名人名言教学设计
部编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教学设计
《列夫·托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，了解托尔斯泰的精神追求。
（2）学习本文通过外貌描写展现人物性格的写作方法，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
（3）积累文中的生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标（1）通过阅读课文，分析文中对托尔斯泰外貌和眼睛的描写，培养学生的文本分析能力。
（2）引导学生品味精彩的语句，感受作者的语言风格，提高语言鉴赏能力。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会托尔斯泰的高尚人格和伟大精神，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）引导学生树立正确的审美观，学会欣赏他人的内在美。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，体会先抑后扬的写作手法。
（2）揣摩精彩的语句，品味比喻、排比、夸张等修辞手法的表达效果。
2.教学难点理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在世界文学史上，有一位文学大师，他的作品深刻地揭示了社会的现实，对人性进行了深入的剖析，他就是列夫·托尔斯泰。
今天，我们就一起来学习茨威格的《列夫·托尔斯泰》，走进这位文学巨匠的世界。
（二）知识必备1.字音字形出示生字词的拼音：颊（jiá）黝（yǒu）糙（cāo）崎（qí）岖（qū）庸（yōng）滞（zhì）愚（yú）钝（dùn）昧（mèi）肆（sì）缰（jiāng）轩（xuān）怯（qiè）垢（gòu）髭（zī）髯（rán）绺（liǔ）鬈（quán）锢（gù）侏（zhū）儒（rú）锃（zèng）鞘（qiào）涟（lián）盎（àng）请学生朗读，注意读音的准确性。
中职或高中语文口语表达模块《名人名言》交流教学设计
《名人名言》交流教学设计教学目标：知识目标：学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。
能力目标：学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。
情感目标：积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的生活。
学情分析：学生平时接触格言的机会较多，学校、网络、电视、杂志上的经典格言和语录不断冲击着学生的头脑，此次集思广益的活动应该会引起学生的参与兴趣。
重难点及破解策略：重点：能够准确流畅得体地交流格言内容，清晰表达自己的看法。
难点：感悟格言的深刻内涵。
策略：引导法、讨论法、展示法。
教学流程：【课程导入】1、莫等闲，白了少年头，空悲切。
【出处】岳飞《满江红·写怀》。
【释意】不要虚度光阴，直到头发变白，由少年变为老年才知道后悔悲切。
这是劝导人们要珍惜大好时光。
2、劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
【出处】唐无名氏《金缕衣》。
【释意】用金线刺绣的华美衣服可以不珍惜，可人生中最宝贵的青春时光，却应倍加珍惜。
3、再如，中外经典格言：①我们都生活在阴沟里，但仍有人仰望星空。
——王尔德（英）②世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。
——雨果（法）③笑声如阳光，驱走人们脸上的冬天。
——雨果（法）④人类第一种饥饿就是无知。
——雨果（法）⑤当你成功的时候，你说的所有话都是真理。
——马云⑥我永远相信只要永不放弃，我们还是有机会的。
最后，我们还是坚信一点，这世界上只要有梦想，只要不断努力，只要不断学习，不管你长得如何，不管是这样，还是那样，男人的长相往往和他的的才华成反比。
今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝对大部分是死在明天晚上，所以每个人不要放弃今天。
——马云⑦永远不要跟别人比幸运，我从来没想过我比别人幸运，我也许比他们更有毅力，在最困难的时候，他们熬不住了，我可以多熬一秒钟、两秒钟。
——马云4、教师小结：格言，又叫名言警句，是含有劝诫意义的话。
千百年来，社会生活中流传着许多深受人们喜爱的格言，这些格言有的形象生动，有的精致华丽，有的言简意赅，有的语重心长，有的看似平淡却充满哲理。
部编版四年级下册《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计课题语文园地课型语文园地授课时间2课时教学目标1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
3.认识基本的修改符号，并能够试着使用。
4.积累和理解名人名言。
教学重点认识基本的修改符号，并能够试着使用。
教学难点认识基本的修改符号，并能够试着使用。
第一课时教学目标1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
教具准备课件教学设计设计意图新课教学一、交流平台1.本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。
作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢？2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：第一个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。
第二个语段从人物的语言表现人物的品质。
（板书：从人物语言描写、动作描写表现人物品质、特点）4. 小练习：请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。
示例：语言描写：中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高出示文字让学生感知从人物的行为、外貌描写中表现人物的品质、特点。
高兴兴去洗碗了。
我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。
爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。
”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”动作描写：她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功--“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。
二、识字加油站你了解下面的词语吗？出示：1.认一认（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
文章千古传 读书古今谈——《古人谈读书》教学设计
［摘要］《古人谈读书》是五年级的一篇文言文。
教学这篇文章，不仅要让学生懂得古人读书的方法，学会读书，而且要让学生感受到中华民族文化的博大精深，受到优秀文化的熏陶感染。
教学中，教师可通过研题导入、读通课文、感知大意、领悟内涵、读写结合、延伸拓展等环节，引导学生进入文本，和作者对话，感受古代圣贤的读书智慧、深邃思想。
这样教学，重视学生心理体验、内心选择和精神升华，适时、适度发挥教师的示范、引导作用，使学生的语文素养得到发展，自觉传承民族优秀文化。
［关键词］教学设计；读书智慧；传统文化；读写结合［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）16-0072-04《古人谈读书》是统编教材五年级上册第八单元的一篇精读课文，由关于读书的两个短篇构成，都以文言文的形式呈现。
【设计理念】本课设计以感受中华民族传统文化和先代哲人的智慧为主题，重视学生心理体验、内心选择和精神升华，适时、适度发挥教师的示范、引导、提示作用。
一、整体建构，文言共生学习文言文，是语言的积累，更是文化的传承。
本课教学站在单元整组的视角，紧紧围绕语文要素展开设计。
从“是哪些古人”到“谈了什么”，最后到“怎样谈的”，逐层深入，指导学生梳理信息，把握内容要点。
疏通字义时，从篇章阅读的角度推敲词语的语境义；分析篇章时，着眼于篇章的整合，与具体的词语理解相结合，言文贯通，形成言语经验。
最后以读书的名言警句结课，探寻读书之法，让学生感受先贤的智慧，受到文化的浸染。
二、强调涵泳，多法导学经典古文语言精练、意蕴深刻，具有节奏美、韵律美的特点。
古文教学要以读为根本。
本课教学开展多渠道、多角度诵读，引导学生细细品读，反复揣摩，使他们真正理解内容，获得量的积累和质的提升，达到厚积薄发之效。
教师创造性地运用多种辅助工具架桥搭梯，调动学生自主学习的积极性。
教师注重引导学生提炼学习文言文的方法，鼓励他们灵活运用；创设朗读情境，引发他们情感共鸣；巧借微课、学习单，激发学生探究并解决问题的热情；适时引入背景资料，读写结合，促发学生独立思考、深度学习，让他们获得更好的阅读体验，感受学习的乐趣，树立阅读的自信。
六年级上册语文教案-第二单元《语文园地》(第2课时) 部编版
《语文园地》（第2课时）教学设计【课时目标】1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
【教学重难点】在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀，重在在具体情境中运用，让积累和运用相辅相成。
【教学过程】（一）学习日积月累1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确、读懂。
（1）自由读，指名读，把句子读正确。
（2）同桌互读，交流作者资料和句子的意思。
（3）全班交流，理解句意。
（4）引导学生对比四句话，交流发现：都和爱国精神有关。
2.语境中选择运用理解：(1)为了新中国的发展，周恩来总理呕心沥血、日夜操劳，直到生命的最后一刻。
真可谓“”。
(2)作为新时代的一员，我们要以天下为己任，牢记“”的古训，用青春和热血来报效伟大的祖国。
(3)钓鱼岛历来就是中国的领土，决不允许别国侵占，正如宋代抗金名臣李纲所说:“。
”3.学生交流：这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。
4.学生尝试背诵、摘抄。
（二）学习书写提示1.学生观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。
2.引导学生交流发现书写的注意点。
如：书写正确、行款整齐、布局合理。
1.选择一首古诗竖着写，或者选一段话横着写。
如下图：2.学生根据书写要点进行自我检视。
5.小组内展评：互相学习并提出建议，根据建议进行修改。
☆书写正确☆行款整齐☆布局合理。
6.教师巡视，再集中指导：预设1：通过对比作品，发现做到大小匀称、留白合理、书写整洁等才会布局合理，整体美观。
预设2：再根据评价标准进行学生优秀作品展示，强化布局合理、整体美观。
7.小组推荐优秀作品参加班级展示（1）小组推荐优秀作品。
（2）优秀作品上墙展示。
（3）为优秀作品点赞：贴点赞贴纸。
（4）点赞贴纸多的被评为“我是书写小达人”，并颁发奖状。
【板书设计】。
三年级语文阅读教案名人传记
三年级语文阅读教案名人传记在三年级语文阅读教案中，名人传记是一种重要的教学内容。
通过名人传记的阅读，不仅可以拓展学生的知识面，还可以激发他们对优秀人物的敬佩和学习兴趣。
下面将以三年级学生为对象，设计一堂名人传记阅读教学活动。
一、教学目标1. 让学生了解名人传记的特点和作用，培养对名人的尊敬和学习兴趣。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3. 培养学生的表达能力，让他们能够用简洁清晰的语言表达对名人的理解和感受。
二、教学准备1. 教师准备多篇适合三年级学生阅读的名人传记文章，如孔子、爱因斯坦、屈原等。
2. 准备图片或视频资料，让学生对名人有直观的了解。
3. 准备相关的问题，引导学生深入思考和讨论。
三、教学过程1. 导入：教师向学生介绍名人传记的概念，引导学生谈谈自己心目中的名人，为后续阅读做铺垫。
2. 阅读：教师让学生阅读选定的名人传记文章，可以是课本上的，也可以是其他资料中的。
学生可以自己阅读，也可以分组合作阅读。
3. 讨论：教师组织学生讨论名人的成就、品德和影响，引导学生从多个角度认识名人。
4. 表达：让学生用自己的语言写下对名人的理解和感受，可以是短文、诗歌或漫画等形式。
5. 展示：学生展示自己的作品，可以相互交流，互相学习。
6. 总结：教师对本堂课的教学内容进行总结，强调名人传记的重要性，鼓励学生多读名人传记，不断提升自己。
四、教学反思通过这堂名人传记阅读教学活动，学生不仅增加了对名人的了解，还提高了阅读理解和表达能力。
在未来的教学中，可以结合不同名人的传记，设计更多形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的能力。
《世说新语二则》教学设计 统编版语文七年级上册
《世说新语二则》教学设计【教学目标】1.了解刘义庆及《世说新语》,积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 反复朗读课文，培养文言语感，能背诵全文。
3.学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
【教学重点、难点】1. 教学重点(1)理解文言词语，疏通文意，背诵全文。
(2)学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
2. 教学难点(1)理解文章中人物的语言和行为，体会人物的性格特点和思想感情。
(2)学习运用对比、比喻等修辞手法，提高语言表达能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 同学们，中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，在古代文学史上，有许多经典的作品流传至今。
今天，我们要学习的《世说新语二则》就是其中的代表之一。
2. 展示课件中刘义庆的简介，让学生了解作者的生平及文学成就。
二、初读课文1. 教师范读课文，学生边听边标注字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
3.检查字音太傅(fù)俄而(é)骤(zhòu)絮(xù) 差可拟(chā) 拟(nǐ)奕(yì) 谢道韫(yùn)4. 划分节奏谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。
”公/大笑乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
三、疏通文意1. 学生结合注释，自主疏通文意，遇到不懂的地方做上标记。
2.小组合作，讨论交流疑难问题。
3. 教师巡视，解答学生的疑问。
4. 重点词语解释内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：愉快的样子。
何所似：即“所似何”,宾语前置句。
像什么。
差可拟：大体可以相比。
差，大体。
拟，相比。
未若：不如，不及。
即：就是。
5. 古今异义与儿女讲论文义古义：子侄辈。
今义：儿子和女儿。
未若柳絮因风起古义：趁，乘。
《语文园地二 爱国名人名言》教学设计(含教学反思) 部编版小学语文六年级上册
部编版小学语文六年级上册《语文园地二》教学设计（含教学反思）语文园地二教学目标：1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。
2.词句段运用：体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。
3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。
教学重点难点：1.重点：阅读文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。
2.难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。
教学准备：1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。
教学过程：第一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，要关注场面描写。
（2）要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢？（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。
（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。
（3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。
6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。
冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；动作有节奏,有感情。
随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。
歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。
声浪碰到群山, 群山发出回响；声浪越过延河,河水演出伴奏；几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。
生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。
生：这是对延安歌唱场面的描写。
既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。
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3、反复朗诵诗歌，深入理解诗歌的思想主题。
【教学重、难点】
1、赏析诗歌名句，理解诗歌内涵。
2、培养学生品味语言及鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】精讲点拨法、鉴赏评论法
【学习方法】诵读法、讨论法
【课时安排】一课时
课前播放歌曲《滚滚xxxx逝水》。
一、导入新课
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”历史的长河滚滚而逝，有多少英雄正如翻飞的浪花般无影无踪。成也好，败也罢，能够永远留在人们心中的依旧是那些慷慨正气，一心为国为民的英雄。今天我们就翻开历史的画卷，走进南宋时期的一位民族英雄，一起学习他那悲壮的诗篇，一起感受他那崇高的人格，他就是文天祥。
1、出示诗句：
明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。
2、指名学生朗读。
3、作者介绍：
文嘉（1501～1583）明代画家、诗人。字休承，号文水，湖广衡山人，系籍长州（今江苏苏州）。吴门派代表画家，善画山水，笔法清脆。精于鉴别古书画，工石刻，为明一代之冠。传世作品有《山水花卉图册》、《垂虹亭图》、《寒林钟馗图》、《江南春色图》等。著有《钤山堂书画记》、《和州诗》。
教学目标
1．了解屈原、xx等相关常识；
2．掌握课文中相关的文言知识；
3．了解课文的特色，培养学生对古文化的兴趣。
教学重点：
目标
1、2
教学方法：
诵读法、讨论法
教学时数：2课时
教学过程：
一、导入
由屈原的相关故事或相关名句导入课文。
二、整体感知
1．介绍屈原。
屈原（约前340～约前275），我国最早的大诗人，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。又自云名正则，字灵均，出身楚国贵族。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。
3、导入：
虽然，这些句子并非出自同一朝代，同一人物，但古人也好，今人也罢，我们不难读出他们共同的心声，你们说是什么？指名答。
对，就是——惜时（板书、教学“惜”字），当然，从古至今像这样劝慰和勉励人们惜时的句子还有很多，这节课，我们就从这朵朵奇葩中撷取一首《明日歌》，细细品味。板书：
明日歌
二、检查预习。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫，学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，联齐抗秦。后被谗去职，顷襄王时被放逐，游泳于沅湘流域。
都城郢被秦兵攻破后，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汩罗江自尽。《史记》有传，有《离骚》《九歌》《天问》等不巧作品传世。
2．介绍《xx》
《楚辞》，我国第一部浪漫主义诗歌总集，因为其运用楚地的文学样式、方言声韵等，具有浓厚的地方色彩。“楚辞”又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈造的一种诗体。作品运用楚地（今两湖一带）的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。
xx《长歌行》：
少壮不努力，老大徒伤悲。
晋代xx《杂诗》：
及时当勉励，岁月不待人。
唐代颜真卿《劝学》黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
宋代xx《xx》：
xx，白了少年头，空悲切。
明代xx《今日歌》：
人生百年几今日？今日不为真可惜！
清代xx：
勿谓寸阴短，既过难再获。
现代xx《惜时》：
xx此日足可惜，吾辈更应惜秒阴。
《明日歌》教学设计
教学目标：
1、能够流利并有感情地朗读整句诗；
2、能够理解整首句的意思，从中懂得要珍惜时间。
教学过程：
一、复习珍惜时间名言导入新课。
1、同学们从呱呱坠地到现在，时间过得可真快。我们知道我们要节约粮食和水电，其实我们最应珍惜的还有时间。
2、齐读名言：
出示课件：
古书《xx》：
圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。
1、听录音，要求：
学生正音正字，揣摩朗读时的语气、语调。
2、抽两名学生朗读，其余学生点评。
师指导朗读技巧。（把握节奏，读准字音，读出感情）
3、生齐读。
4、xx读。
四、课堂总结
文天祥以他那出众的才华，磅礴的气势谱写了一曲千古不朽的壮歌，以一腔浩然正气，满腹爱国热忱唱响了生命的最强音：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句豪言壮语激励着后代多少仁人志士为正义事业英勇献身啊！
2、写作背景：
这首诗作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：
“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”于是写下了这首诗以表明自己的心志，张弘范看后，连声称赞“好人！好诗！”
三、诵读，感知全诗
三、朗读诗词。
1、解释词意思，解释整首诗的大意；
2、自由练习朗读；
3、个别抽读，教师注意正音；
4、全班齐读。
四、合作探究。
谈感受，提升朗读
1、学生谈一谈对于时间飞快的感受；
2、学生谈一谈如何节约时间；
3、学生带着感受到的再有感情地朗读；
五、拓展延伸。
世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得，只有时间难以挽留。人的生命只有一次，时间永不回头。诗人以通俗流畅的语言，明白如话的句子劝勉人们要珍惜时间，勿虚度年华，莫荒废光阴。《卜居》教学设计
二、简介作者及写作背景（课件出示，学生了解）
1、简介
文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
3．解题。
卜居，通过问卜解决自己应该采取怎样的态度来对待现实。古人用火灼龟甲，根据裂纹来预测吉凶，叫卜。
4．播放课文朗读动画，学生正音正字，把握朗读节奏。
5．学生诵、诵读重点句子。《过零丁洋》教学设计
【教学目标】
1、了解作者生平及相关的背景知识。