儿童恐惧心理分析及调节策略
幼儿园大班健康活动：各种各样的害怕
幼儿园大班健康活动：各种各样的害怕教学目标：1. 帮助幼儿理解并识别各种各样的害怕情绪，如恐惧、紧张、焦虑等。
2. 引导幼儿学习应对和处理害怕情绪的健康方式，提升他们的情绪管理能力。
3. 培养幼儿的同理心，理解他人的情绪反应，并学会尊重和接纳他人的感受。
教学内容：1. 认识和理解各种害怕情绪：通过故事、图片、角色扮演等方式，让幼儿接触和理解不同类型的害怕情绪。
2. 学习应对害怕情绪的方法：如深呼吸、积极思考、寻求帮助等。
3. 培养同理心：引导幼儿理解和接纳他人的情绪，学习用善良和理解的态度对待他人。
教学准备：1. 准备关于害怕情绪的故事书或动画片。
2. 准备一些描绘不同害怕情绪的图片或表情卡片。
3. 准备一些角色扮演的道具，如面具、帽子等。
4. 准备一些用于放松和缓解情绪的小游戏或活动。
教学过程：1. 导入环节：通过讲述一个包含害怕情绪的故事，引发幼儿对主题的兴趣。
2. 讲解环节：展示各种害怕情绪的图片或表情卡片，引导幼儿识别和理解这些情绪。
3. 实践环节：通过角色扮演的方式，让幼儿体验和表达不同的害怕情绪。
4. 方法传授环节：教授幼儿一些应对害怕情绪的方法，如深呼吸、积极思考、寻求帮助等。
5. 同理心培养环节：引导幼儿理解和接纳他人的情绪，学习用善良和理解的态度对待他人。
6. 放松环节：进行一些小游戏或活动，帮助幼儿缓解和放松情绪。
教学延伸：鼓励幼儿在日常生活中观察和识别自己和他人的害怕情绪，尝试使用学到的方法来应对和处理这些情绪。
教学总结：回顾本节课的主要内容，强调认识和处理害怕情绪的重要性，以及培养同理心的价值。
教学评估：通过观察幼儿在课堂上的参与度、理解程度和行为表现，以及他们在日常生活中应用所学知识的情况，来评估教学效果。
同时，也可以通过与家长的沟通，了解幼儿在家中的情绪表现和应对方式，进一步评估教学效果。
幼儿园儿童心理问题识别与干预
幼儿园儿童心理问题识别与干预在当今社会，随着人们对幼儿教育的重视，幼儿园作为孩子们成长的摇篮，其教育质量和教育环境受到了越来越多的关注。
然而，在孩子们的健康成长过程中，除了身体上的照顾，心理健康的关注也同样重要。
在幼儿园中，我们经常会遇到一些孩子表现出各种心理问题，如何识别并干预这些问题，成为了幼儿工作者需要关注的重要课题。
一、幼儿园儿童心理问题的识别1.观察孩子的行为表现孩子在幼儿园的一日生活中，通过观察他们的行为表现，可以发现一些心理问题。
比如：有的孩子经常哭泣，可能是焦虑、恐惧等情绪的表现；有的孩子攻击性行为较多，可能是愤怒、挫折感等情绪的表现；有的孩子退缩、孤僻，可能是自卑、抑郁等情绪的表现。
2.倾听孩子的心声通过与孩子的交流，可以了解他们的内心世界。
幼儿阶段的孩子虽然表达能力有限，但他们会通过绘画、游戏等途径来表达自己的内心感受。
工作者要耐心倾听孩子的心声，了解他们的需求和困扰。
3.关注孩子的同伴关系孩子在幼儿园的同伴关系是心理健康的重要标志。
如果孩子没有朋友，被同伴排斥，可能存在社交恐惧、自闭等问题；如果孩子经常与同伴发生冲突，可能存在攻击性行为、逆反心理等问题。
二、幼儿园儿童心理问题的干预1.营造温馨的环境对于心理问题的孩子，要营造一个温馨、关爱的环境，让他们感受到安全和尊重。
工作者要以接纳、理解的态度对待孩子，让他们感受到关爱和支持。
2.开展有针对性的活动通过开展有针对性的心理辅导活动，帮助孩子调整心理状态。
例如：开展情绪管理课程，教孩子学会表达和调节情绪；开展自信心培养课程，帮助孩子建立自信；开展社交技能训练，提高孩子的社交能力。
3.家园合作家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
对于心理问题的孩子，家园合作至关重要。
工作者要主动与家长沟通，了解孩子的家庭背景和成长经历，让家长了解孩子在园的表现，共同制定干预方案，形成家园共育的良好格局。
4.培训教师，提高心理辅导能力幼儿园教师要具备一定的心理辅导能力，才能及时发现和干预孩子的心理问题。
幼儿园心理健康教育：恐惧情绪处理策略指导方案
幼儿园心理健康教育：恐惧情绪处理策略指导方案在幼儿园阶段，儿童开始面临各种情绪和挑战，其中包括恐惧情绪。
对于幼儿园的教师和家长来说，如何帮助孩子处理恐惧情绪是一个重要的课题。
本文将介绍一些恐惧情绪处理的指导方案，帮助教师和家长更好地辅导幼儿园儿童。
一、了解恐惧情绪的表现孩子面对恐惧情绪时，常常表现为哭闹、躲避、封闭自己等行为。
教师和家长应该敏锐地观察孩子的行为，以及他们在面对不同情境下的反应，从而更好地了解孩子的恐惧情绪。
二、倾听和理解孩子的恐惧在幼儿园的教育环境中，教师和家长要学会倾听孩子的内心声音，理解他们的恐惧。
在孩子面对恐惧情绪时，不要轻易用“你不应该害怕”的话语来否定孩子的情绪，而是要耐心倾听孩子的心声，理解他们的困扰。
三、建立安全稳定的环境为了帮助孩子处理恐惧情绪，教师和家长需要共同努力，创造一个安全、稳定的环境。
这包括提供温馨的家庭环境和友好的班级氛围，让孩子感受到安全和信任。
四、教授情绪管理和解决问题的技能教师和家长可以针对不同的恐惧情绪，教授孩子相应的情绪管理和解决问题的技能。
对于害怕黑暗的孩子，可以教导他们如何通过闭眼想象美好的事物来改变心境；对于对待陌生人产生恐惧的孩子，可以教导他们如何逐渐接触陌生人并建立信任。
五、积极引导和支持在孩子面对恐惧情绪时，教师和家长要给予积极的引导和支持。
这包括鼓励孩子勇敢面对恐惧，提供实质性的帮助并表达对孩子的肯定。
六、建立合作关系教师和家长需要建立紧密的合作关系，共同关注孩子的心理健康。
通过密切合作，可以更好地了解孩子的情绪变化，制定更为有效的恐惧情绪处理策略。
总结回顾在幼儿园心理健康教育中，恐惧情绪的处理至关重要。
教师和家长需要了解孩子的恐惧情绪表现，倾听并理解孩子的情感需求，创造一个安全、稳定的环境，教授情绪管理和解决问题的技能，积极引导和支持孩子，并建立紧密的合作关系。
这些指导方案可以帮助孩子更好地处理恐惧情绪，促进其心理健康成长。
我的观点和理解在我看来，幼儿园的心理健康教育是非常重要的。
幼儿心理辅导和干预制度
幼儿心理辅导和干预制度一、为什么需要幼儿心理辅导和干预制度？如今，社会发展迅速，竞争日益激烈。
面对各种新的挑战和压力，幼儿们也难以避免地面临着各种心理问题。
这些问题包括焦虑、攻击性行为、恐惧、沉默寡言等等。
因此，建立健全的幼儿心理辅导和干预制度势在必行。
二、幼儿常见的心理问题及其影响1.常见的心理问题平时，我们经常发现一些孩子有明显的不安定情绪，表现得格外敏感脆弱；甚至出现了吃饭困难、拒绝与他人交流等不良反应。
这些都是孩子存在着心理上的压力与问题。
2. 这些问题所引起的影响针对这些常见的心理问题不加重视和处理将给孩子的成长带来诸多负面效果：首先，影响学习能力：孩子注意力无法集中在班级活动上，记忆因紧张失误大大降低。
其次，影响人际关系：孩子的攻击性行为和恐惧使得他们与同伴之间难以建立良好的友谊关系。
最后，影响心理健康：这些心理问题会引发幼儿产生焦虑、抑郁等不良情绪，严重影响心理健康。
三、幼儿心理辅导和干预制度构建的必要性1. 促进幼儿全面发展幼儿阶段是个体能力快速发展的重要阶段。
通过有效的心理辅导和干预，可以帮助幼儿更好地适应外界环境，并主动探索新事物，从而在认知、语言、社交等方面取得均衡发展。
2. 培养孩子良好的情感态度通过幼儿心理辅导和干预制度培养出一个积极乐观、自信独立精神的孩子。
这对于他们今后学业表现、工作能力以及品质形成具有长远意义。
3. 合理调节孩子情绪状态通过提供一种科学合理化的教育方式引导孩子正确地处理挫折，以及日常生活中不可避免的负面情绪。
使他们能够建立积极的情绪调节机制，提高应对压力的能力。
四、幼儿心理辅导和干预制度构建的关键环节1. 提供专业幼儿教师团队首先，为了实现良好的心理辅导和干预效果，需要拥有一支具备专业素养、经验丰富的幼儿教师团队。
他们可以适时地发现孩子可能存在的问题，并在合适的时机进行个性化指导。
2. 制定科学评估工具通过科学客观地评估掌握孩子心理状态与行为反馈特征，将有助于聚焦问题领域并有效施展个性辅导和治疗。
儿童应激反应的特点与处理策略
儿童应激反应的特点与处理策略应激是指个体在面对外界压力、威胁或挑战时所产生的生理和心理上的反应。
对于儿童来说，应激反应往往比成年人更加显著，因为他们的神经系统和情绪调节机制尚未完全发育。
了解儿童应激反应的特点以及如何恰当地处理这些反应对于他们的成长和发展至关重要。
一、儿童应激反应的特点1. 特异性儿童的应激反应往往表现出特定受创事件的相关性。
例如，如果一个儿童遭遇了车祸，他可能会在听到汽车声或看到破损车辆时出现明显的恐惧或恐慌反应。
这种特异性的应激反应是由于儿童的记忆和情感系统尚未完全发展成熟所致。
2. 循环性儿童的应激反应可能出现间歇性的周期。
他们可能会在受创事件发生后的几天或几周内出现明显的反应，然后在一段时间内逐渐恢复正常。
但是，在类似的事件或刺激再次出现时，他们可能会重新出现相似的应激反应。
3. 过度激活相较于成年人，儿童的应激反应通常更加剧烈和持久。
他们可能会出现情绪波动、易怒、焦虑、恐惧或悲伤等反应。
这是因为儿童的大脑和神经系统正在发育过程中，对于外界刺激的反应相对较强烈。
二、处理儿童应激反应的策略1. 提供安全感对于受创的儿童来说，建立安全感是非常重要的。
父母和教育者可以通过积极的陪伴、温暖的拥抱以及体贴的照顾来提供安全感。
此外，创造一个稳定的、可预测的环境也有助于提高儿童的安全感。
2. 鼓励表达情感儿童在应对应激时可能会无法有效地表达自己的情感。
父母和教育者应该鼓励他们倾诉内心的感受，给予理解和支持。
他们可以通过绘画、写作、角色扮演等方式来帮助儿童表达自己的情感，并引导他们理解这些情感。
3. 提供适当的信息适当地向儿童提供关于受创事件的信息，可以帮助他们理解并逐渐消解对事件的恐惧和焦虑。
但是，信息的传递应该根据儿童的年龄和理解能力来调整，避免给他们造成过度负担。
4. 推行规律和常规恢复儿童原有的生活规律和日常常规是帮助他们稳定情绪的有效策略。
建立规律的作息时间、饮食和学习安排，有助于儿童建立起稳定的生活节奏。
《小学生心理健康问题识别与干预策略研究》论文
国开小学教育专业毕业论文小学生心理健康问题识别与干预策略研究目录引言 (2)一、小学生心理健康问题的定义与分类 (2)1. 情绪障碍：包括焦虑、抑郁、恐惧等。
(3)二、小学生心理健康问题的识别方法 (3)三、小学生常见心理健康问题的识别 (4)1. 焦虑 (4)2. 抑郁 (5)3. 自卑 (5)四、小学生心理健康问题的干预策略 (6)1. 焦虑的干预策略 (6)2. 抑郁的干预策略 (6)3. 自卑的干预策略 (7)五、综合干预策略 (8)1. 心理健康教育 (8)2. 家校合作 (8)3. 环境优化 (9)4. 早期筛查和干预 (9)六、结论 (10)七、展望 (10)参考文献 (11)引言小学生的心理健康是健康成长的重要组成部分，对其未来的发展具有深远的影响。
随着社会的快速变化和竞争的加剧，小学生面临的压力和挑战日益增多，导致各种心理健康问题的出现。
因此，识别和干预小学生的心理健康问题显得尤为重要。
本文旨在探讨小学生常见的心理健康问题，如焦虑、抑郁和自卑等，并提出有效的识别方法和干预措施，以期为小学生心理健康教育提供参考。
一、小学生心理健康问题的定义与分类心理健康是指个体的心理状态和行为表现达到和谐统一，具有良好的适应能力和积极的情绪体验。
在儿童阶段，心理健康的界定应考虑其生理、心理和社会环境因素的影响，以全面评估其身心健康状况。
按照症状表现，小学生心理健康问题可以分为以下几类：1. 情绪障碍：包括焦虑、抑郁、恐惧等。
2. 行为问题：包括攻击性行为、退缩行为、多动症等。
3. 学习困难：表现为注意力不集中、记忆力减退、学习成绩下降等。
4. 适应不良：对新环境或新任务适应能力差，难以融入集体生活等。
二、小学生心理健康问题的识别方法识别小学生的心理健康问题是早期干预的关键。
有效的识别方法可以帮助教师、家长和专业人员及时发现并处理学生的心理问题。
识别方法主要包括以下几个方面：1. 心理评估：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的心理状况。
幼儿教师如何应对幼儿的焦虑与害怕
幼儿教师如何应对幼儿的焦虑与害怕对于幼儿来说，焦虑和害怕是他们成长过程中常见的情绪体验。
作为幼儿教师，我们有责任帮助他们理解并应对这些情绪，以促进他们的心理健康和学习能力的发展。
本文将介绍一些幼儿教师应对幼儿焦虑和害怕的方法。
1. 创造安全的学习环境为了帮助幼儿克服焦虑和害怕，我们首先要创造一个安全、温馨的学习环境。
这意味着教师需要关注幼儿的情感需求，提供稳定的日常生活和规律性的活动。
例如，为幼儿提供一个固定的日常作息时间表，保持幼儿园的整洁和安全等。
2. 鼓励积极的情绪表达教师应该鼓励幼儿积极地表达他们的情绪，包括焦虑和害怕。
我们可以采用绘画、手工制作、角色扮演等方式，帮助幼儿将情绪转化为可视化的形式，并通过与其他幼儿分享来减轻负担。
同时，教师需要以充分的理解和接纳态度回应幼儿的情绪表达，让他们感受到被尊重和理解。
3. 提供情绪管理技巧幼儿往往缺乏有效处理焦虑和害怕情绪的技巧。
作为教师，我们可以通过各种方式教给幼儿一些情绪管理技巧，例如深呼吸、想象力放松练习、积极思考和问题解决等方法。
这些技巧有助于幼儿面对焦虑和害怕时更好地调整自己的情绪状态。
4. 倡导积极心理健康幼儿教师应该倡导积极的心理健康观念，并通过身体力行来示范给幼儿。
例如，教师可以表达自己的情感，并展示积极面对困难和挫折的态度，以激励幼儿正面应对自己的焦虑和害怕情绪。
此外，教师还应该教给幼儿如何与他人建立积极的社交关系，以强化他们的社交支持网络。
5. 合理设置学习任务过于复杂或超出幼儿能力范围的学习任务容易引发幼儿焦虑和害怕。
因此，教师应该根据幼儿的实际情况和能力合理安排学习任务，确保任务的完成有一定挑战性，但又不过于困难。
通过适宜的学习任务，幼儿能够提高自信心和实际能力，降低焦虑和害怕情绪。
6. 与家长密切合作幼儿的家庭环境是他们情绪形成和发展的重要因素。
因此，与家长的密切合作对于帮助幼儿克服焦虑和害怕是至关重要的。
教师可以通过家长会议、家访等方式与家长交流，分享幼儿在学校的情绪表现和帮助家长了解如何在家庭环境中支持和辅导幼儿。
儿童社交恐惧症的生物遗传学基础与心理干预策略研究及其治疗方法评估
儿童社交恐惧症的生物遗传学基础与心理干预策略研究及其治疗方法评估社交恐惧症（Social Anxiety Disorder, SAD）是一种普遍存在于儿童、青少年以及成年人中的精神障碍。
儿童社交恐惧症的研究与治疗在近年来备受关注。
本文主要探讨儿童社交恐惧症的生物遗传学基础，以及心理干预策略的研究与治疗方法评估。
生物遗传学基础社交恐惧症在儿童中的发生率约为7-10%，研究表明儿童社交恐惧症与生物遗传学因素密切相关。
家族研究发现，儿童社交恐惧症在亲属中的患病率显著高于一般人群。
孪生研究进一步证实了遗传因素在儿童社交恐惧症发病中的重要作用。
基因研究发现，多个基因与儿童社交恐惧症有关，其中包括5-HTT、COMT、MAOA等基因。
这些基因参与了神经递质的合成、转运以及代谢过程，进一步影响了儿童社交恐惧症的发病机制。
此外，环境因素对基因表达的影响也不可忽视。
例如，儿童早期的家庭环境、教育方式以及社交经验等都可能与基因相互作用，影响儿童社交恐惧症的表现。
心理干预策略研究为了有效治疗儿童社交恐惧症，心理干预策略的研究非常重要。
以下是一些常用的心理干预策略：认知疗法认知疗法是一种常用的心理干预策略，旨在帮助儿童改变对社交情境的负向认知和错误思维方式。
通过认知重构和认知调节技巧，儿童可以学会正确评估社交情境，减少自我评价的过度要求，改善社交焦虑。
行为疗法行为疗法是通过暴露疗法和行为技能训练等方式来帮助儿童逐渐适应社交情境并增强社交技能。
暴露疗法通过逐步暴露儿童于社交情境中，帮助他们减少社交恐惧症的症状。
行为技能训练则包括角色扮演和模拟社交情境等，以提供儿童应对社交挑战的实际技能。
家庭治疗社交恐惧症往往与家庭环境密切相关，因此家庭治疗是改善儿童社交恐惧症的重要策略之一。
家庭治疗通过提供支持、培训家长的技能和改善家庭沟通等方式，改善家庭环境并缓解儿童社交恐惧症的症状。
药物治疗对于一些症状严重的儿童社交恐惧症患者，药物治疗可能是有效的治疗策略之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童恐惧心理分析及调节策略
恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。
而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展。
因此，本文在解析恐惧心理本质的基础上，分析儿童恐惧心理的成因，进而提出有效的调节策略。
一、恐惧心理的本质
恐惧是人类的基本情绪之一。
存在主义先驱克尔凯郭尔认为：“恐惧是人的本质特征。
”在生理学中，恐惧被定义为：个体知觉环境中出现了威胁或引起恐惧回忆的线索而产生的防御性反应。
临床上把恐惧看作恐怖症，认为它是一种与刺激或情景有关，并与实际威胁比例失调的消极情绪。
发展心理学认为，恐惧是对可知觉威胁或真正威胁的正常反应，是发展的必要组成部分。
苏联彼得罗夫斯基和雅罗舍夫斯基主编的《心理学辞典》中指出：恐惧是在个体的生物生存或社会生活受到威胁的情境中产生的情绪，这种情绪是以实际的或想象的危险的源泉为目标的。
综上所述，恐惧心理的本质有以下三点：首先，恐惧是人的基本原始情绪，是人面对危险情境时的一种本能的情绪反应；其次，它是个体感受到自身有被损害或剥夺的可能性而又无能为力的结果；再次，这种可能性包括现实的和预想的危险。
二、恐惧心理的表现形式
在日常生活中，恐惧心理广泛存在，表现形式也是多种多样。
以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑；从引起恐惧的事件来划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生者，现象恐惧如儿童怕影子等；以恐惧症状的程度来划分，有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心理状态。
三、儿童恐惧心理原因分析
儿童恐惧心理的表现多种多样，其成因也比较复杂，归结起来有以下几种。
第一，对恐惧刺激或事件缺乏正确的认知。
儿童的恐惧心理大部分是由于对引起恐惧的事物或现象没有一个全面而正确的认识而产生的。
例如，许多儿童都坚信妖魔鬼怪是存在的，而且有魔法，力大无穷，无所不能。
再比如，母亲送孩子到幼儿园后准备离开，孩子以为母亲要遗弃自己而大哭不止。
第二，恐惧刺激的泛化。
即由于害怕一种刺激物，进而发展成惧怕与之相似或相关联的其他刺激物。
这些刺激物的核心特征相同或刺激物之间有某种意义上的联系，因而只要看到其中的一个相关刺激物，就会立刻联想到核心刺激物，导致恐惧情绪的产生。
例如，一个3岁的小男孩因为害怕兔子，发展成怕羽毛、棉花、羊毛，最后只要是任何毛茸茸的东西都会令他惧怕。
第三，对新刺激不良适应。
当陌生人出现，或进入新的环境，又或熟悉的情境发生意料不到的变化时，儿童之前掌握的应对方法不再奏效，而新的应对方式还未习得，恐惧感就随之而来。
例如，转入新的幼儿园或学校，课上老师突然提问、妈妈病倒了等事件发生时，儿童不知如何应对而心生恐惧。
第四，通过模仿而习得。
一般而言，处于儿童期的孩子都有较强的模仿能力，通过模仿，
儿童可以获得良好的习惯、高尚的思想品质，同时也会习得不良的情绪，比如恐惧。
孩子本身并不怕狗，但母亲每次看到狗都会失态惊叫，久而久之，孩子也习得了对狗的恐惧。
四、儿童恐惧心理的调节策略
一般说来，个体通常所惧怕的最终并未对自身造成影响或伤害，而恐惧心理本身却限制了个体的动机行为，阻碍个体的成长与进步。
因此，调节恐惧心理、降低恐惧对儿童身心的消极影响具有重要意义。
在理解了恐惧心理本质的基础上，结合对儿童恐惧心理的原因分析，提出以下几点调节策略。
第一，重建科学的认知。
儿童因对事物缺乏正确认识而产生恐惧时，大人应该给出合情合理的解释，才能克服他们的恐惧心理。
例如，6岁的女儿特别害怕蜜蜂蜇，看到蜜蜂就惊叫。
于是，父亲就对她讲了蜜蜂如何辛劳采集花粉，以及蜜蜂的劳动对美丽的花朵和丰硕的果实是何等重要，你不去招惹蜜蜂，它们也不会蜇你。
而对怕鬼怪的孩子，就要告诉鬼怪是不存在的，用不着怕。
对害怕雷电轰鸣的孩子，就给他讲述这种自然现象的发生过程，用知识消除恐惧。
第二，系统脱敏法。
当儿童惧怕无须恐惧的事物时，成人可以诱导他逐步接近所怕事物，分步骤、分阶段消除对特定对象的恐惧。
心理学家琼斯曾用系统脱敏法治疗过一个怕兔子的小孩：每当小孩吃饭时，关着小白兔的笼子就被带进房间里来，最初放到离饭桌最远的地方，以后一天天靠近桌子，最后可以把小白兔放出来在屋内跑。
到治疗结束时，小孩一点也不怕兔子了。
第三，培养孩子适应变化的能力。
首先，父母应该告诉孩子，面对新情境时不光是小孩，大人也会因为陌生而担忧接下来会发生什么。
其次，父母可以教会孩子学习一些具体的生活技能来处理新问题。
比如：到了新幼儿园或学校要学习主动结识新朋友、同学，与他人搞好关系，妈妈病了要主动承担力所能及的家务等。
再次，要注意培养孩子良好的自尊心与自信心，不怕困难和挑战，相信自己只要运用智慧，就有办法对付身边的事情。
第四，树立良好的榜样示范。
父母和老师是儿童主要的模仿对象，其言行举止会给儿童造成潜移默化的影响。
因此，父母和老师要以身作则，用实际言行告诉孩子什么应该怕，什么不应该怕。
不要用恐吓的话语刺激孩子，如用鬼神、毒蛇、老虎来吓孩子。
此外，要加强对孩子行为习惯的指导，以坚毅勇敢的行为影响孩子，培养孩子勇于探索的精神，从而帮助孩子克服恐惧心理。