朱自清散文《匆匆》赏析
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”————这是本篇的中心句吧。
青、少年，是不识愁滋味的，读来强说愁；到中年，才头涔涔而泪潸潸？
此篇纯真、烂漫、肤浅、稚嫩，没有端起来的傲慢、严肃和正经，是我喜欢的根本理由。
而第一理由，是它的表面的句式。
凡是喜欢这篇文章的人，都不是作家的料。
试金石哦
匆匆
作者：朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，
轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
一九二二、三、二八。
年华似水咏叹调——朱自清散文诗《匆匆》赏析
摘要:文章以朱自清的散文诗《匆匆》为主线，分析该诗篇产生的社会背景，阐释朱自清先生如何以细腻的笔触阐释自己在匆匆而过的光景中产生的各种心绪，为语文研究提供有价值的参阅资料。
关键词:《匆匆》散文诗朱自清朱自清是“五四”新诗开拓时期的重要诗人。
他的长诗《毁灭》，在诗坛上发生过重大影响。
一九二五年，到清华大学任教，在创作上逐渐转向散文。
由于他在新文学这块园地上辛勤耕耘。
先后写出了《浆声灯影里的秦淮河》、《温州的踪迹》、《背影》、《荷塘月色》等许多脍炙人口的散文名篇，成为现代文坛上著名的散文家。
《匆匆》作于一九二二年三月，正是他在创作上从诗逐渐转向散文的时候，它具有诗和散文的特点，既有诗一样的丰富感情、形象、精炼，又有散文一样的自然亲切，自由洒脱，饱含哲理，是一篇情文并茂，寓意深刻的散文诗。
作者抒发的独特感受、创造的独特意境，有着时代的某些特征和个人思想的特点。
为了准确地理解这篇作品的艺术境界，有必要了解作者创作时的思想状况。
这篇散文诗写于“五四”退潮时期，这是新的革命高潮尚未到来，沉寂与动荡、失望与希望相交织的年代。
“五四”运动退潮后，大多数在新文化运动高潮中觉醒奋起的知识分子感到失望和彷徨，经历了满怀苦闷寻找出路的思想历程。
这时，朱自清的思想也处在十分苦闷的时期。
正如他自己说的：“在歧路面前，我只有彷徨罢了。
”(朱自清《哪里走》)他由于看不清现在，摸不着将来(《转眼》)，感到空虚与惆怅。
但他并没有退位落荒，也没有颓唐叛变。
而是“认真处世”。
他在致俞平伯的信中说：“日来时时念旧，殊低徊不能自已。
明知无聊，但难排遣。
”“回想上的婉惜”是难以自克的事。
这“婉惜”不禁令人叹惋时月不可留。
我想将这宗心绪成诗一首，名曰《匆匆》(《信札》)。
可是，这时的朱自清不愿蹉跎岁月，虚度年华，在风尘中老去，虽彷徨仍有所作为。
他这种心境，在《匆匆》中进行了尽情的抒写。
作品一开始、便用三个排比句式点出了燕去再来、柳枯再青、花谢再开这自然现象，但诗人触景生情，却联想到时光的流逝一去不会复返，便发出了一连串饱含哲理的疑问：“我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”引出了对时光匆匆流逝的无限感慨。
匆匆主要内容中心思想
匆匆主要内容中心思想《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
从字里行间我们可以感受到作者对时间飞逝的无奈和惋惜，希望能唤起人们珍惜时间的意识并懂得珍惜时间。
下面是小编整理的关于《匆匆》主要内容中心思想的文章，欢迎大家阅读。
《匆匆》主要内容《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,让我们去珍惜时间。
文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
《匆匆》中心思想本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
《匆匆》创作背景朱自清的散文诗《匆匆》写于1922年3月28日。
时是“五四”运动落潮期，现实不断地给作者以失望。
但诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。
他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。
”（朱自清《给俞平伯的信》1922年11月7日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。
全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。
《匆匆》文章赏析《匆匆》是诗人的感兴之作。
由眼前的春景，引动自己情绪的俄然激发，诗人借助想象把它表现出来。
想象“使未知的事物成形而现，诗人的笔使它们形象完整，使空灵的乌有，得着它的居处，并有名儿可唤。
《匆匆》散文赏析
《匆匆》散文赏析在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过散文吧？散文不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。
相信很多人都觉得散文很难写吧？下面是小编整理的《匆匆》散文赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《匆匆》散文赏析篇1《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学生理解起来有一定难度。
因而在教学设计时，加强有效的课前预习，要求学生根据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。
通过搜集信息、帮助自己理解课文。
当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。
我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。
拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
其次在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。
从而帮助学生领略朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感，促进了学生的情感体验。
《匆匆》散文赏析篇2朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。
时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。
但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。
他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。
”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。
全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。
语文人教版六年级下册朱自清散文《匆匆》
一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。
文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。
六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。
二、教学目标1. 掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
3. 通过限时思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。
三、教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1. 预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。
2. 借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3. 针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1. 摸清文脉，细读文本。
2. 查阅并收集相关资料。
3. 设计教学环节。
教具准备：幻灯（PPT）课件四、教学过程（一）揭题导入, 检查预习。
1. 揭题。
（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，培养学生养成良好书写习惯。
（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2. 初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
《匆匆》原文及鉴赏
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。
1919年开始发表诗歌。
1928年第一本散文集《背影》出版。
1932年7月，任清华大学中国文学系主任。
1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。
1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
中国（人民教育出版社出版的教科书）曾先后收录《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》于中小学的语文课本，并要求学生背诵部分段落。
人物作品影响：朱自清的作品《比兴》篇对“比”和“兴”的涵义，尤其“兴”的内涵进行了追根溯源的推与探寻，并得出了鲜明的结论，指出“兴”为发端和譬喻。
朱自清的研究成果对“兴”的研究规划了研究方向，奠定了理论基础，对后世的研究具有重要的理论意义。
纵观中国现代散文的发展史，“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。
而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。
朱自清散文中备受推崇的是那些写景打情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缤密的艺术风格。
秦淮河的灯月交辉，画舫凌波，与游览者的快意、渴慕之情相谐调，而山歌妓卖唱引起的怅惘、矛盾、幻灭等情思，意使“清艳的夜景也为之减色”。
写景则融情于景，叙事则化意入事，这正是朱自清散文的动人之所在。
他在深厚的古典文学的基础上融合中西方文化，创造了具有中国民族特性的散文体制与风格。
《匆匆》-----朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
朱自清的《匆匆》阅读答案
朱自清的《匆匆》阅读答案朱自清的《匆匆》阅读答案《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清[1] 写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
匆匆燕子____了，有再来的时候;杨柳___了，有再青的时候;桃花___了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?--是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
于是--洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便传伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?(过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹泥?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏白白走这一遭啊?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?1.在第一自然段的方格内填上恰当的词。
2.文章开头写"燕子"、"杨柳"、"桃花"与下文写日子匆匆过有关系吗?请简述。
3.第二自然段是按什么顺序?用了什么修辞方法来铺叙日子匆匆过的?4 .画线句用了比喻、反问的修辞方法，在表情达意上有什么好处?5."但不能平的，为什么偏白白走这一遭啊?"一句饱含着作者的什么感情?最能表现这种感情的是哪个词?朱自清的《匆匆》阅读答案1.去枯谢2.有关系。
朱自清 匆匆
朱自清匆匆朱自清（1898年11月22日-1948年8月12日）是中国现代著名散文家、教育家和翻译家。
他的散文作品以自然、平实、真挚的风格而闻名，描绘了中国传统文化和人民生活的方方面面。
其中，代表作《匆匆》更是凸显了他深深的对时间流逝的思考和对生命的独特感悟。
文章简介《匆匆》是朱自清于1925年创作的一篇散文，以流畅自然的笔调，生动感人的描写，表达了作者对时间流逝的感慨和对生命短暂性的思考，同时也呼唤人们珍惜每一刻，不忘初心，活得有意义的态度。
本文将围绕主题展开，探索作者对时间、生命和情感的深刻理解。
时间流逝的感慨朱自清在《匆匆》中深情叙述了时间的流逝，表达了他对时间的惋惜和思考。
他用生动的文字描绘了时间犹如流水般匆匆而去的情景，让读者深刻地感受到了时间的宝贵和不可逆转。
文章开头，朱自清写道：“人们匆匆地赶着一年的幸福，又匆匆地送走一番好光阴。
”这句开篇的话语犹如画面一般，让人感触颇深。
通过这样的描写，作者试图传达出生命短暂的寓意，激励人们珍惜时间，过上有意义的生活。
生命短暂的思考在《匆匆》中，朱自清通过对生命短暂的思考，唤起了人们对生命的深刻感悟。
文章中，他以亲身经历的方式，以一种平实、真挚的语言展示了人生的几个重要阶段：童年、青年和中年。
作者曾是一位教师，他回忆起童年时光时，感慨万分：“我欢喜着，忘却一切烦恼，就在那‘斜月三星洞’里看书。
我倦了动，就贪恋地望着东南海的泛波、山的青黛。
”通过这些生动的描写，他表达了对逝去时光的怀恋，并对生命短暂的事实感到深深的忧虑。
同时，他也通过自身的经历告诫人们，应当珍惜每一个阶段的美好，感受生命的真谛。
珍惜时间，活得有意义朱自清在《匆匆》中呼唤人们珍惜时间，追求有意义的生活。
他向读者发起提醒和警示，告诫人们不要在华美表象下流连忘返，而是要执着于追求内在的充实和进步。
他以一种平实而温暖的语气写道：“智者如海，愚者如蛛网，才子如黄粱，豪杰如麻花。
”作者通过这样的比喻向我们阐述了一个道理：人生只有一次，应当抓住机会，不浪费生命中的每一天。
朱自清《匆匆》文本解读(人教版六年级下册)
朱自清《匆匆》文本解读(人教版六年级下册)吴福雷安徽省教育科学研究院《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣”匆匆”二字，对时间的流逝作了细致入微的描摹，娓娓道来，不徐不疾。
在他饱含深情的诉说中，文字像是一泓清泉，不着痕迹地浸入读者的心扉，或滋润疲惫的情绪，或激发生命的思考。
从日子一去不复返的感叹，到八千多个日子的稍纵即逝，最后发出源自心底的追问，读者在作者的牵引下，同喜同忧，共感共念，融为一体。
读好这样的话题和这样的文字切不可匆匆，而要沉静下来，走进文本，并在几个来回中品出味来。
数出来的感悟在帮助学生理解作者对于过往时光的惋惜时，一位教师引导学生关注课文的第二小节，尤其是那几个重要的数字：”在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”教师追问：为什么朱自清先生会头涔涔而泪潸潸呢?八千多个日子是多少年呢?为什么不写二十四年过去了呢?很显然，八千多是言及时间之多，之长。
这样多又长的时间却只如一滴水一样，并且没有一点声音和影子，可见时光是一去不复返的，可见岁月在整个人生当中，甚而在历史长河中只是一瞬而已。
怎样让学生有更深切的体会呢?我想到不妨让学生数一数。
既然是”默默里算着”，那就算一算，数一数吧。
先数24，请学生朗声从1数到24;再数八千，请学生小声默数，从1开始，数个2分钟。
请学生说说数了多少天，谈自己的感悟。
再数1。
这代表”一滴水”。
此时，是不是可以给学生一点思维的挑战，问：是不是太夸张了?我们要数近两个小时才能数完的八千个日子，怎么就成了一滴水，而且无声无息了呢?此时，再联系朱自清先生取得的成就思考。
朱自清1912年入高等小学，于1916年成功考入北京大学预科，1919年2月出版他的处女诗集《睡吧，小小的人》，1920年于北京大学哲学系毕业。
1921年参加文学研究会，是”五四”时期重要的作家之一。
朱自清散文《匆匆》的感悟(最新)
有些偶然看见的东西，也许可以使你体会或感悟到人生的启示和哲理。
当我看到《匆匆》这一课的时候，心里产生了一个疑问：为什么作者朱自清会感叹时间去的匆匆呢?大家都不思考的问题，他为什么要想呢? .课文主要写了：“燕子去了，还会再回来;杨柳枯了，也会再青的;桃花谢了，也会再开;但是为什么我们的光阴一去就不复返呢?”作者感悟时间去的太匆匆了，想把时间抓住时，时间又从作者的手边过去，为什么我们的时间会流失的那么快呢?看了这篇文章我也深深的想到了我的生活，一天也就很快的过去了，但是什么也没做，这不是白白浪费了光阴吗?所以，我以后做什么都得动作灵敏，不能让时间白白流去，让我那短暂的光阴十分的五彩缤纷，让我那短暂的光阴变得十分有价值。
以后，我写完了作业，还要做一些有意思的事情：比如看看课外书，增长自己的知识。
写写课外作业，对考试有帮助，不能去多玩游戏，那些没用的游戏也不能玩太久，否则，这样的光阴，即使再开心，也是浪费时间。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，这句话不是最好的例子吗?一寸光阴可以赚一寸金，但是，一寸金子买不到一点光阴这不是让光阴，要珍惜时间吗?其实，你珍惜光阴，光阴便在你身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实，但如果你漠视它，它就化成青烟，消散的无影无踪。
总之，我们要珍惜光阴，不让它白白流去。
这就是珍惜我们自己的生命。
我读了朱自清先生的《匆匆》。
它告诉我们应该珍惜时间，不要虚度年华。
而且，家长和老师也经常说：一寸光阴，一寸金。
寸金难买寸光阴。
其中：“但这不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”我们的生命只有一次。
所以，我们应该有所作为，才不会留下遗憾。
一定不要让时间白白从枕头边流过，从指甲缝流过，从床边流过……现在的我们都娇生惯养，不会注意这些。
早上的太阳公公上班时，我们都喜欢赖在床上，一日之计在于晨，无比美好的早晨又过去了。
然而，时间已经从床边流过。
中午吃午饭时，我们从不放过任何一个精彩的节目，一手端着饭碗，一手拿着遥控器，坐在电视机前全神贯注的看着，碗里的饭却一粒未动。
朱自清的《匆匆》赏析
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间， 又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射 进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄 地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手 的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子 从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮 挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶 伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着 面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过了。
• 朱自清《匆匆》赏析
朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三 月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给 作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦， 他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。 他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义 和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！ 每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。” （朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日） 因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的 脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满 足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的 低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普 遍情绪。
• 《匆匆》是诗人的感兴之作。由眼前的春景，引动自己情 绪的俄然激发，诗人借助想象把它表现出来。想象“使未 知的事物成形而现，诗人的笔使它们形象完整，使空灵的 乌有，得着它的居处，并有名儿可唤。”（莎士比亚《仲 夏夜之梦》）诗人把空灵的时间，抽象的观念，通过现象 来表示，而随着诗人情绪的线索，去选择、捕捉那鲜明的 形象。诗人的情绪随着时间从无形到有形，从隐现到明晰 的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时 候；桃花谢了，有再开的时候。”诗人几笔勾勒一个淡淡 的画面。作者不在于描绘春景的实感，而在于把读者带入 画面，接受种情绪的感染，同时又作形象的暗示：这画面 里现出的大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹，由此诗人追 寻自己日子的行踪。可是“我”的日子却“一去不复返”， 看不见，摸不着，是被人“偷了”还是“逃走”了呢？自 然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，在一连串 疑问句中透出诗人怅然若失的情绪。