人音版三年级音乐上册(简谱)第6课《聆听 樱花》教学设计
《樱花》教学设计
教学目标：
1、情感态度和价值观：
聆听齐唱歌曲《樱花》与长笛与乐队演奏的《樱花》，感受不同的表现形式所表现的不同效果。
进一步体验大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的乐趣。
2、过程与方法:
运用体验、模仿、合作、探究等方式，使学生在听、唱、演、奏、创中参与多种音乐实践活动，学生感受到不同时代、地域、风格的音乐作品。
3、知识与技能：
借助口风琴学会歌曲旋律，感受日本民歌风格。
学会用口风琴吹奏《樱花》
教学重点：
借助口风琴学会歌曲旋律，感受日本民歌风格。
教学难点：
吹奏时气息的连贯、指法的合理运用。
教学用具：课件、钢琴、口风琴、三角铁
教学过程：
一、导入（PPT出示封面）
1、师拍四拍动作，学生模仿（四四拍强弱规律）
师:同学们欢迎来到音乐世界，请和老师模仿一个动作，继续。
2、学生做动作，师敲木琴用Lu哼唱旋律。
（敲木琴要有前奏和尾声）
3、揭示课题——《樱花》
师：这么好听、优美的旋律知道是什么歌曲吗？对了，这是日本民歌——樱花。
（PPT出示课题）樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。
每年春天，满山遍野的樱花，缤纷绚烂。
现在请同学们和老师一起去欣赏樱花。
（PPT播放樱花飘落视频或图片）师敲木琴演唱歌曲、学生肢体伴奏。
设问：这么美的场景，谁来说说歌曲的情绪和速度是怎样的？
二、学习新歌
（一）聆听歌曲，感受日本民歌独特的风格。
（PPT出示简谱）
师：非常好，缓慢的、抒情的，表现了人们去欣赏樱花时的愉悦心情。
吴老师再请你们思考一个问题，歌曲的旋律出现了哪几个音？请看歌谱，仔细聆听。
（PPT突出结束音4、7）师总结：师用木琴敲出346713，这就是典型的日本民间“都节调式”，所以这首樱花具有浓郁的日本民歌风格。
再看看结束音大多落在哪个音上？（很好，是4和7,在歌唱中要注意4和7的音准）
（二）学唱歌曲
1、师弹旋律，学生唱简谱
师：下面我们学习歌谱。
请看歌谱（PPT展示简谱分好乐节）（简谱要有换气记号）
师：这首歌曲的乐句不明显，吴老师将两个小节分为一个乐节，现在我唱一个乐节，你们学唱。
歌唱时气息要连贯，唱好音准。
2、找出相同的乐节
师：刚才在演唱过程中有没有发现相同的乐节？找一找。
（PPT展示相同的乐节，相同色块标注同一乐节、不同色块标注不同乐节）
3、完整演唱歌谱
师：你们观察的真仔细，这样我们学习起来容易多了，接下来请同学们完整唱歌谱。
4、师范奏口风琴《樱花》（PPT指法图）
师：刚才我们用优美的嗓音表现了歌曲的旋律，下面我们再用口风琴来演绎，老师先给你们示范，请你们观察老师吹奏时的手型、呼吸的方法。
5、分小组吹奏《樱花》
师：同学们听得很仔细，谁来说说？
生：老师的手像半圆形、手指是立起来的，手平行于琴键，呼吸很平稳。
师总结：你们观察的真仔细，吹奏时要注意：手型像半圆形，指尖接触琴键、小臂平行于琴键、吸气吐气要均匀。
师：下面请同学们拿出口风琴、和歌谱。
给你们4分钟，分小组练习，请小组长有序组织，开始。
（PPT出示带有指法的简谱）
小组展示形式：
①组长：下面我吹一个乐节，你们吹一个乐节
②组长：哪位同学有问题，组长帮忙解决，解决不了请老师帮助。
集中点拨：老师在巡视的过程中发现很多同学都出现了手型的问题，注意手成半圆型，手指第一、第二关节突出，不能折指，继续。
③组长：接下来我唱，你们完整吹奏，准备，一、二、预备、齐。
6、小组展示
师：老师发现每个小组都吹的很棒，哪一组给我们展示一下？其他小组认真听，待会点评。
（点评：气息再连贯一些就更好听了、速度再平稳些更加完美）
7、师钢琴伴奏，学生完整吹奏。
师：同学们吹的真好听，吴老师想给你们伴奏，我们合作一遍。
8、填词歌唱（PPT出示歌谱）
师：同学们的琴声非常的优美，接下来让我们来感受歌词的美，听老师的琴声，一起唱歌词。
同学们刚才我们这种演唱方式叫什么？很好，这种大家同时唱同一个旋律的叫做齐唱。
9、完整演奏、师指挥、一位同学敲木琴、两位同学敲三角铁，两组吹口风琴、其他同学演唱。
师：能看出来大家的心情非常的愉悦，我想请几位小乐手上来和老师一起演绎这首好听得歌曲。
三、拓展
欣赏长笛与乐队版的樱花，对比两种不同的形式。
（PPT出示长笛与乐队《樱花》和欣赏要求）
师：谢谢小乐手们，接下来请欣赏这首民歌改编的器乐曲。
听一听歌曲旋律出现几次？每次出现的速度、音区是否一样？（旋律出现四次，发生了两次转调、第一次出现由长笛独奏、第二次出现采用了变奏的手法、第三次出现时有两支长笛在演奏，像在对话。
第四次出现时改变了音区，使得歌曲更加丰富）
四、小结
师：孩子们，今天我们学习了用口风琴吹奏《樱花》，欣赏了齐唱《樱花》和器乐曲演奏的《樱花》，用不同的艺术形式表现了同一首作品。
了解了樱花在日本人心中特殊的象征意义，感受了日本音乐的独特风格。
美好的音乐是不分民族和国界的，希望孩子们今后能学习更多优秀的音乐作品。
今天的课就到这里，让我们在优美的歌声中结束吧。
三年级上册音乐教案 第六单元《樱花》人音版(五线谱)(2014秋)
《樱花》教学设计（聆听课）一、教材分析“樱花”是日本的国花，每当开花时节，观赏樱花是日本的一种传统民俗风情活动。
日本民歌《樱花》旋律朴实无华，音乐形象生动，歌曲表现出樱花“花如云朵似云霞，芳香无比美如画”的美景，描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花时的喜悦心情和生活情景，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
二、教学目标1．能够感受到歌曲《樱花》中表达的日本人民热爱樱花的情感，能够演唱歌曲。
2．能够记住歌曲《樱花》的旋律，在聆听长笛与乐队演奏的《樱花》时能够听辨出歌曲的旋律出现了几次。
3．知道什么是齐唱。
三、教学重、难点（一）教学重点能够记住歌曲《樱花》的旋律，能够演唱歌曲。
（二）教学难点聆听长笛与乐队演奏的《樱花》时能够听辨出歌曲的旋律出现了几次。
四、教学过程（一）图片、歌词导入过渡语：同学们，今天带你们来到了美丽的樱花世界，樱花通常是五瓣的，呈伞状，花色多为白色和粉色。
（图片：樱花1、樱花2、樱花3、樱花4、樱花5）樱花美不美！樱花美丽芳香，它是日本的国花，每当开花时节，日本人民都会结伴观赏美丽的樱花。
樱花啊，樱花啊，阳春三月晴空下，一望无际樱花呦，花如云朵似云霞，芳香无比美如画，去看吧，去看吧，快去看樱花。
（二）欣赏歌曲《樱花》1．初听歌曲过渡语：今天我们要聆听的歌曲就是日本民歌《樱花》，我们先来听一遍这首歌曲，听听歌曲的情绪和速度。
（播放歌曲《樱花》音频）答案：歌曲的情绪是优美、抒情、明朗的，速度是稍慢的。
过渡语：这首歌曲表达是的日本人民喜爱樱花，观看樱花是喜悦的心情。
2．复听歌曲过渡语：我们再来完整的聆听一遍日本民歌《樱花》，你能听出歌曲的演唱形式吗？（播放歌曲《樱花》音频）答案：歌曲的演唱形式是童声齐唱。
童声齐唱是好多小朋友一起演唱相同的旋律。
3．学唱歌曲过渡语：这么好听的歌曲，我们唱一唱，老师唱一句，你们唱一句。
标注：老师弹琴一句一句教学学生演唱，分句演唱完完整的演唱歌曲。
（三）欣赏长笛与乐队演奏的《樱花》1．聆听乐曲过渡语：同学们，我们来听一听长笛与乐队演奏的《樱花》，你能听出乐曲中歌曲的旋律重复了几次吗？（播放长笛与乐队演奏的《樱花》音频）过渡语：重复了几次？歌曲的旋律重复了四次。
三年级上册音乐教案-6 《樱花》 ︳人音版 (五线谱) (1)
《樱花》音乐教学设计一、教材分析：《樱花》是人音版三年级上册第六单元的内容。
“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。
二、教学目标： 1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。
3. 学习和掌握日本民间“都节调式”。
三、教学重点：通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
四、教学难点：用舞蹈的形式表现樱花五、教学过程：（一）组织教学1.师生问好（二）新课导入师：欢迎大家踏上音乐小火车，今天我要带大家去一个非常美丽的地方——花园岛，大家准备好了吗？（师生齐唱《火车开了》）播放PPT,让同学们仔细观察，猜一猜是什么花？生：桃花、杏花…….师：今天我们就先了解一下（日本）的樱花。
同学们观察一下说一说你看到的樱花是怎样的？（形状、颜色）？生：粉色……师：樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。
每年阳春三月，满山遍野地盛开樱花就一团团一簇簇竞相开放，粉的，红的，白的，一望无际。
樱花开花都在七天左右，花期短，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但是给人们留下了美丽和芬芳，在樱花的身上学到的珍惜每一天，积极生活的精神。
（三）聆听1.师：请同学们带着心中的樱花的形象来听一听日本歌曲《樱花》（童声齐唱）提问：（1）听一听歌曲中都唱了什么，你能想象出歌曲表现的情景吗?（2）听一听歌曲中出现了一个独特的伴奏乐器，猜一猜是什么乐器？生：……2.师：总结：《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。
歌曲中出现的独特伴奏乐器是日本筝。
日本筝源于中国唐代的古筝，在唐代时期中国古筝传入日本，经过他们的改良先后演变为乐筝、筑筝、俗筝等，至今把“筝”作为日本传统乐器。
（出示图片日本筝）。
人音版(五线谱)音乐三上《聆听 樱花》教案
人音版（五线谱）音乐三上《聆听樱花》教案一. 教材分析《聆听樱花》是人音版音乐教材三上的曲目，这首歌曲以樱花为主题，歌词描绘了樱花盛开的美丽景象。
歌曲旋律优美，节奏轻快，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以了解和欣赏樱花的美，同时提高音乐素养和歌唱技巧。
二. 学情分析学生在学习这首歌曲时，已经具备了一定的音乐基础和歌唱能力。
他们能够识谱、唱歌，并能够理解和表达音乐的情感。
然而，部分学生可能对樱花的文化背景和象征意义不太了解，需要老师在教学中进行补充和引导。
三. 教学目标1.学生能够熟练地演唱《聆听樱花》这首歌曲，并准确地把握歌曲的节奏和音准。
2.学生能够理解樱花的文化背景和象征意义，提高对音乐的欣赏能力。
3.学生能够通过演唱和欣赏，培养对自然美的感知和热爱之情。
四. 教学重难点1.歌曲中的高音部分和跳跃音程，需要学生进行特殊的练习和指导。
2.学生对樱花文化背景的理解和表达，需要老师进行补充和引导。
五. 教学方法1.示范法：老师通过示范演唱，让学生跟随模仿，提高学生的歌唱技巧。
2.讲解法：老师通过讲解樱花的背景和文化意义，帮助学生理解和欣赏音乐。
3.小组合作法：学生分组进行歌唱练习和讨论，培养团队协作和集体荣誉感。
六. 教学准备1.准备歌曲《聆听樱花》的五线谱和乐谱，以便学生学习和演唱。
2.准备与樱花相关的图片或视频，以便学生更好地理解歌曲的主题。
3.准备音乐教学设备，如音响、麦克风等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过展示樱花的图片或视频，引导学生关注樱花的美，并引发学生对歌曲的兴趣。
2.呈现（5分钟）老师演唱歌曲《聆听樱花》，让学生初步感受歌曲的美。
3.操练（10分钟）老师引导学生跟唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准，特别是高音部分和跳跃音程。
4.巩固（10分钟）学生分组进行歌唱练习，老师巡回指导，对学生的歌唱进行评价和反馈。
5.拓展（10分钟）老师讲解樱花的文化背景和象征意义，引导学生深入理解和欣赏音乐。
三年级上册音乐教案-6.2樱花｜人音版(简谱) (20200108113445)
《樱花》教学设计教学目标：1.“情感·态度”·价值观目标：聆听齐唱《樱花》，感受日本民歌的风格，联想日本人民爱樱花，赏樱花的情景。
2.“过程与方法”目标：通过欣赏、分析的方法引导学生想象作品的意境，了解日本民歌的基本特点，日本民间都节调。
3．“知识与技能”目标：学习齐唱这一演唱形式，并齐唱歌曲《樱花》,通过铝板琴演奏,进一步体会日本传统音乐的魅力。
教学重点：1.学习齐唱这一演唱形式,并能齐唱歌曲《樱花》。
2.能用铝板琴演奏。
教学难点：1.感受都节调式的独特风格。
2.唱准歌曲《樱花》末尾两小节的中出现的3、4、7这几个音。
教学过程：一、情景创设，感悟音乐。
1. 游戏。
师击鼓，学生模仿打节奏。
① X X X - | X X X - | （拍手）② X X X X | X XX X - | （拍腿）③ X X XX X ︱X - - 0 ︱（拍手，加歌词演唱）师唱：你们真是棒哟！生唱：我们真是棒哟！2.随音乐律动，熟悉歌曲。
师：让我们随着歌曲动一动。
看老师出示手势123，你来做相应的动作，看谁反应的快，节奏打得准。
3.出示课题——樱花。
A.师：谁知道刚刚听到的这首歌是那个国家的民歌？（日本）师：你是怎么知道的？谁能给大家介绍介绍。
B.介绍樱花，《樱花》作为背景音乐。
师：樱花是日本的国花，日本人对樱花有一份特别的喜爱之情。
每年阳春三月，满山的樱花就一团团一簇簇竞相开放了，粉的，红的，白的，一望无际，如云海，似朝霞，芬芳又美丽。
所以日本还有一个浪漫的别名叫樱花之国。
春日观赏樱花已经成为日本的一种传统民俗风情活动。
每年的3月15日至4月15日，是日本政府规定的“樱花节”。
在这期间，日本人纷纷走出家门，外出赏樱花。
他们有的举家前往，有的邀上三两好友一同欣赏。
日本人将樱花看作是春天的化身，花的神灵。
每当花开时节，人们就聚集在樱花树下，放歌畅饮，用整个身心去赞美春天。
二、技能渗透，体验音乐。
1.欣赏唱歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。
人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》教学设计
人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》教学设计一. 教材分析《樱花》是一首日本民谣，经过人音版音乐三年级上册的改编，成为了一首适合儿童学习的齐唱歌曲。
歌曲旋律优美，节奏明快，歌词简洁，易于记忆。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到樱花盛开的美丽景象，了解日本文化，同时培养对音乐的热爱和集体合作的精神。
二. 学情分析三年级的学生具有较好的听觉和记忆力，能够快速掌握简单的乐理知识和演唱技巧。
他们对音乐充满热情，喜欢通过歌唱来表达自己的情感。
然而，部分学生可能对日语歌词的发音和吐字有一定的困难，需要教师耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生掌握《樱花》的曲调和歌词，能够熟练地齐唱这首歌曲。
2.培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养和集体合作能力。
3.通过学习《樱花》，让学生了解日本文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.节奏：歌曲中的节奏变化较多，需要学生熟练掌握。
2.音准：部分学生对日语歌词的音准把握不够准确，需要教师指导。
3.集体合作：培养学生 synchronize 演唱，保持音量和音准的统一。
五. 教学方法1.示范法：教师先为学生示范演唱，让学生跟随模仿。
2.练习法：分组练习，让学生相互倾听、纠正发音和节奏错误。
3.互动法：教师与学生互动，提问回答，激发学生的学习兴趣。
4.情境教学：通过图片、视频等展示樱花盛开的景象，让学生感受歌曲意境。
六. 教学准备1.教材：人音版音乐三年级上册。
2.音频设备：播放歌曲《樱花》。
3.图片和视频：展示樱花盛开的景象。
4.乐谱：为学生提供《樱花》的乐谱。
5.课堂练习册：用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示樱花盛开的图片和视频，引导学生谈论对樱花的美感，从而引入本节课的学习内容。
2.呈现（5分钟）教师播放《樱花》歌曲，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。
随后，教师为学生示范演唱，教唱日语歌词，并讲解歌曲中的难点。
3.操练（10分钟）学生跟随教师一起演唱歌曲，注意纠正发音和节奏错误。
人音版三年级音乐上册（简谱）第6课《聆听樱花》教学设计
人音版三年级音乐上册（简谱）第6课《聆听樱花》教学设计人音社2013版第五册第六课《四季的歌》第三课时樱花教学内容：欣赏《樱花》教学时间：一课时教学目标：一、聆听并学唱《樱花》，学生能用统一柔和的音色、抒情的情绪演唱歌曲。
二、学生在体验、听唱、模仿等多种教学活动中感受乐曲的旋律特征，记住主旋律，并能听辨歌曲的演唱形式，以及乐曲的旋律特点。
三、分辨乐曲主题乐段，辨别乐器，并体会日本调式与民族调式的不同色彩。
教学重点：一、能用柔美抒情的情绪演唱歌曲二、能清楚的辨别乐曲主奏乐器，分辨乐曲主题乐段。
教学难点运用对比模仿，感受调式的区别。
教学设计理念：在整个教学设计，以学生为主体，突出音乐学科的特点，以审美为核心，从学生的兴趣爱好出发。
运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与听、说、唱、演、表等音乐实践活动。
运用多种方式进行有效的音乐欣赏教学，鼓励学生根据乐曲积极思考将名族特色带入到音乐中去，音乐与律动有机结合并有效利用多媒体，拓宽学生的文化视野，激发的想象力，使学生更加地热爱音乐。
教学准备：教学课件、钢琴、课堂乐器等。
教学方法：对比法、观察法、谈话法、聆听法、表现法。
教学过程：一、情景导入：学生进入教室后跟老师跳樱花舞。
师：猜一猜刚刚跳的舞蹈是哪个国家的，哪首歌曲？（设计意图：这首歌曲是日本民歌，以日本舞蹈作为开始的切入，能快速的激发学生的兴趣，为接下来的歌唱与乐曲主题打好基础。
）二、歌唱教学——樱花：（一）熟悉歌曲1．赏樱花师：春天是樱花盛开的季节，远远望去，繁花满树，似雪非雪胜雪。
层层叠叠密密麻麻的樱花在太阳的照射下，似乎是白色粉色？风轻轻一吹，落樱如雨，在眼前跳起一场碎金般无声的舞。
（设计意图：学生观看樱花图片，让学生通过观赏和初次聆听《樱花》主题旋律的音乐情绪，为接下来的学习做好铺垫）2.舞动樱花。
师：这段音乐拍子是？你能通过律动随着音乐走一走吗？并说一说它的演唱形式。
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》说课稿
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》说课稿一. 教材分析《樱花》这首歌选自人音版音乐三年级上册第六课，是人音版小学音乐课程标准实验教科书。
歌曲以日本著名的樱花为题材，歌词优美动人，旋律简洁明快，富有日本民间风格。
歌曲的学习不仅可以增强学生对日本文化的了解，还能提高学生的音乐审美能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，大部分已经具备了一定的音乐基础，能够识谱和简单地演唱一些歌曲。
他们对音乐有浓厚的兴趣，喜欢通过音乐表达自己的情感。
但同时，学生在音乐方面的认知和技能水平参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，尽量满足每个学生的需求。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《樱花》，让学生感受日本樱花盛开时的美丽景象，体会歌曲所表达的乐观、积极向上的精神，培养学生的音乐审美能力。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，提高学生的音乐表现力，培养学生的音乐创造力。
3.知识与技能：学会演唱《樱花》，了解日本樱花的文化背景，掌握简单的音乐知识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《樱花》，掌握歌曲的节奏和旋律。
2.教学难点：歌曲中的音准和节奏，特别是高音部分的演唱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏法、模仿法、分组合作法、探究法等，让学生在实践中学习音乐。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴、音响等设备，为学生提供丰富的音乐资源。
六. 说教学过程1.导入：以樱花为主题，引导学生谈论自己对樱花的美感和认识，激发学生的学习兴趣。
2.聆听：播放《樱花》歌曲，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律，引导学生关注歌曲中的音乐元素。
3.学唱：分析歌曲的节奏和旋律，教授歌曲中的高音部分，让学生分组练习，互相交流心得。
4.展示：让学生分组演唱《樱花》，评选出最佳演唱组，给予表扬和鼓励。
5.拓展：讲解日本樱花的文化背景，引导学生了解和欣赏不同国家的音乐文化。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调音乐学习的意义和价值。
三年级上册音乐教案-6《樱花》 人音版(2012)
《樱花》教案教学目标1、通过欣赏日本民歌《樱花》,让学生认识樱花,感受《樱花》这首歌曲所表现的情感。
2、通过对《樱花》和《茉莉花》的音乐对比,学生能提高音乐创造性思维能力,感受中日两国不同民族的音乐风格。
3、运用不同的调式音阶进行音乐创作,在让学生认识到不同音阶调式创作的歌曲风格不同的。
开阔学生的音乐视野,培养学生对不同国家音乐的热爱之情。
4、乐器进课堂,教师演奏长笛,学生们能够更加深入得了解长笛这个乐器。
学情分析三年级学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化,学习活动的游戏性特征减少,学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。
三年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决。
在《樱花》这节课中,我将教学内容做了适当的拓展。
调式音阶内容较为枯燥,为了避免学生们在学习过程中有畏难情绪,让他们在简单的音乐创作中,认识都节调式与五声调式。
重点难点教学重点:欣赏歌曲《樱花》,了解《樱花》和《茉莉花》所代表的独特民族音乐风格。
教学难点:了解都节调式与五声调式,并尝试运用两种调式进行创作。
教学过程一、导入欣赏聆听《茉莉花》师:同学们,你们听过这首歌曲吗?你知道它的名字吗?师:相信这首歌曲对于在坐的每一位同学来说都不陌生,这就是我国著名的江苏民歌《茉莉花》。
这首歌曲有典型的中国江南民歌的特点,宛如一幅江南水乡风土人情的图画。
《茉莉花》以优美的旋律表达了人们对生活和美的热爱,至今仍然散发着茉莉芬芳。
在我们的邻国日本,当地的人们也非常喜爱一种花,那就是他们的国花——樱花。
樱花是日本民族的骄傲,它同雄伟的富士山一样,是勤劳、勇敢、智慧的象征。
每年的三月十五日,是日本的樱花节。
这一天,日本的男女老少都要到公园或野外赏樱。
今天就让我们一起伴随着音乐走进樱花的世界。
(多媒体播放樱花盛开及飘落的美好景象)二、歌曲欣赏1、师:谁来说说此时你心中对樱花的感受?2、聆听歌曲,感受歌曲的情绪。
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》教案
《樱花》教案教材分析：《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。
每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。
歌曲为一段体，拍，只有14小节。
由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4-7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
教学目标：1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
2、通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。
教学重、难点：1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
2、感受日本乐曲的风格。
教学过程：一、介绍乐曲。
1、导入。
同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面？学生欣赏后自由回答。
教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。
日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。
在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。
而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2、介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。
师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景？生：樱花飘落的情景。
师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的著名观赏性植物。
樱花之所以作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是日本人所说的“樱花情结”，因为樱花的花期一般只有3、5天，所以可以说樱花是选择了在自己最辉煌的时候凋谢，这就是樱花精神。
师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首《樱花》就是其中最著名的一首，表现了日本人民在三月的春光中，结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。
二、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
1、完整欣赏《樱花》。
人音版 三年级上册音乐教案-6《樱花》
《樱花》教学设计【教学内容】人音版小学三年级上册第6课“四季的歌”——《樱花》。
【教材分析】本课选自人音版小学三年级音乐上册第6课“四季的歌”。
《樱花》这首民歌纯朴生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。
歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”（其音阶为 3 4 6 7 1 3）的基础上，具有独特的民族风味。
4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，“4”、“7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进（4-7），都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。
【学情分析】三年级处于小学中年级段，此年段学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，对生动活泼的学习形式感兴趣，模仿能力很强，注意力较之低年段的学生更长一些，但对比较深奥的解释仍缺乏耐心和理解能力，需要教师用他们喜闻乐见的形式进行渗透。
【教学目标】1.情感态度与价值观：通过聆听《樱花》感受春日的美从而引发对大自然和四季的喜爱。
2.过程与方法：以声势、传扇子游戏、舞蹈稳定乐曲节拍，以图形谱感受《樱花》曲式结构，通过即兴创作短小旋律进一步感受日本民间“都节调式”的特点，从而对日本音乐有更深刻的体会，通过充分聆听两首《樱花》，感受不同表现形式所表现出的不同效果。
3.知识与技能：（1）能与他人共同合作完成导入游戏（2）能在教师的指导下创作建立在“都节调式”基础上的短小旋律（3）能听辨“齐唱”这种演唱形式的歌声（4）能听辨《樱花》的旋律在《樱花》（长笛与乐队）中出现次数【教学重难点】重点：充分聆听两首《樱花》，通过不同的方式感受音乐的各要素，并能哼唱旋律。
难点：能有节奏地运用“都节调式”即兴创编短小旋律。
【教具准备】钢琴多媒体板书移动展板敲琴【教学过程】一、导入1.师生就坐，学生模仿老师律动动作，教师加入钢琴演奏的《樱花》旋律。
二、新课教授1.出示课题“樱花日本民歌”，初次聆听《樱花》（齐唱），重复律动动作，传递扇子。
2.跟教师学一段简单日本舞蹈，最后随《樱花》（齐唱）舞蹈。