福建省莆田市沟头小学读书介绍
三年3班
快乐的一天城厢区沟头小学三年（3）班谢煜欣今天真快乐，因为我很荣幸地参加了“莆田晚报小记者采风—月圆中秋夜，情满喜盈门DIY月饼亲子活动”。
虽然午后的阳光炙热，但无法阻挡我兴奋的心情，2点就到喜盈门等候。
今天的喜盈门真的是喜气盈门，我像只快乐的小鱼在方太电器展厅穿梭。
看见桌上摆放的月饼食材与模具，我心情如阳光般的灿烂，巴不得马上动手制作。
终于活动开始了，帅气的烘焙老师为我们现场指导和教学如何制作月饼。
老师告诉我们今天要制作的是冰皮板栗馅的月饼，光听这个名字，都能让人垂涎欲滴，我不经意的咽了下口水，引得大家哈哈大笑。
老师一边示范一边讲解制作月饼的步骤了。
“你们看冰皮，QQ软软的，还晶莹剔透。
它是用糖、玉米油、糯米粉、澄面粉、牛奶按比例调的……”听着老师的讲解，盯着那软软的冰皮，我肚子里的谗虫都被勾出来了。
接着，只见老师把冰皮搓成球形的，用双手压平，成饼干状，然后把板栗馅放进去，再用冰皮包起来，粘点米粉搓圆，最后，把它放进模具里，一挤，小巧玲珑的月饼就出来了。
“哇！好漂亮！”“好厉害！”我们不禁赞叹到。
我迫不及待地动手起来。
可是心急吃不了热豆腐，陷放进去，我包了这边，破了那边。
我想把厚点的皮拉长补救，可是，冰皮不听我的指挥，我一拉，是变长了，但中间破了个洞。
“欣欣，你心太急了，要先把冰皮搓圆，然后从中间往四周旋转，捏的均匀点……”妈妈边说边抓我的手示范。
在妈妈的协助下，总算把陷塞进冰皮肚子了。
我高兴的把月饼球放进模具。
用力一压，满心期待地挤。
可是我的头都低到模具底了，也不见月饼出。
原来是太用力了，粘住了出不来。
老师过来，和颜悦色地说：“小朋友，要先轻轻的按压三下，然后再用力按出来。
”老师帮我修整，果真一个漂亮的月饼诞生了。
在老师、妈妈的耐心指导下，我的月饼越做越好看了。
望着桌上四个图案清新、味道鲜美的月饼，我真想咬下一口。
老师似乎也猜出了我们这些谗虫的心思，笑着说：“香喷喷的月饼要带回家和家人一起品尝哦！”回到家，爸爸妈妈品尝着我制作的月饼，点赞不断，我笑得合不拢嘴。
让学生在数学课堂上交流得更主动
095让学生在数学课堂上交流得更主动蔡玉叶摘 要：数学交流可以为学生提供相互启发和互相学习的机会。
教师要能在课堂上创设问题情境，诱发交流欲望；智慧调控过程，造就交流议境；善用“意外”生成，感悟交流价值，这样学生在数学课堂上交流会更主动些。
关键词：数学课堂；交流；欲望；议境；价值作者简介：蔡玉叶（1974—），女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区沟头小学教师，一级教师，研究方向：数学教学。
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-28（福建省莆田市城厢区沟头小学，福建 莆田 351100）1.创设问题情境，诱发交流欲望教师要设计富有交流探索性的问题情境，巧妙设计有挑战的问题，一下子把学生的学习情绪调动起来，引爆学生交流欲望。
例如，笔者在教学“百分数的认识”时，正是登革热爆发期，笔者一上课就抛出问题，激发学生交流探究的“兴奋点”。
师：比一比下面几号消毒药水的浓度最大。
种类药液（升）药水（升）一号720二号1350三号925学生在这样问题情境的驱动下，产生强烈交流的冲动，思维活跃。
“要比浓度，不能只比药液。
”“要选浓度大，不能只看药水。
”“必须算出药液占药水的几分之几。
”（全班达成一致意见）“我可以用除法算出三种药液分别占药水的几分之几：7÷20=720；13÷50=1320；9÷25=925。
”“比较三个分数的大小，谁最大就选谁。
”师追问：“能直接比吗？该怎么比呢？”“把它们都化成小数再比。
”“把它们的分子都化成相同的数再比。
”“先通分后比较大小。
”师：哪种方法最简便？生：先通分再比。
生：①72035100=；②165032100=；③92536100=。
因为26100＜35100＜36100。
所以选③号浓度最高。
师又追问：“为什么这么好比呢？”生：因为它们的分母都是100。
这时，教师水到渠成地引出并板书课题：百分数。
之后教师不失时机，助推一把火，问：“对于这个课题你想知道什么？”“百分数有什么用？”（师提炼并板书：用途）“什么叫百分数？”（板书：意义）“分数与百分数有什么不一样？”（区别）“百分数要怎样读？怎么写？（读写法）”……学生在这样的问题情境中，表现欲爆发，思维活跃，发自内心地、愿意把自己的真实想法表达出来和同伴们共享。
沟头小学简介2015
范镇沟头小学始建于1987年，学校占地面积31488平方米，建筑面积3312平方米。
现有教学班10个，在校生324人，教职工22人，市优秀教师1人，区优秀教师班主任10人，区教学能手2人，本科学历4人，大专学历6人，学历达标率100﹪。
学校认真贯彻党的教育方针，开全课程，开足课时，全面实施素质教育，认真贯彻执行《中小学道德教育纲要》，把德育工作放在首位。
加强教师的职业道德教育，积极开展“做百姓、学生满意的的教师”和“办人民满意的教育”活动。
坚持开展十好教育活动，注重加强英语﹑音乐﹑体育﹑美术教学，各班组建了兴趣小组，开展了丰富多彩的活动，学生综合素质得到全面健康发展。
百年大计教育为本。
镇党委政府对校舍安全非常重视，根据学校校舍现状及实际需求，研究决定对所有教室﹑专用室进行改建。
2008年9月在原有校舍基础上总投资65万元增加了圈梁，更新了檩条，换箔换瓦，铝合金窗替代木窗，内外墙全部复新，于2009年10月完成了危房改造。
随后投资6.5万元，硬化地面1900平方米，投资1.5万元进行了文化氛围和美化绿化建设。
投资1.5万元修建了炉渣跑道，投资1.3万元修建了标准篮球场，投资5万元修建水冲式厕所。
2009年12月学校顺利通过了市级“AAA”校园验收。
2014年10月，先后投资25万元对专用室硬件设施进行了更新配置，教室与专用教室安装了多媒体，实现了班班通。
学校现有微机室﹑阅览室﹑图书室﹑舞蹈室﹑综合实践活动室﹑书法绘画室﹑音乐教室﹑实验室﹑音美器材室﹑仪器室﹑心理咨询室﹑体育器材室﹑多媒体室等14个功能教室，室内设施配备齐全，达到学校办学标准化与均衡化的标准要求。
目前，学校全体师生开拓进取，勤奋工作，紧紧围绕“以人为本﹑和谐发展”的办学宗旨，不断提高教育教学水平，努力为创建省级规范化学校而奋斗。
泰安市岱岳区范镇沟头小学简介。
小学数学教材“留白”的现实意义与有效利用
数学探究SHUXUE TANJIU 教师• TEACHER2021年5月May.2021小学数学教材“留白”的现实意义与有效利用陈建铰(城厢区沟头小学，福建莆田351100 )摘要：文章结合具体现实阐述教材“留白”的现实意义，并从“挖掘教材‘留白’，促进多元目标达成”“利用教材‘留白’，促进学生个性发展”“填补教材‘留白’，促进数学思维提升”三个方面结合具体的教学案 例论述了如何有效地利用教材“留白”，以全面提高学生的数学素养。
关键词：教材；“留白”；意义；利用中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2021-03-28文章编号：1674-120X(2021 ) 13-0035-02随着课程改革的不断推进，教材也一直跟进修订，教材 的编写既会面向全体学生的应然状态，也会考虑到不同地区、不同学生的发展差异，因而现行新修订的小学数学教科书增 加了许多颇具新意的"留白”。
这样的教材编排是新课程改 革的产物，对培育学生的创新精神有着深远的意义。
所谓‘‘留白是我国传统艺术的重要表现手法之为给观赏者一定的想象空间，而在整个书画作品中特意留下些许的空白。
下面笔者结合实际情况阐述教材“留白的现实意义，并结 合具体的教学案例论述了如何有效地利用教材"留白”，全 面提高学生的数学素养。
一、教材“留白”的现实意义学之道在于"悟”，教之道在于‘‘度’’。
教材‘‘留白”，_方面可以有效地给学生留下学习思考探索的空间；另一方 面也在一定程度上渗透着数学思想，促使学生体验数学的应 用价值。
教材’‘留白’’具有重要的现实意义，具体体现如下。
一是留给学生探究思考的空间。
没有探索就不会有数学 发现，也就谈不上创新精神的培养。
数学课堂学习不应是教 师单向传输知识的过程，而应是学生“再发现，再创造’’主 动再建构的过程。
因而教材中的“留白”符合学生与生倶来 的探索欲望。
例如，在人教版二年级下册“数据收集整理”这个知识点的编排中，教材例2创设了一个“学校要举办 讲故事大赛而需要从两名同学中选择一名去参赛”的情境，之后两名同学的票数用‘‘留白"的形式给学生自主探究。
让学生在“说数学”中提升思维品质
让学生在“说数学”中提升思维品质发布时间：2022-04-22T02:58:46.561Z 来源：《中小学教育》2021年11月32期作者：郑丽英[导读] 数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，而数学语言是数学思维的工具。
课堂教学教师不仅要灵活地驾驭教材，更要设计有思维价值的活动，郑丽英莆田市城厢区沟头小学数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，而数学语言是数学思维的工具。
课堂教学教师不仅要灵活地驾驭教材，更要设计有思维价值的活动，为学生提供“说”的舞台，最大程度地促进学生的数学思考，培养学生的思维能力。
一、想象表征“说数学”，培养形思维象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”想象是最富有意义的形象思维，课堂教学中应以培养学生想象力的发展促进学生的形象思维。
例如教学《长方体的认识》一课，学生通过观察、操作、归纳，认识了长方体的特征有6个面，相对的面面积完全相同；有12条棱，相对的4条棱长度相等；有8个顶点之后。
师：同学们，请仔细观察这个长方体，然后闭上眼睛在脑海中回想一下长方体的样子。
接着课件逐步去掉棱，学生想像长方体的样子。
师：如果我去掉一条棱，你能想出长方体原来的样子吗？再去掉3条呢？学生想象去掉一条棱、4条棱后长方体的样子。
师：想想最少保留几条棱就能想出长方体原来的样子？有的生说保留8条棱；有的生说保留3条棱……师（故作惊讶）：只要保留3条棱就能想象出一个长方体的样子？真的吗？快说说你是怎么想的？生1：因为长方体每相对的4条棱的长度相等，12÷4=3（组），一组留下一条棱，3组留下3条棱就可以想象出一个长方体的样子。
学生上台指一指，说一说，长方体的样子。
师根据学生的描述课件还原长方体，验证学生的想象。
师相机揭示：像这样相交于同一顶点的3条棱的长度分别叫长方体的长、宽、高。
通常把竖直方向叫长方体的高。
面对自己的那条叫长、斜边的那条叫宽。
师：（学生手势加想象）闭上你的眼，在脑中想出一条长，一条宽，形成一个面，再想象出一条高形成一个长方体。
让课外阅读由引领走向习惯
让课外阅读由引领走向习惯作者：余涵英来源：《教师·中》2017年第04期摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生喜欢阅读，感受阅读。
”阅读是语文课程中极为重要的学习内容。
著名的语言学家吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，百分之七十是得之于课外阅读。
”因此，课外阅读显得非常重要。
教师应当特别重视并正确、有效地指导学生课外阅读，让课外阅读来打造学生自己的生命底色。
关键词：课外；阅读；引领；习惯一、激发兴趣，促进阅读（1）活动激趣。
教师针对学生喜爱的阅读内容，开展多层次、多维度的读书活动，促进学生课外阅读兴趣的提高。
例如，开学初，教师利用学生们暑假读的课外书在班级内开展了一次“好书推荐”的活动，学生们拿着自己最爱读的课外书走上了讲台，《小故事大智慧》《十万个为什么》《格林童话》《昆虫记》……书的种类可真不少，看着学生们介绍时那得意自豪的神情，听着他们绘声绘色的精彩片段朗读，时间在不知不觉中悄悄溜走，当下课铃声响起时，学生们仍意犹未尽。
（2）评比激趣。
在班级课外阅读活动的过程中，教师要精心策划并积极开展“新星闪烁”等生动有趣的综合性评比活动。
师生制订周密、操作性强的评比方案，可以从学生日常生活、活动、家庭等三个方面的表现入手，老师与学生共同参与评比，并选出学生代表进行监督。
推选出“进步星”“新苗星”“成长星”若干名进行表彰，并把这些优秀学生的照片贴在班级荣誉栏内，大力营造浓厚的读书氛围。
各个小组推荐各方面表现突出的若干名同学，参与“读书班星”的综合评比活动。
将获得殊荣的同学的先进事迹以及个人照片，由监督小组推荐校报刊登和在学校网站上传加以宣传，扩大影响力。
同时把学生星级评比活动推向家委会，要求家长监督并引导学生进行课外阅读，开启“新闻坊”“谈天说地”等读书汇报活动，将学生课外阅读推入高潮。
二、创设空间，拓展阅读要使学生有课外读物可读，教师必须为学生创造课外阅读的空间，以满足学生课外阅读的需求。
巧借“游戏”,激发小学中高年级学生学习数学的兴趣
数学探究ShuXueTanJiu教师·TEACHER0512019年8月Aug.2019一、引言托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”随着年级的增高，数学知识越来越严密，可是中高年级的学生还是爱动且充满好奇心，注意力集中的时间短，如果不重视激发学生的学习兴趣很难使学生学好数学。
儿童的本性是喜爱游戏的，在游戏中，他们是不知疲倦的 。
瑞士心理学家皮亚杰断言：“如果每一个正常儿童的个人首创精神能在游戏中具体地表现出来，那么他们就有精确的数学思维能力。
”因而教师在课堂上要将“游戏”有意识地渗透到数学课堂中，要巧妙地把学习数学变成生动有趣的游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。
二、利用游戏导入方式，诱发其兴趣教学是一门艺术，一节课开头开的好，就能先声夺人，从而激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。
游戏是学生最感兴趣的活动，因此在新课导入时，教师要站在学生的角度上，基于教材起点，设计真正能触碰学生的潜在内需的游戏教学活动，诱发学生兴趣，使其形成巨大的学习动力。
如：教学“鸽巢问题”一课，课始笔者出示一副崭新的扑克牌，当着全班学生面前拆封并说：“想不想来玩一项魔术游戏？”大家的热情很高，于是笔者随意请5位学生上台，让每位学生任意抽出1张牌并保密不让他人看到。
抽完后，笔者故作深情地说：“老师施下魔力让这5位同学所抽的5张牌中，至少有2张牌的花色是相同的。
”起初学生们都表示不相信，于是，笔者示意一个一个亮牌验证后，全班学生都信服。
这时，笔者说：“其实这个扑克牌游戏里面隐含着一个重要的数学原理——鸽巢问题，今天我们就一起来学习‘鸽巢问题’。
（板书课题）”此时的学生个个兴趣盎然，充满强烈的学习欲望，都能主动参与新知的探究过程。
课始以学生感兴趣的魔术游戏情境导入新课，会使学生产生一种探索新知的心理需求，不断诱发学生深入学习的兴趣，做到课伊始、趣即生，为高效数学课堂起了个好头。
三、创设游戏互动情境，引发其兴趣（一）营造学习氛围，唤醒兴趣由于数学知识比较抽象、枯燥，没有兴趣的内驱力是学不好的。
读懂“教材留白”,助力“教学补白”
2021年9期204读懂“教材留白”，助力“教学补白”陈秋蓉（福建省莆田市城厢区沟头小学，福建 莆田 351100）当下的新课程改革中将“留白”这一概念引入教材编撰当中，是编者在编写时有意留下的“空白”，一般编排在教材的关键之处，体现编撰者多年的教学经验与感悟。
教材留白是一种隐性的教学资源，然而，目前很多“教材留白”流于形式，形同虚设，并没有发挥其原本的作用，极大地束缚了学生个性化发展。
本文将结合自己平时教学实践，在读懂教材留白核心知识基础上开展有力的“教学补白”，进而构建扎实、高效的课堂。
一、读懂教材“情境性留白”，为“补白”奠基。
现行数学教科书的编排强调背景，设计一些弹性较大的旁白或情境问题，引发学生思考。
这些问题情境中的留白内容往往有助教师更好地开展教学工作，帮助学生更快速理解即将传授的知识点，也是为课堂教学的开展提供一种切入口。
教师要读懂并挖掘这些留白，将学生融入留白问题情境中，力求个性化体验，并巧妙对教材文本补白。
例如，教学三年级下册第72页例8的“解决问题”一课，教材呈现了学生的对话场景的问题留白，即“知道了客厅的长和宽，要解决的问题是……”“地砖是正方形的，边长是……”，几处留白，恰是打开思维的通道。
教师转变教学观念与模式方法，打破原有的直白式开场与灌输式教学，在读懂教材情境留白的基础上，引导学生紧密联系新旧知识点，对教材留白进行关注，有效组织各种教学材料，使课堂时刻与教材深入对话。
学生围绕这一“情境留白”，将零散的数学信息和问题提炼为数学问题，将生活中的现实问题转化为数学问题，水到渠成应用长方形、正方形面积计算知识解决实际问题。
巧妙补白的过程中可以让学生阐述思考结果，可以共享学习时的心得体会，可以谈谈产生的疑问困惑，深刻感悟数学的真谛。
案例中，补白工作不是盲目进行的，必须根据留白内容有针对性地开展与实施，教师完全在吃透情境留白内容的基础上衍生出新的问题，针对学生的实际情况有针对性地进行设计，使补白内容更加贴近课堂，这样的教学才是生动且富有灵魂。
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福建省莆田市沟头小学,现有学生1510人，教师88人，其中各级骨干教师27人。
学校先后被评为“福建省心理健康教育协作校”、“莆田市示范学校”、“莆田市级文明学校”、“莆田市平安校园”、“市级三八红旗单位” “城厢区教学成果显著学校”、“城厢区平安先行校园”、“城厢区常规管理先进学校”、“城厢区创先争优先进基层党组织”等。
我校全力打造书香校园，首先从校园环境入手，台阶文化、走廊文化、宣传栏等无一不潜移默化影响着学生，陶冶着孩子们的情操。
其次各班通过经典诵读、古诗考级、学子讲坛、图书漂流、课前三分钟、每周一论坛等形式，掀起了读书的热潮让学生爱上阅读，使阅读成为一种习惯。
为了更深入地开展读书教育活动，我校先后开展了“学雷锋弘扬福建精神”、“中华魂”、“少年向上真善美伴我行”、“传承中华文化共筑精神家园”等读书教育活动。
今年我校根据《教育部关工委决定将第十九届全国青少年“五好小公民”系列教育活动的通知》精神，今年又征订了800本《老师您好》教育读本，并开展了系列读书活动。
黄校长高度重视，利用全校教职工会议，动员师生积极主动参与此项活动。
在班主任的组织下，学生阅读《老师您好我的好老师》主题教育读本，并讨论交流读书心得体会。
我校选送的“老师您好，我的好老师”主题征文参加市级评选，多篇习作荣获一、二、三等奖的佳绩。
同时各班结合迎“六一”活动开展“老师您好，我的好老师”演讲、书画等活动，使主题教育活动常态化、长效化。