人教版五年级下册《再见了,亲人》第一课时教学设计
人教版五年级语文下册
14.再见了，亲人（第一课时）教学设计
教学目标
1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大意。
3、联系上下文、通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人却胜似亲人的感情。
从中受到国际主义教育。
教学重难点
有感情的朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学过程
一、引入课题
1、我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？
2、出示图片，志愿军赴朝鲜图
同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图
1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情
地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）
3、读课题
①指名读课题：再见了亲人
②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人
③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）
4、提问：
①”亲人”一般指哪些人？
②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
板书：志愿军
③课文中的“亲人”指的是哪些人？
板书：朝鲜人民
④他们是亲人吗？不是。
板书：不是亲人
老师：可是……（出示课题：再见了，亲人）
二、介绍背景，导入新课。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……
三、初读课文，学习生字词。
请同学放声朗读课文。
圈出生字词，读准字音，遇到生字可以问老师，可以查阅工具书，也可以询问学习伙伴；读通每一个句子，遇到难读
的句子反复读一读，直到读通顺为止。
1、出示生字。
（齐读，指名读）
2、出示生词。
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
（自读、指名读、齐读、两人赛读）。
3、学生互相提示易读错、易写错的字。
短暂：zàn 友谊:yì血泊：pō阿妈妮：ni （篮、谣、嫂、噩……)
4、生自己写易错、难写的字。
四、再读课文，理清课文脉络。
1、自读课文，思考：大娘、小金花、大嫂为志愿军战士做了哪些事情让我们觉得他们不是亲人却胜似亲人？
2、说说大娘、小金花、大嫂为志愿军战士做了哪些事情？要求用最简练的语言概括。
3、出示人物图片，你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能用朗读来表达你的情感吗？（从请求、恳求、哀求等情感指导朗读)
4、学生自学，讨论。
5、汇报交流。
五、小结
1、多深的一份情感啊！车内车外，中朝两国人民洒泪道别。
千言万语化着了一句话：再见了，亲人！（学生齐读）
2、师生共同解决提出的问题。
3、对于比较复杂的问题留到下节课解决。
六、作业
1、课后书写生字新词。
2、有感情的朗读喜欢的段落，并把使自己感动的语句摘录下来。
人教版五年级语文下册《再见了,亲人》(第1课时)教学设计
人教版五年级语文下册《再见了，亲人》
（第1课时）教学设计
学习目标：
1、学会生字，能正确读写本课的生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知。
学习重点和难点：
理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊理解课文内容，体会文章思想感情。
学习过程：
一、导入
1．学习单元导语。
课件出示单元导语，学生自读后说说获得哪些信息。
2．揭示课题，说说读了课题你想知道什么？
二、导学
活动一：初读课文，整体感知
活动任务：讨论“课文主要写了什么？”
活动流程：
1．明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2．自主学习：自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺，并思考问题。
3．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内交流讨论，形成成果。
4．展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。
5．梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么”。
(课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
)
活动二：走近亲人
活动任务：讨论“朝鲜人民是怎样送别志愿军战士的？”
活动流程：
1．明确任务：把活动二呈现出来，全班齐读。
2．自主学习：默读课文，思考问题。
3．小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内交流讨论，形成成
果。
4．展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。
5．梳理提升：师生梳理提升并板书。
（大娘、小金花、大嫂告别的情景。
）
课后反思：。
人教版五年级下册《再见了,亲人》第一课时教学设计
人教版五年级语文下册14.再见了，亲人（第一课时）教学设计教学目标1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大意。
3、联系上下文、通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人却胜似亲人的感情。
从中受到国际主义教育。
教学重难点有感情的朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学过程一、引入课题1、我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？2、出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3、读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）4、提问：①”亲人”一般指哪些人？②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民④他们是亲人吗？不是。
板书：不是亲人老师：可是……（出示课题：再见了，亲人）二、介绍背景，导入新课。
那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……三、初读课文，学习生字词。
请同学放声朗读课文。
圈出生字词，读准字音，遇到生字可以问老师，可以查阅工具书，也可以询问学习伙伴；读通每一个句子，遇到难读的句子反复读一读，直到读通顺为止。
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
《再见了,亲人》的教案设计
一、教案基本信息教案名称：《再见了,亲人》优秀教案设计课时安排：第1-5课时年级：小学五年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生理解课文《再见了，亲人》的基本内容，体会课文中亲情的伟大和牺牲精神。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱家庭的美好情感。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
二、教学内容与步骤第1课时1. 导入新课，简介课文《再见了，亲人》。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师提问，检查学生对课文的理解。
第2课时1. 分析课文结构，讲解重点词语。
2. 学生朗读课文，体会语气、情感。
3. 课堂讨论：课文中亲人牺牲的原因和意义。
第3课时1. 学生复述课文内容，巩固记忆。
2. 书写练习：以“我的亲人”为主题，写一篇短文。
3. 分享练习成果，互相评价。
第4课时1. 观看与课文相关的视频资料，加深对课文内容的理解。
2. 小组讨论：如何表达对亲人的感激和思念。
3. 课堂展示：每组选取一名代表分享讨论成果。
第5课时2. 学生谈收获，教师点评并给予鼓励。
3. 布置家庭作业：以“我爱你，亲人”为主题，绘画一幅画作。
三、教学评价1. 课后跟踪了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评价学生在课堂讨论、书写练习和课堂展示中的表现。
3. 结合家庭作业，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
四、教学资源1. 课文《再见了，亲人》文本。
2. 与课文相关的视频资料。
3. 书写练习纸张。
4. 绘画纸张和绘画工具。
五、教学建议1. 注重激发学生的学习兴趣，营造浓厚的课堂氛围。
2. 引导学生深入理解课文，感受亲情的伟大和牺牲精神。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养表达能力。
4. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
5. 结合家庭作业，巩固课堂所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学内容与步骤（第6课时）1. 回顾上一节课的学习内容，复习课文《再见了，亲人》。
2. 学生展示家庭作业，互相评价。
3. 教师针对学生的作业进行点评，给予指导和建议。
再见了,亲人 教学设计(第一课时)(人教新课标五年级下册)
再见了，亲人教学设计（第一课时）(人教新课标五年级下册)教学目标：1．学会本课生字，能正确读写本课词语。
2．听课文录音，学生能说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。
3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学重点：听课文录音，提高学生提取重要信息的能力。
教学难点：品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学时间：1课时教学过程     一、创设情境，引入课题1、播放：《中国志愿军军歌》，初步感知当年的情景。
2、师介绍历史背景，板书课题。
二、初读课文，整体感知1、检查预习情况（生字词）。
2、听课文朗读。
思考：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？（学生汇报交流）三、细读悟情，以情品读1、自读课文第1自然段，想一想课文中哪一个场景最令你感动，画出相关句子，说说你从中能体会到什么。
2、师指导感悟，相机板书。
3、回归主题。
四、拓展延伸，开拓思路1、此时此刻你最想对大娘说些什么？（口语交际）2、如果你的亲人站在你的面前，你会说些什么？（小练笔）五、板书设计14、再见了，亲人       洗补衣服     几夜不眠大娘   送打糕       昏倒路旁      不是亲人   救伤员       失去孙孙     胜似亲人         0;    小金花         0;        &# 160;      大嫂         0;        &# 160;                  0;  六、课后反思  余文勤。
《再见了,亲人》的教案
《再见了，亲人》第一课时教学设计方案教学目标：知识与能力：1、有感情地朗读课文。
2、初步学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
3、会认8个生字，理解“噩耗、雪中送炭”等词语。
过程与方法：1、在创设的情景中朗读，体会真情。
2、搜集材料，回报反馈法。
3、举一反三，迁移学习法。
4、小组合作学习与全班讨论相结合。
情感态度与价值观：1理解志愿军战士与朝鲜人民那不是亲人胜是亲人的感情。
2、理解和平时代的亲人。
教材分析：《再见了，亲人》是新课标人教版小学五年级下册的一篇讲读课文。
记叙了1958年最后一批志愿军回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
作者以志愿军与朝鲜人民告别的语气写的，场面感人，感情真挚，通过具体事例再现了不是亲人却胜似亲人的情景。
教材也留有很大的空间让学生想象，弥补空白：朝鲜人民也在回忆着：志愿军为他们做了哪些事？在和平年代有这样的亲人吗？教学重、难点：1、让学生体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读课文2、让学生在理解课文的基础上初步领悟文章表达上的特点教学设计思路：一、开篇点题，以情知情一篇文章，应抓住那些词语、那些句子作为切入点，引领学生理解课文尤为重要。
课的伊始，我以“亲人”引入，通过对本意的亲人的理解延伸到非血缘关系的亲人，学生初步感知到本不是亲人的人却做出胜似亲人的举动，为文章的理解拉出一条引线。
二、创设情境，以情悟情《再见了，亲人》是一篇描写战争时代的文章，与学生相处的年代甚远。
教学中适当的创设情境更能让学生体会到志愿军为朝鲜人民舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦。
学习课文时，我借助多媒体的音像资料带领学生回到朝鲜的国土，继而学习课文的第一部分：文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价？哪个人、哪件事最使你受感动？具体学习了第一自然段，再小组合作学习第二、三自然段。
然后分角色朗读第二部分，让学生真正体会那“不是亲人却胜似亲人”的场面，引导学生体会那情景带来的感情。
人教版五年级语文下册《再见了,亲人》第一课时教学设计全套
《再见了，亲人》第一教时教学设计浙江省杭州市萧山区党湾镇第一小学许建松【既定目标】１、通读课文，扫清读文障碍，建立整体印象。
２、依托矛盾反诘，有根有据体悟朝鲜人民与志愿军战士不是亲人却胜似亲人的情感流露。
【预设流程】一、揭示课题，读题入情引导读题策略：现在亲人就在眼前，一边握手，一边说──现在亲人已经上车了，站在车窗里往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士──列车已经开远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情的呼唤──二、范读引领，整体感知引领策略一：课前读了课文没有？读了几遍？还想读吗？老师也想给大家读一读，大家在听我读课文的时候，我没有其他的要求，只有一点，就是希望我读完课文之后，你们能够想办法说点什么？什么都可以说，听懂的，听不懂的，好吗？引领策略二：各位同学，除了收获和问题以外，你们想一想：志愿军和朝鲜人民分别时，他们之间最主要的情感是什么？你们能用一个词来形容吗？为什么他们在分别的时候，会依依不舍呢？三、矛盾反诘，深入感悟引领策略一：大家说他们是亲人，我也同意，但似乎你们说得还不对，我为什么说你们说的还不对呢？因为我想，志愿军和朝鲜人民其实不是亲人，谁能举个例子，说说什么人是你的亲人？引领策略二：有血缘关系的，是一个家属的，是亲属，是亲人；那志愿军是中国人，朝鲜人民是朝鲜人，他们是亲属吗？有血缘关系吗？那么也就是从这一点说，他们是亲人吗？引领策略三：既然不是亲人，哪儿来的“再见了，亲人”？我看出来了，有些同学想和我辩论，但我现在还不希望和你们辩论，我想请你们再好好的读读课文，怎么读，这回要求可高了，一边读，一步抓住依据，并想些理由来说服我；第二，边读边思考作者是用什么情感来写的，并把自己体会到的情感用朗读体现出来，以此来感动我。
板书：抓住依据──说服体会情感──感动引领策略四：看样子你们是准备的差不得了，你们要知道，我可是一个顽固不化的人，不是那么容易说服的，不那么容易被感动，你们要有充分的思想准备，行了吗？那好，我先试试你们的火候！你们说朝鲜人民和志愿军是亲人，可是，志愿军与朝鲜人民一道并肩作战，从１９５０年一直到１９５８年，整整８年的时间，为什么到最后一批志愿军要回国了，前来送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人呢？引领策略五：既然你们说只写他们三人，是因为文章的篇幅，写作的典型代表的需要，我都同意，那这三个人到底为志愿军做了哪些事，如此值得大家铭记？请大家用上“为……而……”的句型来说一说他们的事迹。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
《再见了,亲人(第一课时)》教学设计
《再见了,亲人（第一课时）》教学设计教学目标：1.会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，学会概括主要事件的方法。
3.通过理解课文重点词句的含义，学习文章通过“劝慰----叙事----抒情”的结构来表达中心的写作方法，感受志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。
教学重点：能把握课文主要内容，学会概括主要事件的方法。
教学难点：学会文章的表达方法，感受志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.出示图片（插图）：课文里有两幅插图，这是两幅具有历史意义的图片，认真观察，注意图中人物的衣着、神态、动作，用一两句话说说你看到什么，感受到什么？二、背景介绍1.虽然同学们不知道这些人的身份，也不知道这个事件的背景，但从图片中，从人物的动作和表情中，我们可以感受他们之间的那种情谊。
那么，为什么他们会这样呢？（出示资料）让我们穿越时光的隧道，回到 60 年前的那次抗美援朝战争，一起回忆这次著名的战争中，千千万万个感人故事中的一个镜头。
放电影《英雄儿女》王成与敌人同归于尽的片断（32 分到 33.38 分）。
2．(点击课件)：1950 年，美帝国主义发动了侵朝战争，就打到北朝鲜，逼近中国的鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。
在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜。
l30 万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江。
去抗美援朝，保家卫国。
我国先后出兵 130 余万人。
14 万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上。
这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……3.揭题： 1958 年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。
《再见了,亲人》第一课时教学设计 再见了亲人教学设计
《再见了，亲人》第一课时教学设计再见了亲人教学设计一、创造气氛，导入课题1、课前播放音乐。
2、背景简介。
3、板书课题：再见了，亲人。
(读题)二、初读课文，随机检查1、检查生字掌握情况，生字都认识了吗?我请位同学把生字来读一读：暂、昏、谊、捣、谣、侦、混。
学生自读课文，做到：⑴ 把生字放到文中去读准，读好。
⑵ 难读的句子可多读几遍，读通顺了。
⑶ 不懂的地方，待会儿提出来。
2、学生自由提问。
(例：为什么说亲爱的土地?)3、教师引导归纳：再见了，亲人这句话是谁的?为什么志愿军战士把朝鲜人民称为亲人?4、学生自读课文，自行思考上述问题。
5、学生在读文基础上，充分交流。
三、点面结合，理解亲人1、出示图片(媒体出示送别场面的图片)：让学生看图说说大致图意。
(依依惜别)2、出示句子(面上的理解)：再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。
过渡：为什么说列车呀，请慢一点儿开?3、联系上下文，引导学生自主学习(点上的理解)。
⑴ 亲爱的土地(联系两点来谈)⑵ 再见了，亲人!(请慢一点儿开。
不忍分别，情谊深厚) 这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?教学点⑴：① 指读。
② 换说法。
③ 比较读：读出反问语气，体会情谊深厚。
④ 再读4、5节：小金花，你是多么刚强呀!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?教学点⑵：① 指读。
② 引导学生对比，体会与志愿军叔叔的亲密感情。
③ 师述：是啊，这样一个刚强的平时很爱唱歌的孩子，在跟志愿军叔叔分别时却哭了，难过得歌也唱不起来了，可见朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。
④ 再读4、5节：您为我们付出了这样高的代价，难道还不是以表达您对中国人民的友谊? 教学点⑶：① 指读。
② 代价指什么?联系前两节说说，这样高的代价也指什么?③ 换个说法，比较读，体会。