一轮复习公开课基因指导蛋白质的合成(课时1)

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D.多聚核糖体使少量mRNA能够迅速合成大量的蛋白质书67页
典型例题例3、如图是真核生物中基因控制蛋白质合成的示意图。下列有关说法正确的是(
C
)
RNA聚合酶 A．①过程正处于解旋状态，形成这种状态需要解旋酶 B．一个DNA分子通过①过程只能合成出一种mRNA
多
C．一个mRNA可以同时结合多个核糖体进行②过程
反密码子？ D．a上三个相邻的碱基可表示密码子 _____
在mRNA上 tRNA
• tRNA上除反密码子外还有许多的碱基
热图解读
原核细胞进行的是图1还是图2过程？
典型例题
例4、如图甲、乙表示真核生物遗传信息传递的两个过程，
图丙为其中部分片段的放大示意图。以下分析正确的是（C）
DNA复制转录 DNA RNA
• 是核糖体沿着mRNA移动；
• 翻译方向：长肽链翻译在前
典型例题
例2、如图所示为高等生物多聚核糖体合成肽链的过程，有关该过程的说法中，正确的是（ D ）
合成多条相同的肽链
A.图中核糖体从左向右移动，共同翻译出一条多肽链 B.多聚核糖体合成的多肽链的氨基酸排列顺序互不相同 C.mRNA上结合的核糖体越多，合成一条肽链的时间越短
第22讲
基因指导蛋白质的合成
泸县二中苏雯高2015级35班
考纲要求
1、遗传信息的转录和翻译
Ⅱ
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别， ___ ________ 并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、 ____________________ 推理和评价。 _______
考点回顾年份 2017 2017 2016 2016 2014 2013 …… 省份考点分值 6 3 3 4 6 6
T
U
细胞核细胞质
RNA 多为单链
核糖
知识梳理一、RNA（核糖核酸）思考1：DNA与RNA的主要区别是？思考2：RNA有哪些功能？ ①蛋白质合成的直接模版（mRNA）； ②核糖体的重要组成成分（rRNA）；
③氨基酸的转运工具（tRNA）；
④RNA病毒的遗传物质； ⑤少数酶是RNA，具有催化作用。
知识梳理一、RNA（核糖核酸）思考1：DNA与RNA的主要区别是？思考2：RNA有哪些功能？思考3：为什么RNA适合做DNA的信使？ ①可储存遗传信息； ②一般是单链，且比DNA短，能够通过核孔转移到细胞质中
知识梳理
二、遗传信息的转录
1、概念在细胞核中，以DNA的一条链为模版合成RNA的过程要求：请重读教材63页，总结转录的场所和条件 2、场所：细胞核（主要）线粒体、叶绿体 ——真核生物 3、条件模版：DNA的一条链原料：4种游离的核糖核苷酸酶： RNA聚合酶需要消耗能量
知识梳理
三、遗传信息的翻译
1、概念游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模版
合成具有一定氨基酸顺序蛋白质的过程。
甲硫氨酸
组氨酸
2、翻译过程
U A C
G U G
A U G C A C U G G
从起始密码开始
H2O
甲硫氨酸组氨酸
形成肽键
U A C G U G A U G C A C U G G
构建框架
请同学们小组合作构建本课的知识框架
甲硫氨酸
组氨酸
G U G A U G C A C U G G
H2O
甲硫氨酸组氨酸
翻译产物？
G U G A U G C A C U G G
一直读到终止密码为止
小组探讨要求：请重读教材64-67页，思考并讨论（1）比较密码子和反密码子（位置、种类、关系）（2）判断下列说法是否正确： a.一种氨基酸只由一种密码子决定； b.每种氨基酸都由多种密码子决定； c.一种密码子只决定一种氨基酸。据以上判断说明密码子有什么特性？请你描述该特性。（3）一个核糖体上有几个tRNA的结合位点？是核糖体在 mRNA上移动还是mRNA在核糖体上移动？上图的翻译方向是？
据以上判断说明密码子有什么特性？请你描述该特性。简并性：一种氨基酸可能有几个密码子（书P65）
一种氨基酸可由一种或几种密码子决定；
对应反密码子 tRNA 搬运
但一种密码子只决定一种氨基酸。
反密码子 tRNA 对应搬运
（3）一个核糖体上有几个tRNA的结合位点？是核糖体在 mRNA上移动还是mRNA在核糖体上移动？下图的翻译方向是？ • 2个结合位点；
全国转录的产物和场所江苏密码子、反密码子、tRNA和多聚核糖体江苏密码子和反密码子上海转录产物、密码子全国基因的选择性表达全国转录和翻译的场所、反密码子、tRNA
知识梳理
一、RNA（核糖核酸）
二、遗传信息的转录三、遗传信息的翻译
知识梳理一、RNA（核糖核酸）思考1：DNA与RNA的主要区别是？结构 DNA 五碳糖特有碱基主要分布多为双链脱氧核糖Βιβλιοθήκη A．图中酶1和酶2是同一种酶
B．图乙所示过程在高度分化的细胞中不会发生 C．图丙中b链可能是构成核糖体的成分 D．图丙是图甲的部分片段放大
乙甲
解旋酶
RNA聚合酶
归纳提升图示判断DNA复制和转录：
关键——看模板链的数量看碱基互补配对方式
ATCGGA T AGCCT β链
α链
α链
AUCGGA T AGCCT β链
4、转录过程
RNA
游离的核糖核苷酸
RNA
典型例题例1、（2017年.全国新课标卷Ⅲ）下列关于真核
细胞中转录的叙述，错误的是(
C
)
A.tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来 B.同一细胞中两种RNA的合成有可能同时发生
还可在线粒体、 C.细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生叶绿体
D.转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补
（1）比较密码子和反密码子（位置、种类、关系）
位置种类关系
密码子位于mRNA上 64种
反密码子位于tRNA上 61种
碱基互补配对原则（A-U C-G）
（2）判断下列说法是否正确：
a.一种氨基酸只由一种密码子决定； ×
b.每种氨基酸都由多种密码子决定；
× c.一种密码子只决定一种氨基酸。 √

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高三一轮复习——基因指导蛋白质的合成

信使RNA学说：
实验（一）：
1955年，Brachet（布拉舍）用洋葱根尖进行了实验。如果在细胞中加入RNA 酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止；若再加入从酵母中提取出来的RNA，则又可以重新合成一些蛋白质。
蛋白质的合成与RNA有关
实验（二）：变形虫放射性标记换核实验 RNA在细胞核中合成,后转移到细胞质中
mRNA如何翻译成蛋白质？
汉水丑生侯伟作品
密码子有哪些特性？
tRNA
理论上细胞中的tRNA有多少种？ tRNA和氨基酸转运有何对应关系？
真核生物
转录结束后才进行翻译
原核生物
边转录边翻译
少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质
(2017·全国卷Ⅲ，1)下列关于真核细胞中转录的叙
正确的是
A
A.皱粒豌豆种子中，编码淀粉分支酶的基因被打
乱，不能合成淀粉分支酶，淀粉含量低而蔗糖含
量高
B.人类白化病症状是基因通过控制蛋白质的结构
直接控制生物体的性状来实现的
C.基因与性状的关系呈线性关系，即一种性状由
一个基因控制
D.囊性纤维病患者中，编码一个CFTR蛋白的基因
缺失了3个碱基，这种变异属于染色体结构变异
D.在细胞周期中，mRNA的种类和含量均会发生变化
1.中心法则
不同生物的中心法则表达式
DNA病毒（T2噬菌体） RNA病毒（烟草花叶病毒）逆转录病毒（HIV）
细胞生物
洋葱表皮细胞和分生区细胞的表达式相同吗？
2.基因控制性状的途径
3.基因的选择性表达与细胞分化
4.表观遗传
表观遗传：生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的现象。

高中生物 4.1基因指导蛋白质的合成(第1课时)课件新人教版必修2

第1节基因指导蛋白质合成
学习目标
1、通过与DNA比较，熟记RNA基本单位、种类及与DNA的区别。
2、通过自学课本，理解密码子、反密码子的含义和数量，说出翻译的过程。
3、通过教师引导理解基因通过控制蛋白质的合成控制生物性状。
4、通过自学课本和观看视频理解转录和翻译的过程。
1.DNA主要存在哪里？ 2.蛋白质在哪里合成？
2.条件
4.过程
5.结果
7.遗传信息的传递方向
3.原则 6.定义
思考：（1）DNA的两条链同时转录吗？（2）DNA链完全解开后转录吗？（3）转录以什么为单位？（4）在转录过程中碱基互补配对原则有什么特
殊情况？A-U、T-A、G-C、C-G
判断：
× 1.转录的场所是细胞核 × 2.蓝藻细胞的遗传信息的转录在细胞核中
4、mRNA上几个碱基决定一个氨基酸？什么是密码子？有多少种？密码子的特点有什么？
5、搬运氨基酸的是哪种RNA？什么是反密码子？有多少种？
三种RNA示意图
信使RNA(mRNA)：遗传信息传递的媒介，
有64种密码子。
转运RNA(tRNA)：转运氨基酸的工具，
翻译官，共61种。
核糖体RNA(rRNA)：在核仁处合成，与蛋白
质构成核糖体
密码子:mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱
基密码子
密码子
密码
子
异亮氨酸亮氨酸
U A G AAU
天冬氨酸
CUA
学习目标二
阅读课本掌握转录的概念、过程、意义、需要的条件，并能与DNA复制相区别。
DNA上的遗传信息如何转到RNA上呢？阅读课本63页，回答转录的7个问题：
1.场所

高中生物1基因指导蛋白质的合成(第一课时)课件高一生物课件

第六页，共二十三页。
一、遗传信息的转录(zhuǎn
lù)
请同学们带着以下问题阅读(yuèdú)课本P63 的文字和图片,回答以下问题：
1、什么是转录？
2、转录的场所在哪？ 3、转录的过程是怎样的？
.
2021/12/10
第七页，共二十三页。
DNA模
板(múbǎn)
链
A A T C AA T AG
RNA聚 U
G
第十页，共二十三页。
DNA模
板(múbǎn)
链
A A T C AA T AG
UUA
G
2021/12/10
第十一页，共二十三页。
DNA模
板(múbǎn)
链
A A T C AA T AG
U UA G
G
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第十二页，共二十三页。
DNA模板(múbǎn)
链 A A T C AA T AG U UA G U
4、转录的模板：DNA分子(fēnzǐ)的一条链
5、转录的原料：4种游离的核糖核苷酸 6、转录的产物：mRNA
7、转录时的基配对原则：A-U，T-A，C-G，G-C
8、条件：DNA解旋酶、RNA聚合酶
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第二十页，共二十三页。
随堂测评(cè pínɡ)
C 1．一个DNA分子可以(kěyǐ)转录成多少种多少个信
U UA G UU AUC
G
mRNA
通过(tōngguò)转录，DNA上的遗传信息就传
到了mRNA上。
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第十八页，共二十三页。
、转录 1
(zhuǎn
lù)的过程：
第一步：DNA双链解旋，碱基得以暴露；

高中生物《基因指导蛋白质的合成(1)》优质课教案、教学设计

《基因指导蛋白质的合成》的教学设计一、教材分析《基因指导蛋白质的合成》是人教版必修二第四章的第一节，是本章及后继学习的基础。

本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，侧枝内容是RNA 的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。

不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大。

二、教学目标1概述遗传信息的转录和翻译，培养学生正确的生命观念2能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性，培养学生的科学思维的能力3让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程，培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

三、重点、难点分析1.教学重点遗传信息的转录和翻译过程，尤其是翻译的过程更复杂，一定要让学生理解透彻并熟练掌握,这样才能真正理解基因对性状的控制。

2.教学难点理解基因控制蛋白质合成的过程和原理是本课教学难点，四、学情分析学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。

但学生往往会学习时明白，学完了就糊涂。

五、教法分析一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。

另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、小组模拟的形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。

这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。

在学法指导上，采用合作探究的学习方式，且提前为学生准备了学案，从而提高学生的学习效率。

基因指导蛋白质合成(一轮复习公开课)

（A-U、T-A、 C-G、 G-C）
基础回顾
探一
转录2
探二
翻译2 探三
探四
例1
2
3
4
5 6 7
二、遗传信息的翻译 1．翻译过程 ⑴定义：在细胞质中,以mRNA为模板,合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。 _________________________________________ ⑵翻译的场所：细胞质的 ⑶翻译的模板： mRNA
例1
2
3
4
5 6 7
例 2 、下面关于 tRNA 和氨基酸相互关系的说法，正确的是(
基础回顾
探一
转录2
探二
翻译2 探三
探四
例1
2
3
4
5 6 7
探究3、据图简述转录的过程，并思考以下问题：整个 DNA分子都要解旋吗？需要能量吗？转录产物的去向是？
小老师讲解
基础回顾
转录的过程：（4步）第一步：解旋第二步：碱基互补配对第三步：合成RNA 第四步：释放RNA
探一
转录2
探二
翻译2 探三
核糖体
上
⑷翻译的原料：20种氨基酸 ⑸翻译的产物：多肽链 ⑹翻译的原则：碱基互补配对原则
（A-U、U-A、 C-G、 G-C）
基础回顾探一转录2 探二翻译2 探三 2．遗传信息、密码子和反密码子
探四
例1
2
ห้องสมุดไป่ตู้
3
4
5 6 7
概念作用
种类
联系
遗传信息密码子反密码子基因中脱氧核信使RNA分子与反密码子互补苷酸的排列顺中相邻的三个的3个碱基序碱基控制生物的遗直接决定翻译的起止识别密码子传性状和氨基酸排列顺序基因中脱氧核 64 种：总共苷酸种类、数 ________________ 目和排列顺序 61 种： 61种或tRNA也为61种能编码氨基酸的的不同，决定 _____________ 了遗传信息的 3 种：终止密码子 ________________ 多样性 ①基因中脱氧核苷酸的序列决定 mRNA中核糖核苷酸的序列 ②mRNA中碱基序列与基因模板链中碱基序列互补 ③密码子与相应反密码子的序列互补配对

高三一轮复习教案基因指导蛋白质的合成

第四章基因的表达4.1 基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录1、细胞中两类核酸的比较2、RNA的种类（1）信使RNA 是生物性状的直接控制者（2）转运RNA 携带氨基酸（3）核糖体RNA 核糖体的组分，由核仁DNA转录产生，含量最多3、转录（1）定义：主要在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA 的过程。

（2）场所：细胞核(主要)；（3）模板：DNA解旋，以其中的一条链为模板；转录链只有一条。

（4）原料：4种核糖核苷酸；（4）产物：单链的mRNA；（5）条件：ATP、DNA解旋酶、RNA聚合酶等。

（6）过程：①DNA 双螺旋解开，其中一条链提供准确模板②按照碱基互补配对原则，形成mRNA③合成的mRNA从DNA 链上释放，DNA 双链恢复（7）碱基配对方式A—U T—A G—C C—G二、DNA 复制、转录、翻译的比较三、遗传信息、密码子、反密码子四、注意：1、tRNA（1）呈三叶草形，上面有很多碱基，但上面有3个碱基构成的反密码子能和mRNA上的密码子互补配对。

转运RNA不是就只有3个碱基构成。

（2）每一种转运RNA只能携带一种氨基酸。

（3）每种氨基酸可以被几种转运RNA携带，转运RNA共有61处2、一个mRNA 分子上可相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链。

3、翻译在核糖体上进行，但从核糖体上脱落下来的多肽链一般还要在相应的细胞器内加工，最后才合成具有一定空间结构的蛋白质。

4、基因中的碱基数∶信使RNA中的碱基数∶蛋白质中的氨基酸数=6∶3∶15、转录区域中的碱基关系：（1）A＝T+U C=G A+C＝G+T+U（2）转录链DNA：A+T/A+T+C+G＝mRNA：A+U/A+U+C+G＝转录区域：A+T+U/A+T+U+C+G五、问题部分1、信使RNA 上某个密码子的一个碱基发生替换，则识别该密码子的tRNA 及转运的氨基酸发生的变化是CA．tRNA 一定改变，氨基酸一定改变B．tRNA 不一定改变，氨基酸不一定改变C．tRNA 一定改变，氨基酸不一定改变D．tRNA 不一定改变，氨基酸一定改变2、已知蛋白质的相对分子质量(n)，由a条肽链构成，氨基酸的平均相对分子质量(m)，求控制它合成的基因中的至少碱基数。

完整版公开课基因指导蛋白质的合成课件.

完整版公开课基因指导蛋白质的合成课件.一、教学内容本节课我们将深入探讨《生物分子与细胞》教材第四章“遗传信息的传递”中的第三节“基因指导蛋白质的合成”。

详细内容将包括：基因的结构与功能，转录和翻译的过程，遗传密码的解读，以及蛋白质合成后的修饰与运输。

二、教学目标1. 理解基因如何通过转录和翻译过程指导蛋白质的合成。

2. 掌握遗传密码的构成及其与氨基酸的对应关系。

3. 能够分析蛋白质合成过程中可能出现的突变及其影响。

三、教学难点与重点教学难点：遗传密码的解读和转录、翻译过程中各步骤的精确性。

教学重点：基因对蛋白质合成的指导作用，以及蛋白质合成中的质量控制。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，包含动态过程演示，基因表达的相关图片和流程图。

2. 学具：学生笔记本，彩色笔，遗传密码表。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示某些遗传病图片，引发学生对基因表达重要性的思考。

2. 理论讲解：a. 简介基因的结构与功能。

b. 详细讲解转录、翻译过程，配合PPT动态演示。

c. 解读遗传密码，介绍密码子与氨基酸的对应关系。

3. 例题讲解：通过具体实例，分析基因突变对蛋白质合成的影响。

4. 随堂练习：学生根据遗传密码表，模拟翻译一段DNA序列。

六、板书设计1. 基因转录、翻译流程图。

2. 遗传密码关键点。

3. 常见突变类型及其影响。

七、作业设计1. 作业题目：分析给出的DNA序列，推测其编码的蛋白质。

答案：包含氨基酸序列和可能的蛋白质结构预测。

2. 拓展思考：讨论蛋白质合成过程中的质量控制机制。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，讲解了基因如何指导蛋白质的合成，学生应能理解基因表达的重要性。

课后反思将围绕学生对遗传密码的理解和应用，以及对突变影响的认识进行。

拓展延伸部分鼓励学生探索蛋白质合成中的质量控制机制，以及这一过程在生物技术中的应用。

重点和难点解析：一、教学内容重点：第四章“遗传信息的传递”中的第三节“基因指导蛋白质的合成”，特别是基因的转录和翻译过程，以及遗传密码的解读。

基因指导蛋白质的合成(一轮复习)

1954年科普作家伽莫夫G.Gamor对破译密码首先提出
了挑战。当年，他在《自然Nature》杂志首次发表了遗传
密码的理论研究的文章，指出三个碱基编码一个氨基酸。
接下来，人们不禁又要问在三联体中的每个碱基作为信息只读一次还是重复阅读呢？以重叠和非重叠方式阅读 DNA序列会有什么不同呢？
小飞守角制作
核糖
脱氧核糖
小飞守角制作
一、遗传信息的转录
小飞守角制作
一、遗传信息的转录
比较项目结构基本单位五碳糖含氮碱基
比较RNA与DNA结构的不同 DNA 通常双螺旋结构
脱氧核苷酸脱氧核糖 ATCG 遗传信息的储存、传递、表达细胞核
RNA 核糖核苷酸核糖 AUCG 细胞质
小飞守角制作
一般单链结构
非重叠阅读方式阅读结果： CCU AGC GUG CGA… 重叠阅读方式阅读结果： CCU CUA UAG AGC GCG CGU GUG UGC GCG CGA…
改变DNA序列的一个碱基，密码以非重叠方式阅读时，影响1个氨基酸，密码以重叠方式阅读时，影响3个氨基酸
小飞守角制作
（1）、遗传密码的阅读方式
小飞守角制作
一、遗传信息的转录
3、RNA适于做DNA的信使的原因： ⑴它也是由基本单位——核苷酸连接而成，由核糖、磷酸、碱基共同组成核苷酸，它也能储存遗传信息。
⑵在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，因RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA 与DNA有关系时，U与配对。 ⑶RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。 DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？
小飞守角制作
二、遗传信息的翻译

基因指导蛋白质的合成教案(第一课时)

《基因指导蛋白质的合成》教学设计（第1课时）一、教学目标知识目标：1.了解DNA和RNA的异同点2.概述遗传信息的转录过程。

3.能识别三种RNA。

能力目标：1.通过DNA和RNA的对照，掌握类比方法。

2.通过学习遗传信息的传递与表达，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。

情感态度价值观：1.体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

二、教学重难点教学重点1.遗传信息的转录过程。

2.能识别三种RNA教学难点1.遗传信息的转录过程。

三、教法与学法问题引导法，比较法；自主学习法、合作学习法四、教学策略师生合作式五、教学准备粉笔、PPT课件、六、教学课时1课时七、教学过程区别是什么？RNA有几种？（展示教材图）让学生阅读教材的内容和观察图片。

教师引导学生回答。

学生1：RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA很相似，适于作DNA的信使的原因是：学生2：RNA与DNA的区别有两点：学生3：RNA的种类：教师：同学们回答得很精彩。

（掌声）然后进行补充讲解老师：同学们思考DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？（继续探讨）题①它也是由基本单位——核苷酸连接而成，由核糖、磷酸、碱基〔C、G、A、U（尿嘧啶）〕共同组成核苷酸，也能储存遗传信息。

②在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，但由于RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。

③RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。

①嘧啶碱有一个不同：RNA是尿嘧啶（U），DNA则为胸腺嘧啶（T）。

②五碳糖不同：RNA是核糖，DNA是脱氧核糖，这样一来组成RNA的基本单位就是核糖核苷酸，DNA则为脱氧核苷酸。

①信使RNA——mRNA。

传递信息的作用（第一位同学讲的那种）。

②转运RNA——tRNA。

担负的是运输的任务。

其三叶草型结构的一端可以连接特定的氨基酸。