儿童诗创作指导一二
儿童诗写作指导(2024)
鼓励孩子尝试多种形式和风格
引导孩子了解不同诗歌形式
向孩子们介绍各种诗歌形式，如古体诗、近体诗、现代诗等，让他们了解不同形式的诗歌 特点和魅力。
鼓励孩子尝试不同风格
鼓励孩子们在创作中尝试不同的风格，如抒情、叙事、哲理等，培养他们的多元化表达能 力。
2024/1/29
提供丰富的诗歌素材
为孩子们提供丰富的诗歌素材，如自然、生活、情感等，引导他们从多个角度挖掘诗歌创 作的灵感。
2024/1/29
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关注成长烦恼，引导积极心态
学习压力
通过描绘学习中的困惑与挑战，鼓励孩子们勇敢面对压力，如“书 山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
人际交往
关注孩子们在人际交往中的困惑与烦恼，引导他们学会沟通与理解 ，如“友谊的小船需呵护，真诚沟通解心结”。
自我认知
帮助孩子们认识自己、接纳自己并树立自信心，如“每个人都是独特 的星，闪耀属于自己的光芒”。
通过夏日的阳光、蝉鸣、海滩等元素，展 现夏天的热烈与活力，如“烈日炎炎照大 地，蝉鸣声声唤夏意”。
秋天
冬天
以秋天的丰收、落叶、明月等为主题，抒 发对秋天的感慨与赞美，如“金秋送爽果 满园，明月高悬照人间”。
2024/1/29
描绘冬天的雪景、寒风、暖阳等，表现冬天 的静谧与温馨，如“白雪皑皑覆山川，冬日 暖阳照心田”。
2024/1/29
尊重孩子个性
每个孩子都有独特的个性 和兴趣爱好，尊重他们的 差异，从他们的视角出发 进行创作。
捕捉童趣瞬间
关注孩子们在游戏、学习 、生活中的有趣瞬间，用 生动的语言和形象的比喻 将这些瞬间定格在诗中。
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03
儿童诗写作技巧与方法探讨
2024/1/29
儿童诗歌创作教学
取自<何元亨编着之 童思.童诗>
童诗创作教学（二）拟人法
发挥你的想象力，我们一起来创作吧！ 题目：苹果姊姊的庆生会
说明：蘋果姊姊的生日到了，请你帮客人们装扮漂 亮，并准备精采的表演节目，让苹果姊姊有 个难忘的庆生会。
主要人物：水蜜桃、西瓜、橙子、葡萄、草莓、西红 柿
童诗创作教学
童诗创作教学
拟人法
童诗创作教学（二）拟人法
童诗的技巧－－拟人法：
把没有生命的东西，或有生命的动、 植物、昆虫……等，当作是人一样有 感觉。把所要表达的对象，站在人的 立场，以人的观点描述出来。
童诗创作教学（二）拟人法
（例一） 飘流的云没有家， 天一阴就急得不住地流眼泪。
转化
云
人
（例二） 小蚂蚁发现了食物 就兴高采烈的呼朋引伴
第一个是香蕉姑娘和菠萝小姐的 高山舞， 跳起来裙子就飘呀飘的那长； 紧接着是龙眼先生们来翻筋斗， 一起一落的劈拍响；
童诗欣赏 〈水果们的晚会 〉杨唤
西瓜和甘蔗可真滑稽， 一队胖来一队瘦， 怪模怪样的演双簧； 芒果和杨桃只会笑， 不停的喊好，不停的鼓掌。
童诗欣赏 〈秋天 月亮 〉温诗敏
秋天对枫叶说 流浪的故事 枫叶听了 感动得 哭红了脸
水蜜桃姐姐穿着红白圆点的洋装 在庆生会上跳着优美的高山舞 把气氛炒得非常热闹
童诗创作教学（二）拟人法
童诗欣赏
林良爷爷的诗集
取自 林良的诗
童诗创作教学（二）拟人法
童诗创作教学（二）拟人法
童诗创作教学（二）拟人法
燕子
燕子就像豆芽菜 缀上动听的记号 有时 奏出优美的圆舞曲 有时 奏出轻快的小步曲 您想听那一首 就让燕子来演奏 在电线杆
小诗人小学二年级语文知识诗歌创作指导
小诗人小学二年级语文知识诗歌创作指导一、引言诗歌是语文学科中一种独特的文学形式，通过文字的韵律和意象的表达，传递出作者的情感和思想。
对于小诗人们来说，学会创作诗歌是培养语言表达能力和想象力的重要途径。
本文将为小学二年级的小诗人们提供一些诗歌创作的指导，希望能够帮助他们在语文学习中取得更大的进步。
二、诗歌的基本特点诗歌有着独特的韵律和形式，通过押韵、对仗、比喻等修辞手法，给人以美的享受和情感的共鸣。
小诗人在创作诗歌时，要注意以下几点：1. 押韵：通常一句诗的结尾的音节相同，形成韵脚的押韵，如“春风吹绿树，花儿笑得咯咯咕。
”2. 对仗：指诗的一句和另一句在语法结构上相对应，如“天上星星亮晶晶，地上花儿香喷喷。
”3. 比喻：通过比较描绘事物，增加意境和表达效果，如“太阳像一枚大金徽，照亮大地如白纸。
”三、写诗的步骤1. 主题选择首先，小诗人需要确定诗歌的主题。
可以选择自己喜欢的事物、人物或场景作为创作的主题，比如家乡的美景、爸爸妈妈的爱等。
2. 思考和准备在确定了主题后，小诗人要思考一下要表达的情感和思想。
可以想象自己身临其境，感受主题带给自己的情感，以及与之相关的其他事物。
3. 押韵和对仗接下来，小诗人可以开始构思诗歌的韵律和韵脚。
通过选择一些相似的词语或者句子，进行押韵和对仗。
注意不要过于追求押韵而影响诗歌的意境。
4. 修辞手法小诗人可以使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来增加诗歌的形象感和表达效果。
可以试着将事物与其他事物进行比较，或者将无生命的事物赋予生命和感觉。
5. 反复修改完成了初稿后，小诗人可以仔细审视，看是否有需要修改的地方。
可以反复斟酌和修改，使诗歌的语言更加精准、表达更加准确。
四、诗歌创作的一些技巧和注意事项1. 用简洁的语言表达：尽可能用简短的词语和句子来表达，使诗歌更加质朴和自然。
2. 注意节奏感和节奏的变化：诗歌的语言要有节奏感，通过词语的选择和句子的长度来控制节奏的变化。
3. 图像感的塑造：诗歌要给人以强烈的视觉冲击，通过形象的描写来创造图像感。
小学生诗歌创作指导方案
小学生诗歌创作指导方案随着教育意识的不断提高和诗歌创作的日益受到重视，越来越多的小学生开始参与诗歌创作。
然而，由于年龄和经验的限制，他们在写作中常常遇到一些困惑和难题。
因此，为了帮助小学生更好地进行诗歌创作，本文将提出一些指导方案，以便他们能够在诗歌创作中发挥自己的创造力和想象力。
一、培养审美意识和想象力在开始诗歌创作之前，培养学生的审美意识和想象力至关重要。
可以通过朗读经典的诗歌作品，引导学生感受其中的美感和艺术表达。
同时，鼓励学生多交流，分享自己的感受和想法，激发他们的创作灵感。
二、了解诗歌基本结构和韵律学生应该了解诗歌的基本结构和韵律。
诗歌通常分为自由诗和固定诗两种形式，可以根据学生的年龄和能力选择合适的形式。
自由诗注重表达情感和思想，没有严格的韵律要求；固定诗则有着特定的韵律和格式，如五言绝句、七绝等。
学生可以通过模仿已有的经典作品来提升自己的创作水平。
三、选择适合的主题和表达方式小学生的生活经验相对有限，因此在选择主题时应尽可能贴近他们的日常生活。
可以以寻常的小事情为素材，如家乡风景、动物、植物等。
同时，鼓励学生通过比喻、拟人等形式进行表达，增添作品的艺术性和表现力。
四、注重节奏和押韵在写作过程中，学生要注重诗歌的节奏感和押韵。
通过运用一些音乐和节奏感较强的词语，可以增加作品的美感和韵律感。
同时，引导学生在适当的位置使用押韵，让作品更富有魅力和感染力。
五、留白与情感的抒发留白是诗歌创作中的重要手法之一，适当运用留白可以增加作品的想象空间和神秘感。
鼓励学生在作品中适量使用留白，让读者能够在其中发现更多的可能性。
同时，提醒学生在诗歌中抒发真情实感，让作品更具亲和力和感染力。
六、多样的写作形式与创新尝试除了传统的诗歌形式外，小学生还可以尝试一些新的写作形式和创新的表达方式。
例如，可以尝试写一首对偶诗，或者将诗歌与绘画相结合，开展诗画创意活动。
通过多样化的写作形式，可以培养学生的创新意识和创造力。
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种专门为儿童创作的诗歌，内容浅显易懂、形式简单纯朴，常常通过用语形象、幽默、童真、生动、明快等手段来吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣，激发他们的情感，传递正能量和美好心灵。
在儿童诗的创作教学中，指导低年级学生的创作是一项非常有挑战性的工作，需要我们有耐心、有方法，注重引导，注重实践，注重审美，才能使孩子们真正体验到创作的乐趣，走向成才之路。
一、引导儿童了解儿童诗对于低年级的学生来说，要想创作出好的儿童诗，首先需要明白儿童诗的概念、特点、形式以及意义。
老师可以通过多种方式，让学生感性认识儿童诗的内涵和外延，例如讲解儿童诗的来源、历史、分类；展示优美的儿童诗歌，让学生品味语言的韵味、形象的生动、情感的深刻；设计小活动，让学生自己动手创作一些简单的诗歌，培养语感和审美能力。
二、启发儿童的创意创作是一个创意的过程，唯有在充满自由和想象力的环境下，才能促使学生发挥他们的创意。
作为老师，应该给学生提供丰富的创作素材，启发他们的灵感，满足他们的好奇心和探究心。
可以通过展示图片、视频、音乐等形式，展现多样的主题和情境，让学生自由想象，自由创作；可以组织小组活动、合作创作，让学生分享自己的观点和想法，互相交流和借鉴，共同创作出更丰富、更好的作品。
三、注重语言的表现力儿童诗的语言是其最具有特色的一部分，它需要具有表现力、形象性、响度和韵律感。
为了让学生能够准确地表达自己的意思，老师需要重点引导学生掌握诗歌中的常见修辞手法，包括比喻、拟人、对比、夸张、排比等。
同时，还要让学生懂得如何运用韵律感，把诗歌的美妙之处进行发挥。
例如通过挑选短语、单词等形式，让学生在语音、语调和意义上进行创作，充分体现诗歌的节奏感和音乐性。
四、重视审美与批评学生初步接触儿童诗歌创作，往往容易流于情感表达，忽略了美感的追求。
这时候，就需要老师结合实际，不断地进行审美启发和批评指导，帮助学生认识儿童诗歌的审美价值和美学内涵。
儿童诗写作指导
随着科技的发展，未来的儿童诗将尝试更多的创新表现形 式，如虚拟现实、增强现实等技术手段，为儿童带来更加 沉浸式的阅读体验。
对儿童诗创作的期待与建议
贴近儿童生活
希望儿童诗作家能够深入了解儿童的生活和内心世界，创作出更加 贴近儿童心灵的诗歌作品。
注重诗歌品质
在追求创新的同时，也要注重诗歌的品质和艺术性，让儿童在欣赏 诗歌的过程中得到美的熏陶和情感的共鸣。
观察与体验
细心观察
引导儿童关注身边的事物 ，观察大自然、动物、植 物、人物等，培养敏锐的 洞察力。
深入体验
鼓励儿童参与各种活动， 体验生活中的喜怒哀乐， 感受世界的多彩多姿。
记录素材
指导儿童将观察到的和体 验到的事物记录下来，积 累创作素材。
想象与联想
激发想象
引导儿童放飞想象，将观察到的 事物进行夸张、变形、拟人化等 处理，创造出独特的诗歌形象。
加强跨文化交流
鼓励儿童诗作家积极参与跨文化交流，借鉴不同文化背景下的诗歌创 作经验，为儿童诗创作注入新的活力和灵感。
THANK YOU
滴融入诗歌创作中。
05
儿童诗的教学实践
课堂教学方法与步骤
导入新课
通过朗诵一首经典的儿童诗，激发学生对儿童诗的兴趣和 好奇心。
讲解儿童诗的特点
简要介绍儿童诗的定义、特点和分类，帮助学生了解儿童 诗的基本概念和范畴。
分析经典作品
选取一首经典的儿童诗作为范例，进行深入的分析和解读 ，引导学生理解儿童诗的构思、意象和语言特点。
判性思维。
教师点评与总结
03
教师对学生的作品进行点评和总结，肯定优点和亮点，指出不
足和改进方向，鼓励学生继续努力。
教学效果评估与反思
小学诗歌创作指导
小学诗歌创作指导诗歌是一种独特的文学形式，通过抒发感情、描绘景色、抒发哲理等方式，以鲜明的艺术语言表达出来。
对于小学生来说，诗歌创作是一种锻炼语言表达和情感表达能力的方式。
下面是一些小学诗歌创作的指导方法，希望对学生们有所帮助。
1. 选择主题：在创作诗歌之前，首先需要确定一个主题。
主题可以是校园生活、自然景色、情感表达等等。
学生可以根据自己的经历和感受，选择一个他们感兴趣的主题进行创作。
2. 观察细节：在创作诗歌时，学生需要细致观察周围的事物，并留意其中的细节。
例如，如果主题是自然景色，在观察花草树木时可以关注它们的颜色、形状、气味等。
观察细节可以丰富诗歌的描写，让读者能够更加真实地感受到诗歌所表达的场景。
3. 运用比喻和拟人：比喻和拟人是诗歌中常用的修辞手法，可以更生动地描述事物。
比如，可以用“笑容像阳光一样灿烂”，或是“树木在微风中跳舞”，这样的描写方式能够让诗歌更加生动有趣。
4. 注意节奏和韵律：诗歌具有独特的音韵美。
学生在创作时可以尝试运用押韵、重复和节奏等手法，让诗歌的语言更加流畅。
通过多次的朗读和修改，确保每个字、每个音都能够符合语言的韵律。
5. 表达个人情感和思考：诗歌是表达情感和思考的一种方式。
学生可以在创作中表达自己的内心感受、快乐、伤感、思考等。
可以写下自己喜欢的事物，或是对某个问题的思考，这样既能够提高自己的情感表达能力，也能够展示个人思考的深度。
6. 理清表达逻辑：在写诗时，学生需要注意诗歌表达的逻辑，确保句子之间的内容衔接自然。
可以使用一些过渡词语来连接每个句子或者段落，使诗歌的内容有层次感，流畅自然。
7. 多读经典诗歌：通过阅读一些经典的诗歌作品，学生可以借鉴其中的语言、意境和表达方式。
可以选择与自己主题相关的诗歌进行阅读，从中获得灵感和启发。
8. 保持练习：诗歌创作需要持续的练习和积累。
学生可以每天写一两首简短的诗歌，锻炼自己的创作能力。
在写作过程中，不要担心表达的准确性和完美性，重要的是将自己的感受和想法倾诉出来。
幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作与朗诵指导
幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作与朗诵指导1. 介绍作为幼儿园教育的一部分，儿童诗歌创作与朗诵指导在培养孩子的语言表达能力、想象力和情感体验方面起着重要作用。
本文将从儿童诗歌创作与朗诵指导的意义、方法和效果等多个方面进行探讨，以期帮助家长和教育工作者更好地进行儿童诗歌教育。
2. 意义儿童诗歌创作与朗诵指导能够激发孩子的创造力和表达能力，在学习语言表达、抒发情感和形象思维方面起到积极的作用。
幼儿园是孩子学习语言的关键时期，通过儿童诗歌创作与朗诵指导，可以帮助孩子在情感、语言和想象力方面得到全面的发展。
3. 方法在幼儿园教育中，可以通过多种方式开展儿童诗歌创作与朗诵指导，如通过故事启发、图画激发、角色扮演等形式，激发孩子的创作欲望和表达能力。
老师需要在日常教学中加强儿童诗歌的朗诵，引导孩子用声音、肢体语言等方式进行表达，培养他们的朗诵能力。
4. 效果经过儿童诗歌创作与朗诵指导，孩子们能够提高语言表达能力，增强情感体验能力，培养想象力和创造力，使他们在学习和生活中更加自信和积极。
诗歌朗诵也有助于培养孩子的审美情趣和音乐感。
5. 总结儿童诗歌创作与朗诵指导在幼儿园教育中扮演着重要的角色，通过这种形式的教学，可以培养孩子的语言表达能力、想象力和情感体验，为他们的成长奠定更加坚实的基础。
教育者需要充分重视儿童诗歌教育，加强对幼儿的引导和培养，使他们在愉快的氛围中享受诗歌创作与朗诵的乐趣。
6. 个人观点我认为，儿童诗歌创作与朗诵指导对于幼儿园教育来说至关重要。
通过诗歌创作，孩子们可以尽情发挥想象力和创造力，通过朗诵，他们可以在表达中得到锻炼。
这不仅可以促进孩子们的语言发展，还可以培养他们的情感体验和表达能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
通过本文的探讨，我希望能够增强家长和教育者对儿童诗歌创作与朗诵指导的重视，让更多的孩子能够在快乐的氛围中享受诗歌创作与朗诵的乐趣，为他们的全面发展和成长助力。
7. 儿童诗歌创作与朗诵指导的实施在幼儿园的教学中，儿童诗歌创作与朗诵指导是如何实施的呢？老师可以通过故事启发的方式，让孩子们听一些有趣的故事或者看一些生动的图画，引发他们的想象力和创作欲望。
小学儿童诗的赏读和创作指导
小学儿童诗的赏读和创作指导袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。
一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
一、儿童诗的教学困境小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。
其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。
为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。
使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。
二、感知童诗特征大量赏读童诗通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。
1、组织多样化的童诗赏读组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。
主要形式有以下几种：（1）课堂阅读。
在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。
以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。
（2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。
为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。
（3）开展与好书交朋友活动。
告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。
开始时，只要求学生作简单的读书卡。
如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。
儿童诗创作的指导方法
会观察身边的一事一物 ， 一方面引导学生
学会 渲染 自己的情 感 。学生 只有 关注生
活， 从 中获得 真情实感 ， 他们 写出的诗歌 才能充满浓浓的生活气息 ， 富有生命 的活 力。 比如有学生创作一首题为“ 上学路上” 的儿 童诗 ： “ 上 学路 上／ 我 碰见 朱 时娴侏 时娴坐在／ 她妈妈 后面侏 时娴 妈妈／ 坐在 朱 时娴前 面……” 诗歌虽 然短小 ， 但是字 里行 间透露 出清新活泼 的童真气息 。可 见， 儿童 诗就是记载 生活 的事情 ， 抒发对 生活的情感 。从某种程度 上讲 ， 儿童诗就
儿童 诗创 作 的指 导方 法
口江苏省灌 南县第二 实验 小学 张 永
【 关键词 】 儿 童诗
活 想 象
创作
仿写 生
息／ 夏 天来 了——， 夏天来 了——／ ／ 暴雨 听 见了／ 躲在云朵里， 来欢迎夏天……” 二、 观察生活， 点燃儿童诗创作的激情 儿童诗就是生活 ， 教师指导学生写诗 时， 首先要指 导学生关注 生活 ， 善于捕捉 从生 活中获得 的灵感 ， 一方面指导学 生学
《 放风筝》 等一首首充满童趣 的儿童诗 。
三、 启发学生想象 ， 丰满 内心的世界 读一首好诗 ， 往往能给学生创作 儿童 诗带来无 限的想象 。比如学完人教 版语 文第十一册课 文《 金色的脚 印》 后， 笔者就 让学生想象 ： “ 你在生活 中还见到过 哪些 脚 印， 它们 的形状是什么样 的？请你想象
— —
下这些脚印还像什么？” 由此启发学生
展开 想象 ， 对 味道 、 声音 、 颜 色等 进行联 想， 让学生用心灵 去感触 ， 把联想所 得带
极创作儿童诗 ， 一方面可 以打开小学语文
教学 的一扇 门 ， 引 导学生关心生 活 ， 用 诗 句表达生活 ， 另一方面还 能给学生营造出
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儿童诗创作指导一二
2008-05-19 16:01:29| 分类：理论。
论文案例 | 标签： |字号大中小订阅
诸暨市暨阳小学蔡雷云（caileiyun@）
儿童诗以其清纯的情感，丰富的想像，明快的节律颂扬了生活之美，自然之美，童心之美，特别是儿童诗自身拥有的独特之美，因而深受孩子们的喜爱。
少年儿童出版社副总编周基亭曾这样说过，聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明。
如何让孩子们在爱读诗的同时，敢于拿起笔用诗这种方式写下自己对生活的独特体验，我们作了一些探索，采撷几枝，与大家探讨。
在赏读活动中体悟诗韵
袁枚曾云，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适口，其音悦耳，便是佳诗。
一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想像，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
真正让儿童学会写诗，绝不是简单意义上的学会用分行的方式表达自己的感受，更重要的是学会选择用“诗”这种表达方式传递诗韵。
诗韵的承载，不能简单地化解为技术语言的给予，儿童对诗韵的获得，更具感性。
而大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。
教师应在形象生动的童诗品读活动中有意识地、有序列地渗透一些童诗的创作技巧，使童诗赏读活动更能吸引孩子的眼球、打动孩子的耳朵、启迪孩子的大脑。
赏读活动从内容上分，可分为经典赏读和普通诗文赏读。
经典的赏读有利于激起孩子对儿童诗的兴趣，体会诗韵。
著名儿童诗人圣野、金波、任溶溶、鲁兵等诗人都曾写下丰富的儿童诗，是阅读的大宝库。
而在信息时代的今天，生活中可以接触到童诗的机会很多，无论是从报刊杂志、校刊、书籍、网站，到处可以发现童诗的踪影。
如果说，经典带给孩子的是享受，那么普遍诗文，尤其是身边的同学、老师写的童诗，带给孩子的是一种亲近的感觉，一种触类旁通的感觉，而这对于儿童能迷恋上儿童诗是多么的难能可贵。
赏读活动从解读形式上分，可以分为媒体解读和纯文本诵读。
“诗是无形的画，画是有形的诗。
”希腊的西蒙奈底斯也说过：“诗是有声的画，画是无声的诗。
”一首首优秀的童诗，犹如一幅幅无形的画，默默地影响着孩子。
而巧用多媒体的解读，既拉近了孩子与诗的意境的距离，又有利于更多孩子的消化，更重要的是带给孩子更多的感官的享受，激起孩子的赏读的欲望。
而纯文本的诵读课则带给孩子更多的想像的空间，更利于个性化的解读。
赏读活动从组织形式上分，可以分为群体阅读和个体阅读。
教师应以群体阅读活动促动学生乐于投身自觉的、主动的个体阅读行为的发生。
学校开设儿童诗欣赏课，成立儿童诗社，在校园广播站、电视台、宣传窗等阵地开设“童诗飞扬”栏目，举办儿童诗节，开设“儿童诗书市”、“儿童诗论坛”等，努力营造儿童诗
教育氛围，增强儿童诗活动情趣。
积极有效地督促儿童个体阅读活动的开展，使诗成为儿童阅读活动的一个重要内容。
不管何种形式的赏读活动，目的在于达到杜甫曾经说过的“读书破万卷，下笔如有神”的境界，所以，我们要引导我们的孩子多欣赏童诗，熟读童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己、感动你我的优秀作品。
在想像的空间里寻觅灵性
儿童诗的创作过程中，诗人用比拟、比喻、夸张、对比等众多手法编织出一首首富有童趣的诗。
在林武宪的笔下，大大小小的鞋如同温馨的一家人；在杨唤的眼里，午夜的水果店正在举行盛大的晚会；在韦娅的心中，妈妈的眼睛是孩子的安乐窝；在罗英看来，小鸟是“树的孩子”，是“树的风景”。
这精巧的比喻，奇异的比拟，来自于什么，来自于诗人丰富的想像。
不错，诗是用想像和智慧编织出来的，而丰富的儿童式的想像更是童诗最本真的特点。
指导儿童写诗，并不需要过多地指导孩子如何展开想像，而只需打开孩子想像的闸门，认可孩子天真的想像就可以了，因为儿童的想像力是人一生中最为活跃超拔的时期，他们有时就生活在想像之中。
你听：夜空是花园，星星们每晚都在那里散步、乘凉；黑夜里，教室静悄悄，只有黑板和课桌，轻轻地地打着鼾；天空有两件大衣，白天上班时，他穿整洁的白大衣，晚上参加宴会，他穿镶满珠宝的、华贵的黑礼服。
……
有一个叫卢金晶的小朋友这样写：《下雨啦》：天空里有个水世界，/里面住满小水珠。
/有一天，/那里开了一扇门，/调皮的水珠赶紧往外溜。
/没想到，/才透了一口气，/就一头摔下来。
/于是，/地上的人们大声喊：/下雨啦！/下雨啦！
多么有意思的想像啊！
在丰富的体验活动中捕捉情感
著名儿童诗诗人金波先生说过：“童真与童诗有着天然的机缘。
”儿童诗的本质应该是抒儿童之情，儿童的心理是与成人完全不同的，他们的情感世界更加接近天然，是纯真的，几乎不沾一点灰尘的洁净的世界。
上海作家协会副主席、儿童文学作家秦文君说：“我对儿童诗的判别，仿佛格外的浅，就是要一个纯，一个顺。
这个纯，便是纯正，有真切的感情，真诚的心灵作为诗魂，这个顺，既是一种朗朗上口的诗意，也是一种无雕凿的自然的气质和天真的趣味。
”可见，真纯的情感是儿童诗的灵魂。
儿童的天性，有如璞玉浑金。
诗情如水，正好用来润泽，心就会变得晶莹剔透，熠熠生辉。
我们应当让孩子学会发现诗，学会表达诗意。
大千世界中的一花一叶，一山一水，都是诗欢欣活跃的新生命。
我们要引导孩子珍重自己生命中的每一次独特的心理体验，用笔录下每一个生命成长的足迹。
在火热的夏季，离开喧闹的城市，来到乡村，青草上的露珠、蝴蝶翅膀扇起的风，蝉声里的阳光以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂，会带给孩子新奇的感
觉，创作的灵感。
一个叫陈漪祎的小朋友这样写：青蛙歌手在尽情演唱，/蟋蟀吵着要给它们伴奏。
/星星正在窃窃私语，/忽然又捉起迷藏来了，/让萤火虫打着灯笼乱找？/爷爷奶奶讲什么故事呢，/笑得孩子们满席子打滚？（《夏天的夜晚》）。
看着满天的繁星，马焱德小朋友这样说：中午的阳光，/好像许多顽皮的星星，/它们从空中/纷纷跳进小河里，/在河里洗澡，/在水面滑行，/和波浪一起/漂来漂去，/哇！/好一条闪光的星星河。
（《星星河》）
所以说诗既是稀有的眷顾，又是热情的常客。
诗的感觉常常不期然地来到我们心中。
关键在于我们的孩子有没有用心逮住它。
常听人这样说，一个社会，没有诗的空间，是文化的荒原；一个人，缺乏诗的心灵，是文化的迷失者。
让行色匆匆的现代人静下心来读诗已是很难的了，让忙于应对考试的少年也是一种无奈。
然而，在儿童教育这一片自由的天地里，儿童诗的教育却有着广阔的空间。
儿童诗在整个文学领域里，也许只是一条小溪。
然而，它流淌着，这就是鲜活的生命，这就是真实的幸福。
诗是生活中的绿洲。
让我们做绿的播种者。
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