六年级上册课外指定书目《小兵张嘎》阅读推进课教学设计
小兵张嘎整本书阅读教学设计说明
教学进度安排
教学目标：通过整 本书阅读，提高学 生的阅读能力和文 学鉴赏水平
教学内容：介绍小 兵张嘎的背景、人 物形象、故事情节 等
教学时间：每周 安排一课时，共 计20课时完成
教学方法：采用讲 解、讨论、阅读、 写作等多种方式进 行
作业布置与要求
作业内容：阅读 《小兵张嘎》整 本书，并撰写读 后感
小组讨论
小组讨论：通过分组讨论，引导学生积极参与，提高课堂互动性 案例分析：结合具体案例，深入剖析，帮助学生理解知识点 情境模拟：模拟真实情境，让学生亲身体验，增强实践能力 归纳总结：对所学内容进行归纳整理，帮助学生形成完整的知识体系
角色扮演
目的：通过扮 演小兵张嘎的 角色，帮助学 生更好地理解 故事情节和人
物性格
ห้องสมุดไป่ตู้
实施方式：学 生分组，每组 选择一个角色， 根据故事情节
进行表演
作用：增强学 生的参与感和 体验感，提高 阅读兴趣和能
力
注意事项：教 师应给予学生 适当的指导和 鼓励，确保表 演内容与故事
情节相符
阅读分享
教学方法：通过小组讨论、角色扮 演等形式，引导学生深入理解文本
实施步骤：教师引导学生阅读文本， 提出问题，组织讨论，总结反馈
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评估方法：通过课堂提问、小组讨 论、阅读测试等方式评估学生的阅 读理解能力和文学鉴赏水平
改进措施：根据教学效果评估结果， 及时调整教学策略和方法，提高教 学质量和效果
XXX
PART FIVE
教学资源
教材选用与准备
教材版本：选用人 民教育出版社的小 学语文教材
教材内容：选取 《小兵张嘎》这篇 课文，并进行适当 删减和调整
《小兵张嘎》阅读推荐课
（2）从这几个词语你体会到了什么？
（一方面描写出了鬼子的狼狈相，另一方面突出了嘎子的机智及对敌人刻骨铭心的仇恨。）
重点3：读描写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子。
（1）找出文中三处写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子，勾画出来，再读一读。
（2）嘎子为什么那么喜爱与渴望手枪？
（他希望自己能像真正的游击队员那样上战场，打鬼子。）
（3）指导朗读这几个句子。
四、教师总结，迁移拓展
1.回家后把这个故事绘声绘色地讲给家长听。
2.在下次习作中用上有详有略的表达方法。
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
《小兵张嘎》
课 时
1
备课教师
温智
课型
阅读推荐课
教学目标
1.学会本课的生字和词语。
2.能有感情地朗读课文，复述故事。体会小兵张嘎的懂事、勇敢和机智。
3.通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。
教学重点
通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。
1.张嘎到底是个怎样的小兵呢？带着问题轻声自读课文，遇到生字、新词就多读几遍。
2.抽读，检查学生是否能读正确、读流利，相机指导“淀”“霎”的读音，“囊”的读音和字形。
3.检查学生自学生字、词语的情况。
4.默读，想想张嘎到底是个怎样的小兵？(机智勇敢、懂事、爱憎分明……)
复 备
三、细读课文，感悟交流
1.默读课文，找一找课文写了小兵张嘎的哪几件事？其中哪件事写得最详细？这样写的好处是什么？(“痛失奶奶”“成为小兵”略写，“消灭鬼子”详写。这样写的好处是突出文章重点，更能表达作者的思想感情。)
小学语文《小兵张嘎》教案
小学语文《小兵张嘎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《小兵张嘎》的故事背景，理解故事中的人物形象和事件发展。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、正直、善良的品质。
（3）培养学生尊重历史、珍惜和平的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解《小兵张嘎》的故事背景，理解故事中的人物形象和事件发展。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过细节描写来分析人物性格和心理。
（3）对课文主题的深入理解和探讨。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《小兵张嘎》的作者和故事背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的学习和运用。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）教师通过细节描写，分析人物性格和心理。
4. 分组活动：（1）学生分组讨论，分析故事中的人物形象和事件发展。
（2）学生进行角色扮演，表演故事情节。
5. 总结反馈：（1）教师引导学生总结课文主题。
（2）教师对学生的表现进行评价和反馈。
四、课后作业1. 学生回家后，阅读课文，巩固学习内容。
2. 学生结合生活实际，运用所学生字词写一段话。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作表现等，给予及时的肯定和指导。
2. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，关注学生的字词运用、句子表达和课文理解等方面，及时给予反馈和指导。
小学生阅读指导目录《小兵张嘎》导读课一等奖创新教学设计
小学生阅读指导目录《小兵张嘎》导读课一等奖创新教学设计《小兵张嘎》导读课教学设计教学目标：1.初步了解《小兵张嘎》的故事背景及作家徐光耀。
2.通过对作品的片段欣赏，深入了解嘎子的性格特点。
3.感悟人物的机智勇敢、沉着冷静等品质，激发学生整本书阅读的兴趣。
教学重点：通过对作品的片段欣赏，深入了解嘎子的性格特点。
教学难点：感悟人物的机智勇敢、沉着冷静等品质，激发整本书阅读的兴趣。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题出示嘎子图片师：看到这张图片，你对这个人有什么第一印象呢？为什么？生：请随意表达，说出对这个人的第一感觉。
师：你们知道这个人是谁吗？他就是我们今天要介绍的《小兵张嘎》这本书的主人公：张嘎。
展示《小兵张嘎》的封面。
师：你们还记得拿起一本新书时应该先关注什么吗？生：书名、作者、目录、前言等重要信息。
二、介绍故事背景1.介绍故事背景。
2.了解书中主要人物和重要人物。
三、群文阅读，感悟嘎子形象出示《小嘎子和胖墩儿》，根据阅读要求，完成表格。
篇名形象记录理由2.学生结合文本，交流对嘎子的新印象。
3.学会方法识嘎子。
书目识嘎子师：从《小兵张嘎》这个书名中，我们知道了哪些信息？生：主人公名字叫张嘎，他是一名小兵。
“张嘎”是一个小兵的名字，他的身份是兵。
但为什么要称他为小兵呢？这与张嘎年龄小有关。
让我们看一下课件中的描述。
根据课件片段所述，张嘎只有13岁，和我们差不多大。
在他奶奶被敌人杀害后，他成为八路军中最年幼的士兵。
因此，人们称他为小兵。
“张嘎”中的“嘎”是河北白洋淀方言中的一个词，大致意思是“调皮捣蛋”。
当人们用“嘎”来形容一个孩子时，它包含了“喜爱”、“怜爱”的意味，有时也带有一些“嗔怪”的含义。
样貌识嘎子：师：刚刚我们看到的图片是《小兵张嘎》电影中张嘎的样子，现在我们来看看徐光耀爷爷笔下小嘎子的样子。
（课件出示片段）事件识嘎子（1）小嘎子可不是一般的“嘎”，我们来看一段他的视频感受一下。
（播放视频片段）他在干什么？你觉得他怎么样？（2）小组汇报阅读收获。
小兵张嘎教学设计
小兵张嘎教学设计教学设计：小兵张嘎一、教学目标1.理解小说《小兵张嘎》的主要内容和情节。
2.掌握小说中的主要人物形象和性格特点。
3.提高学生的阅读能力和写作能力。
4.能够从小说中体会革命战争时期人民英勇奋斗的精神，增强爱国情怀。
二、教学重点和难点1.教学重点：小说《小兵张嘎》的情节和人物形象。
2.教学难点：理解和解读小说中的人物形象和背后的思想。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示小兵张嘎的图片和朗读小说前言，导入本节课的主题，引起学生的兴趣。
2.情节解读（15分钟）让学生自主阅读小说的第一章节，并进行个人思考和总结。
教师引导学生用主要人物、时间地点、事件结构等方式来总结该章节的内容。
3.人物形象分析（15分钟）教师引导学生根据阅读理解和个人感受，分析小说中的主要人物形象和性格特点，并配以相关插图展示。
4.时间地点分析（10分钟）教师引导学生回顾小兵张嘎的历史背景，分析小说中的时间地点设置与革命战争的内涵。
5.情绪描写（15分钟）6.综合阅读与写作（20分钟）教师提供小说中的一段对话或情节，让学生进行阅读，并根据所给材料进行写作。
要求学生结合所读内容，表述自己的理解和感受。
7.总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展示小说的相关影视作品，拓展学生的视野和阅读广度。
四、教学评估1.学生对小说《小兵张嘎》的理解程度。
2.学生对小说中主要人物形象的把握情况。
3.学生对情绪描写的理解及运用情况。
4.学生的写作水平和表达能力。
五、教学延伸1.学生可以选择其他类似的革命题材小说进行阅读和写作。
2.组织学生参观相关纪念馆或革命历史展览，进一步了解历史背景和真实的革命故事。
3.鼓励学生进行相关研究和写作，以便更深入地了解和体验革命战争时期的历史。
六、教学反思本节课通过对小兵张嘎的学习，让学生了解了革命战争时期的英雄人物形象和背后的思想。
通过阅读和写作的训练，提高了学生的阅读能力和写作能力。
在下一次教学中，可以结合相关历史事件和生活实例，更好地激发学生对历史的兴趣和好奇心，更好地理解和珍惜当下的幸福生活。
小学语文《小兵张嘎》教案
小学语文《小兵张嘎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《小兵张嘎》的故事背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱和平的价值观。
（2）培养学生勇敢、坚强、正直、聪明的品质。
（3）培养学生关注社会、关注历史、关注人性的情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物性格。
2. 教学难点：（1）理解课文中的历史背景和文化内涵。
（2）通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生关注社会、关注历史、关注人性的情怀。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀和道德情感。
4. 案例教学法：分析课文中的典型案例，让学生深入理解人物性格和情感。
四、教学准备1. 课文文本：《小兵张嘎》课文。
2. 教学多媒体：课件、视频、图片等。
3. 教学辅助材料：生字词卡片、练习题等。
五、教学进程1. 导入新课：简要介绍《小兵张嘎》的作者和故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感知故事情节，体会人物情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的情节和人物性格，引导学生关注社会、关注历史、关注人性。
4. 情感教育：通过讲解课文中的情感描写，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱和平的价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读其他关于抗日战争时期的文学作品，如《草莽英雄》、《敌后武工队》等，以便更好地理解历史背景和人物形象。
小兵张嘎的教学法阅读教案
小兵张嘎的教学法阅读教案一、教学背景阅读是学生语言能力和思维能力发展的重要环节，也是学生素养培养的关键环节。
然而，在传统教育中，阅读教学往往注重死记硬背和填鸭式教学，导致学生的阅读兴趣和阅读能力下降。
为了引导学生主动参与阅读、提高他们的阅读水平和阅读能力，我们借鉴了小兵张嘎的教学法，设计了以下教学环节。
二、教学目标1. 培养学生对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望；2. 提高学生的阅读理解能力、批判性思维和创造性思维能力；3. 培养学生的学习态度和学习方法，提高他们的自主学习能力；4. 培养学生的合作与交流能力，提高他们的团队合作精神。
三、教学过程1. 创设情境激发学生兴趣在教学开始之前，利用图片、视频、音频等多媒体资源，创设一个生动有趣的情境，激发学生对阅读的兴趣。
例如，通过播放小兵张嘎的音频片段或分享他的故事，吸引学生的注意力，引发他们对小兵张嘎的好奇心。
2. 引导学生阅读a. 选择适当的阅读材料为了符合学生的年龄和兴趣，我们精心选择了一些富有趣味性和知识性的故事、科普文章和文学作品作为阅读材料。
b. 轮流朗读将学生分成小组，轮流朗读选定的阅读材料，以培养他们的口语表达能力和对语言的敏感度。
c. 提问互动在学生朗读完成后，提出一些针对内容的问题，鼓励学生进行互动交流，激发他们的思考和思维能力。
3. 拓展阅读a. 阅读延伸鼓励学生根据自己的兴趣和学习需求，在课外进行阅读延伸。
可以推荐一些相关的书籍、杂志、网站或视频资源，让学生进行阅读拓展。
b. 节日活动利用节日、纪念日等特殊场景，开展与阅读相关的活动。
例如，在中秋节来临之际，组织学生共读中秋传统故事或了解中秋文化。
4. 提供反馈和评价每次阅读活动结束后，教师以及同伴间进行反馈和评价。
可以通过写书评、展示阅读收获或进行小组讨论等方式，激励学生继续努力并提供进一步的指导。
四、教学评价1. 观察法通过观察学生的阅读表现、参与度和学习态度，及时调整教学策略，针对学生的不同需求进行个性化指导。
小学语文《小兵张嘎》教案
小学语文《小兵张嘎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解抗日战争时期的历史背景，感受小兵张嘎的英勇精神。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）培养学生阅读课外书籍的兴趣，拓展阅读面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱和平的情感。
（2）学习小兵张嘎勇敢、机智、坚韧不拔的精神，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解抗日战争时期的历史背景，感受小兵张嘎的英勇精神。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生理解小兵张嘎勇敢、机智、坚韧不拔的精神。
三、教学准备1. 课文朗读带。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 学生分组讨论所需材料。
四、教学过程1. 导入：（1）播放课文朗读带，让学生初步感受故事情节。
（2）邀请学生分享他们对抗日战争时期的历史了解。
2. 新课教授：（1）教师带领学生朗读课文，讲解生字词。
（2）学生跟读，巩固生字词。
（3）教师讲解抗日战争时期的历史背景，帮助学生理解故事。
3. 分组讨论：（1）学生分组讨论课文中的感人情节，分享自己的感受。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
（2）各组展示角色扮演成果，师生共同评价。
5. 小结与拓展：（2）鼓励学生阅读与抗日战争有关的课外书籍，拓展阅读面。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于小兵张嘎的英勇事迹的短文。
3. 收集与抗日战争有关的历史资料，下节课分享。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及角色扮演的投入度。
2. 作业评估：检查学生的短文质量和历史资料的收集情况。
3. 知识测试：通过小测验或问答形式，检验学生对课文内容和历史背景的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年全县统编小学语文教科书培训暨教师素养大赛·教学设计评比说明：封面最后一行“课型专题”填写见附件1中的“专题”。
六年级语文指定书目《小兵张嘎》阅读指导课教学设计[教学目标]1、通过对作品的片段欣赏和对人物形象的分析，指导学生进行阅读，掌握一定的阅读方法。
从而激发学生阅读指定书目的兴趣。
2、通过本节课的学习，学生学会做阅读批注。
[教学重难点]1.如何引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，激发阅读指定书目的兴趣。
2.学会做阅读批注，了解人物描写的写作方法。
[课时预设] 1课时[课前准备]读这本书之前，我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，为课堂的集体交流做好准备。
总的来说就是让学生有目的地阅读，用适当的阅读方法去阅读。
[教学辅助] 教学课件[教学过程]第一课时一、激趣导入有这样一个男孩子，他歪戴破草帽，手拿木枪，身穿白褂，光着脚丫。
他只有13岁，擅游泳，能爬树，会摔跤，爱咬人，机灵鬼透，野气逼人，他就是……同学们知道他是谁吗？（小嘎子）对，他就是当代著名作家徐光耀创作的中篇小说《小兵张嘎》中的主人公，课前老师已经布置大家去阅读了，接下来，老师想考一考同学们，你们准备好了没有？请看题。
（课件出示阅读检测）二、阅读第一篇章（故事内容，烂熟于心）（一）、选择题。
1、《小兵张嘎》中，“只见他左手提着挂‘柳条鞭’，右手举着根大顶香，瞪着圆鼓鼓的小眼，一脸的挑战神气。
”这段文字描写的人物是（）A．“红眼儿” B．虎子 C．嘎子 D．小胖墩2、《《小兵张嘎》的故事背景是（）。
A．井冈山革命根据地 B．冀中白洋淀C．晋察冀抗日根据地 D．五指山革命根据地3、嘎子伸手往腰里一摸，咦，跟敌人打了这么半天滚儿，那“张嘴灯”竟还安然在腰里别着哩！这句话中的“张嘴灯”是指（）A．一个手榴弹 B．一把木头手枪 C．一盏灯 D．一把刀4、下列词语中，描写《小兵张嘎》中的嘎子最合适的是（）A．性格内向 B．憨厚老实 C．伶俐懂事，性情活泼 D．怕苦怕累5、《小兵张嘎》中，战斗胜利后，张嘎子的最大心愿是（）A．参加共产党 B．成为区队长 C．做一名医生 D．做一名侦察员（二）、判断题。
1、嘎子后来正式得到了一支枪……………………（）2、玉英和嘎子是偷偷溜出去的……………………（）3、嘎子是借给太君送烟斗的借口混进的…………（）4、最后，老钟没被救出来…………………………（）5、打死老奶奶的人长着蛤蟆脑袋、巴斗眼………（）6、《小兵张嘎》中“太君”在文中指天上的神仙太上老君。
（）7、老钟叔最后死了。
…………………………（）从刚刚的抢答中，老师发现同学们都非常认真地读完了《小兵张嘎》这本书，让我们带着温馨的回忆，再来品一品书中的人物。
相信同学们会有新的收获。
（板书）三、走进《小兵张嘎》，了解梗概。
同学们都认真阅读了这本书，哪位同学愿意来向大家简介一下这本书呢？（生汇报，师稍作补充）提示：我们以前学过概括故事主要内容我可以从哪几方面来概括呢？（时间，地点，人物，事件）学生汇报，出示故事大概内容。
（齐读）课件出示填空补白：抗日战争时期，生活在冀中白洋淀的小男孩张嘎与唯一的亲人奶奶相依为命。
为了掩护在家养伤的八路军侦察连长钟亮，奶奶英勇地牺牲了，而钟亮也被敌人抓走。
为替奶奶报仇和救出老钟叔，嘎子历经艰辛，找到了八路军，当上了一名小侦察员。
他配合侦察排长罗金保执行任务时，表现得勇敢、机智。
最后救出了老钟叔，也替奶奶报了仇。
四、第二篇章（品读片段，感受人物形象。
）《小兵张嘎》这本书是一本以人物描写为主的小说，书中对人物的描写惟妙惟肖，非常值得我们一读。
我们本学期第四单元就学了以人物描写为主的小说，我们知道了对于小说的三要素包括：环境，情节，人物。
老师课前已经布置同学们去阅读，去对书中的人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下，说说书中给你印象最深的是谁？1、小组交流2、全班交流，教师引导（重点理解书小嘎子的形象）谁来说说，这本书中你对谁的印象比较深？预设：（如果学生说得不全，教师引导学生说）根据学生回答的顺序不同，出现相应的片段。
生1：我对小嘎子印象比较深刻。
我觉得他是一个很可爱、调皮、淘气的人。
（板书）非常好，你是从哪里看出来的？你能举个例子吗？生：我是从第2页对嘎子的外貌描写看出来的。
（师让学生展示自己找出的片断）在那圆圆的脑袋上，两只大眼活脱脱地乱跳；翘着一只小尖鼻子，一笑，嘴角就向上勾，露出两排尖尖的小虎牙来，时不时地眼珠儿一转，那条小舌头便在牙缝里逗动，好象在为一件恶作剧发着信号。
那一脸的机警和嘎气，是多么的照眼啊！这个片段中哪些是外貌描写呢？你是怎么阅读这个片段的？非常好，对于外貌描写的句子我们要用笔画出来，对能体现人物特点的词语我们可以用笔圈出来。
在边上批注用了什么描写？这是一个什么样的嘎子？这就是我们在第三单元所学的作批注。
（板书：圈画关键词句，谈感受）嘎子可真是淘气，这不-----大家一起看到书中第51页，一起来看看这个让人哭笑不得的小嘎子。
（展示片段二）片段二：有一次，不知怎么他把钱区队长的盒子枪逮到手了，立时一顿大拆大卸，把零件零零散散撒了一炕。
这还不算，他又把钱区队长仅有的五粒子弹，都拔掉铅头，把火药倒在炕沿上，排列成五个小坟头，研究起它们的成色来。
还有一次更玄的：正在大伙睡觉的时候，他竟在一旁卸开了两个手榴弹，正要剥那雷管上的铜皮儿，把头一个醒来的人，吓了一身大汗……师：不动笔墨不读书，同学们在阅读的时候要养成边读边画的习惯，读到精彩之处我们还要在旁边做好批注。
这一片段写出了一个怎样的嘎子？（通过嘎子拆枪突出嘎子的淘气及对枪的痴迷）（大家运用我们刚刚所学的批注方法，圈画出关键词句，找出体现嘎子特点的词句，在旁边写好批注，除了这个我还可以联想式批注，想象嘎子还会做出什么让人哭笑不得的事情来）。
同学们，想一想，他还会做什么事呢？把想象到的写在片段边上。
（板书：展开联想）刚才这位同学读得真认真，抓住片段中的外貌，动作等描写体会到一个可爱，淘气，调皮的嘎子。
除了这里写出了嘎子爱枪，书中还有一处对嘎子喜欢抢描写的很详细，谁找到了？出示片段p12课件出示：小嘎子近前一看，乐得跳起高儿来了。
原来老钟叔削成了一把木头手枪。
“哎呀呀，叫我可怎么谢你吧？”小嘎子趴在老钟叔膀扇子上，一边摇晃着，伸手把“枪”抢了过来。
啊，削得多么精巧呀！不只弹槽、护圈、枪柄削得毫厘不差，维妙维肖，单看那“枪筒”，竟是用一个铜子弹壳改成的，金光灿灿地装在上面，衬着柄儿上的片片鱼鳞，简直就是小巧玲咙的“张嘴灯”，装上子弹能打得响哩。
小嘎子咂着小嘴儿，象眼珠子一样捧在手里，喜得脸都红了起来。
当时常用的一种手枪，因样子漂亮，很受人喜爱。
“你当着这是给你的吗？”老钟叔故意慢吞吞地逗他说。
“不给我给谁？”“给呀——给一个勇敢、聪明、坚决抗日的小英雄！”“他是谁？他在哪儿？”“你猜。
”小嘎子两个眼珠子骨碌一转，叫一声：“猜着啦！就是我！”说着，他做个拉栓的姿势，闭上左眼，朝着坯缝儿一瞄，喊道：“狗汉奸！哪厢逃走！——啪！”这段话写得非常优美，我们在做阅读笔记的时候我可以把优美的词语摘抄下来，并谈谈自己的看法。
你们从这段话感受到了什么？（运用了语言，动作描写把嘎子对枪的喜爱描写得惟妙惟肖，再如：这一段写出了“张嘴灯”非常的精致。
（板书:赏好词好句，谈写法），正因为嘎子非常迷恋枪，所以在一次战斗中，他缴获了敌人的一枝手枪，偷偷把枪藏进老鸹窝里，没有上缴。
后来，嘎子把手枪主动拿出来交公，队长则正式宣布把手枪发给他使用。
嘎子心满意足，便将自己珍爱的木制小手枪送给了好朋友胖墩。
在没有手枪之前，嘎子为了保住这把木制手枪，他很跟胖墩进行了一次摔跤比赛呢？谁知道他在哪一页吗？从中我们知道嘎子还是一个怎样的孩子？生2：P67他还是一个喜欢摔跤，富有心计，争强好胜的人，（板书）（投影学生找到的片段）“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。
满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄，可是没有倒。
小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。
不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。
小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。
急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。
“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。
他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
你能说说你是怎么阅读这一片段的吗？（生汇报，引导学生运用学过的方法做阅读笔记，达到学以致用的效果，师适当予以总结）这一段运用动作，语言，神态等描写写出了一个富有心计，争强好胜的嘎子。
看了这一段描写，你想对小嘎子说什么？我想对小嘎子说：“”。
学生自由说，感悟小嘎子的形象。
是啊，小嘎子这次摔跤赢得挺不光彩的，这不，还惹恼了胖墩他爹，胖墩他爹说小嘎子给八路军丢人了，小嘎子听后气得说不出话来，骂胖墩爹是老顽固。
可见小嘎子非常顾及八路军的形象五、感受变化，赞美品格。
参加游击队前的嘎子是个非常聪明，但是有一点嘎气的小孩。
可就是这样的一个嘎子，经过战争的磨炼，他成长了，再也不是当年的小嘎子了。
欲知为何，请看如下故事。
课件出示：嘎子和一位八路军战士在卖瓜。
一个汉奸走了过来，拿一个就吃。
那位八路军开口了：“吃别人的瓜，也不问个价？”“哼！”汉奸开口骂道：“老子在饭店吃饭从来不问个价？就吃你个烂瓜凭什么向我讨钱？”这时，那位八路向嘎子使了个眼色后，慢条斯理地说：“当个官就可以抢劫呀，下次叫你把心肝掏出来给八路军喂猪！”“你，你是八路？”那汉奸说着，忙去口袋里掏枪。
“叭”，嘎子一下瓜皮扔过去，再拿出那木头做的枪吓那厮道：“不许动，举起手来！”那汉奸果真举起手，站在那儿一动也不动，接着，那位八路军一掌把他打倒在地，捆起手脚，推推绑绑地回到屋里。
还有一次，在围剿日本鬼子时，日本鬼子大队长斋藤乘着混乱逃跑了，嘎子和其他三个小伙伴去抓他。
结果怎么样了呢？课件出示：嘎子先用木头手枪顶着斋藤的后背大声地说：“把枪放下，不然我就要开枪了。
”斋藤以为是真枪，就慢慢地举起了双手把枪放在了地上，嘎子他们就这样押着他回八路军驻地，在路上斋藤乘着四个小伙伴不注意时，逃进了芦苇丛中。
这下把嘎子他们急坏了，最后他们想斋藤应该跑不远，决定回驻地找。
在经过村口的井边时，他们注意到井边没人，井绳却在往下转动，嘎子对着小伙伴说：“这里肯定有问题。
”他们对着井里大声叫喊，但没人回答。