幼儿园指标体系和参照标准体系
幼儿园教育质量评价的指标体系
幼儿园教育质量评价的指标体系幼儿园教育质量是衡量幼儿园教育水平和教育成果的重要标准，因此建立科学合理的幼儿园教育质量评价指标体系具有极高的意义。
幼儿园教育质量评价指标体系应包含哪些内容呢？以下是关于幼儿园教育质量评价指标体系的详细分析。
一、幼儿园教育质量评价指标分类幼儿园教育质量评价指标可分为结构性指标和过程性指标两类。
其中，结构性指标是评价幼儿园基础设施、管理和师资等硬件条件的指标；而过程性指标则评价教育过程和教育成果等软件因素。
下面将详细介绍这两类指标的具体内容。
二、结构性指标幼儿园基础设施：指定位租证明、场地、布局、建筑面积、教学设备和用品等的质量和数量。
其中，场地和布局直接影响室内空气流通、排放、孩子玩耍等，建筑面积、教学设备和用品的质量和数量直接关系到幼儿园教育教学活动的安全与实效。
我们适当参考国家有关幼儿园基本配备要求及规定，确保基础设施和硬件的配备与规范。
幼儿园管理：指教育行政部门对幼儿园的管理情况，及幼儿园的日常运营管理、人事管理等方面的工作。
我们会根据幼儿园管理的实际运行情况，定期检测和评估管理的各种能力和素质水平，比如管理的合法性、科学性、制度化度、规范性等等，以及幼儿园的管理师资队伍建设和管理档案资料等的建设状况。
幼儿园师资：指幼儿园的教师和园长在教育教学方面的素质和能力水平。
我会定期对幼儿园的教师和园长的身份、资历、学历、教育技能、管理能力、市场意识以及创新能力等方面进行考核评估，确保他们的教学能力和教育方式的不断提高。
三、过程性指标幼儿园教育过程评估指标：包括算12-36个月以上的隐性课程、文化艺术课程、游戏教育课程、德育课程和健康课程等。
我会考虑这些课程的实施情况和实现效果，评估幼儿园的教学质量，例如能否培养幼儿园的综合素质和能力，能否满足幼儿的兴趣和需求，并根据实际情况进行采集数据，以此有针对性地改进幼儿园的教学质量。
幼儿园教学成果评估指标：主要评估幼儿的身体、智力、美育、品德和人际关系等方面的发展情况。
幼儿园评估指标体系
幼儿园评估指标体系幼儿园评估是评价幼儿园教育质量和效果的重要手段，评估指标体系是评估的核心内容。
幼儿园评估指标体系应综合考虑幼儿园的整体建设，包括教育目标、教育内容、教育过程、教育环境和教育成果等方面，以确保评估的客观、全面和准确性。
以下是一个全面详细的幼儿园评估指标体系：一、教育目标评估指标1. 教育目标的科学性和合理性：包括目标的明确性、可衡量性、适应性和实施的可行性等。
2. 教育目标的针对性和个性化：评估幼儿园是否根据幼儿的不同特点和需求，制定了个性化的教育目标。
3. 教育目标的完整性和系统性：评估幼儿园教育目标是否能够全面覆盖幼儿的认知、情感、社交和身体等各个方面。
二、教育内容评估指标1. 教育内容的合理性和科学性：评估幼儿园的教育内容是否符合国家教育政策和标准，是否具有科学性和适宜性。
2. 教育内容的多样性和综合性：评估幼儿园是否提供多样的教育活动和教育资源，以满足幼儿的全面发展需求。
3. 教育内容的目标导向性和个性化：评估幼儿园是否根据幼儿的特点和需求，制定了个性化的教育内容。
三、教育过程评估指标1. 教育过程的有效性和合理性：评估幼儿园的教育过程是否能够有效引导幼儿的学习和发展，是否合理、灵活和多样化。
2. 教育过程的互动性和参与度：评估幼儿园是否提供积极互动的学习环境，鼓励幼儿参与，培养幼儿的主动性和创造性。
3. 教育过程的评估和反馈机制：评估幼儿园是否建立了科学、全面和有效的评估和反馈机制，以及幼儿的学习进展和成就。
四、教育环境评估指标1. 教育环境的安全性和舒适性：评估幼儿园的教育环境是否符合安全和卫生要求，并提供舒适的学习和生活条件。
2. 教育环境的丰富性和多样性：评估幼儿园是否提供多样的游戏和学习资源，以及有吸引力的环境设计，促进幼儿的兴趣和发展。
3. 教育环境的融合性和包容性：评估幼儿园是否提供包容性的环境，尊重和接纳不同背景、能力和兴趣的幼儿，促进幼儿的社交和情感发展。
幼儿园教学质量评估指标体系 幼儿园教学质量
评估是对幼儿园教学工作进行科学、客观、全面评价的重要保障。
建立科学的幼儿园教学质量评估指标体系对于促进幼儿园教育质量提升，提高教师专业发展水平，促进幼儿全面发展，具有重要意义。
本文将从幼儿园教学质量评估指标的概念、特点和基本原则等方面展开论述。
一、幼儿园教学质量评估指标的概念幼儿园教学质量评估指标，是指用于评价幼儿园教学质量的一系列标准和要求，是对幼儿园教学质量评价过程中所用的客观、科学的标尺。
它是对幼儿园教学质量的本质和特征进行分析，科学、准确地刻画了幼儿园教学的各个方面。
通过对评估指标的具体分解，可以得到对于幼儿园教学质量的全面把握，并为幼儿园教学质量评估提供科学的依据。
二、幼儿园教学质量评估指标的特点1.科学性：幼儿园教学质量评估指标应当是科学的、客观的、可量化的。
指标的制定应当充分考虑到幼儿园教学的特点和实际情况，使得评估结果更加准确，并为幼儿园的改进提供科学依据。
2.全面性：幼儿园教学质量评估指标应当充分考虑到幼儿园教育的全面性。
不仅应包括幼儿的认知发展、身体发展、情感发展等方面，还应包括幼儿教师的专业素养、教学过程的质量等方面。
3.适用性：幼儿园教学质量评估指标应当具有一定的适用性，不同类型、不同规模的幼儿园，都可以根据自身的实际情况进行合理的调整和运用。
4.操作性：幼儿园教学质量评估指标应当具有一定的操作性，评估指标的制定应当尽可能简洁明了，易于操作，以便教师和管理者能够根据评估指标进行教学质量的评价和改进。
三、幼儿园教学质量评估指标的基本原则1.科学性原则：评估指标的制定应当立足于幼儿园教学的科学性，符合教育学理论，既要充分考虑幼儿的成长规律，又要充分考虑幼儿教师的教学特点。
2.客观性原则：评估指标的制定应当具有客观性，评估结果应当基于客观的数据和事实，而不是基于主观的意见和偏见。
3.参与性原则：评估指标的制定应当充分考虑到幼儿园教师和管理者的意见，鼓励他们参与到评估指标的制定中来，真正做到以人为本。
幼儿园教育评价指标体系
幼儿园教育评价指标体系幼儿园教育评价指标体系是对幼儿园教育质量进行全面评价的体系，它是一种计划和管理评估幼儿教育过程和成果的方式。
这个指标体系包括重要的幼儿期发展方面，如身体和健康，情感和人格，社会和生活技能，语言和认知，等等。
这个指标体系是根据幼儿园教育的特定需求和目标而制定的，它的主要目的是提供一个标准来衡量幼儿园教育的成果和效果。
一、体验活动的安排与质量1.体验活动种类和数量这个指标的主要目的是衡量幼儿园教育中的活动种类和数量的多样性和广泛性。
活动的种类越多、数量越丰富，幼儿教育越具有趣味性和吸引力。
2.体验活动的质量和效果这个指标的主要目的是评估活动是如何有助于幼儿的身体、情感、社会和认知发展的，并检查幼儿在活动中的发展表现是想象的还是真正的学习方式。
二、教学内容和方法的质量1.教学内容和适龄性这个指标的主要目的是衡量教育内容是否可以帮助幼儿了解所处的环境、认识和使用物品，同时也能够满足他们发展的需要和兴趣。
2.教学方法的种类和质量这个指标的主要目的是评估教师运用各种教学方法的质量和效率，如清楚的指导、问题提问、探究、研究和自我评价。
三、师资力量和管理效果1.教师素质和业务水平这个指标的主要目的是评估幼儿教育中的教师的素质和业务水平，包括环境和资源的使用、教师制定计划与活动的执行和幼儿的评价反馈。
2.园所管理的规范化和科学化这个指标的主要目的是评估幼儿园的管理，例如管理结构、管理规范、人员安排、资金管理等方面的管理。
四、安全与卫生1.环境卫生和食品卫生这个指标的目的是评估幼儿园内的环境卫生是否良好，食品卫生是否符合标准和要求。
2.幼儿安全和健康这个指标的目的是评估幼儿园内对幼儿健康和安全的关注程度，比如教育幼儿如何预防疾病、避免交叉感染等。
五、幼儿自我管理能力1.个人管理能力这个指标的目的是评估幼儿的个人管理能力，如自我卫生、自我保护、自我组织能力等。
2.群体管理能力这个指标的目的是评估幼儿的群体管理能力，如与他人良好的沟通、合作精神以及协调和处理冲突等。
幼儿园教学质量评估的指标体系 幼儿园评估
幼儿园教学质量评估的指标体系近年来，随着幼儿园教育的不断发展和壮大，对教学质量的要求也越来越高。
教育部门对于幼儿园教学质量的评估也越来越重视，因此建立科学合理的评估指标体系变得尤为重要。
下面将介绍幼儿园教学质量评估的指标体系。
一、教师队伍1. 教师资质：幼儿园教师应当具备相应的教育专业背景和教师资格证书，且应不断接受相关培训和学习，提高自身的教育水平。
2. 师德师风：教师应该具备良好的师德和师风，能够对学生进行正确的引导与教育，并且能够起到良好的榜样作用。
3. 教育教学能力：教师能否根据幼儿的特点和发展规律，开展合理有效的教学活动，是否能够满足幼儿的综合素质发展。
二、教学环境1. 教学场所：幼儿园的场地布局、教室环境、教学设施等是否符合教学需要，是否能够营造良好的学习氛围。
2. 教学资源：幼儿园是否拥有丰富多样的教学资源，包括教育玩具、图书、音像资料等，是否能够满足幼儿的学习需求。
3. 安全保障：教学场所是否具有安全保障措施，能否确保幼儿们在学习过程中的安全。
三、教学管理1. 教学计划：幼儿园教学活动是否有合理的教学计划，能否有效地开展多样化、个性化的教学活动。
2. 教学组织：教师是否能够根据幼儿的发展需求，进行有效的学习组织和教学指导，确保教学过程的质量。
3. 教育评估：是否对幼儿进行有效的学习评估和跟踪记录，能否及时发现问题并进行有效的改进。
四、教学内容1. 落实教育方针政策：是否能够贯彻落实国家幼教方针政策，遵循国家幼教指导纲要，进行有效的教学活动。
2. 培养幼儿综合素质：幼儿园教育是否能够有效培养幼儿的品德、智力、体魄、美感和劳动习惯等方面的综合素质，促进幼儿的全面发展。
3. 体验式教学：是否能够进行符合幼儿认知特点的体验式教学，让幼儿在实践中获取知识和经验。
以上所述为幼儿园教学质量评估的指标体系，这些指标体系的建立不仅有利于对幼儿园教育质量的监督和评价，也有利于从整体上提升幼儿园教学质量，为幼儿的身心健康成长提供更好的保障。
幼儿园评价指标体系
幼儿园评价指标体系幼儿园评价指标体系是通过对幼儿园进行科学系统的评估和监测，以提高幼儿教育质量、保障幼儿健康成长的过程。
评价指标体系包括教育、管理、设施、教职员工、幼儿及家长满意度等多方面内容。
以下将着重阐述幼儿教育领域的评价指标体系。
一、教育指标体系幼儿园教育是综合性的，需要教育指标体系进行科学评价。
教育指标体系主要包括教育质量、教育水平、教育内容等多个方面。
其中，教育质量是评价幼儿园教育最重要的指标之一。
教育质量指标主要包含以下几个方面：（1）教育资源配备：教学设备、幼儿图书、学习用具、音乐舞蹈设施、艺术教育资源等；（2）匹配程度：是否根据幼儿的特点进行教育内容和形式的匹配，以及教育资源的配备是否满足幼儿的需求；（3）教育内容：幼儿园的教育内容是否符合国家教育标准，是否健康、积极、科学，是否有利于幼儿全面、平衡、有序、适度、攀登式的发展；（4）教育成果评估：教育成果评估指标是评价教育质量的最终指标之一。
幼儿园的教育成果评估是针对幼儿的，在幼儿园中的发展是否符合预期目标是评价教育质量的一个重要方面。
二、管理指标体系幼儿园的管理指标主要包括企业文化、教学管理、人员管理、财务管理、安全保障、家园合作等多个方面。
其中，管理指标体系的各项指标都是互相影响、相互依存的，都要同时加以关注。
主要指标如下：（1）企业文化：幼儿园的企业文化是保证教育质量的前提之一。
企业文化主要包括学校的教育理念、核心价值观、教育目标等；（2）教学管理：教学管理是幼儿园教育质量的核心环节之一。
教学管理主要包括教学质量控制、教学活动安排、教学评估等；（3）人员管理：人员管理是幼儿园教育质量的关键之一。
幼儿园需要严格遵守国家的幼儿教育法律法规和教育标准。
对职工教育、培训、教师聘任、劳动保护等方面进行科学管理；（4）财务管理：幼儿园的财务管理是保证教育质量的机制之一。
财务管理主要包括收入、支出、内部控制等方面；（5）安全保障：安全保障是幼儿园教育质量的基本条件之一。
幼儿园教育教学质量评估指标体系
幼儿园教育教学质量评估指标体系1. 前言幼儿园教育教学质量评估指标体系是评估幼儿园教育教学质量的重要工具。
它是对幼儿园各方面工作质量的综合评价，具有指导幼儿园改进和提高教育教学质量的作用。
本文将介绍幼儿园教育教学质量评估指标体系的构建和应用。
2. 构建指标体系的原则和步骤构建幼儿园教育教学质量评估指标体系需要遵循以下原则： - 全面反映幼儿园教育教学的特点和要求； - 准确具体，能够客观评价幼儿园的工作； - 具有可操作性，方便幼儿园进行自我评估和改进。
构建指标体系的步骤如下： #### 2.1 确定评估维度评估维度是指对幼儿园教育教学质量进行评估时所要考察的方面。
常见的评估维度包括教学目标达成情况、教学内容覆盖情况、教学方法与手段选择、幼儿发展情况等。
2.2 制定评估指标评估指标是对每个评估维度具体内容的描述和要求。
例如，对于教学目标达成情况这一维度，可以制定指标如“幼儿对所学知识的理解程度”、“幼儿对所学技能的掌握程度”等。
2.3 确定评估方法和标准评估方法是指对每个评估指标进行评估的具体方式和手段。
评估标准是指对每个评估指标进行评价时所使用的量化标准。
评估方法可以包括观察、访谈、问卷调查等，评估标准可以根据幼儿的年龄特点和教学要求进行制定。
3. 幼儿园教育教学质量评估指标体系的内容幼儿园教育教学质量评估指标体系通常包括以下内容： #### 3.1 教育教学目标达成情况评估幼儿园教育教学目标的达成情况，包括幼儿园教学计划的设计和组织、教师对幼儿的教育引导、幼儿对所学知识和技能的掌握情况等。
3.2 教育教学内容覆盖情况评估幼儿园教育教学内容的覆盖情况，包括教学活动的设计和安排、教材和教具的使用情况、教学资源的丰富程度等。
3.3 教育教学方法与手段选择评估幼儿园教育教学方法与手段的选择，包括教学方法的多样性、教学手段的灵活运用、教学环境的创设等。
3.4 幼儿发展情况评估幼儿园幼儿的发展情况，包括身体发展、智力发展、社交能力发展、情感发展等各方面。
幼儿园教育活动评价指标体系
幼儿园教育活动评价指标体系1.目标导向：评价指标体系应以教育活动的目标为导向，包括幼儿综合素质的培养、认知能力的提升、社交能力的发展等。
评价指标应明确目标，并有相应的量化和评价标准。
2.教育活动内容：评价指标体系应针对幼儿园教育活动的具体内容进行评价，包括幼儿园课程的设置与实施、教育资源的利用、教育活动的多样性等。
评价指标应考察教育活动的全面性、科学性、趣味性和适应性。
3.教师行为：评价指标体系应考察教师在教育活动中的表现和行为，包括教学态度、教学方法、教学技巧、教育理念等。
评价指标应量化评估教师的教育水平和教育质量。
4.幼儿参与：评价指标体系应考察幼儿在教育活动中的参与程度和主体性，包括幼儿的学习兴趣、学习动力、学习成果等。
评价指标应反映幼儿的主动性和创造性。
5.家园合作：评价指标体系应考察家园之间的合作与沟通，包括家长对教育活动的参与程度、对幼儿教育的支持、教师对家庭教育的指导等。
评价指标应反映家园合作的积极性和有效性。
6.效果评估：评价指标体系应考察教育活动的效果和影响，包括幼儿的学习成绩、心理健康状况、行为习惯等。
评价指标应量化评估教育活动的实际效果，反映幼儿教育的成果。
在建立幼儿园教育活动评价指标体系时，需要注意以下几点：1.多维评估：评价指标体系应兼顾幼儿的多个方面和层次，包括认知、情感、社交、身体、艺术等各个方面的评估指标，以全面评价幼儿的教育成果。
2.量化评估：评价指标应具备可量化的特点，可以通过统计数据和测量工具进行客观评估。
评价指标应具有明确的量化标准和评估方法。
3.应用性和可操作性：评价指标应具备实际操作和应用的特点，可以为幼儿园提供有效的评价工具和指导意见，帮助其改进和提高教育活动的质量。
4.可持续性：评价指标体系应具备可持续的特点，可以随着幼儿园教育活动的发展和变化进行调整和更新，并保持连续性和稳定性。
总之，幼儿园教育活动评价指标体系的建立是幼儿园教育质量评估的重要工作，通过量化评估和多维度评价，可以全面地评估幼儿园教育活动的效果和质量，指导幼儿园教育活动的改进和提高。
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（1）按照《上海市中小学教师进修规定》，如期完成除学历达标外的进修任务，成绩优良，保育能力有明显提高。
（2）能坚持有计划地自学进修，使自己的教育理论、文化科学知识、技能技巧、保教工作能力有明显的提高。
能按照《上海市中小学教师进修规定》，如期完成除学历达标外的进修任务，成绩合格。
基本完成教育行政部门规定的工作量，或虽未完成，但园承认其有合理原因而予以批准。
13
出勤情况
出勤情况。
模范遵守园规定的有关保教工作、政治业务学校、教研活动、进修等出勤制度。
能遵守园规定的出勤制度，事假全学期不超过五天，或虽超过五天，但园承认其有特殊情况需要照顾而予以批准。病假全学年不超过二分之一。
（2）坚持正确的教育思想，全面贯彻教育方针，面向全体幼儿，热爱、尊重、理解、关心和精心保育幼儿，有全心全意为家长服务的观念。
（3）热爱幼儿园，关心集体，善于团结协作，自觉服从组织安排，具有全局观念，自觉服从组织安排。
（4）道德高尚，严于律己，品德言行堪为师生表率。
（1）有工作责任感，认真做好本职工作。
（2）能负责、有效地完成保教研究工作，在公开保教研究活动中起指导和评估作用，或在保教专题研究中起主持或骨干作用。
（1）能坚持参加保教研究活动，在保教研究活动中有学习提高的意识。
（2）能完成组织交给的保教研究工作，或能参加保教专题研究。
10
研
究
成
果
（1）经验总结。
（2）专题研究成果。
（1）经验总结在区、县级（指区、县教育局，区、县教师进修院校，下同）及以上专业会议上交流，或区、县级及以上刊物上发表。
（5）对各种活动有探究兴趣，能正确运用感官认识周围事物（自然、社会环境）和有一定的动手能力。
（6）幼儿有初步的爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，幼儿的品德、行为、习惯好，性格活泼开朗。
（7）有初步感受和表现美的情趣。
（1）幼儿身体发育正常，对体育活动尚有兴趣，体质一般，身高、体重在P20—P80范围内达50%，血色素进园三个月后治愈率达70%，班级出勤率85%以上，无肠道、肝炎、红眼睛等传染病续发率，无责任事故，能注意纠正个性偏异。
（5）对活动有兴趣，能运用感官认识周围事物，有初步的动手能力。
（6）幼儿有初步的爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，幼儿的品德、行为、习惯较好，性格活泼开朗。
（7）尚有初步感受和表现美的情趣。
Ⅴ
保教研究
9
教
研
活
动
与
工
作
（1）参加保教研究活动的情况。
（2）承担保教研究工作的情况。
（1）在保教研究活动中，积极主动起组织指导或骨干作用，有较强的信息意识和探索意识。
7
计划实施
（1）保教思想。
（2）保教能力。
（3）保教过程方法。
（1）面向全体幼儿，坚持正面教育，教态亲切自然，师生感情融洽。
（2）合理地综合组织各方面的保教内容，观察指导正确，了解评估全面，生活管理细致，指导家长有方，能熟练运用专业技能，并能创设环境和有效利用周围环境，为幼儿提供充分活动和表现能力的机会。
（3）教育的技能。
（1）能全面观察了解幼儿。
（2）熟练掌握幼儿卫生保健技能。
（3）具有熟练的唱、跳、弹、画、手工等技能，讲普通话，语言准确、生动、形象。
（1）会观察了解幼儿。
（2）能掌握幼儿卫生保健技能。
（3）有唱、跳、弹、画、手工等技能，能讲普通话。
5
业务进修
（1）按照《上海市中小学教师进修规定》完成进修任务的情况与成绩。
保教经验总结有一定质量，能恰当地反映自己的保教工作情况，能找出自己的成功和不足之处，能给自己提出切实的努力方向。
Ⅵ
培养、指导教师
11
培养、指导教师
（1）培养教师。
（2）对保育工作的指导。
（1）培养教师做好保教工作，做到有确定的培养对象、有明确的培养目标、有具体的培养步骤和途径、有恰当的考核内容和方法，并取得明显效果。
（2）或对相对确定的对象，能对保教工作进行系统指导，具有较强的咨询答疑能力，取得明显效果。
能对教师的保教工作进行指导，取得较好效果
Ⅶ
工作负荷
12
工作数量
保教工作量及幼儿园规定的其他工作量
能完成教育行政部门规定的保教工作量。
能完成园安排的班主任、年级组长、教研组长、培养指导教师、保教研究工作，及园规定的其他工作
（3）善于以游戏为基本教育形式，重视幼儿实践活动，引导幼儿主动参与，注重个体差异，因人施教，坚持积极鼓励，启发诱导；注重活动的过程，灵活随机指导，促进每个幼儿在不同水平上的发展
（1）面向全体幼儿，能进行正面教育，教态亲切自然。
（2）综合组织各方面的保教内容，具备观察指导、了解评估、生活管理、指导家长等一般能力，能运用专业技能，并能利用环境为幼儿提供活动机会。
（2）专题研究成果：
A、教材、教案在区、县级及以上范围交流使用；
B、教具、学具、玩具等在区、县级及以上交流使用，或获等第奖；
C、论文在区、县级及以上会议上交流，或在区、县级及以上刊物上发表；
D、专题研究成果获区、县级及以上等第奖。
（具备第二条D项，或具备第一条同时具备第二条中的A、B、C项中的一项。
Ⅳ
保教工作
6
计
划
制
订
（1）计划内容。
（2）计划质量。
（3）计划种类。
（1）能体现保教结合的原则，有目的地对幼儿实施体、智、德、美全面发展教育，做到相互渗透，有机结合；科学安排一日活动，充分发挥各种教育手段的交互作用，指导家长，共同配合完成教育任务。
（2）遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点和班级实际水平，注意各教育阶段相互衔接，注重个体差异。
（3）根据教育行政部门的规定，主动、技术、熟练地制订各类计划，并做好相应记录。
（1）能体现保教结合的原则，有目的地对幼儿施体、智、德、美全面发展教育‘合理安排一日活动，运用多种教育手段，能与家长联系配合教育。
（2）能根据幼儿年龄特点和班级实际水平制订计划。
（3）能按教育行政部门规定制订主要计划和记录。
（2）走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷、平衡等基本动作灵敏、协调，姿势正确，学习自我保护。
（3）能正确地进餐、睡眠、盥洗，注意口腔和用眼卫生，保持整洁，形成良好的生活和卫生习惯，有初步的生活自理能力。
（4）一日活动中幼儿都能讲普通话，乐意用语言与他人交往，大多数幼儿能较清楚地表达自己的意思，并能注意地听别人说话。
（2）树立正确的教育思想，面向全体幼儿，关心、爱护、保育幼儿，有为家长服务的观念。
（3）能够相互配合，能服从组织安排。
（4）遵纪守法，文明礼貌，以身作则。
Ⅲ
学识水平与业务进修
3
专业知识
（1）幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学的基础理论知识和教育法的掌握程度。
（2）语文知识和有关的科学知识的掌握程度
（1）较系统地掌握幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学和教育法的基础理论知识，能恰当地指导保教工作与研究。
（3）能以游戏为基本教育形式，重视幼儿实践活动，注意启发、诱导，促进幼儿的身心发展。
8
保教效果
（1）健康状况。
（2）动作发展与自我保护。
（3）生活卫生习惯。
（4）语言交往。
（5）认知能力。
（6）品德面貌。
（7）感受美和表现美的情趣。
（1）幼儿身体发育正常，体质较好。对各种体育活动有较大的兴趣，身高、体重在P20—P80范围内达75%，血色素进园三个月后治愈率达90%，班级出勤率90%以上，无肠道、肝炎、红眼睛等传染病续发率。
（2）走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷、平衡等基本动作协调，姿势基本正确。
（3）基本养成进餐、睡眠、盥洗等良好的生活和卫生习惯，尚能注意口腔和用眼卫生，保持整洁，基本上有初步的生活自理能力。
（4）一日活动中幼儿基本上能讲普通话和用语言与他人交往，半数以上幼儿能清楚地表达自己的意思，基本上能注意地听别人说话。
（2）具有一定的语言文学素养和一定广度的社会科学知识、自然科学知识，能恰当地应用于保教工作。
（1）具有幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学和教育法的基础知识，能用于保教工作。
（2）具有必要的语文基础知识，对密切相关的社会科学知识和自然科学知识有一般的了解。
4
专业技能
（1）对幼儿观察了解的技能。
（2）保育的技能。
上海市幼儿园教师任职情况考评系统的指标体系和参照标准体系（试行稿）
序号1
一级指标名称
序号2
二级指标名称
二级指标所包含的内容
参照标准
优
中
Ⅰ
政治态度
1
政治态度
（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导。
（2）对四项基本原则的政治态度。
（3）对改革开放基本国策的认识与实践。
（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习并积极宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（3）拥护改革开放方针，能在教育岗位上为实现四化振兴中华努力工作。
Ⅱ
师德修养
2
师德修养
（1）专业思想、履行职责的责任性、主动性、进取精神。
（2）教育观、儿童观、服务观。
（3）民主作风，协作精神和全局观念。
（4）品德言行的表率作用。
（1）热爱幼儿教育事业，积极履行职责，有明确的社会责任感和强烈的进取精神，勇于创新。
（2）坚定地执行四项基本原则，反对错误言行，抵制思想腐蚀，善于用正确的政治观点教育学生。
（3）坚决拥护改革开放方针，在教育岗位上满腔热情地为实现四化振兴中华作出贡献。
（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策。