对色篇
四年级上册美术课件-第8课 色彩对”印“∣ 湘美版(2014秋) (共9张PPT)
色彩对印— 创作
作业要求 创作一幅成功的对印画
色彩对印— 拓展
玻璃对印作品
色彩对印
再见
色彩对印— 欣赏
对印画
人动植 建风 物物物 筑景
色彩对印— 认识
对称形
如果一个图形沿着一条直线对折，直 线两侧的图形能够完全重合，这个图形就 是对称图形，折痕所在的这条线叫做对称 轴。
色彩对印—了解
色彩对印— 探究
汇报制作要点
对折—描绘—对印
色彩对印— 的。 （2）颜色要饱满，笔上含水要多，乘湿对印。 （3）颜料不宜过多，3—4种即可，深浅搭配。 （4）可以运用按压、推抹的方法改变形状、大小。
颜色配配对教案6篇
颜色配配对教案6篇颜色配配对教案篇1活动目标（1）让幼儿认识红色，黄色，蓝色，感知几种常见的颜色。
（2）让幼儿尝试将相同颜色的物体配对，并在游戏中体验两个物体之间的关系。
（3）让幼儿初步学习自己动手收拾学具。
（4）在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
（5）喜欢帮助别人，与同伴友好相处。
教学重点、难点重点：让幼儿认识几种常见的颜色，并初步学会让幼儿将相同颜色的物体配对。
难点：幼儿自己动手操作能力。
活动准备（1）教具准备：色板、红、黄、蓝三种颜色的即时贴点点；音乐《找朋友》（2）学具准备；色板、彩色笔；红、黄、蓝三种颜色的彩色娃娃头及相应颜色的上衣；白纸；固体胶。
活动过程1、预备活动。
师幼互相问候，同时给每位幼儿额头上贴一个颜色点点。
2、集体活动。
创设情境：教室来了3位新朋友，他们分别是小红、小黄和小蓝。
（1）认识红、黄、蓝三原色。
教师出示教具“色板”，红色、黄色、蓝色的色板各两块。
先拿出一块红色的色板：“小红的颜色是红色”。
再依次拿出黄色和蓝色的色板，运用三阶段教学法引导幼儿知道红、黄、蓝三种颜色的名称，认识这三种颜色。
（2）颜色配对。
创设情境：小红、小黄和小蓝在玩找朋友的游戏。
教师依次拿出红、黄、蓝的另一块色板，将颜色相同的.色板并排放在一起，让幼儿感受颜色配对。
（3）幼儿操作学具“色板“进行颜色配对。
3、游戏活动。
游戏“色彩娃娃站起来”教师发出游戏口令，说到哪种颜色娃娃，贴有相应颜色点点的小朋友的小朋友就站起来。
如：“情红色娃娃站起来”。
则所有贴红色点点的幼儿都站起来。
音乐游戏“找朋友”。
教师放音乐，幼儿跟着音乐，边唱边拍手找贴有和自己相同颜色点点的幼儿做朋友。
游戏熟练后，幼儿可以互相交换不同颜色的点点再进行游戏。
4、分组活动。
第一组：粘贴画“色彩娃娃穿新衣”。
幼儿将三种颜色的色彩娃娃头粘贴在白纸上，然后给每个娃娃选相同颜色的衣服并粘贴。
第二组：操作学具“色板”。
请将相同颜色的两块色板放在一起，试着说出每块色板的颜色名称。
色相的对比
而蓝绿色相的纯度值仅为6。因此,相差4个阶段以上的 纯度对比就应称纯度强对比,相差2~3个阶段的称纯度中 对比,相差1个阶段的称纯度弱对比。其他色相的纯度对 比关系可依此类推。纯度对比中,如果画面占大面积的 色是高纯度色,对比的另一色属低纯度色,那么将形成鲜 艳的强对比效果,即鲜强对比。用这种方法大体可划分 为七种纯度调子:鲜强对比、鲜弱对比、中强对比、中 弱对比、浊强对比、浊弱对比、最强对比。 纯度强对比效果十分鲜明,形象清晰度高,同时对比使得 鲜色更鲜、浊色更浊。纯度弱对比的视认度非常低,形 象模糊不清,但有时能提供一种特殊的画面气氛。纯度 中对比介于强对比与弱对比之间,既柔和、朦胧、统一, 又不失变化。最强对比指纯色与无彩色的灰相对比,处 理不好容易出现生硬、过分剌激的感觉 。 纯度对比练习一般是在同明度下进行的,用明度统一画 面,用纯度表现层次,其纯度的特点就能得到发挥、突出。
2.明度对比
（1）明度对比是指色彩间深浅层次的对比。 由于色彩的明度概念包括着两个内容：一是 指同一种色之间的明度差,一是指不同色之 间的明度差，所以明度对比也包含着相当丰 富的内容。 （2）以黑白灰系列的9个明度阶段为基本标准 可进行明度对比强弱的划分。 白（9）、 黑 （1） 7-9高调（高明度） 4-6中调（中明度） 1-3低调（低明度） 色彩间明度差别的大小决定这明度对比的强弱。
第五章：色彩对比
第二节 色彩三属性对比
1 ．同类色相对比：指色相距离 15 度以内的 对比，是色相中最弱的对比。由于对比 的两色相距太近，色相模糊，一般被看 作是同一色相里的不同明度与彩度的色 彩对比。它的对比效果单纯、稳静、雅 致，但也容易出现单调、呆板的效果， 这时应通过拉开明度距离和彩度关系来 调整。
色彩对印美术教案范文10篇色彩对印教学设计与反思
色彩对印美术教案范文10篇色彩对印教学设计与反思活动目标：1、感知色彩的冷暖，明暗给人带来得视觉效果。
2、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动准备：1、夏冬两季的色彩画两幅（图一、图二）2、“我的梦”色彩画两幅（图三、图四）3图画纸、画好画面没画背景的图纸、油画棒。
活动过程：一、以聊天形式引出话题二、感知色彩的冷暖、明暗1、出示图一、图二，通过对比引导幼儿感知色彩的冷暖。
师小结：红、黄、橙、绿……色彩在一起给人感觉很热很暖，所以咱们叫他们暖色；紫、蓝、白……色彩在一起给人感觉很寒冷，所以叫冷色。
2、出示图三图四，通过对比引导幼儿感知色彩的明暗。
师小结：淡黄、浅绿、天蓝、粉红……这些颜色在一起给人感觉很明亮、宁静、柔和；深蓝、大红、褐色……这些色彩在一起给人感觉很暗，很恐怖。
三、巩固色彩的明暗、冷暖请幼儿在自己的油画棒中找一找那些是冷色，那些是暖色？“文章。
出自快思老。
师教。
案网。
”那些颜色明亮，那些颜色灰暗？四、尝试用色彩来表现“心情”或“感受”1、讲述自己的经历以及感受。
2、师提出要求，幼儿创作；尝试用色彩来画出自己的心情或感受，不画具体的事物，画好后，可让别人猜猜你遇到了什么事？幼儿自由选择话纸进行创作，教师循坏观察、指导、并通过交谈了解幼儿想法，鼓励其大胆常试，肯定其创作，即时给予适当评价。
五、集体欣赏幼儿创作，引导幼儿讲述自己用的是什么颜色？表达了什么样的心情或感受？活动反思：本节课是在认识色彩冷暖的基础上带领学生感受色彩的冷暖带给我们的不同感受并学会应用。
上课一开始我就通过一个小游戏让学生感受颜色的冷暖，让学生知道为什么本身没有温度的色彩却能带给我们冷暖的差别，并且能够区分冷暖色，还知道冷暖色是相对的而不是绝对的。
接下来我跟孩子一起分析了两幅分别是暖色调和冷色调的’学生作品，用“看到这幅画你有什么感受？”“你能给这幅画起个名字吗？”“如果换成冷色好不好？为什么？”这样的三个问题，来引导学生思考。
美术四年级色彩对印教案3篇
美术四年级色彩对印教案3篇美术四年级色彩对印教案篇1目标：1.尝试运用多种材料点画小鱼的不同花纹，感受点的变化美、图案美。
2.尝试按自己的意愿，感受点彩这一作画技巧的与众不同。
3.在操作中体验点彩活动的乐趣。
准备：1.点彩大鱼;鱼幻灯片。
2.用浅色卡纸剪成的鱼若干;大、小棉签、彩色圆纸片、颜料、胶棒等。
过程：一、初步感受点彩画由点成面的造型和用色特点1.出示彩色袋，激发幼儿的活动兴趣。
老师带来了一只神奇的魔术袋，你们想不想知道里面藏着什么?2.逐一打开魔术袋上的小门，引导幼儿观察点彩大鱼的局部，发现图案是由许多点组成的，感受其造型和用色特点。
(1)教师打开第一扇小门，请幼儿说说看到了什么。
(许多点点出一个圆)师：你看到什么?这些点点组成了什么图案?(2)教师打开第二扇小门，引导幼儿进一步观察、感受点的造型变化。
(许多点点出图形组合)师：这次你看见了什么?还发现了什么?(3)教师请幼儿打开第三扇小门，引导幼儿观察、感受点的造型和色彩变化。
师：请一个小朋友来打开最后一扇小门，看看这次的点点、图案和刚才的有什么不一样。
3.欣赏由各色各样的点组成的图案，进一步感受点彩画的色彩美和图案美。
师：小点点们真能干，你猜它们还会变成什么呢?二、寻找大鱼身上由点组成的图案1.出示完整的.“鱼妈妈”，引导幼儿进一步感受由点组成的图案。
师：神奇的魔术袋里到底藏着什么呢?现在我们就把它请出来吧!原来是漂亮的鱼妈妈。
师：鱼妈妈身上有许多小点点，她是一条漂亮的斑点鱼。
2.播放幻灯片，引导幼儿欣赏各种各样的斑点鱼，进一步感知点的色彩美和图案美。
师：下面我们一起来看一看，小点点在漂亮的鱼身上还变出了什么?(边播放幻灯片边和幼儿一起欣赏。
)3.鼓励幼儿大胆想象，用点组成各种图案。
师：如果请你用点点来变一变，会变出什么呢?三、尝试创作点彩画1.引出鱼宝宝，交代任务。
今天鱼妈妈还带着它的宝宝一起来到我们班。
她想请你们也用大大小小的五颜六色的点给鱼宝宝变出各种美丽的花纹。
小班教案颜色对对碰6篇
小班教案颜色对对碰6篇小班教案颜色对对碰篇1活动目标：1、初步感知两种颜色配色后发生变化。
2、积极关注周围生活中有色彩的物品。
活动准备：1、绘本《小蓝和小黄》2、红、黄、蓝三种颜料水各10瓶、一次性塑料杯、色卡、毛巾、纸巾。
活动过程：一、故事导入故事讲到小蓝和小黄抱在一起变成绿色时，请小朋友想一想，他们会跟爸爸妈妈怎么说这个好消息？二、分组验证（一）投放蓝色、黄色颜料瓶，请小朋友动手验证，蓝色和黄色抱在一起是否真的会变成绿色。
1、请小朋友分组，进行配色活动。
（做好常规要求）2、请小朋友说一说，变出的是什么颜色？是怎么变出来的？3、教师小结：蓝色和黄色抱在一起真的会变成绿色（出示色卡）。
绿色真漂亮，让我想到了气球是绿色的，你们想到什么是绿色的？（二）再投放红色颜料瓶，请幼儿进行配色游戏，感知多种配色方案1、请小朋友分组，进行配色活动。
（做好常规要求）2、请幼儿交换场地，进行另一种配色活动。
3、请小朋友说一说，变出的是什么颜色？是怎么变出来的？4、教师小结：蓝色和红色抱在一起会变成紫色，黄色和红色抱在一起会变成桔色（出示色卡）。
紫色真漂亮，还有什么物品是这个颜色的？你还知道什么漂亮的颜色？四、寻找颜色是啊，在我们周围，到处都是各种各样漂亮的颜色，所以我们的世界才会这么美丽。
我们到外面去找还有什么漂亮的颜色，好吗？小班教案颜色对对碰篇2活动目标尝试替换歌词，感受替换歌词演唱的乐趣。
巩固对几种常见色的认识。
理解歌词，学唱歌曲。
活动准备经验准备：已经认识几种常见色，如：红、黄、蓝、黑等。
课件准备：《颜色歌》歌曲视频；《颜色朋友在哪里》歌曲音频及伴奏；“颜色朋友在哪里”图片。
材料准备：各种常见色的绸带人手一条。
（可用其他有颜色的玩具或气球替代）活动过程播放歌曲视频《颜色歌》，复习几种颜色的名字并让幼儿在班级中找一找这些颜色。
——你从视频中听到了哪些颜色？——你能在班级中找到这些颜色吗？播放歌曲音频、伴奏及图片《颜色朋友在哪里》，以及出示图谱，引导幼儿学唱歌曲。
色彩对印教案8篇
色彩对印教案8篇颜色对印教案篇1活动目标：1、感知颜色的冷暖，明暗给人带来得视觉效果。
2、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。
3、能在集风光前大胆发言，积极想象，提高语言表达力量。
4、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进展操作活动。
活动预备：1、夏冬两季的颜色画两幅（图一、图二）2、“我的梦”颜色画两幅（图三、图四）3图画纸、画好画面没画背景的图纸、油画棒。
活动过程：一、以谈天形式引出话题二、感知颜色的冷暖、明暗1、出示图一、图二，通过比照引导幼儿感知颜色的冷暖。
师小结：红、黄、橙、绿……颜色在一起给人感觉很热很暖，所以咱们叫他们暖色；紫、蓝、白……颜色在一起给人感觉很严寒，所以叫冷色。
2、出示图三图四，通过比照引导幼儿感知颜色的明暗。
师小结：淡黄、浅绿、天蓝、粉红……这些颜色在一起给人感觉很光明、安静、严厉；深蓝、大红、褐色……这些颜色在一起给人感觉很暗，很恐惧。
三、稳固颜色的明暗、冷暖请幼儿在自己的油画棒中找一找那些是冷色，那些是暖色？“文章。
出自快思老。
师教。
案网。
“那些颜色光明，那些颜色灰暗？四、尝试用颜色来表现“心情”或“感受”1、叙述自己的经受以及感受。
2、师提出要求，幼儿创作；尝试用颜色来画出自己的心情或感受，不画详细的事物，画好后，可让别人猜猜你遇到了什么事？幼儿自由选择话纸进展创作，教师循坏观看、指导、并通过交谈了解幼儿想法，鼓舞其大胆常试，确定其创作，即时赐予适当评价。
五、集体观赏幼儿创作，引导幼儿叙述自己用的是什么颜色？表达了什么样的心情或感受？活动反思：本节课是在熟悉颜色冷暖的根底上带着学生感受颜色的冷暖带给我们的不同感受并学会应用。
上课一开头我就通过一个小嬉戏让学生感受颜色的冷暖，让学生知道为什么本身没有温度的颜色却能带给我们冷暖的差异，并且能够区分冷暖色，还知道冷暖色是相对的而不是肯定的。
接下来我跟孩子一起分析了两幅分别是暖色调和冷色调的”学生作品，用“看到这幅画你有什么感受？”“你能给这幅画起个名字吗？”“假如换成冷色好不好？为什么？”这样的三个问题，来引导学生思索。
颜色对对碰的教案7篇
颜色对对碰的教案7篇颜色对对碰的教案篇1【活动目标】1、对色彩的变化产生兴趣。
2、能发现两种颜色混合后产生的新变化。
【活动准备】三原色色板，油画棒、水彩笔、绘画纸。
【活动过程】1、猜猜会有什么变化。
（1）出示三种色板：红、黄、蓝。
说说它们是什么颜色。
（2）猜一猜把其中两种颜色合在一起会有什么新变化。
2、小实验：颜色对对碰。
（1）水彩笔变色：幼儿将红、黄、蓝三种水彩笔中的任意两种颜色画在一起，观察色彩的变化并记录在纸上。
（2）颜料变色：用吸管将两种水彩颜料吸到调色盘中，用棉签调和，在记录本上记录发生的变化。
（3）油画棒变化：幼儿将红、黄、蓝三种油画棒中的任意两种花在一起，观察色彩的变化并记录。
3、交流：我的发现。
（1）请幼儿介绍自己实验中的发现。
（2）对幼儿的实验记录进行总结。
（3）引导幼儿发现红和黄合起来是橙色，黄和蓝合起来是绿色，红和蓝合起来是紫色。
（4）想一想其他颜色对对碰以后会有什么变化呢。
颜色对对碰的教案篇2活动目标:1.知道颜色混合后能变成新的颜色，并能说出颜色的名称。
2.能运用三原色做变色实验，并用喜欢的颜色进行装饰。
3.在玩色、用色中体验颜色变化带来的神奇和乐趣。
重点：能有序操作材料，感知两种颜色混合能产生新的颜色。
难点：能说出颜色混合的过程和结果。
活动准备:经验准备：认识并能正确说出常见的几种颜色（如红、黄、蓝、橙、绿、紫色等）。
材料准备：1.幼儿每桌一套红、黄、蓝颜料瓶；刷子、透明调色杯（上贴色条）、白风车、抹布。
2.教师用红、黄、蓝色颜料、透明杯三个，刷子、彩色风车一个、颜色配对课件。
活动过程：一、出示彩色风车，引发幼儿玩色的兴趣。
1.出示风车，提问：这是什么？风车上都有哪些颜色？小结：风车上有红、黄、蓝、橙、绿色……，是一个五彩的风车。
2.出示白色风车，引发幼儿调配颜色装饰的兴趣。
提问：这是什么颜色的风车?你喜欢哪一个？我们一起把白色的风车变成五彩的风车吧。
二、幼儿玩色，感知颜色混合变化的过程和结果。
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对色篇(2011-06-02 12:52:18)1.光源：1.1明确光源：对大单大客户要了解客户看样习惯,是自然光对色,还是采用标准光源的哪种光源对色,若对色光源客户有要求,一定要按客户指定光源对色。
1.2光源分类：1.1.1自然光源：(1)对色条件：若是自然光对色,注意自然光的早上、中午、傍晚的光源波长能量分布随时随地的变化,在北窗光还是南窗光也不一样。
故更要统一对色时间和方向。
用北窗光,时间上午为10～12点,下午为15-16点对色。
(2)降低误判之方法：自然光对色,同时需使用标准光源箱辅助判色,防止因光源变化而产生的演色性,使判色作业因光源的影响降至最低。
若无标准光源箱或对色灯的配合下,进行判色作业时,需将因光源变化而产生的演色性, 致可能误判的因素纳入考虑。
1.2标准灯箱：1.2.1不同品牌之差异：标准灯箱和所使用的灯管,品牌较多。
不同品牌的灯箱和灯管,对色色光存在着一定的差异。
因此,标准灯箱特别是灯管,一定要选用符合国际标准的产品，而且使用灯管要正确,以消除灯管光源不标准而造成的标准灯箱不标准, 产生对色差异。
1.2.2对色灯之使用寿命：要注意对色灯的使用寿命。
既使是灯箱厂牌相同,但已经老化 (寿命超过)的灯产生的波长已经变化,对色色光就会存在差异。
1.2.3常见之错误使用：在灯箱的灰色底板上,摆放色卡样卡,甚至在灯箱灰色内壁上,贴处方纸和色样板等,这会给对色色光造成一定的影响,从而在标准灯箱对色时,出现在工厂灯箱里色光相符,而在客户公司的灯箱里产生色光偏差,因灯箱使用不当导致小样和大样色光认可困难。
1.2.4常见光源：(1)D65光源：过滤钨灯,模拟平均北天空日光,光谱值符合欧洲,太平洋周边国家视觉颜色标准。
D65光源为人造日光光源,与自然光源相比,它们对染色色光的反应并非完全一致。
若对两者混为一谈，认为D65光就是自然光。
打样色单规定为D65对色,而验收小样(或大样)时,则采用自然光对色,因而产生判色分歧。
(2)日光灯光。
(3)TL84光：欧洲商业荧光,稀土商用荧光灯,在欧洲和太平洋周边地区用于商场和办公室照明。
(4)CWF光：美国商业荧光,典型的美国商场和办公室灯光,同色异谱测试。
(5)F/A光：室内钨丝灯光。
卤钨灯(白炽灯),同色异谱测试的典型白炽灯,家庭或商场重点使用的光源。
(6)UV光：“黑光灯”紫外光。
近紫外线不可视,用于检视增白剂效果,荧光染料等。
1.3色光跳灯性之注意事项：客户提供的原始样,有时是还原染料的轧染样。
而用活性染料的浸染样,在不同光源下与之对色时,往往跳灯明显。
这是因为常用的还原染料如还原蓝RSN,还原橄榄绿B还原大红R,还原黄G等,在不同光源下,其色光跳灯性较小,而常用的一些活性染料,在不同光源下,跳灯性相对较大的缘故。
遇到这种情况,第一,选用跳灯性小的活性染料配伍染色：第二,打近似认可样,返客户确认,再以活性染料认可样替代还原染料的原始样,进行放样试产。
1.4不同的光源对色之注意事项：有的客户要求用两种不同光源对色,甚至要求两种光源同时开启,用混合光源对色。
遇到这种情况,通常要产生明显的跳灯问题。
即在不同的光源下,产生不同的色光,甚至面目全非。
不同的染料具有不同的结构,对不同的光源,有不同的吸光反光性。
欲解决拼色染料(2～3只拼染)的跳灯问题,并非易事。
唯一的途径是做染料配伍试验,选用对光源配伍性好的染料。
1.5电脑测色对色变之应用：用CIE“照明体同色异谱指数”来判定色变大小。
对于特定参照照明体和观察者,具有相同的三刺激值的两个同色异谱样品,用具有不同相对光谱功率分布的测试,照明体所造成的两样品间的色差(△E)作为照明体同色异谱指数Mi。
CIE推荐：参照照明体：CIE标准照明体D65测试照明体：A / F1 /F2 /F3；以色差公式CIELAB判级。
2.对色样的处理：2,1色样之取得：染后水洗后皂煮的小样要采用辐射热烘干,接触式的烘干会产生极光,影响表观色光。
用熨斗熨干,会破坏赋型,致使对色时织物因经纬密及绉纹度差异造成色差。
比色前,烘干的染样要充分回潮,某些染料拼色会产生光致变色现象,比色应采用标准光源。
2.2色样的大小：一般而言,对色样及标准色样的大小,应有一定的限制,一般为5cm×8cm,不应低于5cm×4cm.色样之大小,影响颜色之识别感度。
若太小,往往会影响判色的正确度唯往往因客户送达之标准样已很小,无法做充份的判色。
因此判色作业时,只好尽可能地将误差降至最低了。
判色时,应注意对色样与标准样大小的比例,尽可能取大约相等数进行作业,如以单纱状对色,亦可将两纱样(条数须相同)对折相交,并加捻,使成另一纱线,而比较两端之颜色。
2.3色样之品质：一般之色样品质要求平整均染清洁,且对色样与标准样经纬密需在管控范围,若是起绉织物,绉纹度也需一致。
2.4色样的处理：在判色前需将对色样梳理平顺,纱或布皆须如此,若为布样尚须注意其正反面及组织纹路之排列,布样正反面及正面经,纬向需一致。
3.对色注意事项：3.1对色前之注意事项：(1)对色前,染出样须先回潮（以热蒸汽受潮）。
(2）确认样和染出样之布种是否相同。
（3）染出样水洗烘干后是否有受污染。
（4）是否为初染色号。
（5）此订单何种用途。
（6）色样之品质是否在管控范围。
（7）在客户允许的△E范围内,生产中应统一控制为+△E或-△E偏差,如果同时存在±△E （互为补色的色光偏差),则极有可能因缸差过大而被客户拒绝,尽管此时△E仍在客户要求的范围内。
3.2对色中之注意事项：（1）对色光源：①除特殊要求除外,一律以对色灯D-65光源(仿日光灯DAY LIGHT).有客户要求,依客户指定光源作业。
②萤光白色以氟素灯对色（FLUORESLENT）。
（2）对色时需注意色相是否有演色性。
（3）加工别属特殊加工时,先会品管课确定加工条件后需上胶后才可对色。
（4）客户有要求四层对色时,打色必须折四层核对客户标准样。
（5）所有订单打色相同材质下,必须测DE值0.8以下,方可拿给目视人员目视对色。
（6）要检查布样正反面及正面经﹑纬向需一致。
3.3对色后之注意事项：（1）后加工之影响；（2）与过去之染色样比较。
4.色差DE值：所谓色差,其简单的涵义,可以与标准色样不一致而作定义。
然若深入探讨其差异的内容, 依色彩的三属性作分类,可分为：4.1色相差?△H即染色物的色相与标准色样有差异,如指色红色,而以橙色染交等事宜,或所谓色相偏红偏黄之问题。
而对色相差一般通俗的以『色不对』、『不对色』、『色异』、『异色』等名称称呼。
4.2明度差?△L相当于『浓度差』,泛指颜色的偏深,偏浅等事宜,发生之主因与染着率间有很大的关连性。
4.3彩度差?△C泛指鲜艳度的差异,如某某花色偏钝,不够鲜艳等,即是论及这彩度差。
当然,当发生色差时,不会只发生其中的一项,唯一般皆以差异较大的项目称呼之。
因此,如您对色彩学有所了解,那就可很容易地了解总色差值,是明度差,彩度差,色相差等差异之总和。
除了以上,就单色样与标准色样比较有上述之差异外,另有同缸次,批次或缸间及批间的色差存在。
4.4DE值的概念：指两块色样彼此间的差异比例指标。
4.5允拒收DE与人眼视觉，如表4.6根据电脑评判出DE值符合视觉允收的比率5.电脑测色：5.1校正板：(1)平时要把校正板装放在专门的盒子里,注意校正板的清洁,防止沾污。
(2)每3～4 小时必需做校正板校正5.2积分球：(1)积分球的白度(或老化)。
(2)清除积分球内的毛屑,或不应有的物体。
5.3测色方法：(1)正确,标准样(原样)或比较样应尽可能的测两次以上。
(设定2或4次测色)经向纬向至少各一次以上。
(2)特别多绒毛的组织测色方式更要注意测色次数。
(3)被测物的“组织”或“张力”的影响。
①布若是多羽毛性或倒毛方向角度不一致性,测试的方法会影响测试的结果。
例绒类织物(如起绒、起圈、磨绒、静电植绒等)或地毯类织物的标样,应将绒毛梳理整齐,然后在织物表面放一块光学玻璃,通过校正之后再测试。
如果整个绒类织物都是用同一品种、同一批号的原料构成的,则可以测试织物的反面。
②具有弹性或伸缩性材质,加诸于被测物的张力大小会影响测试的结果。
纱线测色时对于纱线类标样,测色时最好整齐地绕在特制的线板上再测,注意纱线卷绕时的张力不要太大,张力的一致性控制要特别注意。
卷绕的层数以测定值无变化为准。
5.4测色位置：(1)测色时务必放置平整,并且不能有阴影面或凸起。
(2)检查被测物均染清洁,避免测色误差。
(3)对于颜色深浅分布不均匀的样品,应视颜色深浅的分布情况,多测几个点取其平均值。
5.5测色稳定性：(1)鉴定分光仪准确性(再现性)：用一块布固定在分光仪上,每半分钟测一次看△E的差异测同一块色样,两者DE值不能大于0.15。
5.6温机时间：启动测色仪要注意预热时间,温机标准时间为30分钟,避免测色误差。
5.7背景色（无荧光）：测色之背景色最好以标准白磁砖(最近乎理想的白的硫化镁结晶表面,作为白的标准)为标准背景,如无背景颜色也需一致,背景颜色不能有荧光。
5.8孔径尺寸(1)测色时最好用大孔径测色,如果标样太小,使用小光区也无法测试时,可选取与标样尽量相近的色布作底衬,也可以做一个黑色框板,框板中心开个略小于标样的孔,把框板固定在测样孔上,经过校正后再测试。
(2)测色时要注意标样的尺寸大小,太小一般会有测色误差。
5.9测色层数(1)对于较厚和紧密的标样,一般叠为二～四层。
如果样品不是完全不透明物体，一定要注意样品衬背的颜色。
(2)对于轻薄和稀疏的标样,应多叠几层,一直叠到测定值无变化为止,切勿露底。
如果样品是透明或半透明的,一定要注意样品厚度要一致,更要注意样品衬背的颜色。
5.10正反面：有正反面的织物,一定要搞清楚客户要求哪一面为正面,若发现色单中的色板反面朝上, 是反面为正面对色,还是客户把色板贴反。
在测色时要测正面。
5.11测色条件确认：(1)测色层数(应与目视层数一样)(2)测色背景(应与目视一样均为白色磁砖或为标准白色纸板)(3)测试动作(依客户规定)：一般为0°及转90°平均,特殊为0°及转90°及转180°及转270°平均。
(4)仪器条件设定：当进行色彩数据比较、计算配方时候,所有以下参数都必须是相同的。
①镜面光(Specular)含或不含：镜面光是指,每一种被测物都有镜面反射光,遵守反射定律,不含指从积分公式中自行减除，含指不减除。
②UV校正(UV Calibrated) 或UV去除(UV 400nm CutOff)：UV光含与不含主要针对含萤光精之颜色影响较大,即使UV光包含时其UV光能量调校与否亦有影响。