青岛版二年级下册数学第八单元《休闲假日 解决问题》单元备课
第八单元休闲假日
——解决问题
教材分析：
本单元内容是以解决问题为经，以学习两步四则混合运算的运算顺序为纬安排设计的。
其基础是：100以内加减法；表内乘、除法及两步加减混合运算。
这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。
本单元主要内容：简单的两步四则混合运算。
本单元在教材中的地位作用：本单元的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序，这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。
另一方面，有助于学生体会计算的价值。
二、教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
重点：掌握运算顺序。
难点：解决实际问题。
信息窗1（新授）
教学内容：教科书91页—92页。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。
教学重点：能运用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学难点：理解用乘法与加法、减法解决实际问题。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
活动一：创设情景，提出问题。
1、泰山风景图片欣赏。
2、师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。
出示情境图，学生欣赏，然后寻找信息，提出数学问题。
活动二：积极探索，解决问题。
（一）1、师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？
导游说：“9人一组，已经分了4组。
”
游客说：“还剩5人。
”……
2、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？
3、谁能上来讲一讲你的方法？
学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有：
（1）9+9+9+9+5
（2）先算9×4=36（人）
再算36+5=41（人）
（3）9×4+5
（4）5+9×4……
4、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？
5、师：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，在算加法。
（二）1、出示司机拿钱交款的画面
师：从图中，你看到了什么了？
引导学生看图说出：有一个牌子，上面写着：小型车：4元每辆，大型车：6元每辆
司机要交9辆大汽车的停车费，他拿出来50元。
……
你能提出什么数学问题？
2、问题：大汽车比小汽车少几辆？
学生独立寻找信息，自主解决。
（三）1、师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？
2、师：当有乘法和加减法时，应该先算什么？
三、自主练习。
第一题：一共有多少个轮子？
学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
信息窗1（练习）
教学内容：教科书92页—93页。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。
教学重点：能运用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学难点：理解用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学过程：
自主练习
第二题：原来一共有多少个包子？
学生独立完成，集体订正。
第二题：小青买了2筒乒乓球，每筒8元。
付出20元，找回多少钱？第三题：
这是解决实际问题的题，练习时先让学生仔细看图，理解题意，然后独立解决问题。
第四题：计算，学生独立完成。
第六题：练习时先让学生仔细看图，理解题意，然后独立解决问题。
二、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
信息窗2（新授）
教学内容：第94—95页。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。
教学重点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。
教学难点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
活动一、创设情景，提出问题解决问题。
出示情境图，请大家仔细观察，你都看到了什么？
师：同学们观察的真仔细。
提问：买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？
要解决这个问题你能找到需要的信息吗？
学生独立探索，全班交流。
学生边展示边讲解，可能有一下方法：÷
32÷4=8（元） 8-4=4（元）
活动二、继续观察，提出并解决新的问题。
师：从图中，你还看到了什么，你想提出什么数学问题？
学生独立观察画面，寻找信息，并能提出数学问题。
师：请大家尝试自己解决。
学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。
活动三、练习巩固。
自主练习题第1题。
除减的基本练习。
活动四、全课总结。
通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？
板书设计：在算式里，有除法和加（减）法，先算除法。
信息窗2（练习）
教学内容：第95—96页。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。
教学重点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。
教学难点：进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
自主练习
第2题：还剩几篮？
除减的练习。
练习时，引导学生认真看图，将两幅图串联起来，在充分理解题意的基础上，从信息出发或抓住“还剩下几篮”，这一问题，分析出要先求出中间问题“一共装多少篮”，再求出最后的问题。
第3题：解决问题
除加的练习。
练习时，重点让学生说说解题思路。
第4题：一共能插多少瓶花？
除加的练习。
图中的数学信息需要学生仔细去观察，找到隐含的数学信息。
第5 题：巩固乘除法口算的题目。
练习时，可以让学生直接说出得数。
第6题：观察魔术箱上的两个数，你发现了什么？填一填。
巩固两步混合运算的练习。
第7题：
巩固乘加（减）解决问题。
练习时，引导学生看清题意后独立完成，然后全班交流，重点让学生说说解题思路。
第8题：讲数学故事
我学会了吗
教学内容：课本97页内容。
课型：练习课。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘除法，又有加（减）法时，要先算乘除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用乘除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。
3、建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
教学重点：进一步学习乘除加（减）混合运算，理解算理。
教学难点：进一步学习乘除加（减）混合运算，理解算理。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、自主练习。
1.自主练习9。
这是解决实际问题的题，练习时先让学生仔细看图，理解题意，然后独立解决问题。
2、我学会了吗。
练习时，要引导学生认真观察，提出问题并予以解决。
二、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
三、布置作业。
提前预习下一课。
【青岛版二年级数学下册教案】第八单元第1课时
第八单元：休闲假日——解决问题教课内容：分步解决两步计算的乘加，乘减，除加减的问题。
学习目标：一、知识与能力结合详尽情境，学会分布解决两步计算的乘加，乘减，除加减的问题，初步认识用乘加，乘减，除加减解决问题的思路。
二、过程与方法经历用乘加，乘减，除加减分两步计算解决实质问题的过程，初步学会表达解决问题的思虑过程和结果，掌握一些初步的思虑方法和解题策略。
三、感情、态度、价值观经历与别人交流各自算法的过程，能灵巧运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感觉数学与生活的亲近联系，加强在生活中应用数学知识的意识。
教课重点：解决两步计算的实质问题。
教课难点：解决问题的策略。
教课措施1、充足利用学生的知识基础，实行知识迁徙法。
2、教给学生学习方法，计算过程的重点、算理。
课时安排：8课时信息窗1教课建议——泊车场班级：时间：教课内容：分步解决两步计算的乘加、乘减问题，教科书 91-93 页。
学习目标：1、知识与技术目标：在解决数学问题的过程中，掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，并能正确计算。
2、过程与方法目标：经历用乘加，乘减分两步计算解决实质问题的过程，初步学会表达解决问题的思虑过程和结果，掌握一些初步的思虑方法和解题策略。
3、感情态度与价值观目标：经历与别人交流各自算法的过程，能灵巧运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感觉数学与生活的亲近联系，加强在生活中应用数学知识的意识教课重点、难点：掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，正确计算。
教具、学具准备小黑板、多媒体课件、课本教课过程：一、板书课题，揭穿目标师：同学们，我们一起来学习分步解决两步计算的乘加、乘减问题。
请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：分步解决两步计算的乘加、乘减问题）请看今日的学习目标：掌握万分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，并能正确计算。
目注明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。
这节课我们要进行男女生竞赛，（板书：男女）比一比谁得的五角星最多。
青岛版二年级下册数学： 第8单元 解决问题 信息窗1 优质教案
《休闲假日——混合运算》教学设计教学内容：青岛版二级册第八单元《休闲假日——混合运算》。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
2、在具体情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体的情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
教学难点：在具体情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体的情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题。
教学过程：一、创设情境、提出问题师:最近我们莱芜举办了一次大型的赛事活动，你们知道是什么吗？（国际航空体育节）在哪里举行的？（莱芜雪野）老师今天带来了航空节的一些精美图片，先来欣赏一下。
（课件播放航空节的美丽图片）师：航空节的成功举办，不仅给大家带来了耳目一新的视觉感受，而且使我们莱芜的知名度大大提高，到雪野来旅游的人是络绎不绝，今天就有一个大型的旅游团来到了这里。
（课件出示情境图）（选择学生熟悉的航空节导入新课，创设了轻松、愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生能迅速进入最佳学习状态，并培养学生热爱家乡的情感。
）师：观察一下，细心的你能发现哪些数学信息？（学生寻找图中信息，教师适时引导将信息分类整理）师：根据这些数学信息，聪明的你能提出什么数学问题？（学生汇报交流自己提出的问题，一步计算的问题可当场解决，两步计算的问题适时板书）板书：旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多几辆？二、合作探究、解决问题活动一、1、要想解决“旅游团一共有多少人？”这个问题，需要哪些数学信息？（生：9人一组，已经分了4组，还剩5人）2、把信息和问题连起来读一遍，边读边思考怎样解决这个问题。
新青岛版(六三制)数学二年级下册第八单元备课
第八单元休闲假日---解决问题单元备课
教材分析：本单元内容是以解决问题为线索，在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的斯则混合运算的技能。
在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考学习问题，提高解决问题的能力；感受混合运算在解决日程生活中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学目标：1、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程。
2、初步学会有条理的思考学习问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日程生活中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：掌握运算顺序是重点。
教学难点：掌握运算顺序，在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题是难点。
教学措施：在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程。
教学准备：课件
课时安排：
4 课时
二年级数学学科第四册教设学计
二年级数学学科第四册教设学计
年级数学学科第四册教设学计
二
二年级数学学科第四册教设学计。
青岛版二年级数学下册第8单元休闲假日解决问题集体备课优质教学课件ppt
①求1张成人票的价钱。
32÷4=8（元）
②求买1张儿童票比买1张成人 票少花多少钱？
8－=4（元）
答：买1张儿童票比买1张成人票 少花4元钱。
买1瓶果汁和1瓶矿泉水，一共需要多少钱？
①求1瓶矿泉水需要多少钱。
18÷6=3（元）
②1瓶果汁和1瓶矿泉水一共要 多少钱。
3＋5=8（元）
答：买1瓶果汁和1瓶矿泉水，一 共需要8元。
答：一共有86个轮子。
小青买了2筒乒乓球，每筒8元。 付出20元，应找回多少钱？
2×8=16（元） 20－16=4（元） 答：应找回4元。
休闲假日
——解决问题
买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？
解析：买4张成人票要32元。 先求买1张成人票的价钱。 再求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱。
12÷3=4（元） 4－2=2（元） 答：一个大气球比一个小气球贵2元。
42÷6=7（篮） 7－2=5（篮） 答：还剩5篮。
40÷5=8（张） 10＋8=18（张） 答：她现在又18张贴画。
24÷3=8（瓶） 8＋2=10（瓶） 答：一共能插10瓶。
7
36
18
7
7
8
14
9
24
7……1
（1）2×8=16（元） 16＋5=21（元） 答：应付21元。 （2）4×5=20（元） 50－20=30（元）答：应找回30元。 （2）2×9=18（元） 20－18=2（元） 答：应找回2元。
休闲假日
——解决问题
7×8= 56 56-15= 41
4×8=32 32-9= 23
4×5=20 20+14=34
3×9= 27 27+12=39
小学二年级数学下册的第八单元复习《休闲假日解决问题》单元复习备课学习教案青岛版本六三制版本
（第八单元休闲假日（——解决（教材剖析：（本元内容是以解决，以学两步四混淆运算的运算序安排的。
（其基是：100之内加减法；表内乘、除法及两步加减混淆运算。
部分内容是此后学四混淆运算和解决稍复的基。
本元主要内容：的两步四混淆运算。
（本元在教材中的地位作用：本元的依旧依照以解决框架，在解决（的程中理解混淆运算的序，安排，一方面，能够利用的素材帮助学生理解运算（序。
另一方面，有助于学生领会算的价。
（二、教课目：（1、在解决详细的程中，理解运算序，掌握的四混淆运算的技术。
（、在详细情境中，提出运用混淆运算解决的；能合详细情境表述解决的程；初步学会有条理的思虑，提高解决的能力。
（3、感觉混淆运算在解决平时生活中的作用，培育数学学的趣。
（要点：掌握运算序。
（点：解决。
（信息窗1（新授）（教课内容：教科91—92。
（教课目：（1、在解决详细的程中，领会一个算式里既有乘法、又有加减法，要先算乘法，（后算加减法运算序的合理性。
（2、在详细情境中提出能运用乘加减混淆运算解决的；并能合详细情境，表（述解决的程，初步学会有条理地思虑。
（教课要点：能运用乘法与加法、减法解决。
（教课点：理解用乘法与加法、减法解决。
（教具：本、，物投影。
（教课程：（活一：情形，提出。
（1、泰山景片欣。
（2、：同学喜旅行？今日就我一同跟旅行去泰山游乐。
（出示情境，学生欣，而后找信息，提出数学。
（活二：极探究，解决。
（（一）1、：你真察画面，你能找出解决需要的信息？（游：“9人一，已分了4。
”（旅客：“剩5人。
”⋯⋯（2、：同学察得真仔，依据些信息你能求出旅行一共有多少人？（3、能上来一你的方法？（学生在黑板上板解自己的想法和算法，可能出的方法有：（1）9+9+9+9+512）先算9×4=36（人）再算36+5=41（人）3）9×4+54）5+9×4⋯⋯4、些同学的算方法有什么同样点和不同点？5、：当算式里有加法和乘法，先算乘法，在算加法。
二年级数学下册第八单元《休闲假日解决问题》单元备课教案青岛版六三制
游览北京—万以内数的认识休闲假日—乘加乘减混合运算一、教学内容：乘加乘减混合运算二、教学目标：1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
三、教学重点：掌握运算顺序。
四、教学难点：解决实际问题五、教具：课本、电脑，实物投影仪。
六、教学过程：1、创设情境，自主探索师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢师：你去过哪里旅游？生1：我去过中山公园旅游生2：我去过海边旅游师：这节课我们一起去春游，看看你能不能用数学知识解决春游过程中的问题，我们一起出发吧！（出示课件）【设计意图：通过学生感兴趣的旅游入手，感受数学与生活的密切联系。
】算法交流，比较分析1.观察情境，提出问题，独立解决“一共有多少人”师：出发前老师分了组，请看老师是怎样分组的？（出示课件）生：9人一组，分了4组，还剩5人师：你找的真准确，老师帮你记下来（板贴数学信息）你能提出什么数学问题？生：一共有多少人？（师根据学生回答板贴问题）师：会解决吗？自己在数学本上试试看。
学生尝试独立解决问题，并在小组内交流自己的想法和算法。
教师巡视，指导学生进行清晰有条理的表述。
【设计意图：培养学生独立思考解决问题的能力，初步学会有条理的思考问题。
】2.交流分布算式、综合算式算理师：谁来说说你是怎样解决的？生1：9×4=36（人）36+5=41（人）师：哦，你是用分布算式解决的。
你是怎样想的？生1：先算4组有多少人，再算一共有多少人（师根据学生口述进行板书）师：还有谁能像他这样完整的说一说？学生举手，师要求学生同位间先说一说师：还有谁能说一说？生2：先算4组有多少人，再算一共有多少人生3：先算4组有多少人，再算一共有多少人师：你们听讲真认真。
青岛版小学数学二年级下册第八单元《解决问题》单元方案
数学二年级（下）
第八单元《解决问题》单元方案
单元主题：休闲假日——解决问题
课程类型：国家课程
教材来源：《数学（二年级下册）》第八单元，青岛出版社2014年1月第2版
适用年级：小学二年级
课时：6课时
【背景分析】
本单元属于“数与代数”领域。
2个信息窗：信息窗1，乘加乘减；信息窗2，除加除减。
3.本单元内容与前后内容的纵向联系
关系并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，是学生解决复杂的实际问题的开始。
4.学习能力
学生能有序观察情境图寻找数学信息，提出有价值的数学问题，能尝试独立分析，寻找解决问题的方法。
但是有时不知道怎样用数学语言表达自己的想法，也很难做到清晰、条理。
【学习目标】
1.1.结合具体情境,学会分步骤解决两步计算的乘加（减）、除加（减）解决问题的思路。
2.经历用乘加（减）、除加（减）分两步计算问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的乐趣。
二年级下数学教案休闲假日解决问题_青岛版
休闲假日—解决问题教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。
教学目标：1、能运有所学知识与技能，解决日常生活旅游中的一些简单的数学问题。
2、在解决问题的活动中，渗透解决问题的策略，经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。
3、结合具体情境，学会从数学角度提出问题，解决问题，发展应用意识。
4、在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学过程：【讲授】解决问题复习旧知认真读题、审题、列算式每行种9棵向日葵，种了5行，一共种了多少棵？停车场开走了25辆汽车，还剩下8辆，原来一共有多少辆汽车？动物园有32只大猴子，有9只小猴子，大猴子比小猴子多多少只？师：看来，以前的知识我们掌握的不错。
情境导入师：同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游中会遇到许多数学问题，今天我就带领大学解决旅游中遇到的数学问题。
合作探究，解决问题（出示情境图）师：请看屏幕，这是小丽一家，5、1假期随旅游团旅游所拍摄的情境，仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？（生：自由发言）。
师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？（生提问题，师根据需要屏幕显示）师：今天我们重点来解决这两个问题。
解决第一个红点：师：我们先来解决：“旅游团一共有多少人？”要想解决这个问题需要用到哪些数学信息？师：真是个善于观察的好孩子，现在我们把信息和问题连起来读一读，好吗？生齐读：9人一组，已经分了4组，还剩5人，旅游团一共有多少人？师：怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解去想一想，列出算式（师巡视，学生尝解决问题）。
学生合作交流。
师：把你的做法和同桌说一说。
（学生同桌交流）师：（展示学生解题过程）谁给大家说一说，你是怎么想的？（指名）生：4×9=36（人） 36+5=41（人）(师板书)师：老师不明白，4×9=36（人）求出来是什么呢？（指名）师：谁还想说说？（说得真好，掌声送给他）。
新版青岛版二年级下册数学第八单元《休闲假日 解决问题》教案(20
新版青岛版二年级下册数学第八单元《休闲假日解决问题》教案(20《用两步计算解决问题》课后反思各位领导老师：下午好！首先感谢教研室领导给我这次展示交流的机会。
我所执教的这节课是青岛版教材二年级下册第六单元《去姥姥家――混和运算》的信息窗一，这个信息窗的内容是学习连加、加减混合的混和运算和解决问题，即引导学生根据现实情景列出混合运算的算式来解决问题，然后通过实际情景体验运算顺序。
1、教学目标的定位我们课标实验教材的混合运算承载着两项任务：一是解决问题，二是学习混合运算的运算顺序。
拿到教材后，我们仔细分析了教材，像这种连加、加减混合的运算顺序学生已经不是第一次接触，学生在一年级上册就学过10以内、20以内的连加、连减、加减混合的运算顺序，在一年级下册又学过100以内的连加、连减河加减混合，可以说学生对这类混合运算的运算顺序已经熟练掌握了，到现在已经是第四次接触了，所以在设计这节课时，我们把重点定位在了解决问题的方法上，因此，我们确定了以下教学目标:引导学生从实际问题中抽象出数量关系，分析数量关系，重点训练学生解决问题的思路，而对运算顺序只是一笔带过。
2、情景的选择教材中呈现的情景是去姥姥家买衣服而引发的数学问题，选取的素材虽然非常生活化，但学生并不是太感兴趣，所以我们在设计这节课时就尝试着找一些学生比较感兴趣的情景，由于我们学校前段时间刚刚召开了春季运动会，我们觉得这是学生亲身经历的事情，如果用运动会的情景来教学，可能会引起学生的兴趣，因此，设计了运动会的情景，试讲时发现，学生对这一情景并不感兴趣，学习积极性不高，课堂气氛还是调动不起来，学生还是不能长时间地专注于数学知识的学习。
于是，我们就对孩子做了调查发现，孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》，我就观看了剧情简介，依据《喜羊羊与灰太狼》的剧情，我们创设了羊羊们过新年买新衣的情景，并把练习题以庆新年开运动会的形式串成了情景串，课堂的面貌大为改观，学生的积极性马上就被调动了起来，使原本枯燥的课堂变得生动，整节课学生始终都是以一种饱满的精神状态来学习的。
二年级数学下册第八单元《休闲假日解决问题》教案青岛版六三制
休闲假日—乘加乘减混合运算一、教学内容:乘加乘减混合运算二、教学目标：1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题;能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣.三、教学重点:掌握运算顺序.四、教学难点：解决实际问题五、教具：课本、电脑，实物投影仪。
六、教学过程：1、创设情境，自主探索师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢师：你去过哪里旅游?生1：我去过中山公园旅游生2：我去过海边旅游师：这节课我们一起去春游，看看你能不能用数学知识解决春游过程中的问题，我们一起出发吧！（出示课件)【设计意图：通过学生感兴趣的旅游入手，感受数学与生活的密切联系。
】算法交流，比较分析1.观察情境,提出问题，独立解决“一共有多少人”师:出发前老师分了组，请看老师是怎样分组的？(出示课件）生：9人一组，分了4组，还剩5人师：你找的真准确，老师帮你记下来（板贴数学信息)你能提出什么数学问题？生：一共有多少人？(师根据学生回答板贴问题）师：会解决吗？自己在数学本上试试看。
学生尝试独立解决问题，并在小组内交流自己的想法和算法。
教师巡视，指导学生进行清晰有条理的表述.【设计意图：培养学生独立思考解决问题的能力，初步学会有条理的思考问题。
】2。
交流分布算式、综合算式算理师：谁来说说你是怎样解决的？生1：9×4=36（人）36+5=41（人）师:哦，你是用分布算式解决的。
你是怎样想的?生1：先算4组有多少人,再算一共有多少人（师根据学生口述进行板书)师：还有谁能像他这样完整的说一说？学生举手，师要求学生同位间先说一说师：还有谁能说一说?生2:先算4组有多少人,再算一共有多少人生3:先算4组有多少人，再算一共有多少人师：你们听讲真认真。
还有没有不同算式：生4:9×4+5=41（人）师:你是用综合算式解决的。