让幼儿园活动的过渡环节更精彩
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的日常活动对于幼儿的成长与发展起着非常重要的作用。
在幼儿园一日活动中，过渡环节是连接不同活动的重要组成部分，它的优化组织能够帮助幼儿更好地适应和接受新的环境和活动，有助于提高幼儿的学习效果和学习兴趣。
本文将从时间安排、空间布置、教师引导和材料准备四个方面谈一谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织。
首先，时间安排是过渡环节优化组织的重要方面之一、幼儿的注意力有限，容易疲劳和厌倦，过长的过渡时间会导致幼儿的注意力不集中，影响后续活动的效果。
因此，合理安排过渡环节的时间是很有必要的。
一般来说，过渡环节的时间不宜过长，最好控制在3到5分钟之间，这对于幼儿的精力和注意力是比较适宜的。
其次，过渡环节的空间布置也需要得到优化。
合理的空间布置能够给予幼儿更好的感官和情感刺激，提高幼儿的积极性和参与度。
在过渡环节的空间布置上，可以设置一些简单而有趣的装饰品，比如彩旗、气球等，以吸引幼儿的注意力。
同时，在过渡环节的空间布置上也需要有足够的空间供幼儿活动和运动，以满足他们对于自由活动的需求。
第三，教师引导过渡环节也是非常重要的。
教师在过渡环节中的引导方式和语言的使用对于幼儿的情绪调节和学习态度起着关键性作用。
教师首先要保持良好的情绪状态，以自己的行为和言谈带动幼儿的情绪，让幼儿感受到积极的情绪和学习氛围。
同时，在教师的引导中，可以利用一些小游戏或音乐活动来激发幼儿的兴趣和积极性，帮助他们更好地适应和接受新的环境或活动。
最后，材料准备也是过渡环节优化组织的重要方面之一、适当的材料准备能够满足幼儿在过渡环节中的需求，激发他们的学习兴趣和想象力。
在过渡环节的材料准备中，可以选择一些小工具或小玩具，比如拼图、积木等，以吸引幼儿的注意力和积极性。
同时，可以根据不同的主题或活动来准备不同的材料，以开发幼儿的思维和创造力。
总之，幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织对于幼儿的学习和发展至关重要。
如何优化幼儿一日活动过渡环节
如何优化幼儿一日活动过渡环节幼儿的一日活动过渡环节对于幼儿园的教育教学工作非常重要，它可以促进幼儿的综合发展和学习效果的提高。
以下是一些建议来优化幼儿的一日活动过渡环节。
一、合理的时间安排：合理的时间安排是优化活动过渡环节的关键。
要充分考虑幼儿的年龄特点和生理需求，确定每个环节的持续时间。
同时，要合理安排各环节之间的休息时间，避免幼儿因连续活动过渡而疲劳或厌烦。
二、确定明确的目标和任务：每个过渡环节应该有明确的目标和任务，这样可以帮助幼儿集中精力和注意力，提高学习的效果。
例如，过渡环节可以包含一些简单的游戏和活动，让幼儿参与其中，培养他们的社交技能和合作能力。
三、创造积极的氛围：过渡环节应该创造积极的氛围，让幼儿感到快乐和愉悦。
可以通过唱歌、跳舞、背诵儿歌等方式来活跃气氛。
同时，教师的言谈举止和表情也要积极向上，给予幼儿正能量的影响。
四、合理运用教具和教材：过渡环节可以运用各种教具和教材，例如卡片、拼图、益智玩具等，让幼儿进行一些简单的动手操作。
这样可以帮助幼儿集中注意力并且提高他们的操作能力和思维能力。
五、关注幼儿的每个细节：在过渡环节中，教师需要关注每个幼儿的情况，包括他们的情绪状态、专注力、参与度等。
如果发现有幼儿存在问题，可以采取相应的措施，例如给予额外的帮助和鼓励，或者调整活动的难度和复杂度。
六、引导幼儿自主学习：过渡环节也是培养幼儿自主学习能力的好机会。
在活动中，教师可以引导幼儿主动思考、提出问题、尝试解决问题，培养他们的探索精神和自主学习的能力。
七、与家长的积极合作：家长在过渡环节中的积极参与可以加强幼儿的成就感和归属感。
教师可以与家长分享过渡环节的目标和活动内容，鼓励家长与幼儿一同参与活动，提供支持和帮助。
总之，优化幼儿一日活动过渡环节需要合理的时间安排、明确的目标和任务、积极的氛围、合理运用教具和教材、关注幼儿的细节、引导幼儿自主学习以及与家长的积极合作。
通过这些措施，可以有效提升幼儿的学习效果和发展水平。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略幼儿园一日生活过渡环节的指导策略是帮助幼儿顺利过渡到不同的活动和场景中，从而提高其适应能力和自主性。
以下是一些指导策略：1. 提前准备：在过渡环节前，教师可以提前给幼儿提醒，并与他们讨论即将发生的变化，帮助他们建立心理准备。
提前告知幼儿明天要进行室内游戏，并与他们一起讨论游戏规则和注意事项。
2. 温和过渡：过渡环节应该温和而不突然地发生。
教师可以使用音乐、故事或其他媒介来向幼儿传达即将开始另外一项活动的信号，以帮助幼儿转变注意力和情绪。
3. 渐进增加时间：对于那些不习惯长时间参与某项活动的幼儿，教师可以从短时间开始，逐渐增加时间。
开始时只让幼儿参与室内游戏10分钟，然后再逐渐延长到15分钟，20分钟，以此类推。
4. 提供选择：给幼儿提供选择的机会，以增加他们在过渡环节中的主动性和控制感。
在室内游戏过渡到室外活动时，可以让幼儿选择想要从事的活动，并在可能的情况下满足他们的选择。
5. 体验分享：在过渡环节中，教师可以鼓励幼儿分享上一项活动的体验和心情，以帮助他们适应即将到来的改变。
让幼儿分享他们在室内游戏中的开心或困惑的经历，以此促进他们对即将到来的室外活动充满期待。
6. 提供支持：在过渡环节中，教师应提供适当的支持，帮助幼儿适应新环境和活动。
教师可以陪伴幼儿在新的场景中探索和互动，提供必要的指导和鼓励，直到幼儿适应并能够独立参与。
7. 激发兴趣：在过渡环节中，教师可以激发幼儿的兴趣和好奇心，通过引起他们的注意力和参与度，帮助他们更顺利地过渡。
在室内游戏过渡到室外活动时，教师可以向幼儿介绍有趣的活动和材料，并鼓励他们积极参与。
8. 确保顺序和安全：在过渡环节中，教师要确保活动的顺序和安全。
在幼儿从室内游戏转到室外活动时，教师要确保幼儿有序地走向户外，注意安全，避免混乱和意外发生。
通过提前准备、温和过渡、渐进增加时间、提供选择、体验分享、提供支持、激发兴趣和确保顺序和安全等指导策略，可以帮助幼儿顺利过渡到不同的活动和场景中，促进他们适应能力和自主性的发展。
如何组织幼稚园一日活动过渡环节
如何组织幼稚园一日活动过渡环节简介幼稚园一日活动过渡环节是指在幼儿园日常活动之间的过渡期间，通过有计划、有目的地组织活动，让幼儿逐渐过渡到下一个活动的环节。
这种过渡环节可以帮助幼儿更好地适应变化，提高他们的研究、沟通和自理能力。
目标- 缩短过渡期间的无组织状态，提高幼儿的专注力和耐心。
- 帮助幼儿适应不同活动之间的转换，减少焦虑和意外情况的发生。
- 促进幼儿的社交和语言发展。
- 提供机会让幼儿锻炼自理能力和解决问题的能力。
组织一日活动过渡环节的建议1. 提前设计过渡环节：在制定活动计划时，考虑到活动之间的过渡环节，确保有足够的时间来引导幼儿完成过渡。
2. 创造有趣的活动环境：通过使用有趣、吸引人的教具、装饰和玩具，创造一个愉快的过渡环境，激发幼儿的兴趣。
3. 设置清晰的过渡信号：使用音乐、话筒或其他符号来标志过渡的开始和结束，帮助幼儿理解即将进行的活动。
4. 给予幼儿选择权：让幼儿参与决策，例如选择活动或选择参与的小组，增加他们的积极性和自信心。
5. 引导幼儿研究规则和期待：在过渡环节中，向幼儿传达活动的规则和期待，帮助他们明确目标并理解正确的行为方式。
6. 提供支持和鼓励：通过赞扬和积极的反馈，鼓励幼儿在过渡环节中的努力和表现，增强他们的自信心和自尊心。
7. 关注个体差异：了解每个幼儿的需求和兴趣，尽量提供个性化的过渡环节，以满足他们的发展需求。
结论通过组织幼稚园一日活动过渡环节，我们能够有效地提高幼儿的适应能力，促进他们的学习、沟通和自理能力的发展。
在设计过渡环节时，我们需要注意提前计划、创造有趣的环境和给予幼儿选择权等因素，以确保过渡环节的顺利进行并达到预期的目标。
如何组织幼儿园一周活动过渡环节
如何组织幼儿园一周活动过渡环节活动过渡环节在幼儿园的日常运作中起着重要作用。
它帮助幼儿准备好迎接新的活动，增强他们的专注力和注意力，并有助于顺利过渡到下一个任务。
下面是一些组织幼儿园一周活动过渡环节的建议。
1. 活动介绍在开始每个新活动之前，为幼儿做一个简短而有趣的活动介绍。
你可以使用图画、实物或故事来引起幼儿的兴趣，并预告即将展开的活动内容。
这样做能帮助幼儿理解和期待活动，并激发他们的研究兴趣。
2. 活动重点强调在活动切换过程中，提醒幼儿注意即将进行的活动的重点内容。
例如，你可以简要回顾之前的活动，并向他们介绍即将到来的新活动的目标和重要细节。
这样的重点强调有助于幼儿在活动切换时集中注意力，明确目标，并更好地参与。
3. 过渡活动设计一些过渡活动，以平滑地过渡到下一个活动。
这些过渡活动可以是简单的游戏、唱歌或集体活动等。
过渡活动可以帮助幼儿缓解精力过剩或过度紧张的情绪，使他们更好地适应新环境和任务。
确保这些过渡活动与即将进行的活动相关，并促进幼儿的研究和发展。
4. 温暖告别活动过渡环节的最后一步是温暖告别。
在活动结束后，给幼儿一些时间来放松，与他们进行简短的交流，并对他们的参与和努力表示赞赏。
这样做可以帮助幼儿感到被重视和支持，并为下一个活动创造出积极的预期。
通过巧妙组织幼儿园一周活动过渡环节，我们能够帮助幼儿更好地适应不同的学习内容和环境。
这有助于培养他们的适应能力、专注力和学习动力，并使他们的幼儿园生活更加有趣和有意义。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略幼儿园一日生活中的过渡环节是指从一项活动到另一项活动之间的转换过程。
对于幼儿而言，过渡环节的质量和实施策略将影响他们的情绪、行为和参与度。
为了有效引导幼儿园一日生活中的过渡环节，以下是一些指导策略：1. 提前准备：在过渡环节之前，提前做好准备工作非常重要。
创建一个清晰的时间表，告诉幼儿们即将进行下一项活动，并为他们提供足够的时间来适应和准备。
使用计时器或唱歌等方式提醒幼儿们还有多少时间可以完成当前活动。
2. 渐进过渡：在过渡环节中，采取渐进方式将孩子从一项活动引导到另一项活动。
这可以通过过渡活动、游戏或故事来实现。
在午休结束后，可以通过播放柔和的音乐来帮助幼儿从休息状态过渡到活动状态。
3. 创造平滑过渡环境：为了使幼儿过渡到下一项活动，创造一个平静和有秩序的环境是必要的。
保持教室整洁、安静，准备好所需的材料和工具，以便幼儿顺利参与下一项活动。
4. 使用视觉提示：使用图片、图表、标志或手势等视觉提示可以帮助幼儿理解和记忆过渡环节。
在幼儿课桌上放置一个“整理书包”的图片，以提醒他们要收拾东西准备离开。
5. 有效沟通：与幼儿进行有效的沟通是引导过渡环节的重要策略。
使用简单的语言、明确的指示和肯定的语气与幼儿交流，告诉他们即将发生的变化，让他们感到被理解和尊重。
6. 借助他人的示范：有时，观察其他幼儿过渡到下一项活动可能会给予一些启示。
鼓励幼儿互相学习和观察，通过模仿他人的行为来顺利过渡。
7. 鼓励和奖励：在过渡环节中，及时鼓励和奖励幼儿的积极参与和良好行为是非常重要的。
为了帮助幼儿尽快过渡到下一项活动，可以给予他们小礼物或称赞。
8. 学习适应性技能：过渡环节也是培养幼儿适应性技能的机会。
通过帮助幼儿学习自我管理、时间管理和情绪调节等技能，他们可以更好地适应过渡环节并在生活中更加独立。
通过以上指导策略，教师可以帮助幼儿顺利过渡到一日生活中的不同活动，促进他们的参与度和情绪稳定。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略在幼儿园中，生活过渡环节是每天不可避免的活动。
例如幼儿进入教室的时候，吃午饭的时候，结束活动准备回家的时候等等。
这些环节会给幼儿带来一定的压力，因为要从一种状态转换到另一种状态。
所以，如何指导和引导幼儿在生活过渡环节中应对这些挑战，是值得重视的问题。
以下是几个指导策略。
一、提前让幼儿了解变化在生活过渡环节即将到来的时候，幼儿可以提前了解到这个变化的信息。
例如，在午休结束的时候，老师可以提前告诉幼儿：“现在已经是午休结束了，我们要开始活动了。
”幼儿可以提前了解到这个变化，这样心理上就做好了准备。
二、使用日历和时间概念对于幼儿来说，时间概念是抽象的概念，但是日历可以帮助幼儿了解日子，星期几等信息。
老师可以使用日历来表示生活过渡环节的时间。
例如，在午饭前，老师可以把午饭的图案放在日历上，这样幼儿就能了解到午饭时间快到了。
在生活过渡环节中，老师也可以使用时间概念，例如“还有五分钟就要上课了”，这样幼儿就可以意识到时间的流逝。
三、进行有序的清理工作在生活过渡环节中，幼儿可能会产生一些情绪，例如焦虑、不安等。
老师可以借助有序的清理工作来转移幼儿的情绪。
例如在活动结束前，老师可以让幼儿一起收拾玩具，这样不仅可以让环境整洁有序，还可以让幼儿感到参与感和成就感。
四、关注个体差异在幼儿园中，每个幼儿的个体差异是很明显的。
所以，老师在生活过渡环节中，要多关注每一个幼儿。
例如，有些幼儿可能会对新的环节感到不适应。
这时，老师可以找到适合这个幼儿的方式，例如让他进行一些支配权活动，来转移他的注意力，让他感到自主和有掌控感。
总之，在生活过渡环节中，老师应该给予幼儿足够的注意，借助各种方法来引导幼儿进行顺畅的转换，使他们能够建立起一个安全、舒适、愉悦的学习环境。
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织幼儿园一日活动中的过渡环节是指从一个活动到另一个活动的过程。
这个过程对幼儿来说非常重要，因为它不仅能帮助幼儿适应新的环境和新的任务，还能促进他们的情感和认知发展。
因此，优化过渡环节的组织对于幼儿园的教育工作来说至关重要。
以下是我对如何优化幼儿园一日活动中过渡环节的一些思考：首先，为过渡环节设置明确的目标。
过渡环节应该有一个明确的目标，比如帮助幼儿适应新的环境、调整情绪状态或准备进行下一个任务。
只有设定了明确的目标，才能更好地组织和引导这个过渡环节。
其次，创造一个安全稳定的过渡环境。
过渡环节是从一个活动到另一个活动的过程，这个过程中幼儿可能会感到不安或焦虑。
因此，教师应该创造一个安全稳定的环境，让幼儿感到放心和舒适。
可以通过设置固定的过渡活动和过渡区域来帮助幼儿适应过渡环节，比如设置一个过渡游戏、播放一段适合过渡的音乐等。
同时，教师还可以在过渡环节中给予幼儿更多的肯定和鼓励，让他们感到被关心和重视。
再次，提供适当的过渡时间。
过渡环节需要给幼儿足够的时间来适应新的环境和任务。
教师应该根据幼儿的发展水平和个体差异，合理安排过渡的时间。
有些幼儿可能需要更长的时间来适应，而有些幼儿则可能需要更少的时间。
教师可以观察幼儿的表现，灵活地调整过渡的时间，以确保每个幼儿都能够顺利地过渡到下一个活动中。
此外，教师还可以采取一些特殊的方法来优化过渡环节的组织。
比如，可以使用画面提示或物品提示来帮助幼儿理解要进行的活动。
可以利用故事和图画来介绍下一个活动的内容和目标。
还可以利用游戏或其他趣味活动来创造参与度高的过渡环节，让幼儿在玩中过渡。
最后，及时反馈和评估过渡环节的效果。
教师应该在过渡环节结束后及时反馈和评估这个过渡环节的效果。
可以观察幼儿的情绪和行为表现，了解他们对过渡环节的适应情况。
可以与其他教师进行交流和讨论，汇总每个幼儿的反馈和评估结果，以便进一步改进和优化过渡环节的组织。
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让幼儿园活动的过渡环节更精彩——《过渡环节的190个活动(Teachab]eTransitions)》介绍作者：庄智一徐君逸来源：思来氏信息咨询有限公司上传时间：2013-04-07 幼儿园的一日活动包括来园、室内活动、点心、户外活动、午餐、午睡、离园等环节。
顺畅的环节过渡有助于幼儿更好地投入到每个环节，也能让幼儿理解各个环节的顺序、组成以及每个环节的意义。
然而实践中不难发现，教师在环节过渡上往往存在活动设计不合理、消极控制、让幼儿消极等待等问题，导致出现幼儿自行玩闹、无目的地玩玩具、无所事事等现象。
为使幼儿园一日活动各环节的构成和串联更加丰富和完整，美国知名幼儿教育专家Rae Pica根据自己多年的研究与实践经验，于2002年编写了<过渡环节的190个活动(Teachable Transitons)》一书，为教师提供了幼儿园各过渡环节的活动方案，旨在提升教师对环节过渡的掌控能力，使各环节的过渡更顺畅，衔接更合理。
笔者在翻译的基础上对本书进行介绍，希望能为一线教师提供有益的操作参考。
一本实用的教师指导用书《过渡环节的190个活动(TeachabIe Transitions)》是一本教师指导用书，作者Rae Pica根据幼儿园每个环节的不同特性，在书中有针对性地设计了不同的活动。
教师在使用时，只需从书中选取相应的活动方案，并根据活动方案对幼儿进行恰当的引导。
由于幼儿在一定范围内喜欢不断重复，所以每个活动都可以重复使用一段时间，直到幼儿不再感兴趣，教师可以考虑换一个活动。
每个活动都由活动介绍、活动要点和活动实施三部分组成。
活动介绍主要是对该活动背景信息的描述，包括这一活动与幼儿发展的某个特定领域相联系，幼儿将从这一活动中学到什么等；活动要点主要描述的是开展活动时要注意的关键点，包括幼儿需要做些什么准备，教师在操作时需要注意哪些问题等；活动实施部分描述的是活动的开展过程。
当然，除了在一日活动各环节的过渡中安排一些活动，教师也可以做一些其他的事情，以使环节过渡更加顺畅。
对此，Rae Pica给出了一些通用的建议：1．教师要能控制自己的情绪，使自己保持冷静和镇定。
幼儿的情绪会受到教师情绪的影响，如果教师表现出焦急，幼儿也会变得焦急；相反，如果教师说话温和、行动和缓，幼儿也能保持温和。
2．教师要事先做好适当的准备。
如教师应该在幼儿进餐前就准备好食物，而不要让幼儿坐在餐桌前等待。
3．如果活动(如洗手、穿外套等)需要幼儿轮流进行，那么，在安排先后次序时，要保证幼儿间先后次序的轮换，不能让同一个幼儿每次都排在第一个。
如在安排穿外套的次序时，第一天可以安排穿蓝衣服的幼儿先穿外套，第二天可以安排一月份生日的幼儿先穿外套，以此类推。
一些可借鉴的活动设计案例为了让读者更详细地了解幼儿园的过渡环节，Rae Pica在书中将幼儿园的过渡环节划分为来园活动、点心午餐、清洁打扫、户外活动、休息午睡、离园活动等，其中每个环节按照时间顺序又分为几个小环节。
根据我国幼儿园的情况，我们主要介绍来园活动、点心午餐、户外活动、离园活动四个环节，在每个环节选取一部分适合我国幼儿的经典活动案例进行详细介绍。
以下让我们随着幼儿在园的一日生活的展开，来看看具体有哪些活动值得我们学习和借鉴。
环节一：来园活动Rae Pica认为，在到一个地方时，幼儿总是希望被迎接，因为那样会让幼儿觉得自己是重要的、受欢迎的。
当幼儿来到幼儿园时，教师仅仅简单地说一句“早上好，××小朋友”是不够的，而应该在门口迎接他们，热情地与他们打招呼并进行相应的活动，使幼儿每天都盼望到幼儿园来。
如“早上好”这一活动，就是以歌唱的形式来热情地欢迎每一位到园的幼儿。
活动1：早上好活动介绍：教师站在门口用一首简单的欢迎曲来问候每一位到园的幼儿，让幼儿感受美好一天的开始。
活动要点：教师歌唱时，要注视幼儿。
活动实施：歌的曲调可以借鉴《新年好》这首歌，歌词如下：早上好呀，早上好呀，(张小明)小朋友早上好!目前，我国很多幼儿园在迎接幼儿来园时，教师的问候容易流于形式，无法让幼儿感受到一种热情的欢迎。
该活动为教师提供了一种变换问候的方式，让幼儿更深刻地感受到教师的欢迎。
接下来，当所有幼儿都来到幼儿园后，可以开展一些新的活动，营造良好的班级氛围，如教师可以与幼儿进行简单的应答游戏。
活动2：应答游戏活动介绍：幼儿喜欢应答游戏，因为这让他们感到自己是某个整体中不可或缺的一部分。
这个活动可以帮助幼儿开始新的一天。
活动要点：教师与幼儿一起围坐成一个圈，最初开展这个活动时，要事先告诉幼儿回应的内容。
进行几次之后，幼儿就能够自己作出应答了。
活动实施：教师可按照下列样板与幼儿进行应答，也可自行设计合适的应答内容：师：小朋友们好!幼：老师好!师：你们知道今天是星期几吗?幼：今天是星期一。
师：新的一天要开始了，大家准备好了吗?幼：准备好了!师：好，那我们开始吧!幼：好!接着，大家一起鼓掌。
最后，以童谣等方式，向幼儿介绍今天的活动主题。
该活动是在早上幼儿全部到齐后，正规的一日活动开始前进行的。
在这一小段时间里，不能让幼儿感到无所事事，教师通过组织幼儿开展“应答游戏”，可以调动幼儿的积极性，让幼儿准备好开始幼儿园的一日活动。
为了让幼儿更好地投入到接下来的活动中，一个很好的做法是：告诉幼儿接下来有哪些值得期待的内容，并且配以相应的活动，如接下来幼儿要集体去另一个教室，可以开展如下活动，使幼儿投入其中。
活动3：让我们一起出发活动介绍：当幼儿要集体去另一个教室时，可以开展此活动。
活动要点：幼儿的运动能力并不会自然而然地发展，需要教授和练习，该活动有助于提升幼儿的运动能力。
活动实施：要求幼儿尝试使用如下方式到达下一个目的地：双脚跳、单脚跳、走、跑。
教师要告诉幼儿不要勉强，要确保自己有能力完成这样的动作再尝试。
我们常常看到，当教师带领幼儿从一个区域到另一个区域时，一般会让幼儿排成整齐的队伍前行，久而久之，幼儿会有被约束的感觉。
“让我们一起出发”这一活动可以给教师一些启示，当组织幼儿从一个区域转移到另一个区域时，可以采用更生动活泼的方式，让幼儿对接下来的活动产生更大的期待。
环节二：点心午餐通常幼儿园一日活动中会有三次和食物有关的环节：早点时间、午餐时间和下午点心时间。
在这些环节的过渡中，教师可以开展与食物相关的活动，让幼儿了解与食物相关的知识。
这一环节包括三部分活动内容，教师可运用多种多样的方式(如唱歌、互动、解决问题等)来进行。
首先，在幼儿开始点心或午餐之前，教师可以通过活动集中他们的注意力，培养幼儿等待的耐心。
活动1：如果你饿了活动介绍：这是一个可以引发幼儿食欲的手指游戏。
教师改编一首幼儿熟悉的歌曲，那样幼儿可以很快投入到活动中。
活动要点：教师要站在幼儿围成的圆圈中间。
活动实施：幼儿一边唱《如果你饿了，你就会知道》，一边跟着教师做动作。
如果你饿了，你就会知道，那就舔舔你的嘴。
(舔舔嘴巴)如果你饿了，你就会知道，抚摸你的小肚子。
(摸摸肚子)如果你饿了，你就会知道，抚摸你的小肚子。
(摸摸肚子)如果你饿了，那是到了吃饭的时间。
让我们一起站起来。
(站起来)如果你饿了，你就会知道，抚摸你的小肚子。
(站着摸摸肚子)在点心或午餐之前，幼儿往往会因为等待食物的到来而显得不耐烦，甚至非常吵闹。
教师可以利用这段等待的时间，进行与用餐有关的小活动，吸引幼儿的兴趣。
上述活动就是一个很好的餐前韵律活动，幼儿跟着教师一边唱一边做动作，不仅发展了幼儿的律动能力，还能很好地吸引幼儿的注意力，让幼儿对所吃的食物产生期待和兴趣。
当食物已摆放到幼儿面前，幼儿开始食用点心或午餐时，教师可以帮助幼儿获得与他们将要吃的食物相关的知识。
活动2：食物的形状活动介绍：这个活动不仅可以使幼儿将注意力转移到点心和食物上，也可以让幼儿获得一些与形状有关的经验，这些经验同时包含了艺术和数学领域。
活动要点：开始之前，教师和幼儿就接下来的食物形状进行探讨。
活动实施：可以要求幼儿思考这些点心或食物的形状：饼干、芝士薄片、胡萝卜棒、鸡蛋、花菜、西瓜、香蕉、冰棒或棒棒糖。
这一活动可以直接利用现有的素材进行，将知识的获取融入到幼儿的一日活动中。
教师还可以根据幼儿的年龄特点，借鉴“食物的形状”的活动内容，让幼儿思考食物的颜色、种类等，丰富幼儿的知识经验。
最后，在点心或午餐时间将要结束时(幼儿离开餐桌之前)，教师可以和那些已经吃完的幼儿进行互动，等待那些还没吃完的幼儿。
活动3：起立／坐下游戏活动介绍：可以和那些已经吃完的幼儿玩这一游戏。
活动要点：教师需要和幼儿约定一些指令内容，当幼儿听到相关的陈述内容时，需做出约定的动作。
活动实施：如果说出以下陈述内容，邀请幼儿选择站立或继续坐在位子上：★洗盘子★在今天之前吃过这些食物★今天吃了没有吃过的食物★吃了绿色的(红色的、橘色的)食物★吃了脆脆的(耐嚼的、平滑的)食物★吃了成的(甜的、酸的)食物★吃了热腾腾的(冷冰冰的、温的)食物★认为食物非常好吃幼儿能力发展有差异，吃饭的快慢自然也有差异。
教师对吃饭快的幼儿若不加以关注，他们会因为无所事事而产生消极等待心理。
“起立／坐下游戏”能巧妙地填补这一等待的时间，为吃饭快的幼儿创造机会，锻炼幼儿的反应能力和记忆力。
环节三：户外活动户外活动包括幼儿外出运动、休息和远足等。
教师需要通过活动使幼儿对离开教室做好准备，而在移动的过程中，特别是在经过其他教室时，又要求幼儿能够保持安静。
在这里需要注意的是，当幼儿排成一队进行户外活动时，教师最好能够保证每一次都是不同的幼儿走在队伍的最前端。
此时，教师可以使用不同的方法来进行调整，如根据幼儿姓名的第一个字母、衣服的颜色、出生月份等。
这一环节同样包含两个部分：准备外出时间和转移时间。
首先，在户外活动之前教师告知幼儿准备离开教室，通过一些活动让他们聚集到教室门口。
活动1：长短游戏活动介绍：当有足够的时间时，可以进行这个活动。
这个活动可能会导致一些喧闹和困惑，但它十分有助于幼儿对数量概念的掌握。
活动要点：教师使用工具向幼儿演示如何将一系列的物品按照长短进行排序。
活动实施：教师让幼儿自己在门口从矮到高排成一列；第二次可以让幼儿反向排成一列(从高到矮)。
“长短游戏”的活动增加了外出集合的趣味性，并且直接调动了幼儿的积极性和自主性，避免幼儿在无序的情形下只是单一地听从教师的命令进行集合。
教师同样可以根据不同的要素让幼儿进行数领域或其他领域的思考，如根据生日月份进行排列，根据性别、身高进行排列等，为幼儿的出行做好准备。
当幼儿集合走出教室后，移动过程中教师可以根据不同的目的地来设计活动的过渡环节。
如在组织幼儿去马戏团参观的路途中，可以让幼儿尝试“走钢丝”。
活动2：走钢丝活动介绍：大多数幼儿，即便是未曾去过马戏团的幼儿也会被马戏团所吸引。