开放性实验的设计方法
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于自由探索和灵活性的实验设计理念，它强调实验过
程中的开放性和灵活性，以及实验者的自主性和创造性。
在开放性实验设计中，实验者可以根据具体情况和需求进行自由的实验设计和实验操作，而不受传统实验设计的限制和束缚。
开放性实验设计理念的核心是“开放性”和“灵活性”。
开放性意味着实验者
可以自由选择实验的目标、方法和过程，不受传统实验设计的限制；灵活性意味着实验者可以根据实际情况和需求进行灵活的调整和变化，以适应实验过程中的不确定性和变化。
开放性实验设计理念的实施需要实验者具备一定的自主性和创造性。
实验者需
要具备独立思考和创新能力，能够在实验设计和实验操作中灵活运用自己的知识和技能，不断探索和创新。
同时，实验者还需要具备一定的实验技能和实验经验，能够熟练地进行实验操作和数据处理。
开放性实验设计理念在科学研究和教学实践中具有重要的意义。
在科学研究中，开放性实验设计可以帮助科学家更好地进行实验设计和实验操作，提高实验效率和实验质量，促进科学研究的进展和创新；在教学实践中，开放性实验设计可以帮助学生更好地进行实验学习和实验探索，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的实验技能和实验能力。
总之，开放性实验设计理念是一种基于自由探索和灵活性的实验设计理念，它
强调实验过程中的开放性和灵活性，以及实验者的自主性和创造性。
在科学研究和教学实践中，开放性实验设计理念具有重要的意义，可以促进科学研究的进展和创新，提高学生的实验能力和实验素养。
因此，我们应该积极倡导和推广开放性实验设计理念，促进科学研究和教学实践的发展和进步。
开放性科学实践课
开放性科学实践课1. 引言开放性科学实践课是一种注重培养学生科学思维和实践能力的课程形式。
相比于传统的教室教学，开放性科学实践课强调学生的主动参与和探索，鼓励学生自主思考和实践，培养学生的创新能力和问题解决能力。
本文将介绍开放性科学实践课的内容、目标和具体实施方法，希望能够为教育者和学生提供一些借鉴和参考。
2. 开放性科学实践课的内容开放性科学实践课的内容涵盖多个领域，包括自然科学、社会科学、工程技术等。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行研究和实践。
例如，学生可以选择探索食物营养价值、分析城市交通拥堵问题、设计一个机器人等。
这样的课程设计有助于学生培养跨学科的能力，并激发他们对科学的兴趣和热情。
3. 开放性科学实践课的目标开放性科学实践课的目标主要包括以下几个方面：3.1 培养科学思维和实践能力通过参与开放性科学实践课，学生将学会运用科学方法进行问题的提出、观察、假设、实验和结论的推导。
他们将学会如何收集和分析数据，进行科学推理，并从中获得科学知识和技能。
3.2 培养创新能力和问题解决能力开放性科学实践课鼓励学生提出自己的创新想法，并通过实践来验证和完善这些想法。
学生将学会如何面对挑战和困难，并通过积极的思考和合作寻找解决方案。
这种培养创新能力和问题解决能力的方式有助于学生在未来的职业生涯中做出更好的贡献。
3.3 培养团队合作和沟通能力在开放性科学实践课中，学生通常需要与同学一起合作，共同完成项目或实验。
这样的合作可以培养学生的团队合作和沟通能力，在合作中学会尊重他人的观点、倾听他人的意见，并学会如何与他人有效地合作和交流。
4. 开放性科学实践课的实施方法4.1 设计开放性课程项目开放性科学实践课可以通过设计有趣且富有挑战性的课程项目来激发学生的学习兴趣。
例如，学生可以设计并构建一个模型，来解释某一个自然现象的发生原理；学生可以选择一个社会问题，通过数据收集和分析，提出解决方案。
这些项目需要学生进行自主学习和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
开放性实验实训教学管理办法
开放性实验实训教学管理办法为深化实践教学改革，充分利用实验实训教学资源，培养学生的实践能力和创新能力，规范开放性实验教学实训环节管理，特制定本办法。
第一章开放原则第一条开放性实验实训教学以培养学生实践能力、创新意识和创新精神为出发点，激发学生自主学习和研究的兴趣，给学有余力的学生提供自主发展和锻炼的平台，须体现以下原则：1.先进性。
紧扣国家或区域发展需求，主动适应新一轮科技革命和产业变革，反映学科专业前沿发展动态，可结合教师和学生的科研、创新创业训练项目等，了解学科专业发展动态前沿，促进学生初步掌握科学思维方式和研究方法,学会撰写科研报告和论证报告等；2.综合性。
强化多学科专业知识的交叉融合导向，拓宽学生的知识面，培养学生对实验设计、科技创新、社会实践等兴趣，提升学生综合素质和创新能力；3.有效性。
坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念，开展的学科专业实验项目要有一定的挑战度、难度和深度，能深化学生对知识的学习，使学生的动手能力、实验技能得到有效提高。
第二章开放项目第二条开放性实验实训教学为学生本专业人才培养方案未开设实验实训项目，来源主要包括：1.人才培养方案设置的实验实训。
学生跨专业选做非本专业人才培养方案设置的实验实训项目。
2.教研室（教师）设置的实验实训。
教研室（教师）根据承担教学、科研任务设置的实验实训项目。
3.实验实训室设置的实验实训。
实验实训室结合自身条件，根据建设、承担的教学、科研任务设置的实验实训项目。
4.学生自拟的实验实训。
学生根据自身兴趣和专长，参加学科专业竞赛、开展创新创业训练项目等，自拟相关实验实训室能提供实验实训条件的开放性实验实训项目。
自拟项目由学生独立完成实施方案设计、装置安装与调试，完成实验实训并撰写实验报告，学生所在教学单位指定指导教师。
5.合作单位设置的实验实训。
与我校签订合作协议的单位，委托学校或与学校合作进行科技攻关、管理流程再造等设置给我校学生进行研究的实验实训项目。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于开放性思维和合作精神的实验设计理念。
在这种设计理念下，实验的目标不仅是为了验证某个假设或者得出某个结论，更重要的是为了促进知识的共享和创新的产生。
开放性实验设计强调实验数据的公开和透明，鼓励不同领域的专家和研究者之间的合作，以及与公众之间的交流与互动。
在开放性实验设计理念下，实验的过程和结果都应该是开放的。
这意味着实验数据应该对其他研究者和公众可见，并且应该有一定的透明度和可追溯性。
这样一来，不仅可以增加实验结果的可信度，也可以促进不同研究者之间的合作和交流，从而推动科学知识的共享和创新的产生。
另外，开放性实验设计也强调跨学科合作和公众参与。
在这种设计理念下，不同领域的专家和研究者可以共同参与实验的设计和实施，从而获得更全面和多角度的实验结果。
同时，公众也可以参与到实验过程中，不仅可以增加实验的参与感和公信力，也可以促进科学知识的传播和普及。
总的来说，开放性实验设计理念是一种推动科学研究和创新的新思路。
它不仅可以增加实验结果的可信度和影响力，也可以促进不同领域的专家和研究者之间的合作和交流，从而推动科学知识的共享和创新的产生。
希望越来越多的科研工作者能够采用开放性实验设计理念，为科学研究和创新注入新的活力和动力。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念。
开放性实验设计是指在科学研究中，研究者在设计实验时允许外部因素的影响
和干预，以期获得更加真实和客观的研究结果。
这一理念强调了实验的透明性和公正性，使得研究者能够更好地理解和解释研究结果，同时也增强了研究的可重复性和可验证性。
在传统的实验设计中，研究者往往会尽量控制实验条件，排除外部因素的干扰，以确保实验结果的准确性和可靠性。
然而，这种封闭式的实验设计往往忽视了真实世界中复杂的相互影响和干扰，导致研究结果与实际情况存在一定的偏差。
因此，开放性实验设计理念的提出，为科学研究带来了新的思路和方法。
开放性实验设计强调了研究者与外部环境的互动和共生关系，认为外部因素的
干预和影响是不可避免的，而且也是有益的。
研究者应该充分意识到这一点，并在实验设计中充分考虑和容忍外部因素的存在，以期获得更加真实和客观的研究结果。
这种开放性的实验设计不仅能够增强研究的可信度和可靠性，还能够更好地反映真实世界的复杂性和多样性。
在开放性实验设计中，研究者需要更加注重实验的透明性和公正性。
他们应该
充分披露实验设计和操作过程，以及实验结果的获取和分析方法，让其他研究者能够理解和验证实验结果。
这种开放的实验设计不仅能够增强研究的可重复性和可验证性，还能够促进科学研究的合作和交流，推动科学知识的共享和发展。
总之，开放性实验设计理念的提出为科学研究带来了新的思路和方法，强调了
实验的透明性和公正性，使得研究者能够更好地理解和解释研究结果，同时也增强了研究的可重复性和可验证性。
这一理念的倡导和实践将有助于推动科学研究的发展，促进科学知识的共享和进步。
经管类大学生开放性实验方案设计
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中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ７２（Ｏ Ｏｌ．１２０ １７－ ９ － ｌ）Ｏ０ ８—３ ４ ２
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开放性实验报告
开放性实验报告实验名称:机构创新组合与设计开放性实验院系:机械与材料工程学院专业：机械与材料工程学院班级学号：学生姓名：指导老师：起止时间：201４．12.2-２０1４.１2.１9２０14年１2 月１６日机构组合创新设一、实验目的与要求1.目的1）加深学生对机构组成理论的认识，熟悉杆组概念，为机构创新设计奠定良好的基础。
2）利用若干不同的杆组,拼接各种不同的平面机构,以培养学生机构运动创新设计意识及综合设计的能力。
3）训练学生的工程实践动手能力。
2.要求1）根据所拆杆组，按不同顺序排列杆组,分析可能组合的机构运动方案有哪些，并能用运动简图表示出来。
2）通过实验,了解位移、速度、加速度的测定方法；转速及回转不匀率的测定方法3）通过比较理论运动曲线与实测运动曲线的差异，并分析起原因，增加对运动速度特别是加速度的感性认识。
二、实验仪器与设备一组机构系统创新组合模型(包括４个架)基本配置所含组件如下:1.接头接头分单接头和组合接头两种：单接头有5种形式，组合接头有4种形式。
（1）单接头J１螺纹分左旋和右旋两种。
方头的侧面上,为12×1２方通孔。
(2）单接头J2螺纹分左旋和右旋两种。
方头的侧面上，为φ12圆通孔。
（3）单接头Ｊ3螺纹全部为右旋,方头的侧面上为１2×１2方通孔，且螺杆端有一段φ12的过渡杆,根据长度的不同分为６种，即:从短至长适应一到六层的分层需要,便于不同层次联接选择。
(4）单接头Ｊ4为Ｌ形状,两垂直面上,一面为方通孔，另一面为圆通孔。
(5)单接头Ｊ5有一方孔，其两垂直右旋螺杆上有一端带有φ１2圆柱，根据圆柱长度不同分为6种,即:从短至长适应一到六层的分层需要,便于不同层次联接选择。
（6）组合接头J1/J７有两种,J1与J7之间可相对旋转。
两种组合接头组合形状一样,但其中一种为一右旋和一左旋螺纹，另一种为两左旋螺纹。
(7）组合接头J６/J４,J6与J４之间可相对旋转。
例谈开放性实验设计
例如：孝感市2010年中考调研考试题
• 理科综合第30题（8分）： • 将你的一只手的食指浸入水中，请设计一 个实验测出食指所受浮力。
• 这是一个典型的开放性试题，可选方法有 五种之多，但解此题方法既简单又得满分 的学生数不到30%，这说明开放性实验设 计题型的训练有待于进一步加强！
例题一
• （黄冈2009中考题）物理课上老师曾讲过 “水果电池”，激发了某同学对苹果导电 性能的探究。 • ①你认为苹果的导电性能可能与苹果的哪 些因素有关？ • 影响苹果导电性能的因素有：大小、形状、 酸甜程度、是否成熟、品种和产地等。
实验八
导线、导 用导线夹 线夹、开 将易拉罐 关、灯泡、 接入串联 电源 电路，闭 合开关， 观察灯泡 是否发光
例题二
添加的器 材 主要实验 能研究或 过程与方 说明的物 法（现象） 理问题
实验九
酒精灯
用手拿易 拉罐放在 酒精灯上 加热，发 现它很快 变烫了
易拉罐的 材料的导 热性能如 何
课堂练习
将易拉罐放 入盛有水的 盆中飘浮
密度比水大 的材料制成 的物体也能 浮在水面上 物理所受浮 力与浸入体 积的关系
实验四
盆子、水
用手将直立 易拉罐往水 下按，按得 越深，手的 压力越大
例题二
添加的器材 主要实验过程与方 能研究或说明 法（现象） 的物理问题
实验五
厚海绵块
让未开启的易拉罐 压力作用效果 分别立放、侧放在 与受力面积的 海绵上，观察海绵 关系 的凹陷情况 用铁钉在其侧壁上 液体内部的压 扎几个高度不同的 强与深度的关 小孔，装水后比较 系 喷射的距离
例题一：
• ②下表是该同学用伏安法在一定电压 条件下研究苹果导电性和形状、甜度 关系时，测出的几组电流数据；你根 据表中的信息，能够得出的结论有哪 些？ 苹果1 苹果2 苹果3 一般甜 较甜 很甜 100微安 200微安 300微安 100微安 200微安 300微安 100微安 200微安 300微安
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问题2：如何证明固体已洗涤干净？ 讨论结果：取最后洗涤液少量，滴加 AgNO3 溶液 方案2：称取ml g样品溶于水，滴加足量硝酸酸化的AgNO3
溶液至沉淀完全，过滤、洗涤、干燥、称重得固体(AgCl)m2 g, 用m1和m2计算NaCl的纯度。
谢谢
ห้องสมุดไป่ตู้
积为V2 mL，用V1、V2、c（HCl）计算c（Na2CO3），从而算出 Na2CO3的纯度。
方案五：沉淀法
方法1：称取 ml g样品溶于水，滴加足量 BaCl2溶液至沉淀 完全，过滤、洗涤、干燥、称重得固体 (BaCO3) m2 g , 用 m1 和 m2计算 NaCO3 的纯度。 问题1．如何证明BaCl2已过量？设计方案：
方法1：称取m g样品溶于水配成V1 mL溶液，取V1/10 mL溶 液滴加甲基橙或酚酞指示剂，再用已知浓度的盐酸滴定，测出
所消耗盐酸的体积V2 mL，用m、c 、V1、V2计算Na2CO3的纯 度。
方法2：将样品配成溶液，取等体积溶液两份，一份中滴加甲 基橙，另一份中滴加酚酞，分别用同浓度盐酸滴定，测出所消耗 盐酸的体积分别为Vl mL和V2 mL，用： c（HCl） 、Vl、V2计算 NaOH的纯度。 方法3：称取m g样品配成VL溶液，取VL溶液滴加过量的 BaC12溶液和几滴酚酞，再用标准盐酸滴定，测出消耗盐酸的体
问题3：若用排饱和NaHCO3溶液的方法测CO2体积， 用盐酸与用硫酸相比，哪种酸更好？
因盐酸挥发出的HCl溶于水与NaHCO3溶液作用产生CO2，能使CO2 体积偏大，故不宜用盐酸与样品反应，应选用稀H2SO4
问题4：反应后烧瓶中总会留有CO2，是否影响测 出的CO2的体积？
因为在相同条件下，烧瓶中留下的CO2体积等于排出的原瓶中 空气的体积，所以不影响CO2体积的测定。
（1）静置，取少量上层清液，滴加 BaCl2 溶液，若无沉淀 生成说明 BaCl2 已过量。 （2）静置，取少量上层清液，滴加 H2S04 溶液，者出现白 色沉淀，说明 BaCl2 已过量。 实验验证结果：对于（1）和（2）方法，若实验结果是 BaCl2 未过量，则这部分溶液应倒回原溶液中，否则会丢失取出的这 部分 CO32-，使最终结果偏高。
问题：现有碳酸钠与氯化钠的混合物，请你设计实验 测定碳酸钠的纯度 方案一：测二氧化碳气体的体积法 问题1：测量气体的体积前是否要干燥？
用排溶液的方法测CO2的体积，水的体积不 影响气体体积的测定，故不需用浓硫酸干燥。
问题2：用排水法能否测出二氧化碳的体积？ 如果不能，可采取什么措施？
因CO2能溶于水（1：1），故不能用排水法测CO2的体积，可 改用排 饱和NaHCO3溶液的方法。
加入H2SO4反应之前，先打开a活塞断开b处橡皮管，鼓入空气一 会儿，再关闭a，连接b处橡皮管，然后滴如H2SO4反应。
方案三：把碳酸钠转化为氯化钠的结晶法
方法: 称取ml g样品溶于水，加入过量的盐酸，充
分反应后蒸干溶液，冷却后称量固体的质量为 m2g， 用ml和m2计算Na2CO3的纯度。
方案四：中和滴定法
问题2：按以下装置生成的CO2能完全被碱石灰吸收吗？ 若不能，说明原因，提出改进装置。
浓 硫 酸
碱石灰
因反应烧瓶中会留有CO2，这部分CO2不能被碱石灰吸收，故应 在烧瓶上再接一个导管，待反应结束后鼓入已除去CO2的空气，
浓 硫 酸 碱石灰 NaOH溶液
浓 硫 酸 碱石灰 NaOH溶液
问题3：原装置留有的空气中还可能含有少量的CO2， 怎样排除干扰？
创新：若在储水瓶中的导气 管口接一个排尽空气的气球， 则能用排水法测出CO2体积， 实验装置如图所示。或铺苯法
方案二：测二氧化碳气体的质量法
实验装置如图所示
浓 硫 酸
碱石灰
问题1：盛浓H2SO4 的洗气瓶和盛碱石灰的干燥管的作用 分别是什么？若没有这两个装置，测出的CO2质量将有怎 样的误差？ 浓硫酸吸收CO2气体中混有的水蒸气，盛碱石灰的干燥管 吸收可能倒流进的空气中的CO2和水蒸气，若无这两个装 置，m （CO2）将偏大