1.7水循环教学案例(1)
幼儿园体验科学：水循环实验教学案例与教学反思
幼儿园体验科学：水循环实验教学案例与教学反思一、引言在人类的成长过程中，科学教育起着举足轻重的作用。
幼儿园作为孩子们初入学习环境的地方，对于科学教育的重要性不可忽视。
幼儿园科学教学需要以体验和实践为主导，通过有趣的实验案例来激发孩子们的科学兴趣和探索精神。
本文将以“水循环实验教学”为例，深入探讨幼儿园科学教学的深度和广度，并对教学实践进行全面评估和反思。
二、水循环实验教学1. 实验设计1.1 实验材料准备在进行水循环实验教学前，首先需要准备好一些实验材料，例如：一个玻璃杯、一张保鲜膜、一些小石子和一支小棍子。
1.2 实验过程老师可以带领孩子们一边观察实验现象，一边逐步进行实验。
在玻璃杯中装满水，然后用保鲜膜盖住杯口，并用小棍子将保鲜膜轻轻按压。
当保鲜膜上出现水滴时，让孩子们观察并解释水循环现象。
1.3 实验结果在实验结束后，老师可以引导孩子们讨论实验的结果和结论，并激发他们对水循环的好奇和兴趣。
2. 实验目的通过这个实验，幼儿可以直观地了解水循环的过程和原理，培养他们对科学的兴趣和探索精神。
三、教学深度和广度评估幼儿园水循环实验教学案例，从深度和广度上都能够满足科学教育的要求。
在深度上，通过实际操作和观察，孩子们可以直观地了解水循环的过程，从而深入理解水的凝结、蒸发和降水等自然现象。
在广度上，实验还能引发孩子们对水循环的好奇和探究欲望，培养他们的科学思维和动手能力。
在教学反思中，我们还需要考虑如何进一步提高实验的趣味性和教学效果。
可以增加一些与水循环相关的绘本故事、科学小实验，以及户外观察活动，来帮助幼儿更好地理解水循环的原理和意义。
老师也需要及时纠正幼儿在实验中可能存在的错误认知，鼓励他们勇于提问和独立探索，从而提升科学教育的深度和广度。
四、个人观点和理解作为幼儿园科学教学的一名教师，我对水循环实验教学案例深有感触。
这个实验案例能够帮助幼儿们从小培养对科学的兴趣和探究能力，同时也激发了我对科学教育的热情和责任感。
水循环示范课教案
《水循环》教案课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
考点回顾学习目标1.运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程。
（区域认知、综合思维）2.结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义。
（地理实践力、综合思维）3.结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强保护水资源的意识。
（人地协调观、地理实践力）教学过程一、学生自主学习名师导学P89-91页，完成基础知识夯实部分。
二、主题探究（一）哈尼梯田与水循环材料一：元阳哈尼梯田位于云南省元阳县的哀牢山南部，哈尼人利用“山有多高，水有多高”的自然条件，改造坡地，修建梯田，在梯田上方拦腰筑沟，通过引水、冲肥至梯田，因山水四季长流,梯田中常年泡水,保证了稻谷的生长和丰收，创造了独特的农耕文明奇观。
梯田总面积约100万亩，全部镶嵌在海拔600～2000米之间的山坡上，具有“森林-村寨-梯田-河流”的垂直景观结构，2013年被列入世界遗产名录，吸引许多国内外游客。
甲哈尼梯田结构示意图乙元阳梯田生态系统和梯田景读图文资料思考：（1）指出哈尼梯田参与的水循环环节。
（2）阐述哈尼梯田参与的水循环过程。
（3）判断哈尼梯田参与的水循环类型。
（4）用水循环知识说明图中带有田埂的水平梯田对元江水文特征的影响。
高山区的森林蒸腾大量水汽，促进成云致雨，同时森林可以涵养水源保持水土，使山区的地表径流和地下径流的流量常年更为稳定，所以说“有好树就有好水”；由于哈尼梯田种的主要农作物是水稻，需水量大，而本区受季风影响，降水的变率大，有稳定的水源供应是水稻丰收的保证，所以说“有好水就开得出好梯田”。
（4）“有好树就有好水，有好水就开得出好梯田，……”是哈尼人的著名古歌，请用水循环的原理说明这首古歌蕴含的道理。
材料二：云南元阳山高谷深，沟壑纵横，最高海拔2939.6m，最低海拔114m，河谷区年均温度25℃，最高气温42℃，高山区年均温度11.6℃。
幼儿园科学小达人：探究水循环的有趣教学案例
标题：幼儿园科学小达人：探究水循环的有趣教学案例在幼儿园的科学教学中，教师们常常需要通过生动有趣的案例来引导幼儿探究科学知识。
其中，探究水循环是一个既有趣又能够激发幼儿好奇心的教学内容。
通过亲身参与和观察水的变化，幼儿们不仅可以更好地理解水的循环过程，也能培养他们的观察力和分析能力。
本文将结合具体的教学案例，讨论如何在幼儿园科学教学中，引导幼儿探究水循环的有趣教学方法。
1. 案例一：观察水的变化在教学中，教师可以将两杯水放在窗台或院子中，一杯盖上盖子，另一杯不盖。
幼儿们可以每天观察并记录两杯水的变化，通过这个简单的实验，幼儿可以观察到水循环中的蒸发现象。
教师可以引导幼儿讨论为什么盖着盖子的水比较慢蒸发，而不盖的水会慢慢变少。
通过观察和讨论，幼儿们可以初步理解水的蒸发和凝结过程。
2. 案例二：制作水循环模型在教学中，教师可以带领幼儿制作简单的水循环模型。
可以使用一个大的透明塑料袋代表大气层，把一些水倒进一个小的容器代表地球上的湖泊或海洋，然后将袋子封闭并悬挂在教室里。
通过这个模型，幼儿们可以观察到水蒸气逐渐凝结成水滴，然后流回到水池中的过程。
教师可以引导幼儿们观察、探索并解释模型中发生的现象，进一步理解水的循环过程。
3. 我的观点和理解在教学中，我认为引导幼儿探究水循环不仅要注重观察和实验，还要通过简单的讲解和引导让他们更好地理解水的循环过程。
教师应该耐心倾听幼儿的观点和疑惑，鼓励他们提出问题，激发他们对科学知识的兴趣。
通过这样的教学方法，幼儿不仅能够学到知识，还能培养他们的观察力和动手能力，增强他们的科学探究意识。
总结：通过上述案例的教学，幼儿们可以在实践中更好地理解水的循环过程。
通过观察、实验和讨论，幼儿们的科学知识可以得到丰富和深化，同时培养了他们的观察力和探究能力。
在科学教学中，通过生动有趣的案例引导幼儿，可以激发他们对科学知识的兴趣，为今后更深入的学习打下良好的基础。
这篇文章以从简到繁、由浅入深的方式探讨了在幼儿园科学教学中，引导幼儿探究水循环的有趣教学方法，通过具体的案例和观点共享，对幼儿园科学教学提供了有价值的参考和指导。
幼儿园科学探索案例-水循环的实验设计及分析
水循环的实验设计及分析一、引言在幼儿园科学探索活动中，水循环是一个既有趣又具有教育意义的主题。
通过设计相关的实验，可以让幼儿们在实践中理解水循环的过程，并培养他们的观察、思考和实验能力。
本文将针对幼儿园水循环实验的设计和分析进行探讨，帮助读者更好地理解这一主题。
二、实验设计1. 实验目的水循环实验的主要目的是让幼儿们了解水循环的过程，包括蒸发、凝结和降水等基本环节。
通过自己动手操作和观察实验现象，帮助他们建立对水循环的直观认识。
2. 实验材料为了进行水循环实验，需要准备一些基本的材料，包括：水、玻璃罐、保鲜膜、橡皮筋、碗、冰块等。
这些材料可以帮助幼儿们模拟水循环的过程，并观察实验现象。
3. 实验步骤（1）让幼儿们将少量水倒入玻璃罐中。
（2）用保鲜膜盖住玻璃罐口，并用橡皮筋固定。
（3）将冰块放置在罐口上方的保鲜膜上，等待一段时间。
（4）观察罐内和罐口的变化，并记录实验现象。
三、实验分析1. 实验现象通过实验，幼儿们可以观察到保鲜膜上产生水珠，玻璃罐内壁出现水滴等现象。
这些现象可以让幼儿们感受到水蒸气的凝结和降水过程，从而对水循环有更直观的认识。
2. 教育意义水循环的实验不仅可以帮助幼儿们理解自然现象，还可以培养他们的观察和思考能力。
通过实验，他们可以学会用简单的材料和方法来模拟复杂的自然现象，从而培养他们对科学的兴趣和热爱。
3. 拓展延伸在水循环实验的基础上，还可以引导幼儿们进行一些拓展延伸的活动，比如观察不同季节的降水情况、了解水资源的利用和保护等内容，从而使他们对水循环有更加全面的认识。
四、总结与展望通过上述的水循环实验设计和分析，幼儿可以在实践中了解水循环的基本过程，并培养他们的科学探索精神。
未来，在幼儿园的科学教育中，可以进一步设计更加有趣和生动的实验，帮助幼儿们更深入地理解自然现象，激发他们对科学的热爱和探索欲望。
个人观点：水循环实验是幼儿园科学探索活动中的重要内容，通过实践操作和观察，可以帮助幼儿们建立对自然现象的认识，培养他们对科学的兴趣和热爱。
《水循环》教学案例
《水循环》教学案例《《水循环》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《水循环》主题内容简介：水循环这一节的内容属于自然地理的范畴，根据课标要求，学生要运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
学习目标分析1、知识与技能。
通过对影响水循环各环节因素的分析，认识到各环节之间既相互联系又有所区别，能够结合实际区域分析不同的情况。
通过对扎龙湿地的分析，认识不同自然地理环境下对水循环各环节造成的影响。
2、过程与方法。
运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观。
通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
学情分析前需知识掌握情况：通过高一高二的学习，学生已经初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了能量，了解了关于水圈的知识和水循环的地理意义并具备了一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
本节课内容的知识可以很好地解释生活中的一些现象，但学生对于水循环的了解仍基于表层，对于原理的应用这一块相对较弱，因此教师在教学过程中应该注重知识迁移运用的指导，结合微课的形式，引导学生更好地理解问题、分析原理、运用原理，从而达到教学目标。
对微课的认识：相比传统的教学方式，微课对于学生来说是一种比较新颖的教学手段，并且更简洁高效。
而在时间上的选择也更为灵活，学生在课后可以根据自己的时间安排学习。
且据了解，许多学生课后有不懂的题目或者是知识点，会通过网络搜索有关的讲解视频进行学习，因此这种方式无论是在课堂上或者课后的巩固复习，都是比较容易被学生接受的，也可以提高教学效率和学习效率。
学生特征分析学习态度：对于跟自然生活现象有关的知识，学生的学习兴趣较为浓厚。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案《水循环》教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活泼的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。
更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的表达。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。
《水循环》教案(精选4篇)
《水循环》教案（精选4篇）《水循环》教案篇一一、教学目标1.能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2.通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重难点【重点】水循环的过程和意义。
【难点】水循环对地理环境的影响。
三、教学过程环节一：导入新课通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二：新课讲授1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
【问题】(1)什么是水循环？(2)水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程？思考海陆间水循环包括哪些主要环节？与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢？【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。
主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。
海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
水循环学案-完整版教学设计
3、1水循环（第1课时）【课标要求】运用示意图，说明水循环的过程。
【学习目标】1.运用示意图，说出水循环的环节和类型，描述水循环的过程；2.通过实验观察、案例分析，培养地理实践能力和读图能力。
3.正确认识和利用水循环的自然规律，指导生产、服务生活，实现人与自然的和谐发展。
4.认知水循环地理现象在不同时空尺度上的表现。
【重点】水循环环节【难点】人类对水循环环节的影响【学习过程】阅读课本P46—P48相关内容，完成以下问题。
1.画出水循环过程、环节、类型示意图。
【自学反馈】要求：.用简练清晰的语言写出自学过程中的疑问。
2.探究：读教材活动“认识沙田影响的水循环环节”,结合宁夏沙田景观图(图甲)、沙田和裸田的蒸发量图(图乙)、4月末种植前沙田和裸田不同深度土壤含水量图(图丙)。
图甲图乙任务1 分析沙石覆盖层对水体下渗的影响。
任务2 比较沙田和裸田蒸发量的差异,说明沙石覆盖层对蒸发的影响。
图丙任务3 比较4月末沙田和裸田不同深度土壤含水量,归纳沙田影响的水循环环节及其作用。
当堂训练1.读图，回答下列问题。
(1)填出水循环各环节的名称：A______，C________，E______，F________。
(2)由A与B组成的水循环叫__________；由D与E组成的水循环叫__________。
(3)目前我国正在进行的南水北调工程与哪一个环节关系最密切？___。
(4)最能代表我国夏季东南风的环节是___。
(5)环节B与E水量较大的是___。
2、下列环节属于哪种水循环类型？请连线。
亚马孙河的河流径流海陆间循环洞庭湖水注入长江陆地内循环未登陆的台风形成降水海上内循环塔里木河的河流径流。
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水循环教学案例
一、课程依据：
现在的课堂要求注重学生的个体差异，通过情景构建对学生进行过程性评价以及问题探究，让学生学会学习，以实现“立德树人”根本目的，而水循环与我们的生活息息相关，随着现在城市化的发展，硬化路面的建成，使得水循环的地表径流增加，而下渗和地下径流减少，从而造成了城市的内涝问题，学习水循环，能够使学生服务现在、预测未来，为生产生活献计献策，还能够强化人类与环境协调发展的意识；提升地理综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力；具备家国情怀和世界眼光，能够经常关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题。
二、课标解读：
课标要求：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
从本条标准中“运用示意图”可知：要求学生具有读图分析能力，通过阅读并分析水循环示意图，解释水循环的形成过程；在学生学习效果评价中，要通过读图分析题型判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技能，以及通过阅读示意图归纳解释海陆间水循环的基本过程，并通过现实中的案例，比如引黄入潍、南水北调等人类活动对水循环的影响以及由于流水作用而形成的地表形态，进一步理解水循环的地理意义。
三、学情分析：
对于“大自然的水循环”这一内容，学生具备一定的基本常识，但是认识的不够全面，还未能上升到科学理性的层面去分析理解，需要老师在课堂上引导学生更加全面和深刻地区认识，从而落实地理核心素养。
四、学习目标：
通过分析潍河流域及引黄济峡图文材料，说出水循环的过程，并为潍河流域的水危机献计献策。
五、核心素养：
能够理解人类活动是如何影响水循环，懂得人类在利用水循环、改造水循环的过程
中必须尊重自然规律，以实现人地协调。
②通过分析水循环的过程，水循环将水圈、岩石圈、生物圈和大气圈联系起来，形成一个整体，从而提高学生的综合思维能力。
③从小尺度的潍河到大尺度的全球水循环都有兼顾，体现了区域认知的学科素养。
④通过让学生绘制水循环示意图，然后通过探究讨论得出水循环模式，并分析海绵城市的应用，从而引导学生进一步思考在实际生产生活中的地理知识的应用，从而提高地理实践力。
六、教学重难点：
重点：水循环的过程、水循环的示意图
难点：水循环的意义
七、教学设计：
及水循环的地理意义。
自主学习学生自主探究完成探究案，安静专注，及时查阅
资料，标注出疑难点。
1.通过学
生的独立
学习，初
步了解水
循环的过
程和环
节，以及
水循环的
地理意
义。
2.学生独
立思维的
培养以及
对导学案
的认知，
引领学生
学会学
习，实现
“立德树
人”的根
本目标。
1.潍河水
系图
2.山东省
气候类型
图
3.潍河沿
岸城市发
展对地表
径流的影
响
4.潍河流
域土地利
用类型图
5.引黄济
峡工程
6.海绵城
市工程
1.人地协
调观；
2.综合思
维：水循
环能将
“水圈”、
“大气
圈”、“生
物圈”、
“岩石
圈”联系
起来，形
成一个整
体，学生
的综合思
维能力得
到了提
高；
3.地理实
践力：学
生绘制水
循环示意
图以提高
地理的实
际操作能
力。
1.学生能够
安静快速完
成导学案的
自主探究；
2.明确水循
环的过程以
及各环节的
名称；
3.能够自主
绘制出水循
环示意图；
4.能够对水
循环的地理
意义作出较
为恰当的解
读。
合作探究
智慧共享【要求】学生到黑板制定位置自由展示探究成果，
注意地理术语的规范表达，注重梳理出问题的逻
辑关系。
【探究一】
潍水之源
潍河，古称潍水，发源于莒县箕屋山，上游
流经莒县、沂水、五莲，从五莲北部进入潍坊市，
1.学生的
合作参与
程度以及
解决问题
的能力；
2.能够根
据水循环
的理论知
识提出潍
河水资源
短缺的解
决方案；
3.能够明
确指出人
类的相关
活动会对
水循环产
生的影
响。
1.学生展示
是否达到：
书写认真、
规范，积极
主动参与课
堂；
2.学生敢于
发表自己的
见解，有追
问、质疑意
识；能够深
度学习；
3.拓展应用
环节能够说
出明确的问
题解决思
路，将实际
案例的解决
方案表达清
楚，实现学
以致用；
4.能够利用
潍河水循环
示意图，说
明水循环的
流经诸城、高密、安丘、坊子、寒亭6市区，在昌邑市下营镇入渤海莱州湾。
干流全长246公里，支流143条。
潍河总流域面积6376平方公里，是潍坊的母亲河。
流域中峡山水库是山东省第一大水库。
历史上的潍河曾频繁决口，泛滥成灾，所以修建了峡山水库解决潍河下游两岸的洪涝灾害、农田灌溉和沿海群众吃水问题。
【问题突破】动动手：尝试画出潍河流域和莱州湾之间的水循环示意图，并标明水循环的各环节。
【拓展】人类在相关水循环环节所发挥的作用是什么？人类有效利用的环节具体表现有哪些？【探究二】
潍水之殇
自去年秋天以来,山东潍坊出现四季连旱的情况,全市大中型水库几近干涸,潍河有的河段已经出现断流,河床裸露出来,长满野草,或者被开垦成农田。
为缓解这一状况,山东潍坊于21015年底建成引黄济峡工程,黄河水由北向南流入峡山水库。
【问题突破】引黄济峡工程的修建体现了人类对水循环哪个环节的影响？我们还可以采取哪些措施来解决潍坊的水资源短缺状况？
【拓展】根据引黄济峡工程，能够具体说出其他人类活动对水循环各个环节的影响。
地理意义；
5.能够利用水循环的相关理念提出一到两条解决实际生活水问题的建议或者解决措施。
反馈总结教师根据学生展示情况进行重点性与规律性总
结，引领学生学会在课堂上实现知识与能力的塑
造。
若有不明白的问题可以进一步讨论，以提高
学生的提出问题的能力，进一步实现深度思考和
深度学习。
（具体指出水循环过程的环节及其现实
意义，在人类生活中是如何利用的）
1.预习案
中学生的
疑问以及
集中出现
的问题。
2.探究过
程中出现
的问题以
及学生提
出的疑
问。
拓展延伸
的问题。
1.能够积极
提出新的问
题，并作出
讨论后的成
果展示；
2.能够迁移
运用到水循
环的相关问
题上。
整理落实学生在充分解决问题之后，整理完善本节内容，
形成较为完善的知识体系。
导学案整理
完善，明确
八、总体评价
水平一：能绘制水循环的示意图，说出水循环的过程、环节和地理意义
水平二：能解释水与其它地理要素之间的关系和人类活动对水循环的影响
水平三：能运用水循环原理分析诸如城市内涝等复杂现象的成因和解决措施，形成和谐的人水观念。