小学儿童诗的赏读和创作指导
儿童诗的欣赏及其写作
儿童诗的欣赏及其写作儿童诗的欣赏及其写作一、什么是儿童诗儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。
二、儿童诗的特征（一）童心童趣由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
儿童诗的欣赏与创作
儿童诗的欣赏与创作儿童诗是儿童文学中不可或缺的一部分，它以简单、朗朗上口的语言表达儿童的情感和体验，给予他们快乐和启迪。
本文将探讨儿童诗的欣赏和创作，并提供一些有用的创作技巧。
一、儿童诗的欣赏方法儿童诗的欣赏是培养儿童审美情趣和发展语言能力的重要途径。
以下是几种有效的儿童诗欣赏方法：1. 音乐欣赏法：儿童诗常常伴随着美妙的音乐旋律。
儿童可以通过听诗朗诵或唱儿歌的方式来感受音乐和诗歌的结合，增强诗歌的表现力。
2. 视觉欣赏法：儿童诗的排版通常以图文结合的形式呈现。
通过观察图画，儿童可以更好地理解诗歌的意境和情感，提升欣赏水平。
3. 情感共鸣法：儿童诗通常以儿童的角度描述日常生活的点滴。
儿童在欣赏诗歌时，可以将自己的情感与诗中的情感进行对比，增进对诗歌的理解和感受。
二、儿童诗的创作技巧儿童诗的创作是培养儿童想象力和表达能力的重要手段，以下是几个儿童诗创作的技巧：1. 选择生活主题：儿童诗的主题通常来自于儿童的生活经验。
可以鼓励儿童选择自己感兴趣的主题，例如家庭、友谊、自然等，以便更好地表达内心世界。
2. 创造鲜明形象：儿童诗歌中的形象应该鲜明、有趣。
儿童可以通过形容词、比喻等修辞手法，描述事物的特点和特征，使诗歌更加生动有趣。
3. 采用简单语言：儿童诗的语言应该简单易懂，符合儿童的阅读习惯。
可以使用短句、简单词汇，避免使用复杂的表达方式，让诗歌更容易被儿童所理解和接受。
4. 增加节奏感：儿童诗通常具有明显的节奏感和韵律感。
可以通过使用重复的词语、句子，或者使用押韵等手法，增强诗歌的节奏感，使其更易于诵读和记忆。
5. 引导儿童发挥：在创作过程中，应该鼓励儿童自由发挥，尽可能体现他们独特的想法和表达方式。
可以在启发儿童的同时，给予一定的指导和建议，帮助他们更好地完成诗歌作品。
总结：儿童诗的欣赏和创作是培养儿童的文学素养和语言能力的重要途径。
通过选择合适的欣赏方法和运用有效的创作技巧，可以帮助儿童更好地理解和创作诗歌，开拓他们的想象力和表达能力。
鉴赏儿童诗
鉴赏儿童诗一、原文：《春天》春天来啦，春天来啦，大地从冬眠中醒来啦。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，像小娃娃。
桃花姐姐羞红了脸，穿上她那漂亮的粉裙纱。
杏花妹妹也不落后，扬起她那白色的小帽挂。
春风像个调皮的小画家，拿着彩笔到处画。
画出了蓝天和彩霞，画出了河流和青蛙。
小朋友们真高兴呀，在春天里快乐地玩耍，放风筝，捉蝴蝶，嘻嘻哈哈乐开花。
二、衍生注释：这首诗里没有特别难理解的词汇。
“冬眠”指的是某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，这里把大地拟人化，说它从像动物冬眠一样的状态中醒来。
“羞红了脸”是一种拟人化的描写，表现桃花盛开时花朵的粉红色如同人脸害羞时变红的样子。
“彩笔”这里也是一种充满童趣的表达，把春风带来的万物复苏的景象生动地描述成像用彩笔描绘出来的。
三、赏析：1. 主题：这首诗的主题是描绘春天的景象。
诗人通过描写春天里的小草、桃花、杏花、春风、小朋友等元素，全方位地展现春天充满生机和活力的画面。
2. 情感：诗中充满了对春天的喜爱和赞美之情。
从描写各种动植物的姿态，到小朋友在春天里快乐玩耍的场景，都让人感受到春天带来的喜悦。
3. 表现手法：- 拟人手法的运用非常巧妙。
例如“大地从冬眠中醒来啦”“小草偷偷地从土里钻出来”“桃花姐姐羞红了脸”等句子，把大地、小草、桃花都当作人来写，使这些自然景物富有了生命力和情感。
- 排比的使用。
“画出了蓝天和彩霞，画出了河流和青蛙”这样的句子结构相似，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
而且整首诗节奏明快，读起来朗朗上口，非常适合儿童诵读。
四、作者介绍：虽然我们不清楚这首诗的具体作者，但从诗的风格来看，这位作者应该很了解儿童的心理和喜好。
他善于运用儿童的视角，用简单明了又生动有趣的语言来描绘春天这个孩子们比较喜爱的季节。
用词简单朴实，也展示出一种纯粹的情感，很有可能是一位热爱生活、对孩子充满爱与关怀的诗人，也许是一位幼儿园老师或者是一位年轻的家长，想要通过诗歌把春天美好的一面展现给孩子们。
儿童诗写作指导
儿童诗写作指导纪淑荣教学目标:1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：在我们学习儿歌以来已经学过了好多写诗的方法，下面让我们一起来回顾一下。
1. 明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。
云云像一个忙碌的画家在天空中画出又一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋（让学生在此处进行明喻法的续接，一，二人即可）2．暗喻法——表现丰富的联想。
妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭（这种方法你能说上一、二句吗？）3．排比法——表现节奏，加深印象。
风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏……师：今天我们再学习另外一种方法，假设法。
出示投影。
4.假设法——写出美丽的希望和想象。
如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干像这种把自己美好的愿望展开想象写入诗中，能更加突出儿童大胆的想像力。
今天就让我们共同来学习这种方法。
二、在学习这种方法之前，先让我们共同来玩一个打开智慧之门闯关活动。
第一关：第一关：补充句子：（）地打开窗，让鲜艳的花瓣吹进来让翠绿的树叶飘进来让（）的鸟儿飞进来让< >的< >进来（让学以小组为单位，合作来接句子。
比一比，哪一组说得语句美。
）第二关：补充片段《如果我变成风》如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干……（加大难度，让同学们能够初步感受到假设法，可以想像出奇特的想法。
想像力会更加丰富。
）这就是我们今天要学习的假设法。
儿童诗歌作品的解读与欣赏指导
儿童诗歌作品的解读与欣赏指导儿童诗歌作为儿童文学中的重要组成部分，不仅在教育儿童语言表达能力和想象力方面起到了关键作用，同时也是培养他们审美情趣和思维能力的有效途径。
然而，由于儿童诗歌的表达方式和内容与成人诗歌有所不同，因此，对其作品的解读和欣赏需要有一定的专业指导和方法。
一、理解儿童诗歌语言儿童诗歌采用了比较简单、直观的语言形式，以适应儿童的认知水平和兴趣。
因此，我们在阅读儿童诗歌作品时，需要注重理解其中的象征、隐喻等修辞手法。
例如，一首儿童诗歌中的“月亮像一只洁白的纸，点缀着闪亮星星的印记。
”这句诗中，月亮被隐喻为“洁白的纸”，星星则成为了月亮的“印记”，描绘出夜空的美丽景象。
二、关注儿童诗歌的主题儿童诗歌作品的主题多样，可以涉及到日常生活、自然景观、动物小伙伴等儿童关心的话题。
在阅读儿童诗歌时，我们可以尝试从主题的角度来理解作者的意图。
例如，一首关于春天的诗歌，通过描述花朵怒放、春风轻拂等场景，表达了对春天的欢迎和喜爱，旨在让儿童感受到春天的美好与希望。
三、发现儿童诗歌的情感表达儿童诗歌作品往往带有浓厚的情感色彩，通过诗歌的形式，引导儿童表达内心的情感和情绪。
在欣赏儿童诗歌时，可以尝试感受和理解其中的情感表达。
例如，一首儿童诗歌中写道：“小鸟在林间欢歌，伴着平静的晨光。
我感受到了快乐，忘记了烦恼。
”这句诗表达了作者在自然中寻找到的快乐和宁静，通过这种情感表达，儿童可以感受到作者的心情并产生共鸣。
四、激发儿童的想象力和创造力儿童诗歌以其独特的形式和内容，可以激发儿童的想象力和创造力。
在解读儿童诗歌作品时，我们可以引导儿童通过绘画、创作等方式，将诗歌中的场景、形象变成自己的表达媒介。
例如，通过一首描述雨后彩虹的儿童诗歌，我们可以鼓励儿童用画笔将彩虹的美丽形象表达出来，从而培养他们的观察力和创造力。
五、培养儿童对诗歌的鉴赏能力除了欣赏儿童诗歌，我们还可以通过培养儿童对诗歌的鉴赏能力，提升他们的文学素养。
怎样欣赏儿童诗
怎样欣赏儿童诗
如何欣赏儿童诗，从以下几方面入手：
1. 关注儿童诗歌的情感：儿童诗通常表达的是孩子们对世界、生活和大自然的感受，以及他们对成人世界的理解。
阅读儿童诗时，要关注诗歌中表达的情感是否真实、纯真，是否符合儿童的视角和感受。
2. 寻找儿童诗歌的意象：儿童诗通常通过形象生动的意象来传达情感和主题。
读者应该努力寻找诗歌中描绘的意象，理解它们如何表达诗歌的主题和情感。
3. 品味儿童诗歌的语言：儿童诗的语言通常简单易懂，但却富有童趣和韵律。
读者应该品味诗歌的语言，欣赏其如何通过修辞、音韵等手段营造出独特的氛围和韵味。
4. 探索儿童诗歌的主题：儿童诗的主题丰富多样，包括友谊、亲情、童真、自然等。
读者可以通过探索诗歌的主题，理解诗歌所传达的深刻含义和价值观。
5. 结合读者自己的体验：欣赏儿童诗时，读者可以结合自己的生活经验和情感体验，想象诗歌所描绘的场景和情感。
这样能够更好地理解儿童诗歌，并产生共鸣。
总之，欣赏儿童诗需要用心体会和理解。
通过关注情感、寻找意象、品味语言、探索主题以及结合自己的生活、情感体验，才能能够更加深入的理解儿童诗歌的美妙之处，感受到童年的纯真和美好。
小学儿童诗的赏读和创作指导
小学儿童诗的赏读和创作指导袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。
一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
一、儿童诗的教学困境小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。
其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。
为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。
使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。
二、感知童诗特征大量赏读童诗通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。
1、组织多样化的童诗赏读组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。
主要形式有以下几种：（1）课堂阅读。
在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。
以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。
（2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。
为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。
（3）开展与好书交朋友活动。
告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。
开始时，只要求学生作简单的读书卡。
如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。
诗歌欣赏儿童诗的读和写
诗歌欣赏儿童诗的读和写诗歌作为一种文学形式，被广泛地应用在各个领域，而儿童诗更是具有很高的教育意义和审美价值。
在儿童诗的读与写方面，家长和老师需要注意以下几点。
一、读儿童诗的方法读儿童诗不同于读其他文学形式，需要特别的方法和技巧。
家长和老师可以通过以下几种方式来帮助孩子更好地读懂儿童诗。
1.读音的把握儿童诗的读音往往比较特别，有些词会缩读、略读或变调，需要放慢语调，仔细把握每个词的音调，并注意诗句的整体韵律。
2.情感的传达儿童诗往往是通过情感的传达来引起孩子的共鸣，家长和老师可以通过模仿不同的情感表达来帮助孩子更好地理解和感受诗歌的情感。
3.意境的想象儿童诗往往富有想象力，需要家长和老师引导孩子通过识别诗歌中的形象和比喻来塑造出诗歌的意境，培养孩子的想象力和创造力。
二、写儿童诗的技巧写儿童诗需要注意以下几个方面，才能创作出富有想象力、情感共鸣的儿童诗歌。
1.情感的传达儿童诗以情感传达为主要表现形式，因此在写作时要从儿童的视角出发，把握好情感的切入点和表达方式，注重情感的渲染和塑造。
2.语言的生动儿童诗需要采用生动、形象的语言来表达诗歌的内容，避免使用生僻的词汇或语言过于精细的句子结构，让孩子能够轻松理解和感受。
3.节奏的掌控儿童诗的节奏是表现诗歌韵律美的重要元素，需要注意每个字和每个音节的韵律及整体节奏的掌控，使诗歌更易于读出，并能引起孩子的兴趣。
三、典型的儿童诗歌解析在儿童诗的欣赏中，有一些经典的儿童诗歌值得家长和老师分享。
1. 《小蜗牛》小蜗牛、小蜗牛，到处爬，到处爬，不管是陡坡还是坡，它总是慢悠悠。
这首儿童诗通过小蜗牛的形象，向孩子们传达了不怕艰难险阻的勇气和坚持不懈的精神。
2. 《大海》大海啊大海，你的边际在哪里？船儿啊船儿，你的帆又向哪里？这首儿童诗通过大海和船儿的形象，向孩子们传达了追求未知的勇气和展翅飞翔的憧憬。
四、结语读儿童诗可以增加孩子的阅读兴趣、培养孩子的想象力和创造力，写儿童诗可以锻炼孩子的语言能力和表达能力。
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小学儿童诗的赏读和创作指导袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。
一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
一、儿童诗的教学困境小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。
其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。
为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。
使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。
二、感知童诗特征大量赏读童诗通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。
1、组织多样化的童诗赏读组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。
主要形式有以下几种：（1）课堂阅读。
在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。
以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。
（2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。
为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。
（3）开展与好书交朋友活动。
告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。
开始时，只要求学生作简单的读书卡。
如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。
（4）召开童诗朗诵会。
请学生把自己看过的童诗读给大家听。
孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。
经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。
三、激发童诗幻想，培养创造思维获得丰富而独特的表象，就为童诗幻想展开奠定了基础，童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗幻想时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。
1、天马行空的创造性思维如让儿童说出形容天气极冷的话，在生活中常规性的思维方式，儿童往往会说“让人瑟瑟发抖”、“盖上厚厚的棉被”、“手脚都麻木了”，而在童诗创作中便要充会运用创造性思维方式，如“地球掉进了冰箱里”、“撒泡尿成了冰球儿”、“雪花冻在半空中”，后三种则具有童诗色彩。
2、步步为营的联想(1)直接联想：由某一事物的具体特征迅速联想到另一相似事物，也就是通常所说的比喻。
如由蘑菇联想到伞、亭子；由高梁联想到火把，由太阳联想到喝醉酒脸红了，同月亮婆婆吵架了；由燕子的尾巴联想到剪刀；由蒲公英联想到小伞兵、棉絮；由闪电联想到拍照。
(2)层层联想：在直接联想的基础上，进一步推想下去，要写好儿童诗必须学会层层联想，联想的层次越深，儿童诗的意境就越好。
看到牵牛花我们马上想到什么？（喇叭）由喇叭你又马上想到什么？（吹响的军号）类似的推想比如：螃蟹——横着走——横行霸道冰糖葫芦——甜——生活快乐雪——棉絮——冬爷爷棉衣破了洞电线上的燕子——五线谱——奏响春天的歌树叶——招手——欢迎3、妙趣横生的童诗题训练可以设计一些童诗训练题，这些童诗训练题会像谜一般地吸引着儿童去尝试解答，同时也培养了儿童进行童诗的思维方式，例如以下童诗训练题：《小太阳》有只老母鸡在下蛋/咯咯咯、咯咯咯/一不小心/鸡蛋被石头磕破了……《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把……忘在外面。
《螃蟹》螃蟹/你为什么老是横着走？是不是……，/还是……。
《圆规》圆规是个……，/他总是……，/可惜/他只会跳……。
《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是……，那教室是……。
《树叶》嫩绿的叶子是大树的……/在微风中……。
二、尝试童诗写作表达诗意幻想1、用寻因法创作儿童诗寻因法就是给生活中的事物或现象寻找一个原因，由于儿童的想象幼稚天真，而使得理由并不十分符合常理，但这样的创作往往富有童趣，用这种方法创作的关键是抓住事物的特点，展开想像。
这种创作方法常以疑问的形式如“为什么……、是不是……、是……还是……”等来表达。
例如：《小草》小草是千万条透明的带子/在绿色的颜料桶中/泡了整整一个冬天/又被顽皮的春娃娃撒满大地全诗不到50个字，却形象地写出了小草的特点，绿草难道原来是透明的带子？难道在绿色的颜料桶里泡了一个冬天？难道是春娃娃撒上去的？作者寻找的原因显然是不正确的，但我们却很喜欢这个答案，天真幼稚的想法构成了这首精彩的儿童诗。
2、用夸张法创作儿童诗儿童诗要写出童趣，要写出天真，可以写得有点傻乎乎，夸张一点，含糊一点，儿童诗才会更可爱，例如：《腰带》咦/是哪个调皮的小鬼/给大山系上腰带？//噢/原来是一条小山路给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报吉尼斯世界纪录了，够傻够夸张了吧！这首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。
此外，这首诗还体现了趣味性，“咦”、“噢”两个语气字的运用，使诗更富可读性。
3、用阅兵法创作儿童诗把不同的事和事物和现象串连起来，表达同一个意思，或者把事物的几个方面特点以自然段的形式表达出来。
用这种方法创作要注意列举的事物、现象具有一定的典型性，要把握事物的各方面的特点。
其长处在于能较好地表现景物的层次。
例如：《摇篮》宇宙是摇篮/摇着地球小宝宝/银光微微照/地球宝宝睡着了//地球是摇篮/摇着山宝宝/球儿悠悠转/山宝宝睡着了//大树是摇篮/摇着果宝宝/叶儿轻轻扇/果宝宝睡着了//校园是摇篮/摇着小朋友/书声琅琅响/小朋友长大了小作者抓住了摇蓝的特点，列举了宇宙、地球、果树、校园四个具有典型性的事物，全诗紧凑，读起来很有韵味。
4、用比喻法创作儿童诗比喻是童诗创作中基本的一种方法，以此一物比作彼一物，一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。
例如：《云》云像一个忙碌的画家/在天空中画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家把云比作画家和小捣蛋，就是很好的想像，在此基础上再进行推进和发展，就成了一首很不错的童诗了。
5、用拟人法创作儿童诗把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。
这个事物的范围极为广泛，上天入地，大到宇宙，小到蚁蝼，都可入诗，在儿童的眼里都可以成为有思想有感情的事物。
例如下列句子：A春风叫花儿张开嘴来唱歌。
B太阳睡觉以后，灯就起床了。
C月亮害羞地跑到云里躲起来了。
D露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。
又如《汽水》这首诗：跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神气小作者在这首童诗中，把汽水当作一个易怒的人物来写，语言极为活泼，充满了爱心童趣。
6、用摹声法创作儿童诗对于儿童来说，任何过于抽象的理论他们都不感兴趣，吸引他们的是色彩和声音，生活和大自然中本来就有丰富多彩的声音，如同天籁一般，激动着儿童的耳膜，在童诗中运用摹声词，可以增加诗的韵律，同时也可使童诗更有趣味，例如：《风》风最讨厌了/每次都偷偷的掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！羞！/真是气死我了《老祖母的牙齿》时间真是恶作剧/爱在祖的牙齿上开山洞/风儿更顽皮/在那山洞里钻来钻去/嘘！嘘！嘘！/老祖母话儿半天才说一句/去！去！去！/逗得我们笑嘻嘻这首童诗中由于运用了摹声词“羞！羞！羞！”“嘘！嘘！嘘！”“去！去！去！”使人物的形象一下子变得生动起来，有一种“如见其人，如闻其声”的效果。
7、用假设法创作儿童诗假设法就是使用“假如”、“如果”等假设性的语句抒发自己的希望和想象，运用这种方法，给了儿童一个表达内心美丽愿望的绝好机会。
例如：《如果我变了风》如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗一颗吹干《如果》如果我是老师/我要常常上体育课/免得学生失望//如果我是爸爸/我一定要戒酒/免得妈妈常常伤心流泪//如果我是上帝/我要使人类只会笑不会哭/因为/每一个人笑起来都很可爱在“如果”二字的帮助下，儿童打开了心扉，把内心最美好的愿望都展现出来了，特别是最后一句“因为每一个人笑起来都很可爱”，真是儿童才想得出来的绝妙的理由。
8、用呼告法创作儿童诗不论是否面对面相见，直接呼叫对方，如同正在同某人说话，能使童诗显得更加亲切，生动。
例如：《换新装》妈！/花园更换了/彩色鲜美的春装/树木也换了/淡绿色的新衣裳/远山脱去灰色的外套/穿上浅绿色的衬衫/小草也穿着新的绿裙子/在春风里摆动着呢/妈！/您看看/都换了新装啦/妈！/人家都换了新装啦在孩子一声声的“妈！”里，一种亲情油然而生，使这首童诗更能打动人了，仿佛母亲正拉着孩子的手走在春天的小路上。
9、用对比法创作儿童诗在对比中凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比等等。
例如：《私房钱》爸爸的私房钱/藏在工作帽上/妈妈的私房钱/藏在皮鞋下/我的私房钱/藏在肚子里《路灯》白天/路灯是一棵棵的树/晚上/就变成一朵朵的花前一首通过描绘一家人对私房钱不同的藏法，从中凸显出每个人面对私房钱时的不同心态。
后一首童诗，只是用了白天跟晚上的对比，就写出了路灯在不同时间里的不同状态，全诗仅20个字，读后令人回味无穷。
著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式，表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。
毫不夸张地说，一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。
”。