浅谈幼儿园一日活动中过渡环节地优化组织
浅谈幼儿园过渡环节的组织
浅谈幼儿园过渡环节的组织发布时间：2021-03-03T02:45:57.628Z 来源：《素质教育》2021年2月总第371期作者：王思宇[导读] 碎小的玩具幼儿不方便收。
提供的材料一定要适合孩子的年龄特点，要有利于孩子的发展。
北京市通州区永顺镇中心幼儿园101100摘要：幼儿一日生活过渡环节贯穿幼儿的一日生活，合理地利用过多环节，发掘其中的教育价值是非常有必要的。
过渡环节的时间较短，幼儿的能力各有不同，教师在组织的时候也很随意，忽略了其中的教育价值，幼儿消极等待的时间较长，错失了良好的教育契机。
所以在过渡环节的时候，需要教师巧妙设计过渡环节的活动，以实现教育目标的最大化，体现教育价值。
关键词：过渡环节教育价值游戏一、创设良好的物质环境良好的班级的环境有利于幼儿的学习与发展，老师需要发现本班幼儿的兴趣点、年龄特点，结合《指南》进行创设，满足幼儿学习的机会。
在环境的创设上，老师可以利用墙饰与幼儿进行互动，形成互动墙饰。
在材料的提供上，要投放易于孩子整理、收拾的，比如区域后的过渡环节，幼儿听音乐分组去盥洗，那剩下的幼儿和已经盥洗完成的幼儿，就可以玩一些简单的、易于收取的玩具。
提供的材料不宜过多，不能过于碎小，碎小的玩具幼儿不方便收。
提供的材料一定要适合孩子的年龄特点，要有利于孩子的发展。
二、合理、有效利用过渡环节1.幼儿自主选择活动。
幼儿渴望自由宣泄情绪、表达意愿。
我们可以让幼儿自主选择活动，例如，在晨间接园的环节，幼儿来园的时间不同，我们就可以在每日晨间安排自主活动的时间，让幼儿自由地给植物浇水、说悄悄话、欣赏拼插区作品、跳舞等活动，供幼儿自己选择，教师的刻意安排改变为幼儿的自主活动，为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间。
2.集体活动。
餐前的过渡环节，可以组织故事与游戏。
例如：大班的幼儿语言表达能力强，可以组织幼儿开展“故事会”的活动，让幼儿讲一讲故事，其他小朋友们当观众，既培养了幼儿的语言表达能力，也锻炼了幼儿的倾听习惯，为以后的学习生活打好基础。
幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织
幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织摘要：幼儿的幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体，一日生活皆课程。
而过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的驿站，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。
过渡环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。
关键词：一日活动过渡环节优化与组织一、幼儿园一日活动中过渡环节存在的问题在日常活动安排中，大多数教师认为过渡环节时间短，并未对幼儿进行教育和管理。
虽然过渡环节只占幼儿园一日生活中很少一部分，但是这个环节处理的恰当与否直接影响了幼儿在各项活动中的积极性。
我发现在这个环节的组织中还存在以下问题：1.幼儿自主性差，节奏紧张有的教师缺乏经验，过分的担心幼儿，也有的老师想培养幼儿的好习惯，但这种情况往往会导致对幼儿高控制、过分干预；让幼儿失去自主的机会，并且不利于幼儿的身心发展。
2.保教分离，对幼儿高控制在教学活动之后经常会听到这样的声音，教师要求幼儿去洗漱并立刻回来，自己再为下一个活动做准备，忽视了幼儿是否正确洗手；在吃点心时会去催促吃得慢的幼儿在这一过程中，有的保育员没有发挥其保育的责任，无动于衷，有的则加入到教师的催促行列中。
3.环节混淆，主次不分在过渡环节中，许多孩子会很自然的进去游戏室玩玩具，这种时候教师都视而不见，认为只要孩子有事做就行了，可这样的安排会让幼儿将过渡环节和教学环节混淆，也不利于教学活动的开展。
4.内容枯燥，形式单一教师在过渡环节中的内容不够丰富，不考虑过渡环节的时间长短，不管是什么教学活动之后的过渡区都选择同一种组织形式，要么就是放任不管。
二、优化组织一日活动过渡环节的策略教师在对以往的教学进行反思的时候，也会发现这些问题的的根源不是来自幼儿，而是教师自身组织活动的原因。
要进一度优化一日活动过度阶段。
1.小班幼儿调整策略——小班过渡要“自由”幼儿自理能力差，很多时候都需要教师一对一的指导和帮助，以及很多时候还不懂得怎样自主安排过渡环节的内容，教师可以灵活运用音乐、图画、儿歌、律动等方式去帮助幼儿更好地在过渡环节学会自主服务：把音乐贯穿于各个过渡环节之中；巧妙利用直观的标志、符号、图片。
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的日常活动对于幼儿的成长与发展起着非常重要的作用。
在幼儿园一日活动中，过渡环节是连接不同活动的重要组成部分，它的优化组织能够帮助幼儿更好地适应和接受新的环境和活动，有助于提高幼儿的学习效果和学习兴趣。
本文将从时间安排、空间布置、教师引导和材料准备四个方面谈一谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织。
首先，时间安排是过渡环节优化组织的重要方面之一、幼儿的注意力有限，容易疲劳和厌倦，过长的过渡时间会导致幼儿的注意力不集中，影响后续活动的效果。
因此，合理安排过渡环节的时间是很有必要的。
一般来说，过渡环节的时间不宜过长，最好控制在3到5分钟之间，这对于幼儿的精力和注意力是比较适宜的。
其次，过渡环节的空间布置也需要得到优化。
合理的空间布置能够给予幼儿更好的感官和情感刺激，提高幼儿的积极性和参与度。
在过渡环节的空间布置上，可以设置一些简单而有趣的装饰品，比如彩旗、气球等，以吸引幼儿的注意力。
同时，在过渡环节的空间布置上也需要有足够的空间供幼儿活动和运动，以满足他们对于自由活动的需求。
第三，教师引导过渡环节也是非常重要的。
教师在过渡环节中的引导方式和语言的使用对于幼儿的情绪调节和学习态度起着关键性作用。
教师首先要保持良好的情绪状态，以自己的行为和言谈带动幼儿的情绪，让幼儿感受到积极的情绪和学习氛围。
同时，在教师的引导中，可以利用一些小游戏或音乐活动来激发幼儿的兴趣和积极性，帮助他们更好地适应和接受新的环境或活动。
最后，材料准备也是过渡环节优化组织的重要方面之一、适当的材料准备能够满足幼儿在过渡环节中的需求，激发他们的学习兴趣和想象力。
在过渡环节的材料准备中，可以选择一些小工具或小玩具，比如拼图、积木等，以吸引幼儿的注意力和积极性。
同时，可以根据不同的主题或活动来准备不同的材料，以开发幼儿的思维和创造力。
总之，幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织对于幼儿的学习和发展至关重要。
如何优化幼儿一日活动过渡环节
如何优化幼儿一日活动过渡环节幼儿的一日活动过渡环节对于幼儿园的教育教学工作非常重要，它可以促进幼儿的综合发展和学习效果的提高。
以下是一些建议来优化幼儿的一日活动过渡环节。
一、合理的时间安排：合理的时间安排是优化活动过渡环节的关键。
要充分考虑幼儿的年龄特点和生理需求，确定每个环节的持续时间。
同时，要合理安排各环节之间的休息时间，避免幼儿因连续活动过渡而疲劳或厌烦。
二、确定明确的目标和任务：每个过渡环节应该有明确的目标和任务，这样可以帮助幼儿集中精力和注意力，提高学习的效果。
例如，过渡环节可以包含一些简单的游戏和活动，让幼儿参与其中，培养他们的社交技能和合作能力。
三、创造积极的氛围：过渡环节应该创造积极的氛围，让幼儿感到快乐和愉悦。
可以通过唱歌、跳舞、背诵儿歌等方式来活跃气氛。
同时，教师的言谈举止和表情也要积极向上，给予幼儿正能量的影响。
四、合理运用教具和教材：过渡环节可以运用各种教具和教材，例如卡片、拼图、益智玩具等，让幼儿进行一些简单的动手操作。
这样可以帮助幼儿集中注意力并且提高他们的操作能力和思维能力。
五、关注幼儿的每个细节：在过渡环节中，教师需要关注每个幼儿的情况，包括他们的情绪状态、专注力、参与度等。
如果发现有幼儿存在问题，可以采取相应的措施，例如给予额外的帮助和鼓励，或者调整活动的难度和复杂度。
六、引导幼儿自主学习：过渡环节也是培养幼儿自主学习能力的好机会。
在活动中，教师可以引导幼儿主动思考、提出问题、尝试解决问题，培养他们的探索精神和自主学习的能力。
七、与家长的积极合作：家长在过渡环节中的积极参与可以加强幼儿的成就感和归属感。
教师可以与家长分享过渡环节的目标和活动内容，鼓励家长与幼儿一同参与活动，提供支持和帮助。
总之，优化幼儿一日活动过渡环节需要合理的时间安排、明确的目标和任务、积极的氛围、合理运用教具和教材、关注幼儿的细节、引导幼儿自主学习以及与家长的积极合作。
通过这些措施，可以有效提升幼儿的学习效果和发展水平。
幼儿园一日生活过渡环节的优化策略探析
幼儿园一日生活过渡环节的优化策略探析幼儿园一日生活，说到底就是孩子们从早到晚的小小冒险。
有吃有玩有学习，听上去是不是很有趣？可是，别小看这一天的“过渡环节”哦！从一个活动到另一个活动，看似简单，其实大有玄机。
这些过渡环节要是搞得不好，孩子们的注意力就容易飞得没影了，活动效果也就大打折扣。
所以呀，今天咱们就聊聊如何优化这些过渡环节，让孩子们从头到尾都能兴致勃勃。
我们得搞清楚一个问题，过渡环节到底是什么？说白了，就是孩子们从一个活动过渡到另一个活动时的空档期。
比如，吃完早饭到户外活动之间，或者从自由玩耍到集体游戏之间，这时候可能会有一些“空隙”，而这些“空隙”如果处理不好，就可能导致孩子们产生不耐烦、走神的情况，甚至有可能出现哭闹、打闹等不太和谐的场面。
要是过渡不流畅，整个一日生活就像是糊里糊涂地走了一场，孩子们的情绪自然也没法得到很好的引导。
想想看，要是过渡环节流畅，孩子们就会觉得这一切好像是“顺其自然”的，像是一个连贯的故事，接下来每个活动都会让他们充满期待。
那怎么才能做到这一点呢？咱得提前做好计划。
你想想，如果早上醒来就不知道接下来要做什么，孩子心里会慌不慌？是不是一会儿看见老师拿着小熊玩具就跳过去，另一会儿又去拉着小朋友玩车子？这不是乱成一锅粥了吗！所以，老师得提前设计好过渡的环节，知道什么时候该提醒孩子准备，什么时候该带着他们进行下一个活动。
再有呀，过渡环节可不能枯燥！想象一下，孩子们玩得正高兴，突然告诉他们“好了，收拾收拾准备去做下一个活动”，这简直就是“杀风景”嘛！所以，咱得动脑筋，给过渡环节加点“魔法”。
比如，用小故事、歌谣、手指游戏等方式，引导孩子们从一个活动平滑过渡到另一个。
大家都知道，孩子们对歌谣特别感兴趣，带着他们一边唱歌一边收拾玩具，过渡起来自然轻松愉快。
再不济，搞个小小的互动游戏，看看谁的动作最快，谁能最快到指定地点，孩子们立马就兴奋起来了。
这样的过渡，谁不喜欢呢？而且呀，过渡环节的时间也得掌握得当。
幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织
幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织摘要：过渡环节是幼儿在幼儿园相关学习生活活动中各个板块之间的衔接与转换，是幼儿园一日活动中的有效储蓄所，能够为幼儿提供身心放松与调整的空间。
从其整体效能来看，虽然过渡环节在幼儿园一日活动中较为零碎片段化。
但通过有效策略可以实现过渡环节内在效用最大化，带给幼儿具有真正价值导向与积极作用的有效引导。
为此，本文以一日活动中过渡阶段的策略为重点研讨对象，根据当前幼儿园一日活动过渡阶段进行和开展现状面临的困难以及相应的对策进行阐述。
关键词：幼儿园一日活动；过渡环节；科学策略一、引言过渡阶段不仅仅是幼儿园阶段的孩子一日生活和活动的纽带，更是孩子日常认知行为形成的关键阶段，合理运用其隐藏的资源可以实现孩子的各种活动时间的转换，以便合理的规划孩子的学业与活动，让孩子在轻松自由的环境中进行下一阶段的活动和学习。
孩子在调节自我心态和情感上的功能比较薄弱，观念转换的效率低下，所以要紧跟教师的课堂调整步伐，老师们应恰当的利用过渡，在一日活动中的各个环节之间，适当的转换，以尽量减少无谓的时间占用，从而提升孩子学业的质量，促使孩子健康成长，而对于过渡环节的问题，不少专家都已经有过进一步的探讨，老师也应做好对过渡工作的管理和把关，以提高老师们制定观念转换方案时的专业水平。
二、幼儿园一日活动过渡环节中存在的问题经过相关调查与研究，可以发现在当前的幼儿园一日活动过渡环节中，对幼儿的引导与价值培养仍然缺乏科学的实践与探究。
教师对过渡环节的效用与重要意义认识不够充分，导致在当前的过渡环节中缺乏一定的教育意识，忽略了相关的教育目标与教育指导，同时忽视了对幼儿自理能力的有效培养。
由于过渡环节较为琐碎化、片段化，因此教师重视程度不够高，对相关环节缺乏有效的设计感，无法与幼儿自身的接受能力产生一定的匹配度，缺乏一定的教学转换，将有效的教学内容以种幼儿更容易接受的方式进行传授与教导，也就导致过渡环节形式乏味，枯燥。
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织幼儿园一日活动中的过渡环节是指从一个活动到另一个活动的过程。
这个过程对幼儿来说非常重要，因为它不仅能帮助幼儿适应新的环境和新的任务，还能促进他们的情感和认知发展。
因此，优化过渡环节的组织对于幼儿园的教育工作来说至关重要。
以下是我对如何优化幼儿园一日活动中过渡环节的一些思考：首先，为过渡环节设置明确的目标。
过渡环节应该有一个明确的目标，比如帮助幼儿适应新的环境、调整情绪状态或准备进行下一个任务。
只有设定了明确的目标，才能更好地组织和引导这个过渡环节。
其次，创造一个安全稳定的过渡环境。
过渡环节是从一个活动到另一个活动的过程，这个过程中幼儿可能会感到不安或焦虑。
因此，教师应该创造一个安全稳定的环境，让幼儿感到放心和舒适。
可以通过设置固定的过渡活动和过渡区域来帮助幼儿适应过渡环节，比如设置一个过渡游戏、播放一段适合过渡的音乐等。
同时，教师还可以在过渡环节中给予幼儿更多的肯定和鼓励，让他们感到被关心和重视。
再次，提供适当的过渡时间。
过渡环节需要给幼儿足够的时间来适应新的环境和任务。
教师应该根据幼儿的发展水平和个体差异，合理安排过渡的时间。
有些幼儿可能需要更长的时间来适应，而有些幼儿则可能需要更少的时间。
教师可以观察幼儿的表现，灵活地调整过渡的时间，以确保每个幼儿都能够顺利地过渡到下一个活动中。
此外，教师还可以采取一些特殊的方法来优化过渡环节的组织。
比如，可以使用画面提示或物品提示来帮助幼儿理解要进行的活动。
可以利用故事和图画来介绍下一个活动的内容和目标。
还可以利用游戏或其他趣味活动来创造参与度高的过渡环节，让幼儿在玩中过渡。
最后，及时反馈和评估过渡环节的效果。
教师应该在过渡环节结束后及时反馈和评估这个过渡环节的效果。
可以观察幼儿的情绪和行为表现，了解他们对过渡环节的适应情况。
可以与其他教师进行交流和讨论，汇总每个幼儿的反馈和评估结果，以便进一步改进和优化过渡环节的组织。
幼儿园一日活动中过渡环节组织与实施策略
幼儿园一日活动中过渡环节组织与实施策略过渡环节指的是幼儿在幼儿园内从一个活动或场地转移到另一个活动或场地的时间和空间，包括进园、活动开始前的准备、活动结束后的整理、出园等。
在过渡环节中，教师的组织与实施策略非常重要，直接影响幼儿的情感、智能、社交等方面的发展。
因此，本文将以幼儿园一日活动为例，探讨过渡环节组织与实施策略。
一、幼儿园一日活动概况幼儿园一日活动是指幼儿在一天时间内，按照预设的日程安排进行各项活动，包括早晨自由活动、互动游戏、手工制作、户外活动、午餐时间、午睡时间、文艺活动等。
这些活动之间的过渡环节是幼儿在活动场地之间转移的时间和空间。
二、幼儿园过渡环节的组织与实施策略（一）进园过渡环节家长将孩子接到幼儿园门口后，由专人负责接待，让家长填写幼儿去向登记表，并引领幼儿到班级门前，让幼儿适应新的环境。
在进班级前，由班级老师与幼儿互动，为幼儿营造温馨舒适的氛围，增进师幼关系，提高幼儿的适应性。
（二）活动开始前的准备过渡环节在每项活动之前，教师需要做好充分的准备工作。
教师应该提前规划好活动的内容和目标，为孩子们做好难度适当、环节连贯、充满趣味、易于理解的设计。
教师在组织活动之前可以为幼儿们播放相关视频、讲故事、引发孩子兴趣，让孩子们理解活动的意义和目标，投入到活动中去。
（三）活动结束后的整理过渡环节在活动结束后，教师们应该引导幼儿认真做好收拾整理工作，让他们在体验过程中培养良好的习惯和责任感。
同时，教师应该以肯定的态度，鼓励孩子们做出合理且规范的整理行为，增强孩子们的自信和自我肯定感。
（四）出园过渡环节在出园的过渡环节中，教师应该检查是否有孩子遗失衣物或物品，并核对家长签字确认信息，确保孩子们安全、有序地离开了幼儿园，家长对幼儿园的信任感也得到了提高。
三、过渡环节需要教师的注重与管理，教师应该在过渡环节中充分发挥作用，帮助幼儿逐步形成自我管理，培养其责任意识，提高社交能力，形成科学规范的生活习惯。
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织精修订
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织工作单位：金苹果奥林匹克花园幼稚园作者：刘再蓉舒品芬【摘要】：“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。
因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。
笔者将从六个方面对过渡环节的优化组织进行阐述：一、创设丰富的感官环境，充分调动幼儿与环境互动的积极性，提升幼儿的各种生活经验。
让过渡环节充满乐趣；二、利用区角游戏，让过渡环节更开放、宽松；三、提供操作性强的游戏材料，培养幼儿探索的欲望和思维能力，让过渡环节充满挑战性；四、开展有趣的民间小游戏，让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁；五、运用音乐作为过渡环节的信号提示，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序；六、教师适时适度的引导，让过渡环节张弛有度。
【关键词】幼儿园过渡环节有效组织幼儿园的一日活动中包括生活环节、学习活动环节、户外活动环节、游戏活动环节等，而在这些环节之间用于转换的环节称之为“过渡环节”。
“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。
因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。
我们如何科学、合理的安排好幼儿的过渡环节，让它成为师幼之间良好互动的空间和机会，充分挖掘其教育价值，这一直是我们追寻和思考的问题。
评价一位优秀的幼儿，不仅看她教学理念是否科学，教学方法是否有创新性，而且还要看她能否抓住一日生活中寻常时刻的教育契机，及时给予幼儿诱导和启发。
但是,在一日活动中教师们往往会忽视过渡环节的组织，常常存在这些现象，如：1、教师没有充分利用走廊、班级环境的作用，为幼儿营造与环境互动的氛围不够，导致过渡环节无趣；2、有的教师不给予幼儿选择玩具和玩伴的机会，常常让幼儿集体休息，导致消极等待；3、部分教师认为过渡环节就是放松期，应由着孩子们自由发挥，过渡放任自流，教师指导不到位，导致此环节无教育价值；4、有的教师则怕孩子乱，在过渡环节中总是高控制、不敢放手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或是讲故事，或是唱歌等，教师很辛苦，孩子也没有自由，天性被压抑。
一日活动的过渡环节教研(3篇)
第1篇一、引言一日活动的过渡环节是幼儿园一日生活的重要组成部分，它连接着各个活动环节，对于幼儿的学习与发展具有重要意义。
为了提高幼儿园一日活动的质量，提升教师的专业素养，我们特此开展一日活动的过渡环节教研活动。
本文将围绕一日活动的过渡环节，探讨其重要性、常见问题及改进策略。
二、一日活动过渡环节的重要性1. 促进幼儿身心健康发展一日活动的过渡环节有助于幼儿身心健康发展。
在这一环节中，教师可以通过游戏、谈话等形式，引导幼儿放松身心，调整情绪，为下一环节的活动做好准备。
2. 培养幼儿的规则意识一日活动的过渡环节有助于培养幼儿的规则意识。
在这一环节中，教师可以引导幼儿遵守活动规则，养成良好的行为习惯。
3. 提高幼儿的学习效率一日活动的过渡环节有助于提高幼儿的学习效率。
在这一环节中，教师可以引导幼儿回顾上一环节的内容，为新环节的学习打下基础。
4. 增进师幼互动一日活动的过渡环节有助于增进师幼互动。
在这一环节中，教师可以通过与幼儿的交流，了解他们的需求，为下一环节的活动提供针对性的指导。
三、一日活动过渡环节的常见问题1. 过渡环节时间过长或过短有些教师在一日活动的过渡环节中，时间把握不当，导致过渡环节过长或过短，影响了幼儿的身心发展。
2. 过渡环节内容单一部分教师在过渡环节中，只注重时间的流逝，而忽视了内容的选择，导致过渡环节内容单一，缺乏趣味性。
3. 过渡环节缺乏针对性有些教师在一日活动的过渡环节中，没有针对幼儿的年龄特点和发展需求进行指导，导致过渡环节缺乏针对性。
4. 教师引导不当部分教师在过渡环节中，引导方式不当，导致幼儿参与度不高，无法达到预期的效果。
四、一日活动过渡环节的改进策略1. 合理安排过渡环节时间教师应根据幼儿的年龄特点和活动内容，合理安排过渡环节的时间。
一般而言，过渡环节的时间不宜过长，以免影响幼儿的身心发展；同时，过渡环节的时间也不宜过短，以免影响下一环节的开展。
2. 丰富过渡环节内容教师应丰富过渡环节的内容，增加趣味性。
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浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
工作单位：金苹果奥林匹克花园幼稚园
作者：刘再蓉舒品芬
【摘要】：“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。
因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼
儿在过渡环节中愉快度过。
笔者将从六个方面对过渡环节的优化组织进行阐述：一、创
设丰富的感官环境，充分调动幼儿与环境互动的积极性，提升幼儿的各种生活经验。
让
过渡环节充满乐趣；二、利用区角游戏，让过渡环节更开放、宽松；三、提供操作性强
的游戏材料，培养幼儿探索的欲望和思维能力，让过渡环节充满挑战性；四、开展有趣
的民间小游戏，让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁；五、运用音乐作为过渡环节的
信号提示，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序；六、教师适时适度的引导，
让过渡环节张弛有度。
【关键词】幼儿园过渡环节有效组织
幼儿园的一日活动中包括生活环节、学习活动环节、户外活动环节、游戏活动环
节等，而在这些环节之间用于转换的环节称之为“过渡环节”。
“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息
调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。
因此教
师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。
我们如何科学、合理的安排好幼儿的过渡环节，让它成为师幼之间良好互动的空间
和机会，充分挖掘其教育价值，这一直是我们追寻和思考的问题。
评价一位优秀的幼儿
教师，不仅看她教学理念是否科学，教学方法是否有创新性，而且还要看她能否抓住一
日生活中寻常时刻的教育契机，及时给予幼儿诱导和启发。
但是,在一日活动中教师们往往会忽视过渡环节的组织，常常存在这些现象，如：1、教师没有充分利用走廊、班级环境的作用，为幼儿营造与环境互动的氛围不够，导致过渡环节无趣；2、有的教师不给予幼儿选择玩具和玩伴的机会，常常让幼儿集体休息，导致消极等待；3、部分教师认为过渡环节就是放松期，应由着孩子们自由发挥，过渡放任自流，教师指导不到位，导致此环节无教育价值；4、有的教师则怕孩子乱，在过渡环节中总是高控制、不敢放
手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或是讲故事，或是唱歌等，教师很辛苦，孩子
也没有自由，天性被压抑。
基于以上现象，我园在优化一日活动中，重点对过渡环节的优化组织进行了为期
两年的研究，初步形成了以下几点认识：
一、创设丰富的感官环境，充分调动幼儿与环境互动的积极性，提升幼儿的各种生活经
验。
让过渡环节充满乐趣。
有研究表明，0—5岁是幼儿感官敏感期，这个阶段孩子的学习特点是直觉行动思维，
也就是说孩子们认识世界的万事万物都必须通过看、听、摸、闻、想来获取经验和智慧。
《纲要》又指出：“幼儿园应为幼儿提供健康的、丰富的生活和学习环境”，充分调动
幼儿的各种感官，帮助幼儿获得全面发展。
因此，我们认为过渡环节就是让幼儿与环境
充分互动的最佳时机。
如，在婴、小班教室的四周墙面（幼儿视线基本平行的高度）、走廊上、材料架上布置一些听觉类、触摸类、动手操作类材料（喂食、拼拼乐、打击乐、粘粘乐等），使幼儿在过渡环节中能自由、自主、自发的进行探究和摆弄，这不仅满足
幼儿的心理需要，丰富幼儿的各种生活经验，而且能让幼儿在自由探索中愉快度过，身
心得到很好的调节。
二、充分利用区角游戏，让过渡环节更加开放和宽松。
游戏是幼儿的基本活动，是儿童将来一切活动的幼芽，幼儿园的区角活动是幼儿
非常喜欢的活动之一，如果教师能将其与过渡环节有机结合，就更能体现半日活动的开
放性和宽松性。
在过渡环节开放区角活动，幼儿可以自主选择游戏。
如在晨间餐后环节，婴小班先吃完饭的幼儿有的可以进入娃娃家继续喂宝宝吃饭，有的进入图书区随意地看看自己喜欢的书；又如中大班幼儿可以进入益智区下跳棋、走迷宫，在短时间内进行智
力大比拼；又如在喝水环节，先喝完或在等待中的幼儿可以自由结伴在种植角观察一下
自己饲养的动物及种植的植物，了解动物的外表形态及植物的生长情况。
在生活区进行
系鞋带、打蝴蝶结、编辫子、扣扣子等锻炼手指灵活性的操作活动。
孩子们在这种既宽
敞又开放的区交游戏中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力
得到了发展，同时还潜移默化地养成良好的秩序感。
三、注重提供操作性强的游戏材料，培养幼儿的探索欲望和思维能力，让过渡环节充满
挑战性。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧是产生在手指尖上的”，这句
话告诉我们：教师应注重为幼儿创设动手的机会，以促进幼儿智力的发展。
在每个过渡
环节中教师如果善于利用操作性强的材料，促进幼儿探索的欲望和思维的发展，将取得
事半功倍的效果。
如，我们在过渡环节中安置一个过渡材料架，里面投放一些编织类、
串珠类、魔方类、迷宫类、扑克牌等易于幼儿操作和收放的材料，孩子们可以自愿选择
材料，也可以自由结伴玩耍，通过这些材料与幼儿相互作用，使孩子们每天都能创造出
许多新的玩法。
从中孩子们的想象力、创造力和逻辑推理能力、解决问题的能力得到了
较好的发展，同时他们还能保持浓厚的探索欲望。
四、开展有趣的民间小游戏，让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁。
学会合作是幼儿进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，从小加强幼儿群体性
和社会性的教育，培养他们主动交往和团结合作的团体意识和与人沟通、和睦相处的社
会能力，是时代发展的必然要求。
民间游戏深受幼儿喜爱，内容丰富而有趣；游戏随机
性强，正适合在低结构、低密度，宽松、自主的短时间过渡环节中有效地开展。
我们将
过渡环节组织内容与民间游戏相互渗透，隐形地为孩子们搭建了合作机会，孩子们可以
三三两两自发组织，也可以是教师集体组织，如拍大麦、金锁银锁、点兵点将、抓子、
拍烟盒、东西南北中、翻线等。
这些小游戏不仅能让幼儿在过渡环节活而不乱，而且还
能通过游戏让每个幼儿都互动起来，同时还让孩子们学会了分享、谦让、协商、轮流，
从而促进了幼儿的合作能力
五、运用音乐作为过渡环节的信号提示，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序。
优美的音乐能为幼儿带来美的享受，陶冶幼儿的情操。
我们发现利用音乐这一载体
渗透在过渡环节中，替代教师的指令和要求，既能让幼儿在轻松的环境中自主游戏和学
习，又能使幼儿在音乐中愉快的结束活动。
因此在一个环节开始或结束的时候，可以播
放一些优美的音乐，如钢琴曲《雨的痕迹》、《蓝色的爱》、《春天的梦想》、《秋日私语》等世界钢琴名曲。
音乐的播放使环节与环节之间衔接更加自然、流畅。
如各班在每天的
游戏活动结束时，教师播放一段优美的音乐（提示幼儿迅速收玩具），孩子们在轻松、舒缓的音乐声中愉快自主的收拾玩具。
这样的过渡没有强行要求、没有指令、没有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教师的隐形教育又得到了较好的发挥。
六、教师适时适度的引导，让过渡环节张弛有度。
在过渡环节中教师的指导作用十分重要。
但是教师的指导一定要适时和适度，既
不能“放羊”，又不能干预过多，才能让此环节有张有弛。
一方面让孩子在宽松的氛围
中游戏，又能观察孩子的表现，适时提供帮助与引导。
如给部分顽皮的幼儿以手势、眼
神的暗示；及时处理幼儿之间发生的小矛盾；参与到幼儿的游戏中去，帮助幼儿玩出新
的花样等。
同时抓住教育契机，营造温馨、轻松的交流氛围，让环节过渡成为师生互动
和生生互动的桥梁，充分发挥主导和主题的交互作用。
“一日生活皆教育”，过渡环节蕴藏着无数的教育契机。
如果教师能够深入挖掘一
日活动中过渡环节的教育功能，优化组织形式，同时利用各种资源，创造良好的师生互
动和生生互动的机会，就能使每个幼儿在每一个空间,,，每一个寻常时刻,,，每一
个角度,,去体会、感受和获得，从而使他们在自然、和谐的环境中健康、快乐的成长。