初中语文九年级上册：水调歌头教案
《水调歌头》教案教学目的：1.体会作品所表达的思想感情。
2.培养诵读的习惯，训练阅读的能力。
3.培养学生对古诗词的审美情趣。
教学重点：分析、理解这首词的思想内容。
教学难点：抒情主人公思想感情的把握。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课，简介作者、背景。
1.每当中秋月圆之时，合家围桌而坐之际，念及异地他乡的亲朋好友，一句绝妙好词定会跃入你的脑际：“但愿人长久，千里共婵娟。
”这句词是何人所作，因何而作，这节课我们将追根求源。
2.放幻灯：苏轼头像这位“峨冠而多髯者”为？（东坡）哪个同学简单介绍一下苏轼。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人，北宋大文学家，唐宋八家之一。
诗词、散文、书、画皆工，与其父苏洵、其弟苏辙号称为“三苏”。
3.苏轼与其弟苏辙自幼感情甚笃，皆因反对宋神宗初年王安石新法，先后被贬出京。
到宋神宗熙宁九年(1076年)，兄弟俩已有六年未见了。
中秋之夜，苏轼仰望着明月的清辉普照大地，想起自己政治上被压制，抱负不能施展，怀念着远方的兄弟不能团聚，不禁感慨万千，趁着酒酣兴浓，写下了这首富有浪漫色彩的中秋词《水调歌头》。
（板书：“水调歌头”）二、正音正字，听课文录音。
1.我们先看一下这首词的生词。
(放幻灯)绮(qi)户婵(chan)娟不胜(sheng)寒宫(que)阙2.听课文录音，注意朗读的节奏。
三、题解：1.我们来看注释①有关“水调歌头”的介绍，请同学读一下。
2.师读小记亦即题目：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。
”解释“达”、“旦”，生译。
这句话有何作用？( 联系《梅岭三章》小记的作用。
说明作词的由来，表明这是醉后抒怀之作，同时表达对远离他乡的弟弟的思念，概括了全词的内容。
)四、研讨分析词的内容：师解释：“几时”、“把”（复习“把酒临风”、“把酒话桑麻”之“把”）指名翻译。
这两句化用了李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。
”诗句。
悠悠万世，明月的存在对于人间是一个魅人的宇宙之谜。
“明月几时有”的劈头一问，写出了词人对那无限时空里的奇迹大有神往和迷惑之感。
问句先出，继而具体写其神往的情态，这情态从“把酒”的动作见出，它使人感到那突如其来的一问（板书：问月）分明带有几分醉意。
紧接着又是一问：生译“阙”。
师解释：“何”。
指名翻译。
古代传说神仙世界很美好，对时间的感觉也和人间不同。
齐读前三句，思考这“问月、问年”表现了词人怎样的心情？开头三句借幻想中的月宫境界发出了问月问年的疑惑，反映了词人对天上宫阙的向往。
他为何向往月宫呢？（联系背景材料）写此词时正处在政治失意的时候，冷寞的现象使他得不到安慰和满足。
因此：师解释：“乘”、“宇”、“胜”。
指名翻译。
唐朝李白曾被称为“天上谪仙人”，意思是说他神态飘逸，人品高尚，是天上降谪到人世的神仙。
这里词人也以“天上谪仙人”自比。
这句词又表现了词人怎样的一种心情？词人一方面仰慕“琼楼玉宇”，想“乘风归去”（板书“乘风”），幻想忘掉一切；一方面又担心“高处不胜寒”，不能忘情于现实。
此句形象地写出了词人在天上和人间、幻想和现实、做官与退隐之间选择上的徘徊困惑的情态和矛盾的心理，这“进亦忧，退亦忧”的矛盾该如何解决呢？师解释：“弄”、“何”。
指名翻译。
身在人间，又不像在人间，月下起舞（板书“起舞”）。
清影随人的境遇直令词人陶醉，这境界没有天上的高寒，却有人间的温暖，有了这样的人生境界的感受，还有什么进退的矛盾呢？行文至此，意境一转豁达，情绪一转乐观，天上和人间、幻想和现实，相比之下，作者还是立足现实，热恋人生的。
齐读上阕，概括其内容。
上阕写月下饮酒，由消极（板书：“消极”）的遁世转化为积极（板书：“积极”）的入世。
下阙由望月到怀人，过片处仍从月亮写起。
解释“低”义。
指名读P229注释①内容。
月光在朱阁上转移，形容时光渐渐过去。
“低绮户”月光低低照进雕花的窗户。
此处“低”能否改为“照”？（不能。
“低”的含义比“照”更丰富，它表达了月已西斜，夜已深这一含义；且下句有“照无眠”，此处换“照”用词又显得重复）这三句只是写月？（还写了“崐人”）如何看出？（“无眠”。
）（板书：“无眠”），既写月，也写月下无法入睡的离人（作者）这就自然过渡到对子由的怀念。
词人因和子由分隔两地，看此圆月，词人心中不免惆怅，因而引起了对月亮的怀疑和不满，用反诘的语气问月亮。
指名读P299注释②内容。
（月亮对人不应有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？）此句运用拟人手法，笔势淋漓顿挫，表面上是责月问月，实际上是怀人。
“月圆而人不圆”，“不应有恨”却恨在其中，但词人是否一直沉浸在这离别的感伤中呢？没有。
他很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾。
因而自解自慰自叹了。
（齐读下句）师用现代汉语翻译此句：人世间有悲哀、欢乐、离别、会合，月亮有时遇到阴天、有时遇到晴天、有时圆满、有时残缺，这些事自古以来难以求全。
这一句话是最富哲理的诗句。
它从月亮的圆缺的自然规律，说到人间悲欢离合是自古已然的事实，难以求全（板书：“古难全”）。
讲出了一个自然界和社会上普遍存在的哲理：客观事物是难以求全的。
既然如此，那上阙问月问年的疑惑也就无须再问了。
既然这样，那就：指名朗读P299注释③。
词人终于从感伤（板书：“感伤”）的情绪中解脱出来，向弟弟发出了深挚的祝愿，希望从共赏明月中（板书：“共婵娟”）得到慰藉，离别的遗憾可从兄弟长久的友爱中获得补偿。
人生不求长相聚，只要两心相照，明月与共，也就“不应有恨”了。
词人的情绪从感伤转为乐观（板书：“乐观”）。
需要说明一下的是：这脍炙人口的名句已被各种关系的离人（不仅仅是兄弟）所广泛借用了。
轻声吟诵，并指名朗读下阙，概括其内容。
五、小结。
请大家齐读整首词，考虑：小记亦即题目作用之一概括了全词的内容，如何概括的？“欢饮达旦，大醉”（板书：“欢饮”、“大醉”）提示上阙的内容，“问月”分明带有几分醉意。
“天上宫阙”“乘风归去”者是醉中之想，“起舞”则是醉中之态了。
“兼怀子由”（板书：“怀子由”）提示下阙内容。
“无眠”是因为孤独，“古难全”是因离愁而生，“人长久”“共婵娟”则是对子由的寄语。
这首词虽有想“乘风归去”的消极，离别的痛苦感伤，但基调还是积极乐观的。
整首词通篇咏月，却处处关合人事，通过想象来描述“天上宫阙”，实际上是对“人间宫阙”的关注。
传说宋神宗后来读到此词，深有感触地说：“苏轼终是爱君。
”当然，即使没有这些政治背景，这首词仍以其神奇的想象、优美的意境、音乐性的词句以及感人的手足之情，被公认为是中秋词中的绝唱。
六、复习巩固：1.自由吟诵，争取背诵，请两名同学试背。
2.齐诵。
3.做课堂练习。
（放幻灯，发打印好的练习）七、再次整体感知课文，有机进行德育渗透。
这首词我们就讲到这儿，请大家合上书，再听一遍课文的录音，体会词作者神奇的想象、优美的意境和通达的言辞。
是的，“但愿人长久，千里共婵娟”。
每到中秋，让我们互致问候：“但愿人长久，千里共婵娟。
”也让那皎皎明月送上我们对台湾同胞满腔地思念、真诚地祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。
”我们期盼着她的回归，让我们中国大家庭早日过个圆圆的中秋节。
八、布置课外作业（放幻灯，发练习题）板书设计：问月大醉乘风消极水调歌头起舞感伤苏轼无眠怀子由古难全积极共婵娟乐观课堂作业：一、解释句中加点的词。
把酒问青天（）我欲乘风归去（ ）低绮户（）高处不胜寒（ ）起舞弄清影（）又恐琼楼玉宇（ ）今夕是何年（）何似在人间（ ）二、填空题。
1.把“不应有恨，何事长向别时圆”译成现代汉语。
2.这首词表现了作者的旷达胸怀，但也流露了一些消极感崐伤的情绪，如“我欲敁，，。
”又如：“，，此事古难全。
”三、选择题。
下列诗句朗读节奏划分不正确的是。
A.明月/几时/有？把酒/问/青天。
B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。
C.人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。
D.但/愿/人长久，千里/共/婵娟。
课外作业：一、背诵课文二、名诗名句欣赏（一）苏轼：1.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（《题西林壁》）2.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
（《念奴娇·赤壁怀古》）（二）内容或意境与“但愿人长久，千里共婵娟”的异曲同工之妙者3.海内存知己，天涯若比邻。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）4.海上升明月，天涯共此时。
（张九龄《望月怀远》）5.美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。
（谢庄《月赋》）（三）把酒问月李白青天有月来几时？我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向去间设？白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
此诗塑造了一个崇高、永恒、美好而神秘的月的形象，于中也显露看一个孤高出尘的诗人自我。
师：同学们，上个学期，我们背过很多诗词，现在请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮或月光的？生1：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”师：这是谁的诗？生众：李白的《静夜思》。
生2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”师：这又是谁的诗？生众：张继的《枫桥夜泊》。
生3：“无言独上西楼，月如钩。
”这是南唐后主李煜的《相见欢》生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。
”生5：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”师：（启发）上学期，我们还学了台湾女诗人席慕蓉的——生6：《乡愁》“故乡的歌是一只清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
”师：很好！这些描写月亮或月光的诗句，大家记得非常清楚。
现在，请跟老师再把这些诗句朗读一遍。
（师出示幻灯，带读。
）师：大家读得很不错，声音洪亮，吐字清楚。
那么请问，写这些诗句的诗人，想通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？生7：表达思念之情。
师：对！表达思念。
（启发）是思念——生8：思念故乡。
生9：思念亲人和友人。
师：太好了！通过复习，大家知道我国的文人常用月亮、月光表达对故乡或亲人友人的思念之情。
今天我们再来学习一首写月的词，请看课题。
（师幻灯出示课题）师：（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的——生10：词牌名。
师：对！这首词有没有词名？生11：没有。
师：好！再看作者。
昨天有哪些同学通过网络或者其它途径查阅了作者的生平以及他在文学史上的贡献？（生纷纷举手，师检查）师：不错，大多数同学都去查阅资料了。
现在谁来给我们介绍一下？最好不看资料，凭记忆能说多少说多少。
生12：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
最高官至礼部尚书。
因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。
一生坎坷，飘零不定。
师：讲得很好！把苏轼的生平概括得既简洁又明了。
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
九年级诗词水调歌头教案
九年级诗词水调歌头教案九年级诗词《水调歌头》教案一、教学目标1、了解苏轼的生平经历和创作背景，理解诗词所表达的思想感情。
2、品味诗词的语言，学习作者运用形象、联想和想象等手法抒发情感的方法。
3、体会诗词中蕴含的人生哲理，培养学生积极、乐观、豁达的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗词的大意，把握作者的情感变化。
赏析诗词中的名句，体会其艺术魅力和深刻内涵。
2、教学难点领悟诗词中蕴含的人生哲理，理解作者对人生的思考和感悟。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗词的韵律美和意境美。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解诗词的内涵。
3、合作探究法：组织学生合作讨论，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四、教学过程（一）导入新课播放歌曲《明月几时有》，引出课题《水调歌头》。
提问学生：“这首歌的歌词大家熟悉吗？它其实是由一首诗词改编而来的，你们知道是哪一首诗词吗？”从而激发学生的学习兴趣，导入新课。
（二）作者及背景介绍1、介绍苏轼的生平经历、文学成就和在词坛的地位。
2、讲述这首词的创作背景，让学生了解苏轼在写作时的处境和心情。
（三）初读诗词，整体感知1、学生自由朗读诗词，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生注意节奏和韵律。
3、学生齐读，教师进行点评和指导。
（四）精读诗词，理解诗意1、结合注释，小组合作翻译诗词，理解诗词的大意。
2、教师巡视，解答学生的疑问，对重点词句进行讲解。
（五）赏析词句，体会情感1、提问：“词的上阕主要写了什么？表现了作者怎样的心情？”引导学生赏析“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”体会作者对明月的向往和对天上宫阙的好奇，以及对现实的不满和迷茫。
2、提问：“词的下阕又写了什么？作者的情感有何变化？”引导学生赏析“转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？”感受作者因思念亲人而难以入眠的痛苦。
3、重点赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
九年级语文上册《水调歌头》教案通用
九年级语文上册《水调歌头》教案通用一、教学内容本节课选自九年级语文上册《水调歌头》。
具体内容包括：阅读并解析《水调歌头》全文，理解其诗意和艺术特色；掌握重要词汇和句型；分析作者情感及背景。
二、教学目标1. 理解并背诵《水调歌头》全文，了解其诗意和艺术特色。
2. 掌握重要词汇和句型，提高古诗文阅读能力。
3. 感受作者的情感表达，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：理解《水调歌头》的诗意，掌握重要词汇和句型。
难点：分析作者情感及背景，感悟诗歌的意境。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入诗歌情境。
2. 阅读全文：学生自读《水调歌头》，了解诗意，感受作者情感。
3. 逐句解析：教师带领学生分析诗句，讲解重要词汇和句型。
4. 例题讲解：以课文中的典型例句为例，讲解句型和词汇的用法。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生运用所学知识，巩固课文内容。
6. 情感体验：讨论作者的情感表达，分享个人感悟。
7. 背诵课文：分组背诵，提高学生的古诗文背诵能力。
六、板书设计1. 课文《水调歌头》2. 重要词汇及句型3. 作者情感分析七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《水调歌头》。
（2）运用课文中的重要词汇和句型，仿写一首古风诗歌。
（3）分析《水调歌头》的意境，结合个人感悟，写一篇短文。
答案示例：（1）背诵《水调歌头》。
（2）示例：秋夜月明，清风徐来，悠然自得，临窗独酌。
（3）示例：诗歌通过描绘月夜的美景，表达了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读其他古诗文，提高学生的古诗文阅读水平。
（2）开展古诗文朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
（3）组织学生参观博物馆、古迹等，了解古人的生活环境和创作背景。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并背诵《水调歌头》全文，了解其诗意和艺术特色。
水调歌头教案-1
水调歌头教案实用的水调歌头教案四篇水调歌头教案篇11教学目标1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
2学情分析《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。
或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。
在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣，，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。
在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
3重点难点1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】水调歌头（明月几时有）一，导入1，放音乐，王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。
2，学生齐诵《《水调歌头》明月几时有，感受内容。
并请学生描绘词中画面。
整体把握活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）二、研读词前小序，思考以下问题。
{小组合作交流}1，小序中交代了什么信息？小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。
学生展示，教师指导三。
品读上阕，小组交流以下问题。
1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。
2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？从“我欲” 到“又恐” 至“何似”显示了此人怎样的心理变化？以上过程中学生展示，教师点拨、指导。
四、品读下阕，小组交流以下问题。
1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
九年级语文上册《水调歌头》教案、教学设计
1.诗词默写：要求学生在规定时间内默写《水调歌头》，检查他们对词的记忆和理解程度。
- “现在，请同学们用10分钟时间，尝试默写《水调歌头》。完成后，我们互相批改，共同提高。”
2.创作练习：鼓励学生借鉴《水调歌头》的句式和修辞手法，创作一首以月夜为主题的诗词。
- “请大家发挥自己的想象力，尝试创作一首描绘月夜的诗词。可以借鉴《水调歌头》的句式和修辞手法，展现自己的才华。”
2.情境创设：播放古风音乐，引导学生沉浸在古典文化的氛围中，激发他们对古诗词的兴趣。
- “请大家闭上眼睛，聆听这首悠扬的古风音乐，想象自己置身于古代的月夜之下，感受那份宁静与美好。”
（二）讲授新知
1.词牌介绍：解释《水调歌头》的词牌名，介绍其起源和特点，帮助学生了解词牌的相关知识。
- “《水调歌头》是一首非常著名的词牌，它的起源可以追溯到唐代。这个词牌有着特定的格律和韵脚，非常适合表达诗人的情感。”
-搜索并阅读苏轼的其他诗词作品，比较与《水调歌头》在风格、主题上的异同，写下自己的阅读心得。
-创作一首以“月夜”为主题的诗词，可以借鉴《水调歌头》的句式和修辞手法，展现个人的创意和情感。
-制作一份关于《水调歌头》的诗词鉴赏手抄报，要求设计美观、内容丰富，包括诗词原文、译文、作者介绍、诗词鉴赏等。
3.家庭作业：
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和审美情趣，特布置以下作业：
1.必做作业：
-家长签名确认的《水调歌头》默写，要求字迹工整、无误。
-结合课堂所学，撰写一篇关于《水调歌头》的鉴赏短文，不少于300字，要求有自己的观点和感悟。
-完成课后练习册中与本节课相关的内容。
2.选做作业：
-组织诗词朗诵会、诗词鉴赏讲座等活动，为学生提供展示自我和交流学习的平台。
九年级语文上册《水调歌头》教案(四篇)
九年级语文上册《水调歌头》教案【教学目标】1、品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。
【教学重点】在多次诵读中，理解词作者表达的意思;在品读重要词句中，感受词作的意境;在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
【教学难点】结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
【教学安排】一教时【教学过程】一、播放配乐朗读录音让学生欣赏，导入正课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。
为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二、诵读词作，读出节奏，读出感情。
学生代表反复朗读后，各组代表进行比拼，老师点评。
明月/几时有，把酒/问青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
三、理解词作的主要内容(一)课堂上，给学生时间对照课文注释书面翻译全文，让他们交流，教师提供译文参考校对：【翻译一】丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。
明月从何时才有?端起酒杯来询问青天。
《水调歌头》教案
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《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）
《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《水调歌头》优质优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头》优质优秀教案篇1教学目的：1、培养诵读的习惯，背诵这首词。
2、体会作品所表达的思想感情。
3.培养学生对古诗词的审美情趣。
教学重点：分析、理解这首词的思想内容。
教学难点：抒情主人公思想感情的把握。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
二、检查预习宫阙（què）玉宇（yǔ ）朱阁（gé）无眠（mián）婵娟（chánjuān）三、简介作者、背景。
苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。
苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。
其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。
中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
四、初读全诗，感知内容1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。
2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。
3、思考讨论：①词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）②词中哪些是实景？哪些是虚景？讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）③哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇4、小结①文章结构上阕望月（写景）借景抒情下阕怀人（抒情）情景交融②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
水调歌头明月几时有教案
水调歌头明月几时有教案•相关推荐水调歌头（明月几时有）教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头（明月几时有）教案，希望对大家有所帮助。
水调歌头明月几时有教案篇1教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。
）二：前提测评①请一位同学回答。
②范读（点击开关）。
③学生齐读。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
）三：作者介绍和写作背景----主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
）四：朗读训练①播放一遍。
②学生齐读。
（让我们进入到下一个环节----"思考讨论"。
）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解"联想"的定义。
②放映"明星"和"街灯"图。
----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从"街灯"联想到"明星"，他们两者有何相似点？----答案：明亮③讲解"想象"的定义。
④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。
《水调歌头》教案一等奖3篇
《水调歌头》教案4学习目标：一积累文言词语，培养语感。
了解诗歌常识。
二反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
三培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
重点：把握意境，有过去背诵诗歌。
难点：体会诗人的思想感情变化。
课时：一课时教学准备：多媒体教学教学过程：一导入新课：(显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲《但愿人长久》营造氛围)歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗?(王菲)可是大家知道是谁写的词吗?(苏轼)了解苏轼的`同学请把他介绍给大家!二作者简介：(显示：有关苏轼的资料及写作背景)苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。
哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。
徽宗时遇赦召还，卒于常州。
他学识广博，文章诗词书画均工。
著有《东坡乐府》。
这首词写于宋神宗熙宁九年。
这一年，苏轼在密州任太守。
其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。
政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。
写下这首词!三检查预习情况：字词：Chén quèqióng chán qǐshēng丙辰宫阙琼楼玉宇婵娟绮户不胜寒朗诵情况：(作以点评)四初读课文：(显示要求：读准字音，正确朗读)听范读，然后学生自己揣摩语句试读。
老师给予指导。
五研读课文：结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。
1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息?归纳明白：时间作词的情形主旨之一2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化?词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了?天上的宫阙今晚是何年何月?要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。
想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。