第五章_网络教学资源的设计 (1)
《教育技术》考试范围和试题——主观题(解释简答论述
《教育技术》考试范围和试题——简答题第五章名词解释:1.计算机辅助教学：是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命，他代表的是一种新的教育思想和教学方式，反映了一所学校教学现代化的程度，主要内容包括计算机的教育应用方式、计算机辅助教学的基本模式、多媒体课件开发过程、概念图及其制作、新技术的教育应用等。
2.计算机辅助教育：简称CBE，是计算机技术在教育领域中应用的统称，他涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
3.多媒体技术：是指把文字、声音、图像、动画、视频等多媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。
即通过计算机，用多种媒体手段来储存、传播和处理信息的技术。
多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。
4.课件：再多媒体教学中，通常将用于执行多媒体教学任务的多媒体软件称为多媒体课件，主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
5.超文本/超媒体：超文本，在一个课件页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该连接交叉引用到其他相应的页面。
在超文本结构中，除了文字链接以外，还可以对图像、视频、声音等多媒体信息进行连接，从而出现了超媒体的概念。
6.多媒体素材：指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。
简答题:1.多媒体课件的开发步骤由哪几部分组成？答：主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
2.计算机辅助教学可以划分为哪几种模式?各有什么特点？答：客观主义—个体主义（即教师为中心—个别化）、建构主义—个体主义（即学生为中心—个别化）、建构主义—集体主义(即学生为中心—集体化)、客观主义—集体主义（即教师为中心—集体化）。
3.ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？答：（1）操练和练习模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。
网络信息安全教学设计
《网络信息安全》教学设计【教学背景】当今信息技术社会，人们在广泛应用信息技术的同时，也带来很多严峻的问题，如计算机病毒日益泛滥、网络安全日益受到严峻的威逼等。
常见的有：个人计算机被病毒感染、QQ号码被盗、个人电子银行安全性受到侵扰、智能手机也开头受到病毒的攻击等等。
更为严峻的是计算机病毒进展方向转向整个网络的攻击等，这些都使人们应用网络受到严峻的干扰。
尤其是病毒木马已经参与到战斗、网络间谍开头利用病毒木马攻击把握国家网络安全等已经关系到国家信息安全，信息战的硝烟已经早就开头了。
这些现实的事例都给我们很多警示。
高中信息技术课程标准明确提出青少年要树立网络信息安全的意识，『解病毒、防火墙等网络安全方面的相关学问，知道保护网络信息的措施，并提高防范意识,养成安全从事信息活动习惯。
【教材分析】本课节选自沪教版高中信息技术(必修)第五章第一小节节选内容，教材中涉及的内容有计算机病毒、防火墙等相关学问，课本理论性质比较重，实践性的欠缺，需要我们教师转换教学设计思路，变直接理论学习为''实践出真知〃，这样不仅学生理解的深刻，同时还能提高学生的操作技能、分析问题及解决实际问题的力量。
【学情分析】经过本书前面章节的学习，学生已经学会了肯定的信息猎取、加工、表达、集成的力量。
开头应用信息技术尤其是网络技术效劳于自己的日常生活及社会，但是，学生可能对信息安全知道的不多，因此，有必要学习一些网络安全学问，使得其早日树立起安全应用因特网的好习惯，从我做起，做国家网络安全的守护神。
为了激发学生的学习热忱，把认知活动和情感活动结合起来，通过从古到今网络信息安全相关的历史大事再现，让学生感受到了安全尤其是网络信息安全影响深远，从而有助于日后让学生自己去独立的迫切的去探究网络安全问题，时刻护网络信息安全。
【教学目标】1、学问与技能(1) 了解病毒等网络安全方面的相关学问(2)知道非法制造、传播、使用计算机病毒是犯罪行为(3)知道保护网络安全的常见措施，并提高防范意识2、过程与方法(1)培育学生尝试利用因特网尤其是搜寻引擎来解决网络安全问题的途径方法。
七年级信息技术网络基础知识教案青岛版
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与网络相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示网络的基本原理。
教学反思与改进
这节课结束后，我坐在办公室里，脑海中仍然回荡着课堂上的热闹场景。我回想起在讲授网络基础知识时，学生们那专注的眼神，以及他们在实践活动中的积极参与。然而，我也意识到了一些需要改进的地方。
首先，我在导入新课时，提出的问题引起了学生的兴趣，但我觉得我还可以更进一步，让学生更主动地参与到课堂中来。我计划在下一节课中，让学生在课前准备一些关于网络的案例，并在课堂上分享，以此激发他们的学习热情。
3.成果展示：每个小组将向全班Байду номын сангаас示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“网络在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.网络通信协议：网络通信协议是计算机网络中进行数据传输和交换的规则和标准。常见的协议有TCP/IP、HTTP、FTP等。
4. IP地址与域名系统：IP地址是网络设备的唯一标识符，用于数据包的传输。域名系统是将域名与IP地址相互转换的系统，方便用户访问网络资源。
5.网络浏览器的基本使用：网络浏览器是用于访问和浏览互联网的软件。掌握浏览器的基本操作，如打开网页、搜索信息、使用标签等。
第五章网络课程中教学活动的设计
5.1.1网络课程教学活动的意义网络课程包括了网络课件和教学活动两个组成部分(参阅本书1. 1. 4节)。
网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略姐织起来的具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。
而教学活动是指课程实施时师生之间和学习者相互之间进行的人际的答疑、评价或讨论等活动。
属于“人际交互”的教学活动一般都建立在学生自主学习网络课件等学习材料的“人媒交互”的基础上。
网上教学师生隔离，又以学生自学为主，这样很容易产生孤独感、疲倦情绪和学习动力不足，因此需要教师像面授教学那样组织网上的教学活动，建立起一个有效的交流和沟通的渠道。
调查得知，远程教育的学生更乐于参与小组讨论和进行互动式的问答学习，而不愿意单纯地通过媒体阅读或听网上老师的讲授。
另外加强对学生学习的监督与帮助，也能有效地改善学生对远程教学方式的态度。
因此在网络教学中教师要利用一切机会，如同步或异步交流、讨论、答疑，对学生的过程性评价等进行全方位的有效设计，把教与学的内在主动性激发出来。
. 2网络课程中教学活动的特点Hanna等人将各种毗交互的活动类型归纳为:教师与学生·学生与专家(资源人士)、学生与学生、学生与教材、学生与工具(仿真程序·命题系统·游戏软件·学习工县)、学生与环境（搜寻引擎、线上数据库)6类。
我们可以进一步再把这6类互动归纳为:字生与教材互动、教师与学生以及学生与学生互动三大类，其中，“学生与教材互动”主要运用在学生自学网络教材上，通过线上教材的层次结构、图文的超级链接及各种网络资源的提供，可以维系学生不断学习的动机，进而主动地控制学习并追踪自己学习的历程。
“教师与学生互动”包括线上教师、学生的讲述聆听、提问回答、离线时的贴文讨论、作业缴交评阅、课辅信箱的师生问答乃至教师面授辅助的实体互动，这种师生互动的特点大多是强调老师担当引导、组织与反馈的角色。
教师资格中学综合素质 第五章
四、网络教学资源的评价 （一）教育性 （二）科学性 （三）技术性 （四）艺术性 五、信息处理 （一）信息的筛选 （二）信息的加工、整理 （三）信息的传递 （四）信息的存储
六、多媒体课件的开发过程★★★
（一）软件开发的一般过程
1.分析 2.课件设计 3.课件制作 4.测试评价 5.出版发行 （二）需求分析
（三）利用搜索引擎检索教学资源的步骤 1.明确检索需求 2.选择合适的搜索工具 3.确定检索范围 4.选择合适的关键词 5.构造合适的检索表达式 6.正式检索 7.评价检索结果
（四）利用搜索引擎检索教学资源的技巧 1.逻辑“与” 2.逻辑“或” 3.逻辑“非” 4.字符串 5.高级搜索 三、网络信息的管理 （一）按照知识结构组织教学资源 （二）按照资源类型组织教学资源
二、推理的概念、形式及逻辑基本规律★★ （一）推理 （二）论证 （三）命题的形式 1.直言命题 2.复合命题 （四）推理形式 （五）推理的省略形式 （六）逻辑基本规律 1.同一律 2.矛盾律 3.排中律
三、演绎推理★★★
（一）直言命题的三段论
1.直言命题的类型 2.直言命题的对当关系 3.直言命题中词项的周延性 4.命题变形直接推理 （二）关系命题和排序问题
1.课件的选题分析 2.课件的功能分析 3.课件开发可行性分析 4.课件制作人员组织、工作量、费用及制作周期的
预测
（三）确定媒体内容与形式（教学设计） 1.教学目标和教学内容分析 2.学习者特征分析 3.媒体信息的选择 4.知识结构的设计 5.诊断评价的设计 （四）脚本编写 1.文字脚本 2.制作脚本
一、工具书的运用★★ （一）工具书的种类 1.字典和词典 2.书目 3.索引 4.年鉴 5.手册 6.年表 7.图录 8.政书 9.类书 10.百科全书
第五章 网络教学
• 网络教学平台是依据各种教学理论与学习理论，以网 络和多媒体技术为依托而构建的一种在线式教学软件 系统。
• 网络教学平台的种类众多，如超星学习通、蓝墨云班 课、雨课堂等。
✎
1.2 网络教学的特点
• （1）网络教学突破了时空限制； • （2）网络教学资源的丰富与共享； • （3）网络教学的互动性。
✎ 3.2 网络课程的开发和设计
通常的网络课程尽管在具体的名称上有所差异，但基本都 会包括以下几个方面的内容：课程简介、课程大纲、授课 教案、教学录像、习题与实践、参考资源。
网络课程的设计与开发一般遵循： “需求分析－目标确定－总体设计与原型实现—开发与实 施－评估与修改”
✎ 3.3 网络课程的开发流程图
✎
5.2 电子邮件（E-mail）
电子邮件的优点： – 信息传递双方可以不用同时在线，不受时空限制； – 信息传递速度快、使用方便、可以群发、转发信息； – 交换的信息资料格式多样； – 可发送加密邮件，安全性好。
局限性：不能进行实时交流和反馈。
✎
电子邮件的教学应用：
– 是学生进行个性化学习的重要交互工具； – 教师可以通过电子邮件群发信息，如布置作业、提
BBS的缺点： – BBS论坛需要经常管理和维护，运行成本较高。
✎
5.5 Blog （博客）
Blog（博客）又称网络日志，由一系列网页构成，内容多 种多样。
Blog支持多种媒体信息的交流，如文本、图片、视频、动 画等，形式与内容丰富； 对计算机水平要求不高，较少受到时空的限制。
✎
5.5 Blog （博客）
✎
2.4 现代远程教育的优势
相对于早起的远程教育，现代远程教育发生了质的飞跃。
（1）打破了时空的限制。 学习者可以在世界上任何一个地方，在任何时间进行 交互式的学习。
第五章 - 河南师范大学网络教学平台
1 1 1 lim 1 . n 4 n 4
若能根据被积函数的性质判断定积分的存在
性，我们就 可以将定积分化为一个特定的
和式的极限。但由极限知识知，求一个式子 的极限问题并不简单，因此，必须研究定积
分所具有的规律。下面我们就来研究定积分
性质。
3
x dx存在
i 将[0,1]n 等分，分点为 x i ，(i 1,2, , n ) n 1 小区间[ x i 1 , x i ]的长度x i ，(i 1,2, , n ) n 取 i x i ，(i 1,2,, n )
i 1
n
f ( i )xi i xi xi3 xi , i 1
二、定积分的定义
定义 设函数 f ( x ) 在[a , b]上有界， 在[a , b ]中任意插入
若干个分点
a x 0 x1 x 2 x n 1 x n b
n 个小区间， 各小区间的长度依次为 把区间[a , b] 分成
xi xi xi 1 ， ( i 1, 2 , , n ) ， 在各小区间上任取
Ai f (i )xi
曲边梯形面积的近似值为
A f ( i )xi
i 1
n
当分割无限加细 ,即小区间的最大长度
max{x1 , x2 ,xn }
趋近于零 ( 时， 每个小矩形就化为线段，
因此，曲边梯形面积精确值为
A lim f ( i )xi
一点 i （ i xi ），作乘积 f ( i )x i ( i 1,2,)
n
并作和 S f ( i )x i ，
记 max{x1 , x 2 , , x n }，如果不论对[a , b ]
教育行业数字化教学资源建设规划
教育行业数字化教学资源建设规划第一章数字化教学资源概述 (2)1.1 数字化教学资源的定义与分类 (2)1.2 数字化教学资源的重要性 (2)1.3 数字化教学资源的发展趋势 (2)第二章教育行业数字化教学资源建设目标 (3)2.1 建设原则与指导思想 (3)2.2 建设总体目标 (3)2.3 分阶段建设目标 (4)第三章数字化教学资源建设内容 (4)3.1 资源类型与内容分类 (4)3.2 资源开发与整合策略 (5)3.3 资源评价与审核标准 (5)第四章教学资源平台建设 (5)4.1 平台功能设计 (5)4.2 平台技术选型 (6)4.3 平台运维与管理 (6)第五章数字化教学资源应用策略 (7)5.1 教学模式改革与创新 (7)5.2 教师培训与支持 (7)5.3 学生个性化学习与评估 (7)第六章数字化教学资源版权管理 (8)6.1 版权法律法规与政策 (8)6.2 版权管理机制 (8)6.3 版权纠纷处理 (8)第七章教育行业数字化教学资源合作与共享 (9)7.1 资源合作模式 (9)7.2 资源共享平台建设 (9)7.3 资源共享机制 (10)第八章数字化教学资源评价与监测 (10)8.1 评价指标体系 (10)8.2 评价方法与工具 (11)8.3 监测机制与反馈 (11)第九章数字化教学资源安全保障 (11)9.1 安全风险分析 (12)9.2 安全防护措施 (12)9.3 应急响应与恢复 (13)第十章实施与保障 (13)10.1 实施步骤与时间安排 (13)10.2 组织管理与人员配置 (14)10.3 经费保障与监督审计 (14)第一章数字化教学资源概述1.1 数字化教学资源的定义与分类数字化教学资源是指运用现代信息技术，将教育内容以数字化的形式呈现，为教育教学提供支持的各类资源。
这些资源包括文字、图片、音频、视频、动画等多种类型，它们可以根据教育教学的需求进行整合、优化和利用。
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（一）网络教学资源的类型
“教育信息化技术标准” 颁布机构为：
全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会
媒体素材 题库（ITEM BANK） 案例（CASE） 课件（网络课件） 网络课程 专题学习网站
媒体素材
指传播教学信息的基本材料单元，包括文 本、图形（图像）、音频、视频、动画等。
专题学习网站
专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程
或多门课程密切相关的某一项学习专题进行较为广 泛深入的探究、发现学习活动的资源学习型网站。 （1）本专题结构化的知识展示 （2）扩展性的学习资源
（3）交流讨论答疑空间
（4）自我评测系统
（二）网络教学资源的作用
资源类型
应用范围与教学功能
网络课件
框架结构的设计
•教学内容系统 •虚拟实验系统 •诊断评价系统 •超媒体资源库系统 •学习导航系统
导航策略的设计
•模块导航 •帮助导航
屏幕界面的设计
•采用形象生动的动 • 画图标作功能菜单 • 按钮 •采用简明直观的按
•线索导航
•浏览图导航 •演示导
•学习工具系统
•协商交流系统 •管理系统
• 钮作为节内容选择
（二）人本主义学习理论
学生自身具有学习的能力； 当学习符合学生自身的目的时才会有意义；当学 生负责任地参与学习过程时，就会促进学习； 涉及学习者个人的自我发起的学习，是最持久最 深刻的学习； 同伴学习和小组学习，可促进学习。
启示：
（1）学生自主学习的设计； （2）学习动机的激发；
2、虚拟实验系统
3、学习工具系统 4、协商交流系统 5、学生档案系统 6、诊断评价系统
7、学习导航系统
8、开放的教学环境系统
（一）网络课程的基本构成
1、教学内容系统： 包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容、典型 实例、多媒体素材等。 2、虚拟实验系统： 包括实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等。 3、学习工具系统： 包括字典、词典、资料库、电子笔记本等。 4、协商交流系统： 包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论室、教师信 箱、问答天地、疑难解答等。
网络课程
>>> 知识点的辅助教学
>>> 整门课程的教学 专题的学习和研讨 典型个案分析 单元或课程的练习测试
专题学习网站 >>> 案例库 试题库 >>> >>>
二、网络教学资源的基本要求
体现现代教育思想，探索新的教学模式，并 能发挥计算机和网络的优势；在教学设计、内容 呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面应符 合下述要求：
能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略， 是利用适当的引导性材料对当前所学习的新内容 加以定向和引导，而且是在介绍当前的学习内容 之前用语言文字表述或用适当的媒体呈现出来， 这就是所谓的先行组织者。
启示：
（1）科学选择和设计接受学习和发现学习； （2）在接受学习中恰当确定先行组织者。
四 、网络课件的设计
目的性
科学性 技术性 艺术性 创新性
三、网络教学资源设计的理论依据
（一）教学系统设计理论 （二）人本主义学习理论 （三）建构主义学习理论 （四）奥苏贝尔的教学理论
（一）教学系统设计理论
教学目标的设计（信息素养的培养） 教学策略的设计（PBL、TBL、Webquest等） 教学评价的设计（电子学档、电子作品等）
专 题 学 习 网 站
专题性资源
网上学习工具
网上自我评价
案例：电子作品创作（信息技术）
案例：PBL电阻实验（物理）
案例：时光之旅（英语）
WebQuest主题学习网页
WebQuest是由美国教育技术专家伯尼·道格和 汤姆·马奇首创的一种基于因特网资源的课程
单元探究教学模式。
WebQuest已经被看作为一种规范化的网络探究
六、网络课程的设计
（一）网络课程的基本构成
（二）网络课程的教学设计
（三）网络课程的系统设计
案例：《信息技术与课程整合的理论与实践》
本网络课程在《全国教师教育优秀课程教材资源展览》获奖， 发布在“全国教师教育网络联盟”的网站（）
（一）网络课程的基本构成
1、教学内容系统
7、综合型
这种类型的课件既具有教学功能，又具有学习功能。它既 针对某方面的知识进行详细地分析和讲解，又提供了相关 的学习资源、评测练习和具有发现探索功能的工具。
（二）网络课件的基本构成
目标
内容与资料
过程与策略
评价
扩展
案例：导游词的写作（语文）
案例：机械波系列（物理）
（三）网络课件的教学设计
1、教学目标与教学内容的确定 2、学习者特征的分析
3、媒体信息的选择
4、知识结构的设计
5、诊断评价的设计
（四）网络课件的系统设计
1、课件结构与教学功能的设计 （1）确定课件模型与功能
（2）分析主要模块
（四）网络课件的系统设计
2、导航策略的设计
（1）检索导航
（2）帮助导航
（3）线索导航
（4）浏览导航
案例：丝绸之路（文化）
（二）专题学习网站的结构组成
1、结构化知识 2、扩展性内容 3、协作交流 4、自我评测系统
专题知识展示
把专题学习相关内容以文本 /ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结构化处 理并展示 专题学习素材/相关资源网 站的链接/学习工具（字典、 辞典、仿真实验等） 答疑和指导/远程讨论区域/ 协商、集成、创作工具 在线测试/思考性问题/形 成性练习/自查量表
题库（ITEM BANK）
是按一定的教育测量理论，在计算机系 统中实现的某个学科题目的集合，是在数学 模型基础上建立起来的教育测量工具。
案例（CASE）
是指有现实指导意义和教学意义的代表 性的事件或现象。
课件（网络课件）
是对一个或几个知识点实施相对完整教 学的辅助教学软件。
网络课程
是通过网络表现的某门学科的教学内容 及实施的教学活动的总和，它包括两个组成 部分：按一定的教学目标、教学策略组织起 来的教学内容和网络教学支撑环境。
（二）网络课程的教学设计
1、 教学目标的设计 2、 教学内容的确定 3、 学习环境的设计 4、 学习活动的设计 5、 学习评价的设计
案例：《计算机辅助教育研究》
本网络课程在《全国教师教育优秀课程教材资源展览》获奖， 发布在“全国教师教育网络联盟”的网站（）
（三）网络课程的系统设计
设计要求：
1、丰富多样的学习资源 2、良好的学习交互功能 3、直观友好的界面设计 4、活泼生动的教学策略
（三）专题学习网站的教学设计
设计策略：
A、相关度——与教学内容（教材、课本）相关
的程度
B、整合度——综合、加工、处理水平的程度
C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、增
加学习功能的程度
（四）专题学习网站的开发过程
（一）网络课件的基本类型
ห้องสมุดไป่ตู้
（二）网络课件的基本构成
（三）网络课件的教学设计 （四）网络课件的系统设计
（一）网络课件的基本类型
课堂演示型 自主学习型 模拟实验型 训练复习型 教学游戏型 资料工具型 综合型
1、课堂演示型
这种类型的课件一般来说是为了解决某一教学内容的重点 和难点而开发的，一般用于课堂演示教学，按照教师的教 学思路逐步深入地呈现。
•相关内容采用新开 • 窗口的形式呈现
•书签导航
•网上答疑
2、自主学习型
这种类型的课件具有完整的知识结构，设计许多友好的界 面让学习者进行人机交互活动，并提供相应的形成性练习 供学生进行学习评价。
3、模拟实验型
这种类型的课件借助计算机仿真技术，再现近乎真实的实验 场景，提供可更改的参数项，当学生输入不同的参数时，能 随时真实模拟对象的状态和特征。
（一）专题学习网站的特点
专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程或多门课 程密切相关的某一项学习专题进行较为广泛深入的探究、 发现学习活动的资源学习型网站。 内容上，以专题知识为导向。 形态上，是一个网站或网页。 功能上，是供学生开展课程专题知识学习和开展研究性 学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高 学生的信息素养为目标。 建设上，是师生共同参与。
网络教学资源的设计
谢幼如 教授
华南师范大学
E-mail: xieyouru@
一、网络教学资源概述 二、网络教学资源的基本要求
三、网络教学资源设计的理论依据 四、网络课件的设计
五、专题学习网站的设计 六、网络课程的设计
一、网络教学资源概述
（一）网络教学资源的类型
（二）网络教学资源的作用
1、选择开发专题
2、确定开发目标与使用对象
3、结构框架设计
4、主要栏目设计 5、素材资料准备 6、制定开发计划 7、实施开发过程
小 结
你认为专题学习网站的设计与开发 要注意什么问题？
注意问题
专题知识的设计
网站建设的基础和重点是“专题知识”
在符合规范的基础上突出自身特色
（如模块设计、学习工具、专题资源等）
4、训练复习型
这种类型的课件主要通过问题的形式，检测学生对某个或某 些知识点的掌握情况，以此强化学生某方面的知识和能力。
5、教学游戏型
这种类型的课件是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过 游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学 生对学习的兴趣。
6、资料工具型
这种类型的课件一般不体现具体的教学过程和学习过程， 仅供学生在课外进行资料查找时使用。它实际上相当于一 个小型的资源库，可以收集具有教学功能的图片、视频、 音频和动画等。