课堂突发事件处理案例
小学课堂突发事件案例 语文课堂突发事件案例
小学课堂突发事件案例语文课堂突发事件案例由于突发事件的突发性,因此想要解决突发问题的话,是不能采用一般方法、按照常规思路进行解决的。
在小学高年级语文课堂上,教学突发事件是经常发生的。
以下是X 分享给大家的关于语文课堂突发事件案例，欢迎大家前来阅读! 语文课堂突发事件案例篇1有一节语文课，让学生举生活中母爱的例子。
学生们纷纷发言：“放学后母亲给我准备可口的饭菜……”“阴雨天母亲给我送来衣服伞具……”“离开家门时母亲的一声声叮嘱……”教室里气氛热烈。
当问到一名叫娄意的男生时，他目无表情地站了起来小声说“我没有母爱。
”教室里顿时静了下来，所有学生的目光都在老师和娄意身上游动。
“没有母爱?生活中处处都有母爱，难道你不能发现一点吗?”笔者非常生气地问他。
“没有就是没有!”他提高声音再次回答。
课堂气氛瞬间紧张起来。
看着娄意此时两眼通红难受得快要哭了的样子，老师心里犯了嘀咕：为什么一向乐观的娄意会这样?老师用目光询问学生。
有知情的同学低声说：“老师，娄意的母亲生他时难产去世了!”笔者恍然大悟，深深感到自己的武断已经严重伤害了学生的自尊!于是标准赶忙说“娄意，老师错了，老师不了解情况。
”但是越安慰，他情绪越激动，低着头，泪水啪啪地落到了作业本上。
怎么办呢?得想办法赶快扭转课堂的尴尬局面。
老师灵机一动开始提问了：“同学们，他的妈妈为了把儿子带到世间献出了自己年轻的生命。
这是不是母爱?”学生们大声说：“是!”“还有什么爱比这种爱更可敬呢?娄意同学，你要坚强面对生活，今后如果有人再问你有没有母爱时，你应该说：我有任何人都不可比的母爱，我得到的母爱是妈妈以整个生命的给予!”同学生不知是被这伟大的母爱感染了还是被这种言辞所吸引，教室里静静的。
笔者看了全班同学一眼。
课堂突发事件案例及处理方法
课堂突发事件案例及处理方法纳雍县维新中学陈红梅课堂突发事件是课堂教学中出现的出乎教师意料的、与教育教学无关的、偶发性的事件。
课堂突发事件对每一位教师都是一种考验，如何处理课堂突发事件，关系到教师在学生心目中的威信，也关系到教师的育人效果，如能及时处理好课堂突发事件，将有助于教学过程的继续进行和课堂秩序的维护。
在19年的教学生涯中，我的课堂上出现过不少突发事件，每次我都竭尽我所能地解决那些棘手问题。
在此选取几个印象比较深刻的事例与大家分享。
1、一次，在教学《台阶》时，我让学生们分析文中父亲的形象，在进行小结时，有一位学生突然站起来大声地说：“老师，我认为文中的父亲是一个虚荣心很强的人，不值得我学习。
”顿时，教室里一片寂然，全班学生都注视着我。
我却冷静的想：这个学生还未正确了解父亲这一人物形象，但又不能直接对其进行否定，怕挫伤他学习的积极性。
于是，先对他的勤于思考和敢于把自己的见解讲出来给予充分的肯定，再耐心地引导全班分析了一遍人物形象，让他们明白，父亲是为了家、为了子女才去建造高台阶房屋的，并且他是靠自己勤劳的双手和顽强的意志力来实现自己的愿望的。
从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，并让他们懂得感恩和要有顽强的意志力。
2、去年，我担任七（1）班的语文教学。
一天，我走进教室后，让全班同学翻开语文书的第15页，结果，坐在第一排的吴玉却趴在桌上，对我说的话充耳不闻，我就走下讲台，轻敲了一下他的课桌并轻声问道：“同学，你干嘛了？上课了。
”他依然无动于衷。
我想：他一定是故意的，因为这个班的学生比较调皮。
但我还是很耐心地问他的同桌其原因，结果他的同桌说他因为没有吃早餐，把胃病饿发起来了，上一节课他已经趴了一节课了。
听后，我赶紧从包里摸出五元钱，让他的同桌赶紧去学校超市买来一个面包给他吃，开始他不吃，他说下课才吃（其实是害羞）。
我说：“这有什么嘛？赶紧吃了就好了，我们还要继续上课呢。
”结果他勉强坐直身子，两眼含着泪水的把面包吃了。
小学课堂突发事件案例 语文课堂突发事件案例
小学课堂突发事件案例语文课堂突发事件案例由于突发事件的突发性,因此想要解决突发问题的话,是不能采用一般方法、按照常规思路进行解决的。
在小学高年级语文课堂上,教学突发事件是经常发生的。
以下是X 分享给大家的关于语文课堂突发事件案例，欢迎大家前来阅读! 语文课堂突发事件案例篇1有一节语文课，让学生举生活中母爱的例子。
学生们纷纷发言：“放学后母亲给我准备可口的饭菜……”“阴雨天母亲给我送来衣服伞具……”“离开家门时母亲的一声声叮嘱……”教室里气氛热烈。
当问到一名叫娄意的男生时，他目无表情地站了起来小声说“我没有母爱。
”教室里顿时静了下来，所有学生的目光都在老师和娄意身上游动。
“没有母爱?生活中处处都有母爱，难道你不能发现一点吗?”笔者非常生气地问他。
“没有就是没有!”他提高声音再次回答。
课堂气氛瞬间紧张起来。
看着娄意此时两眼通红难受得快要哭了的样子，老师心里犯了嘀咕：为什么一向乐观的娄意会这样?老师用目光询问学生。
有知情的同学低声说：“老师，娄意的母亲生他时难产去世了!”笔者恍然大悟，深深感到自己的武断已经严重伤害了学生的自尊!于是标准赶忙说“娄意，老师错了，老师不了解情况。
”但是越安慰，他情绪越激动，低着头，泪水啪啪地落到了作业本上。
怎么办呢?得想办法赶快扭转课堂的尴尬局面。
老师灵机一动开始提问了：“同学们，他的妈妈为了把儿子带到世间献出了自己年轻的生命。
这是不是母爱?”学生们大声说：“是!”“还有什么爱比这种爱更可敬呢?娄意同学，你要坚强面对生活，今后如果有人再问你有没有母爱时，你应该说：我有任何人都不可比的母爱，我得到的母爱是妈妈以整个生命的给予!”同学生不知是被这伟大的母爱感染了还是被这种言辞所吸引，教室里静静的。
笔者看了全班同学一眼问：“同学们，你们说一说娄意有母爱吗?”同学们齐声高喊：“有!有!……”娄意重新抬起了头，露出了感激的笑脸。
一堂课结束了，老师却有了深深的思索：教师不仅要有高深的专业知识，还要有较高的课堂操控能力和课堂应变能力。
课堂突发事件案例与反思
课堂突发事件案例与反思
课堂突发事件是指在上课过程中，由于学生的行为或其他原因而引发的突发状况。
在教学过程中，老师需要处理各种课堂突发事件，以保持课堂的秩序和教学质量。
案例一：一位学生在上课时突然大喊大叫，影响了课堂秩序。
作为老师，我应该立即采取行动，先给学生一个警告，让他停止喧哗，并告诉他这样的行为会影响他的学习。
然后，我应该尝试弄清学生的情绪，并给他提供必要的帮助。
案例二：一位学生在上课时突然发脾气，影响了课堂秩序。
作为老师，我应该立即采取行动，首先安抚学生，让他冷静下来，并给他提供必要的帮助。
其次，我应该尝试弄清学生的情绪，并给他提供必要的帮助。
最后，我应该让学生明白，发脾气会影响他的学习，并且以后不要再发生这种情况。
以上案例表明，课堂突发事件的处理非常重要，老师需要以积极的态度处理，并尊重学生的情绪，提供必要的帮助。
老师应该在处理突发事件的同时，努力维护课堂秩序，确保教学质量。
此外，老师还需要培养学生的自律意识，让学生明白发生突发事件会影响他们的学习，以防止类似事件的发生。
课堂突发事件处理
课堂突发事件处理案例1：这学期在上必修五随机事件概率这一节的时候，我们讲述了事件的分类，随机事件、必然事件的定义，同学们正在兴高采烈列举生活中，判断生活中的确定与不确定事件，即事件分类的时候，突然，意想不到的事情发生了，一名学生太兴奋了，和同学举着各种例子：“明天太阳从西边升起，”“你明天就会有女朋友”他在和他的同桌调侃。
突然因为没坐稳，连椅子一起摔在了地上。
老师与摔倒的那位同学近在咫尺。
那位同学急忙而又慌张地站起来，脸通红通红的。
课堂里顿时静悄悄的，所有的学生和听课的老师都屏住呼吸，等待老师的处理。
应对方式一：看也没看，好像根本就不知道一样，不动声色地继续下面的教学…很明显在这个课堂突发事件的处理中，这是一种很多教师都倾向的“冷处理”的方法，但是在这节课中使用“冷处理”很明显是不恰当的。
原因有以下几个方面：1、学生摔倒了，（与教师那么近）教师（都）不闻不问，缺乏最基本的关爱，与“以人为本”新课程理念是明显不符的。
2、这样的冷处理，对学生的注意力起到了最大程度的保护吗？我想，肯定不是的。
最起码其他同学一定很想关心“他”，只是慑于老师的威严而不敢作声。
表面的“波澜不惊”取代不了内心的“翻江倒海”。
3、因为自己的不注意，陷老师于窘迫之境，摔倒的那位同学心里一定有一些难过吧。
在这种情况下，想让他立即集中精神投入学习，应该说不太现实。
考虑实际情况，面对这样的事情，即使课程正常进行下去，这位同学后面的课堂学习效率是低下的。
4、这次的突发事件打断了教师的教学预设，扰乱正常的课堂秩序，可能会让老师“手足无措”。
然而辩证地看，突发事件本身又是一种重要的教学资源，是一种化教学危机为教学契机的教学资源。
如果我们能够善于利用这种突发事件，它往往可以带来意想不到的效果。
应对方式二：快步走近学生，如果及时就帮他扶起来，问一问摔痛了没有，需不需要其它的帮助，提醒一下别的同学注意坐姿。
这样的教师我想一定会受到同学们的欢迎。
通过浓浓的关爱之情，打开学生心灵的窗户，巩固和发展良好的师生关系。
《课堂突发事件案例分析》课件
简介
课堂突发事件的定义，为什么需要分析课堂突发事件案例。
案例一：电子设备响铃
案例背景介绍，事件经过描述，影响分析。
解决方案探讨
分析不同解决方案的优劣，以及实施的可 行性。
课堂管理建议
提供课堂管理的技巧和策略，以最小化类 似事件的发生。
案例二：学生突然晕倒
案例背景介绍，事件经过描述，影响分析。
解决方案探讨
讨论紧急情况下的应急处理方法，包源自急救措 施。课堂管理建议提供营造安全与健康学习环境的建议，以减少 突发事件发生的可能性。
综合评估与总结
总体评估，课堂突发事件处理策略。
1
课堂管理原则总结
总结有效的课堂管理原则，以避免或应对突发事件。
参考资料
相关文献，媒体报道。
Q& A
学生提问解答，总结回答问题的方法和技巧。
结束语
总结，鼓励学生逐渐掌握处理突发事件的能力。
课堂突发事件处理5篇
课堂突发事件处理5篇第一篇：课堂突发事件处理课堂突发事件处理案例：这是一堂语文公开课，课堂上出现了出人意料的场景——一位老师正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，…万万‟是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。
甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。
解决措施：这位老师见状便问大家：“大家都知道…万万‟等于…亿‟，那么这里为何不用…亿‟而用…万万‟呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。
乙同学站起来答：“大概…万万‟比…亿‟读起来更加顺口吧。
”老师表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”众生沉默不语。
老师便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。
”接着，老师又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂…收入‟是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。
”大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。
此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。
案例：经历周末两天放假后，新一周又开始了，星期一早上，当你正兴致勃勃地上语着文课时，突然，你发现某学生在写其他学科的作业。
当你遇到这种情况时，你会怎么处理呢？处理：如果我是这名老师，在我的课堂上发生这种情况时，我应该会这么处理。
首先，我会控制自己，尽量不让自己发脾气，也不要激动，因为这事发生在课堂上，为了不影响其他的学生和上课的进程，我会走过他身边，然后轻轻地敲一下他的课桌，示意他停下来，不要再写作业了。
接着，回到讲台继续讲课，并且在讲课时，也同时注意该学生的注意力是否集中。
如果他不听，继续写他的作业的话，碰到有需要提问的问题，我会可以向他提问，促使他保持注意力，或者再次走到他身边，站在他旁边进行讲课。
这节课结束后，我会把他叫到办公室，跟他好好谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，在上语文课时做数学作业，或者上数学课时做语文作业，这样看起来你好像比别人更用功、更努力，其实不然，你会比别人收到更少，反而，成绩会下降，因为在上语文课时做数学作业，你不可能做到一心二用，同时兼顾语文与数学，这样这节语文课对你来说就没有一点用，你没有学到这节语文课的知识，会比别人学的更少，而作业的话，你可以在课下课余时间不上，加快做作业的速度来赶上其余同学，课堂上老师教授的知识，不可能重来第二次，为了你一个人重新上第二次，所以，我会劝他以后上课应该认真听讲，做其他学科的作业或者开小差都是不对的；当然，我也会问他这样做的原因，如果他说是因为周末放假没有完成作业，我会严厉地批评他，这样比刚刚的做法更不好，周末虽然是让你休息的，但是也得先做好作业才能休息，毕竟学习才是作为学生的第一要务，让他以后不要再犯这样的错误，放假要先把作业完成，才能出去玩。
小学课堂突发事件案例
小学课堂突发事件案例
在小学课堂中，突发事件是无法避免的，老师和学生都需要对突发事件有所准
备和处理。
下面将以几个具体案例为例，讨论小学课堂突发事件的处理方法。
一、学生突发疾病。
在课堂上，学生突然感到不舒服，可能是因为头晕、恶心、呕吐等症状。
这时，老师应该立即安排同学们保持安静，然后立即将患病学生送到医务室或者医院就医。
在送医的过程中，老师要保持冷静，安抚其他学生的情绪，确保学生的安全。
二、突发火灾。
突发火灾是比较危险的情况，老师和学生都需要知道如何应对。
当发现火情时，老师首先要迅速带领学生撤离教室，按照预先制定的逃生路线有序离开教学楼。
在撤离的过程中，老师要确保每个学生都能够跟上，不能有人掉队。
一旦安全撤离到指定地点，老师要进行点名确认学生的安全情况，然后及时向学校领导和消防部门报告火情。
三、突发恶劣天气。
在遇到恶劣天气如台风、暴雨等情况下，老师需要及时通知学生注意安全，帮
助学生关闭窗户、搬离危险区域，确保学生的人身安全。
同时，老师要与学校领导和相关部门保持联系，及时了解天气变化，做好学生的安全疏散工作。
四、突发校园安全事件。
如遇到校园入侵、校园暴力等突发安全事件，老师需要第一时间通知学校保安
人员和警方，同时带领学生躲避到安全地点，并保持安静。
在警方和保安人员赶到后，老师要积极配合处理，保护好学生的安全。
以上是小学课堂突发事件的一些案例和处理方法，希望老师和学生在平时能够做好相关的预防和应对工作，保障校园的安全和稳定。
同时，学校也应该定期组织相关的应急演练，提高师生的应急处理能力，确保校园的安全。
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英语课堂教学
突发事件处理案例
新课程要求要注重启发式教育激发学生的学习兴趣，创造自
由的环境，培养学生的创新思维，教会学生如何学习，不仅要学会书本的东西，特别要学会书本以外的东西；不仅要学会知识，更要学会动手、动脑，学会思考、做人。
课堂教学是一门艺术，作为一名教师，应有良好的专业知识作为铺垫，要掌握灵活的教学应变艺术，更要有较好的教学机智，有驾驭课堂突发事件的能力。
在教学中很多教师经常会遇到一些事先预料不到的突发事件，如何将这些突发事件因势利导，机智巧妙地融进自己的教学中，是对教师知识能力、思维反应、教育心态的严峻考验。
深邃的智慧、机敏的思维、高超的幽默往往会给学生一个意想不到的或与他们的预想完全相反的结果，会深深震撼学生的心灵，能够
使学生立刻对老师产生一种发自内心的崇拜感，极大地缩短师生
之间的距离，从而心悦诚服地接受老师的教育和指导。
新课程强调教学是一个动态过程，强调学生的主体参与，这就决定了教
师不仅要尽量预计学生在学习过程中可能会出现的问题，尽可能
地做好教学设计，更需要教师理智地面对和巧妙地处理课堂教学中始料未及的突发事件。
下面我就谈谈发生在我课堂上的一件
意外事故”及我采取的方式方法。
一、情景展现
小组合作表演是学生最喜欢的课堂环节。
每次学完新的对话
内容，我都会留出几分钟让学生分角色朗读课文。
这是大家最开
心的时候，因为同学们可以在讲台上扮演各种角色，展示自己的
才能。
在PEP小学英语第二册一单元教学中，我让学生在课堂上开展对话练习。
学生们都兴高采烈地开始练习了，到了展示的
时间，教室里都是一只只高举的小手。
祁东燕是我们班一名优异的学生，性格开朗、自信，就是有点管不住自己，有点假小子的性格，总爱讲小话，每次小组比赛给组里加分的和扣分都有她的名字，我对她是又爱又气。
Me, me ”只见她急得又站了起来。
OK, Dongyan, come here ”话音刚落，她得意的和她的小伙伴走上讲台开始表演了。
因为演的十分好，大家都不由自主地拍起手来。
可轮到别的小组上来表演的时候，东燕却怪模怪样地学说同学的发音，不时还做个鬼脸”我不动声色地让同学们完成了表演。
到了评选优秀表演组的时候，大家一个个提出了小组的名字，就是没有东燕表演的组。
东燕有点着急了，她终于忍不住了:老师，我们表演得这么好，大家还鼓了掌，为什么没人选我们？”
、处理方法
我笑着看了看她哦，是吗？那同学们为什么不选东燕组呢？”听
见下面有学生嚷嚷起来:别人在表演时，她不认真听”她还做鬼脸嘲笑我们。
”她太骄傲了，没有集体主义思想。
”……随着同学们一声声申讨，和东燕合作的同学也开始数落起她来，有的甚至申请调离她组，东燕的头更低了，泪水一个劲地往下流。
我笑着摸摸东燕的头，语重心长的说:安静下，同学们，东燕没有遵守课堂纪律，这是非常不对的。
正如大家所说，如果你不尊重其他同学，就得不到大家的尊重。
”我问东燕:你说呢？”她停
止了哭泣，想了想，点点头，我环顾了其他学生:但是，同学们，如果抛开东燕不认真听其他组表演这件事，你们觉得她组表演得好不好呢？”大家都不做声了，只见班长站了起来，煞有其事地说:老师，如果东燕上课不捣乱的话，我认为她们这一组表演非常好。
”我用眼睛瞥了一下东燕，只见她脸红红的，有点不好意思的样子。
哦，还有没有人认为她这一组表演得很好呢，同意的请举手。
”只见班里的学生陆陆续续地都举起了自己的小手，哦，大家都这么认为吗？但是，在课堂教学中，我们不光要评价学生自己的表演，还要看他们是否认真听其他小组的表演，有
没有相互尊重，相互合作的意识，所以，这一次，”我停顿了一下，我们不能评她们小组优秀，但是，我想请班长把这个笑脸替她们保管起来，什么时候她这一组学会了倾听他人的发言，什
么时候我们再把这个笑脸送给她们组，好不好？”好！”大家异
口同声地回答，只见刚刚还垂头丧气的这小组组员，又重新抬起
了头……
三、案例评析
这是一个英语课堂中经常采用的教学手段，反复操练的环节，而对于自控能力差的学生来说，常常会乘机做小动作，不认真听别的小组的表演，而作为教师不能专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，而是因势利导，把突发问题生成为课堂资源。
在教学过程，随着课堂教学活动的进行，潜移默化的教育，让学生进行自我反思，认识自己的错误，从而收到意外的收获，在课堂教学中意想不到的意外，无法回避时就应该认真面对，用教师的真诚来唤醒学生。
新课标指出:课堂教学不仅仅是传授知
识的过程，更应该是师生共同构建知识的过程。
任何时候都要给
学生留足面子，留足自主思维的空间和时间。
相信学生能根据自己的生活经验和已有的知识去思考、分析和解决问题，让他们自己明白其中的道理要比教师的说教效果要好的多。
通过上次的课
程实践，东燕在以后的课堂上再没有犯过类似的错误，而是比以
前更加学习认真了，成绩更加优秀了，她的小组也常常因她的优异而加分。
四、自我反思
对课堂“突发事件”的处理目的授课教师对课堂“突发事件”的处理，应以排解（化解）和利导为目的。
排除是指对一般课堂“突发事件”采取视而不见，姑且把它放置一边，暂不在课堂上作及时处理（除必要处理的事件而外）。
利导是指授课教师巧妙地借
助当时的情景，将“突发事件”向有利于教学方向引导，将不利因素化为
有利因素。
处理时应坚持“六不”原则和“四要”要求。
六不” 1不搞。
事件”扩大化;2不伤害师生感情；3不影响当堂教学；4不作当堂处理；5不休罚学生6不过多占用教学时间。
四要” 1用语要简明、委婉；2设置内容要符合当时情景；3比喻要贴切；4联系要紧密。
）而且对课堂“突发事件”处理的方法不是唯一的，而是灵活多样的。
这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，这样许多课堂。
突发事件”不但会迎刃而解，而且还会转化为宝贵的课堂教学资源。
五、理论提升
新课程的基本理念是教学应建立在能激励学生学习兴趣和
自主学习、相互合作的能力发展的评价体系。
因此，将小组合作
竞赛贯穿于英语教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是
《英语新课程标准》的思想在小学英语教学中的重要体现。
而这种合作学习既要让学生学会学习、学会动手、学会动脑、学会做事，学会与别人共同生活，这恰恰是传统教育评价中致命的弱点。
传统的教学评价中，不管学生品行如何，性格如何，心理状态如何，都统统不纳入评价范畴之列。
只要学生的学业成绩好，什么三好学生，优秀学生都囊括其中，这才会在社会上出现诸如高分低能的学生案例。
正是因为如此，我国进一步加大了新课程改革的力度，并将学生的学业评价作为改革的重点之一。
就本案例中的东燕，虽然她在各方面都很优秀，但她天性顽皮，骄傲自大，不懂得尊重他人，而意外落选，老师通过这个契机帮助她进行自我反思，让她懂得了骄傲自满的不良后果，认识到知识是无穷无尽的他让她懂得
在生活和学习中要学会与同学们相互尊重、相互合作，学会与他人共处，达到了不言而明的效果，同时也培养了学生们尊重他人，平等待人的思想情操。
《英语新课程标准》把培养学生兴趣看做小学英语教学的第一任务。
在我的英语课堂教学中，将竞赛贯穿于教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》的思想在小学英语教学中的重要体现。
培养兴趣可以借助玩玩唱唱，到不等于玩玩唱唱。
游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴
趣是短暂易逝的。
在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛形式。
把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛带来的成就感，也让更多的学生懂得小组合作需要集体意识，需要团结。
子干联校
李海梅
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