《吨的认识》教学设计
吨的认识教案(精选6篇)
吨的认识教案(精选6篇)《吨的认识》教学设计篇一教学内容：冀教版数学三年级上册第八单元"吨的认识"第一课时。
教学目标：知识目标：1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位"吨"，知道1吨=1000千克。
能力目标：能正确换算质量单位。
情感目标：感受"吨"在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点认识质量单位"吨"，知道1吨=1000千克。
教学难点发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
设计理念：生活是这节课的载体。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
学习方法：1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。
感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。
教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：一、谈话引入师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？生答。
师：谁来说说你有多重？生：……二、教学"吨"1．认识吨师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。
同学们最后的问题是什么呢？。
生：他们的体重一共是多少千克？师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。
大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。
生进行计算活动，师指导合作。
师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。
吨的认识教案15篇
吨的认识教案15篇吨的认识教案1教学目标：1、同学亲身体验和经受中初步建立1吨的概念。
2、能进行质量单位间简约的转化。
3、培育同学的观测、想象及操作的技能，对同学进行数感的培育，激发求知欲。
4、初步培育同学运用所学知识解决简约的实际问题的技能。
学情分析：这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探究教学。
1吨的重量是特别抽象的。
如何让同学精确感知1吨的.重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。
而引导同学建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从同学的生活阅历和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
第一个环节：教学1吨有多重，特别是"1吨"的现实意义是教学的难点。
假如没有相应的阅历支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。
因此本节课设计了一个同学乐于参加，简单参加的活动。
全体同学在经受了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1吨)的感受过程(很轻——轻——重——很重)。
整个过程环环相扣，同学学得主动，学得轻松从游戏中感受。
通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重，很大的。
第二个环节：通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合用到了推算，精算，和估算，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培育同学的动手实践和合作学习的技能，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中到处有数学。
第三个环节：小组汇报合作结果，让同学用精确、完整的语言来汇报小组推算的过程。
用课件出示给同学从视觉上带来更大的冲击力。
教学重点：培育同学的观测、想象及推算的技能，对同学进行数感的培育，激发求知欲。
教学难点：培育同学运用所学知识解决简约的实际问题的技能。
教学过程：活动1【导入】创设情境，揭题导入一、创设情境，揭题导入(1)感受师：我们玩一个猜一猜的游戏，老师预备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。
《吨的认识》教学设计15篇
《吨的认识》教学设计《吨的认识》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《吨的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《吨的认识》教学设计1教学目标：1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、在实践活动中，体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：初步感知并建立1吨重的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：建立1吨重的观念。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境、引入课题。
1、复习：我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）2、同学们，听过小马过河的故事吗？今天，小马可不是一个人过河，它要和它的四位小伙伴一起过桥，我们一块儿去看看吧！（出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图）师：从图中，你能获得哪些数学信息呢？（小熊体重400千克，小马体重300千克，小牛体重500千克，小鹿体重100千克。
）师：“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了，我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。
小熊最先看到桥上有块牌子，上面写的什么呢？指名说。
“限重1吨”是什么意思？你知道吗？谁来说说。
小鹿在想些什么呢？我们一起来看。
（“吨”表示什么？你知道有关吨的知识吗？）指名说说你已经知道哪些有关吨的知识。
师：今天我们就来一起认识“吨”。
板书课题：“吨”的认识。
二、参与实践，充分体验。
1、直观感知，初步认识“吨”。
（1）了解“1吨”的物品有多重。
出示桶装矿泉水（实物）①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）如果用一个大口袋把这五桶水装起来，再让你来搬，你还搬得动吗？师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。
吨的认识教学设计5篇
吨的认识教学设计5教学目标：1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强学生数学的应用意识以及学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。
教学过程：一、创设情境初步感知1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？2.我们一起来做一个练习。
选择合适的质量单位。
3.你们知道自己的体重吗？请你们根据自己的体重估计一下老师有多重。
老师的体重大约是50千克。
你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位数字太大就不方便了，通常用较大的质量单位：吨。
今天我们就学习吨的认识。
（板书课题）你们知道一吨有多重吗？1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二）通常人们用字母“t”来表示吨。
板书1t=1000Kg1吨等于1000千克还可以这样表示。
5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估计一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学）一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。
1吨真得很重啊！二、结合实践充分感知1.老师来之前调查了我们学校三1班部分同学们的体重，你们看（CAI）。
仔细观察这些同学的体重，你们能发现什么？（大多数同学的.体重在30多千克）那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千克，也就是一吨。
你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。
现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。
30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！2.你还知道哪些关于吨的知识？你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？（家里每个月用水量）老师也搜集了一些资料，我们一起看一看？（咱们一起读出片子上的话）（1）一头犀牛的体重大约是1吨。
吨的认识教学设计精选14篇
吨的认识教学设计精选14篇吨的认识教学设计篇一教学目标：1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。
知道1吨=1000千克。
2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：建立质量单位“吨”的概念。
教学过程一、复习1、口算训练2、填一填。
二、创设情境，导入新课1、曹冲称象。
2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。
（板书课题）教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？（小组合作讨论）教师指出：吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。
一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？40个有多重？（小组合作讨论）得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1吨。
3、即时训练（课件示）。
4、小结。
三、巩固应用1、填数。
先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、猜一猜。
3、小动物过桥。
4、我会填。
5、判断。
6、读一篇日记，再回答提出的问题。
四、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？教学反思：“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。
本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。
通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。
这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)小学三年级数学《吨的认识》教案1 设计说明吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等理论活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经历很少，接触这些质量单位的时机更少。
针对这种情况，光靠老师的讲解很难到达理想的教学效果。
在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动承受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经历，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经历，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理才能。
课前准备老师准备 PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
(3)提醒课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。
(板书：1吨＝1000千克)2．建立1吨的质量观念。
(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。
吨的认识优秀5篇
吨的认识优秀5篇教学目标：篇一1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2．能进行质量单位间的简单换算。
3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
小学数学《吨的认识》教案篇二[教材简析]教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。
通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。
接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。
这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？①请几名学生猜一猜；②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。
①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗？3．揭示课题：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。
因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。
板书：吨的认识[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。
二、参与实践，充分体验1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量（1）感知25千克出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。
《吨的认识》教案设计
《吨的认识》教案设计《吨的认识》教案设计7篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《吨的认识》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《吨的认识》教案设计1教学目标：知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点：教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。
教学准备：课件、桶装矿泉水教学教程：一、复习旧知1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）二、创设情境，导入新知1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。
看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；]问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）三、实际体验、学习新知（一）建立“1吨”的概念1、了解“1吨”的物品有多重。
[ 出示桶装矿泉水（实物）]①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。
这么重的东西，就是老师也搬不动它。
可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。
（板书“1吨）2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《吨的认识》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元《吨的认识》【教材分析】这个单元这节课以前的教学内容都是关于测量方面的，比如毫米、厘米、分米、千米，学会了长度单位之间有换算关系。
教材这样安排能够可以较顺畅地从长度测量转到重量的测量模块，前后知识的联系与不同可以避免学生混淆一些看起来相似的概念，比如千米和千克。
另外，教材中的例题非常直观，例题利用学生的体重地叠加来引导学生认识本节课的内容--吨，无疑是最能让学生接受理解的方式。
教材里面的拓展课后作业设计得很巧妙，一方面对这节课“吨”的认识有促进作用，另一方面也能养成生活实际中节约水的良好习惯，完善改善学生的价值观，拓展学生的知识领域，建立更为丰富的知识体系结构。
本课属于“测量”的领域范围，在教学中要强调学生的基本思维训练，合作并探究各个质量单位的换算关系。
【学情分析】学生在先前的学习中已经学习了关于长度测量方面的知识，也学会了关于长度单位之间的换算关系。
可是让学生立马从长度区域转移到重量区域，这是很困难的。
学生的思维发展方式还处在依赖于客观具体的事物和直观的经历经验上面，所以这节课要引导学生从前几节课的长度测量转移到重量测量内容，从生活中的遇到见到的实际经验出发来引导学生认识吨并且正确掌握吨与千克以及其他质量单位的换算关系。
【教学目标】1、了解质量单位“吨”并且正确理解掌握吨与千克之间的关系，能用所学知识解决一些实际问题。
2、经历树立吨的观念的过程，通过合作与交流学会吨与其他质量单位之间的换算关系，渗透转换的数学思想，促进学生思维发展。
3、体验数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点：了解吨并且掌握吨与千克之间的关系。
难点：建立吨的概念，并训练一定的估算能力。
【教学准备】人体电子秤，《吨的认识》课件【教学流程】（一）创设情境，引入新课提问:同学们，你们都已经是三年级的学生了，那你们知道自己的体重是多少吗？预设：25千克。
提问：今天老师拿来了一个电子秤，有没有同学想要称一称自己最近有没有变胖或者变瘦呀？请三到四位同学上讲台前来称体重。
提问：那我们知道了“千克”是表示重量的一个单位，同学们想一想，还有哪些单位是来表示重量的？预设:克。
【设计意图：数学课程标准指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，课堂前奏利用电子秤称体重来激发起学生对这节课堂的兴趣，体重是日常生活中一直谈论的话题，学生们对此也并不会陌生。
教师谈到了学生们熟悉的内容，可以有效调动起学生的积极性，对活跃课堂有显著效果，也能对这节课的课堂内容有一个引入作用。
】（二）感受生活，探索新知1.故事引入，激发兴趣教师：老师给大家讲个故事，今天是大象的生日，三头小牛，三只小老虎，三匹小马要给大象庆祝生日，他们走啊走，面前有一条小河，河上有座桥，这座桥的承受重量是1吨，我们已知这些动物的重量是xxx。
为了最快的过河，那么哪些动物可以一起上桥呢？大家讨论讨论。
板书：牛400千克，老虎250千克，马200千克。
学生讨论，教师巡视。
让学生提出哪些动物可以一起上桥，教师在黑板上板书验算。
预设1：两头小牛可以一起上桥。
预设2：一头小牛，一只老虎，一匹小马可以一起上桥。
教师：哪些动物组合会超过一吨，哪些不会？三头小牛可以一起上桥么？三只老虎呢？预设：三头小牛不能一起上桥，三只老虎可以一起上桥。
教师：大家做的很好，小动物们都安全过了河，到大象家里给他庆祝生日啦。
【这一过程要激发学生的兴趣，让他们讨论出不同的方法，从而练习计算和单位转化的思想。
】2.感受生活，回忆旧知提问：同学们把数学书拿起来试试重量，看我们的数学书有多少的重量呢？预设：500克。
追问：那两本一样的数学书，同学们想一想多少重呢？预设：1千克。
提问：很好，那既然我们知道了克和千克是表示重量的两个单位，并且这两个单位之间能够怎么样啊？预设：互相转换。
提问：同学们回答地真好，现在我们四人一个小组，来讨论讨论你们在现实生活中碰到的比较重的物体，好吗？板书写上质量单位克与千克。
3.合作讨论，巩固旧知（1）布置小组活动的要求：①先各自在白纸上列出一些你自认为比较重的物体，再和小组讨论，物体与物体之间可以比较比较，哪个更重一些？②通过对比比较，选出你们小组能想到的最重的物体来和大家分享分享。
（2）小组合作讨论，教师巡视（3）小组汇报讨论成果提问：好，同学们都想到了哪些你们认为生活中最重的物体呢？你们小组派一个代表来分享一下。
预设：卡车。
板书：卡车。
提问：还有小组想出了比卡车更重的物体吗？我们来看一看最后哪个小组想出来的物体是最重的。
预设：鲸鱼，牛，大轮船，大象。
板书：鲸鱼，牛，大轮船，大象。
（4）交流讨论提问：同学们想出了这么多啊，那我们来看一看，它们的质量都分别是多少呢。
首先我们来看卡车，有没有同学知道，一辆大卡车重多少啊？同学们各抒己见。
提问：老师告诉大家，一辆大卡车一般重2000千克，我们来想一想我们的体重，我们算25千克好吗，需要多少个我们的小朋友才能顶的上一辆大卡车呀？预设：80个。
提问：需要80个小朋友才能抵得上一辆大卡车，那大卡车是不是生活上最重的？预设：不是。
提问：那我们想想，鲸鱼，牛，大轮船和大象里面，最重的是什么呀？预设：大轮船。
擦去板书鲸鱼，牛，大象。
追问：那大轮船能顶多少个我们三年级的小朋友呢？预设：好几百个，好几千个。
（5）总结梳理，提出新知提问：我们假设大轮船能顶的上1000个小朋友，每个小朋友体重25千克那大家算一算，大轮船重多少千克？预设：25000千克。
提问：我想有很多同学都感受到了一个问题，那是什么问题？预设：用千克作为单位表示很重的物体的时候很不方便。
提问：不瞒大家说，老师也发现了这个问题，那老师今天就给大家介绍另外一个质量单位，它的名字叫“吨”，来，大家和老师一起念。
好，既然都是重量单位中的一个成员，克与千克我们大家都知道能够转换，对吗？那有没有同学知道，吨与千克之间到底有什么关系呢？预设：1吨=1000千克。
板书：1吨=1000千克。
提问：哦老师知道了，1吨表示了1000千克，那我们换句话说，抵得上几个小朋友呀？预设：40个。
提问：同学们真棒，小小的一个吨居然包含了这么大的重量，那我们现在试试用吨来表示表示我们前面提出的一些物体，好吗？板书接上：大卡车=2000千克=2吨，大轮船=25000千克=25吨。
提问：恩，这样子一看，我们用吨来表示一些重的物体，是不是简便了很多？那这边老师还有一个对于大家来说很简单的小疑问，既然我们都知道了1吨等于1000千克，那老师想问，1吨等于多少克呢？请同学们在草稿纸上算一算。
板书：1吨=？克，1千克=1000克。
预设：1000000克。
板书擦去“？”，写上1000000。
提问:老师通过大家的帮助，知道了吨与千克的关系，吨最主要的特点是什么有没有同学告诉老师？预设：表示重的物体的时候要用到吨。
提问；哦老师知道了，你的意思是，碰到重的物体的时候我们不用千克了，要用吨了对吗？预设:对。
追问：那是不是吨这个单位比千克大呢？预设：是。
小结：好，我们现在知道了质量单位有克，千克，吨，其中吨是其中最大的质量单位，1吨=1000千克。
【设计意图：数学课程标准指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，数学学习要从生活出发，尤其是三年级学生，这些学生的思维发展正处在具体形象思维向抽象思维的转变，但是具体形象思维还是占据主要位置的时期，所以要从生活中学生能看到感受到的物体出发，一步步深入，有利于学生体验与理解、思考与探索。
利用合作讨论的方式能够增加学生的积极性，对推动课堂的进行有一定的促进作用。
】（三）练习巩固，区分概念提问：老师这边有三个判断题，我想请同学们帮老师来判断判断对还是错。
出示题目：小明的书包重2吨---------------------（错）一台笔记本电脑重100克-----------------（错）汽车行驶速度为每小时50千克-------------（错）预设：三题都是错的。
提问：那老师就不明白了，第三题汽车行驶速度每小时50千克，哪里错了呀？预设：汽车的行驶速度不能用千克来表示，千克是表示重量的单位。
提问：哦老师明白了，那请问同学们，我们应该用什么来作为汽车行驶速度的单位呢？预设：每小时50千米。
小结：哦，同学们真棒。
我们上节课学的千米，用在这边是不是正确了呀。
所以同学们一定要记住，千克和千米是不同的概念，千克表示的是重量的单位，而千米则是表示长度的单位。
【设计意图：练习题能够训练学生对于新知识的掌握运用程度，一定的练习题也能够表现出新知识与旧知识之间一些相似之处实则大不同之处，通过对比比较能够使学生更加深入地理解新知识和旧知识，既巩固了新学习的知识，也回顾了旧知识，对学生思维中知识网络的建构有积极作用。
】（四）全课总结，畅谈收获提问：那我们对于吨的认识就教到这里，有没有同学来说说，上完这节课，你有什么收获？你有什么感想？预设:我知道了吨是比千克更大的质量单位我知道了1吨=1000千克=1000000克我知道了千克是表示重量的单位，而千米则是表示长度的单位提问：是啊，现在我们知道了吨这个重量单位，我们以后看到电视里的很重很重的物体比如轮船，我们就可以很骄傲地对爸爸妈妈说，轮船不是用千克来表示的，而是用吨这个单位来表示的，大家说对吗？【设计意图：总结梳理是必不可少的内容，学生可以在老师的监督引导下，可以较准确地把握这堂课知识的重点难点。
原本脑中混乱的知识通过这一环节能够得到梳理，也能够锻炼学生的口语表达能力和概括能力。
】（五）课后作业，拓展运用（1）调查一下你们家每月的用水量是多少？（2）每个月少用一吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法。
【设计意图：课后作业是对这堂课知识的生活运用，通过这次作业，学生能够更理解“吨”的含义，也可以培养学生节约用水的良好美德。
】【板书设计】。