第二节、教师职业的社会功能
简述教师职业道德的社会作用
简述教师职业道德的社会作用
教师职业道德的社会作用主要体现在以下几个方面：
1. 对教师工作的促进功能：教师职业道德能够激发教师的工作动力，评价他们的工作优劣，调节他们的行为，从而处理和调节各种利益关系，保证教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成。
这种功能可以细分为动力功能、调节功能和评价功能。
2. 对教育对象的教育功能：教师职业道德在教师的教育行为中起着重要的指导和调节作用，它影响着学生的道德面貌和道德品质的形成，从而间接影响整个社会的风气和精神文明建设。
3. 对社会文明的示范功能：教师职业道德作为社会道德的一部分，其对社会精神文明建设起着促进作用，对社会物质文明建设也起着推动作用。
总的来说，教师职业道德在社会中发挥着重要的作用，它不仅是教师职业行为的精神基础，也是培养合格人才、满足社会需要的重要保证。
《教师职业道德》教学大纲
《教师职业道德》教学大纲第一部分课程性质、目的和要求一、性质《教师职业道德》是教育学、小学教育专业本科（专升本）的一门公共必修课程。
本课程主要内容：教师职业道德的基本理论、原则、规范、范畴、主体和职业道德教育、修养、评价等。
二、目的本课程的教学目的：通过学习，积极实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质；明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。
三、要求本课程体现了国家、社会和时代对教师的要求。
学习本课程要联系实际，要自觉遵循教师职业道德和行为规范，增强职业责任感。
第二部分教学（面授）时数教学内容学时绪论教师职业道德建设的新课题 1第一章教师与教师职业道德 2第二章教师职业道德基本原则 1第三章热爱学生严谨治学 2第四章注重礼仪遵守公德 2第五章尊重家长团结协作 2第六章依法执教廉洁从教 2第七章以身作则为人师表 2第八章教师职业道德范畴 2第九章教师的心理品质 1第十章教师职业道德教育 2第十一章教师职业道德修养 2第十二章教师职业道德评价 1总计24第三部分教学内容与要求绪论教师职业道德建设的新课题一、学习目的和要求通过本章的学习，学生要了解加强教师职业道德建设的意义、时代背景，加强教师职业道德建设的整体要求，了解学习教师职业道德的方法，激发学生的学习兴趣，增强其自觉学习教师职业道德的积极性。
二、教学要点第一节加强教师职业道德建设的时代背景一、全面推进素质教育：素质与素质教育；素质教育的特征（主体性，全体性，全面性，基础性，发展性）；推行素质教育是应付各种挑战的需要）二、更加重视思想政治和品德教育。
决定于教育的性质和根本任务；适应于素质教育的客观要求；借鉴于国外教育改革的共同做法；思想政治和品德教育的核心、灵魂与重点。
第二节加强教师职业道德建设的总体要求一、教师是培养合格人才的关键。
振兴教育的希望在教师；整个社会都应该尊重教师二、提高教师队伍的职业道德水平。
高等学校教师职业道德概论复习题及解答
高等学校教师职业道德概论复习题及解答一、名词解释1.道德答：道德是由一定社会的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和2.职业道德答：职业道德是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。
3.自律规范答：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。
4.良心答：是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德上的自我评价能力。
5.教师职业道德原则答：教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
6.热爱学生答：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。
其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。
（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。
）7.人生观答：是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。
8.人生目的答：是一种追求，是需要实现的目标，人生意义则强调人生与个人的关系或者给个人带来的满足感。
9.人生意义答：是主体对自己的生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受10.人生价值答：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。
11.人生理想答：是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
论教师职业的社会功能价值与教师专业化
（ 津大 学 职 业技 术教 育学 院 ，天 津 ３ ０ ７ ） 天 ０ ０ ２
摘
要
专业 化 教 师 的 称谓 源 于社 会 对教 师 工作 的认 可。教 师 专 业化 的 实质 是教 师职 业 的社 会 功 能优
化 。而教师职业社会功能的 实现 ， 则是教师 个人拥有的知识 、 能、 技 经验 、 价值取 向等各项素质 ， 在教 学工作 中系统化作 用的结果。评价教师的专业化水平要从其整体的工作成果和各项素质发展状况两个层 面来开展 。
具 。 之 为师 ， 人 首先 是人 ， 然后 才是师 ｌ 教师专业 化 ３ １ 。
体现 的是教师主体的 自觉行为 ，是教师在遵循社 教 自由 主动地选 教 师 专 业 化 以教 师 职 业 社 会 功 能 的 会 、 育规 范及教 育规 律 的前 提 下 ， 、 择 教 育行为 ， 断地追 求 自我超 越 和主体 价 值实现 不 实现 为 外 在 表 现
争议颇 多 。如何解 释教 师专 业化 的实 质 ， 即什 么样 师的标志 ， 故被称为技能熟练模式的教师专业化 。 的教师是 达 到专业 化水平 的教师 ， 与新 手教 师本 与之 相对 的另一 种 教 师专 业 化 模 式是 反 思 实 践模 他 质 区别何 在 ， 些 问题成 为教 师个 体专 业化 研究 的 式 。这种 模式 中的教师 专业 化 ， 这 是其 在 日常教 育实 难点 。本文试 从教 师职业 的社会 功能价值 与教 师专 践 、 问题 解决 的创 造 与反 思 过 程 中形 成 的 ， 具有 情
工作者关注的问题 。从其内涵看 ， 教师专业化包括 师专业化就是通过提高教师业务素质来 提升其专 教师个体 专业 化和教 师职业 专业化 两方 面内容 。随 业 水 平 ， 提高 教师业 务 素质 又主 要体 现为 提 高教 而 着现代 教育 的发展 ， 师职 业是 一种 专业 性 职业 已 教 师 的教学技 能【 １ Ｊ 。因为这 一认识 把 教 师拥有 的专 业 获得普 遍认 可 ， 对于 教师个 体 专业 化 问题学 界却 领 域 科 学 知识 与 教学 技 术 的成 熟 度 视 为专 业 化 教 而
学前教育学第三章第二节
第二节教育的社会功能教育自从产生之日起就从两个方面为社会服务：即传授生产斗争经验——为生产力的发展服务；传授社会生活经验——为生产关系的维持服务。
教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质及促进人的社会化去推动社会的改革和发展。
教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
教育的社会流动功能又可分为横向流动功能和纵向流动功能。
横向流动功能是指社会成员因受教育和培训，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中作水平的流动，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。
纵向流动功能是指社会成员因受教育的培训育筛选，能够在社会阶层、科层结构中作纵向的提升，包括职务升迁、薪酬提级等。
【选择题】教育的社会功能的特点表现在（ D ）A、间接性B、隐含性C、潜在性D、迟效性E、超前性【填空题】教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
【填空题】教育的社会流动功能又可分为横向流动功能和纵向流动功能。
【名词解释】教育的社会变迁功能【名词解释】教育的社会流动功能我们所应重点掌握的就是教育的社会变迁功能，即教育的经济、政治、文化、科技、人口方面的功能。
一、教育的最基础功能是影响经济发展教育的经济功能主要指教育所具有的影响经济发展的作用。
当代经济的发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式，教育在经济发展中的作用越来越显著。
教育经济学的研究证明了这样一个结论。
美国经济学家丹尼森运用经济发展因素分析的方法研究教育对经济发展的影响，得出了教育对国民收入增长率的贡献为35%的结论。
丹尼森把教育和知识的进展看做单位投入产量长期持续增长的最大的和最基本的原因。
美国经济学家桑德伯格对经济发展与教育的关系进行了跨国的动态比较，表明：各国经济发展路径和速度的差别很大程度上是人力资本差异的结果。
幼儿园教师资格考试-综合素质重点知识归纳(15)
【综合素质】第一章幼儿园教师职业理念第一节教育观一、素质教育的提出与全面推进一，素质教育思潮与实践背景的形成素质教育思潮产生于20世纪80年代，我国许多有识之士明确提出中小学教育要以双基（基础知识，基本技能）教育为主。
二，价值导向与初步实验阶段中共中央，国务院在1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》中明确规定“基础教育是提高国民素质的奠基工程，必须大力加强。
”三，中小学乃至大学较大面积实施素质教育的改革阶段1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（简称决定）指出“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010到2020年）》（简称纲要）指出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和实践能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。
重视创新精神和实践能力的培养,也是素质教育与应试教育的根本区别所在。
(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展（三）：素质教育的基本要求1，面向全体，素质教育是面向全体的教育。
2，促进学生全面发展（1）全面发展与因材施教是辩证统一的关系。
（2）在教学中，要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才的任务与提高劳动者素质的任务统一起来，把合格率与优秀率结合起来，在保证合格率的基础上提高优秀率。
教师职业能力
第一章高校教师职业能力概述第一节教师职业能力的含义与功用一、教师职业的专业性职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。
社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。
《现代汉语辞典》关于专业的解释是“专门从事某种工作或职业”。
这说明虽然并非所有的职业都需要专门的训练，但是的确存在着“需要大量训练和专业学习的行业”，也即专门职业，或者说是专业。
具有三方面的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。
”教师职业是否是专门职业？如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的差距，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，它应当是正在发展中的专业。
二、教师职业能力教师作为专门的职业，对于从业者就应当有其独特的职业要求，包括职业能力要求。
能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。
一个人能力水平的高低能够影响其活动的效果。
技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。
技能按照其性质和特点，可分为动作技能和心智活动技能。
如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。
职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。
职业技能是指经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。
教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。
首先，教师的职业能力指向于教育活动。
其次，教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成。
最后，教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。
关于高校教师职业能力研究也包括教师的职业技能。
三、教师职业能力的功用教师的职业能力是职业素质的基本构成部分。
在品德、学识均已具备的条件下，教师的职业能力尤为重要。
(一）促进教师职业素质的提高在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展发生积极的作用。
高校教师职业能力大纲
高校教师职业能力大纲2009年7月目录第一章教师职业与专业化概述 (1)第一节教师职业的性质 (1)第二节教师职业的特点 (3)第三节教师专业化的历史进程 (5)第四节教师专业化与教师专业发展 (8)第五节教师的专业素质 (11)第二章教师的教育能力 (15)第一节教师的教学能力 (15)第二节教师的组织管理能力 (20)第三节教师的科研能力 (22)第四节教师的自我发展能力 (23)第三章教师的德育能力 (24)第—节师德的结构与功能 (24)第二节师德的形成与发展 (26)第三节教师的教育影响力 (28)第四章教师的心理素质 (30)第—节教师的素质结构 (30)第二节教师的一般心理素质 (31)第三节教师的职业心理素质 (33)第五章教师的自我意识 (36)第六章教师的人际关系 (40)第—节教师人际关系及其形成 (40)第二节教师威信及其形成 (41)第三节教师威信的维护与发展 (42)第七章教师的心理问题与调适 (43)第—节教师行为问题的类型与诊断 (43)第二节教师行为问题的成因 (44)第三节教师行为问题的调适 (45)第八章教师的心理健康与维护 (48)第—节教师心理问题及教师心理健康标准 (48)第二节教师心理健康的条件 (49)第三节教师心理问题的矫正 (50)第一章教师职业与专业化概述第一节教师职业的性质从学校教育诞生之日起，教师就作为一种特殊的社会职业而存在。
教师职业与其他社会职业一样，有其自身的内涵和特点。
通过对教师职业性质判断标准的分析可以看出，我国教师教育现状与职业专业化要求还有相当的距离。
这是造成教师整体素质不高、社会地位不高的一个重要原因。
创造条件，尽快使我国教师成为高水平的专业工作者，将有利于教师素质和社会地位的提高。
一、教师及其职业（一）教师及教师职业的概念1．教师的概念广义的教师是指有目的地增进他人的知识和技能，影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人，如学校里的校长和其他管理人员、学校教师、社会教育机构的管理人员和教学人员、家长等。
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[2]它具有奉献性” 教师职业是最富有自我牺牲精神的职业。
一方面，教师职业劳动的根本目在于为
国家、民族培养人才，他们授业无私， 甘为人梯 另一方面，教师职业劳动价值实现的间 接性—— 他们的劳动价值的实现是通过 学生来表现。
[3]示范性 杨雄说：“师者，人之模范也”。教师的一 言一行、一举一动都有着示范的作用。 传授知识：要求教师要努力成为一个有知识 的人 品德培养：要求教师做到严于律已，努力成 为一个有道德的人，“以身立教” [4]主导性 积极引导和帮助学生知识、经验、能力、身 心等的健康发展
2、教师职业的特点
教师职业是一种崇高而神圣的职业 “甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰” 荀子十分重视教师的地位与作用，把天、地、 君、亲、师并列。并指出：一个社会是否尊 重教师，是国家兴亡的一个标志。
[1]崇高性 夸美纽斯把教师职业看作是太阳底下最
高尚的职业。他说：“太阳底下再也没 有比教师这个职业更高尚的了。” 克鲁普斯卡娅把教师的职业看作是“责 任最重大，最光荣的职业。
3）教师是新知识、新技术的创造者
教育劳动是一种创造新劳动： 教师要根据教育对象的特点及学科的发
展，不断对所讲授的内容进行加工和处 理； 教师有责任、义务参与新知识、新技术 的开发、创造。
3、推动物质文明
1、培养劳动者
教师是以培养生产力中的主要因素——
劳动者的形式有力地作用于物质生产过 程。 2、发展科学技术 科学研究和技术创造是教师工作的一个 主要方面。
教师职业的产生 教师职业是一种古老的职业
[1]原始社会——教师职业的萌芽 人类为了生存，必须进行生产，为了生产能持续进 行，必须传授生产经验，因此教育在原始社会就已 出现，不过那时的教育是融于社会生产和生活之中， 主要通过言传身教进行。 氏族部落的酋长和老人就是人类最初的教师。他们 传授生产经验和生活经验，传授社会风尚、宗教、 礼仪等等。 我国教师职业的出现可追溯到殷商之前，当时的学 校称“痒”
二、教师职业的社会功能
1、培育一代新人
教师既是教书的老师，要向学生传授知
识，也是育人的导师，要帮助学生形成 科学的世界观和正确的人生观，用人类 崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的 灵魂。 教师对学生成长、心灵塑造所起的作用 是任何其他作用不能代替的。
2、传承精神文化
1）教师是人类文化的传播者 教育是人类社会延续和发展的关键因素，
[2]我国春秋战国时期 是从奴隶社会向封建社会过渡的历史时期，当时， 除了“官学”以外，还出现了“私学”。孔子创办 “私学”，提出“有教无类”的主张，重视教师职 业道德修养，开创了学校教育和教师职业的先河。 [3]封建社会 在我国长期的封建社会中，从秦汉至明清，官学与 私学并存，书院与科举并举，分科细致，名目繁多， 从中央到地方的府、州、县都建立了各级的学校。 从秦开始，“以吏为师”作为制度固定下来。从汉 以后，多以儒生为师；孔子被称为“至圣先师”、 “万世师表”
第二节、教师职业的特点与社会功能
一、职业与教师职业 二、教师职业的社会功能
பைடு நூலகம் 1、职业的产生和含义
产生——随着社会生产的发展和劳动分工的 出现而产生 含义——人们在社会生活中，对社会会所承 担的一定的职责和所从事的专门业务 职业是从业者获取生活来源、扩大社会关系 和实现自身价值的重要途径；职业也要求劳 动者履行个人对社会的职责
教师则是“过去和未来之间的一个活的 环节”，教师的劳动对人类文化成果的 继承和发展起着桥梁和纽带作用。
2）教师是人类智能的开发者
[1]教师可以向学生系统的传授科学文化知识， 这是培养创造性思维能力的基础。 [2]教师通过揭示新思想、新知识的科学性、 真理性，来点燃学生的学习热情，激发和培 养学生对科学与真理的炽热追求和钻研精神， 这是使学生各种潜力得到最大限度挖掘的重 要条件。 [3]教师在发展学生智力过程中具有重要的组 织作用