《客观实际与人生选择》说课稿
说课-客观实际与人生选择(说课稿)
《客观实际与人生选择》说课稿各位评委、老师：大家好！我叫王翔，是创业学校的一名教师。
今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教后反思六个方面展开讲解。
一、教材分析1、教材版本及地位作用我使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，王霁主编的《哲学与人生》修订版。
《客观实际与人生选择》是此书中的第一章第一课。
《哲学与人生》这门课程用五个单元（共十五课），把哲学和人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
《客观实际与人生选择》是此教本第一章《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》中的重点内容，它清晰的阐述了辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点，同时能够引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。
因此，本节课是职业学校学生学习哲学理论的前提和基础，为后面课程的学习奠定基础，也为学生今后的个人发展、人生理想、人生价值做了铺垫。
2、学情分析本节课的讲授对象是中等职业学校一年级学生，学习基础和自学能力相对薄弱，他们的年龄多集中在14-16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，部分来自农村贫苦家庭的同学在这个阶段正经历着学业挫败、生活贫苦的双重挫折。
他们开始对人生进行思索，但是还没有形成可科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。
3、设计思想与教学目标设计思想：结合职校一年级学生知识基础和学习能力都相对薄弱的现状，采用动画等多种教学方法与手段，将哲学思想通俗化，以便于学生理解吸收，真正达到培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度。
同时能够运用本课知识联系自身实际，提高进行人生选择的基本能力。
结合职业学校学生的认识结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主意基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
客观实际与人生选择说课--说课稿适用于比赛或者面试资料
认知明理
巩固提升
2、成果汇报 第一项：每组推荐最佳“个人畅想”做汇报
能立足专业对未来职业 进行构想---自主创业， 开小型物流公司
从个人理想角度 结合新疆现状
---当护士，救死扶伤
立足 新疆社会现状
---当警察， 保家卫国
教学过程
动画导入 案例引思
探究活动
认知明理
巩固提升
师生共同点评
2、成果汇报
设计思路
坚持、努力 得到企业认可
代恒瑞同学选择离职 的原因是什么？对我
选择不能只
们有什么启示。
靠主观意愿
结合王强的事例，
说一说从客观实际出 发选择人生路的重要 性。
立足实际 做选择
通过对案例的对
比分析，让学生 认识到：每个人 的人生路都是自 己选择的结果， 要做出适合自己 的正确的人生选 择，就必须做到 一切从实际出发。
探究活动 2、成果汇报
第三组学生由于不喜欢物流专业，给他们的任 务是根据本组特点编排节目做汇报。
设计思路 调动学生兴趣、活跃课堂气氛
教学过程
动画导入 案例引思 探究活动
认知明理
巩固提升
客观实际是人生选择的前提和依据
1、什么是客观实际？
2、人生的客观实际有哪些？
设计 思路
将知识点放在学生活动之后，可以让学生更好地理 解哲学理论观点，使他们在不知不觉中完成对哲学 理论知识的学习，从而突破本节课教学的重难点。
引出 主题
客观实际是人生 选择的前提和基础
教学过程
动画导入 案例引思 探究活动
认知明理
巩固提升
正反案例分析
用正反两 个案例来 展示我校 12级物流 专业学生 在社会实 践中的不 同表现。
《客观实际与人生选择》说课稿
《客观实际与人生选择》说课稿单位：三原职教中心教师：许红时间：2014年4月《客观实际与人生选择》说课稿尊敬的各位评委，老师们，大家好！我叫许红，是三原职教中心的一名哲学教师。
今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》。
我将从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程，板书设计，教后反思六大板块展开讲解。
一、教材分析：1.教材地位和作用：《客观实际与人生选择》是《哲学与人生》这本书的的第一章第一课，是《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》这一章中的重点内容。
它是学生在职业学校学习哲学理论的前提和基础以及后面所有章节的的理论基础，为后面的个人发展、人生理想和人生价值作了铺垫．因此,本节课在本章和本书中起着重要的作用。
2、学情分析本节课的讲授对象是中等职业学校二年级的学生，他们的年龄多集中在15--17岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，求知欲强，精力充沛。
但学习基础和自学能力相对薄弱。
开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。
3.教学目标：在新课程标准的要求下，教学目标是多元化的。
结合职高学生的认识结构及其心里特征，我制定了以下的教学目标。
其一，知识目标。
从是什么、为什么、怎么做这样一个线索来理解一切从实际出发。
其二，能力目标。
通过理解“为什么要一切从实际出发”的道理，体会思维逐步上升进行抽象的过程，培养抽象思维能力。
其三，情感目标。
激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，树立学生的自信心，培养团队合作精神及学习的积极性和创造性。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
（2）情感目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
（3）能力目标：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
第一课-客观实际与人生选择
第一课客观实际与人生选择【教学目的】1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】讨论法、案例分析法。
【教学内容及教学活动】<导入新课>提问：同学们来到这，并能坚持到今天，肯定渴望获得成功，但有些人付出了许多却总不能如愿以偿，为什么？我了解，有些同学的学习生活非常紧张、忙碌、担忧，当然也有个别同学对学习抱着无所谓的态度，得过且过。
不管你们对学习抱什么态度，今天，我请同学们暂时放慢你们的脚步，放弃胡思乱想（插曲：询问谁还在胡思乱想些什么？），好好的想一想，有些人付出了许多却总不能如愿以偿，为什么？学生思考、回答问题。
为引发学生深层次思考，给学生启示：渤海口有一条小鱼，它下定决心要一路游到山顶，于是它逆向而行。
这条小鱼泳技精湛，一会儿冲过浅滩，一会儿划过激流，穿过了层层渔网，躲过水鸟的追踪（努力拼搏，力尽千辛万苦）。
它好不容易游到了山顶，可还来不及喘口气呢，剎那间，它被冻成了冰!一万年后，一群登山队员在山顶上的冰封中发现了它，有人认出这是产于渤海口的鱼。
一位年轻人赞道：“真是一条勇敢的鱼啊！穿越千川万水，来到一个截然不同的环境，了不起！”一位老者却说：“不！它只有伟大的精神，却没有伟大的方向，所以只能换来死亡。
”提问：这则故事给同学们什么启示？或你从中悟出什么人生哲理？启示：成功，除了需要“努力”以外，更需要“方向”，很多人会选择不断地1换跑道、换环境、换工作或是拼命地劳碌奔波，有时不妨暂时放慢脚步，想一想：这条路真的是我“想”走的吗？真的是我“该”走的吗？真的是我“适合”走的吗？因此，人生处处有选择。
客观实际与人生选择说课稿
武进职业教育中心校
邵勇骏
说课提纲
1 3 5
教材分析
2
教学目标
4
学情分析 教学重难点
教学过程
教学方法
6
7
教学设想
1
教材分析
本课的地位与作用 本课是《哲学与人生》第一单元第一课的第一框 ，学习唯物主义“关于一切从客观实际”出发的观 点，引导学生能从主客观条件出发的人生态度，正 确进行人生选择，脚踏实地走好人生路。从哲学知 识角度看，坚持一切从实际出发，是马克思主义哲 学唯物论的根本要求，也是做好一切工作的前提。 从解决人生问题出发点上来说，本课的核心内容是 以一切从客观实际出发为指导，帮助学生人生选择 路上，能从客观实际出发。只有掌握了从客观实际 出发的唯物主义观，才能为学生正确的人生选择， 增强自信自强的意识，走好人生路奠定了理论基础 。
设计意图
从客观实际出发成才为蓝领工人——邓建军
观看视频 突破重点 邓建军中专毕业后成才历程：学历自学考试，成为省计算机 自考优秀毕业生；向师傅苦炼技能，看书思考记笔记再钻研， 然后参与技术创新，终获成功，迅速成为黑牡丹集团不可多得 的技术总监，也成就邓建军全国“蓝领工人”，多次获表彰。 学生讨论，试从全国劳模邓建军分析了人生成功的客观实际。
唯物主义的从客观实际出发的理论 性较强，需要学生有一定逻辑思维能力，理解起 来有一定的难度。因此情境讨论法，可以充分发 挥主观能动性，激发学生的创新思维，引导学生 掌握“一切要从客观出发”的方法，从而掌握主 动性，理性地思考就业与创业中遇到的难题，客 观面对可能遇到的困境，
设计意图
共同探究 增强体验
2
学情分析
人生路有多种选择， “从客观实际出发” 直接与中职学生人生选择联系，有助于中职 学生树立正确的人生观，价值观和世界观。 中职学生要走好人生路，必须树立“一切从 客观实际出发”的观念。 职中学生由于身心还不成熟，生活阅历 有限，看事物做事情，往往不能从个人的主 客观条件出发，从而就不能做出人生的正确 的选择，就可能会影响学生的成长和人生发 展。
客观实际与人生选择教案
客观实际与人生选择教案
主题：客观实际与人生选择
目标：
1.了解客观实际与人生选择之间的关系。
2.能够分析客观实际对人生选择的影响。
3.培养客观实际与人生选择的平衡能力。
步骤：
一、导入（10分钟）
通过展示一些著名人物的成功故事，引导学生思考他们的成功是否与客观实际有关。
二、探究（30分钟）
1.定义客观实际和人生选择的概念。
2.分析以下几个方面客观实际可能对人生选择产生影响：
a.经济条件：贫穷与富裕对未来发展的影响。
b.教育背景：教育资源的不平等对个体的影响。
c.社会地位：社会认可度对个体的影响。
d.健康状况：身体状况对个人选择的限制。
e.家庭背景：家庭对个人人生规划的影响。
3.分组讨论：学生分成小组，讨论以上几个方面在他们的生活中的实际影响。
三、案例分析（30分钟）
1.给学生一个案例，让他们分析案例中客观实际对人生选择的影响。
2.学生小组展示他们的分析结果，并与全班进行讨论。
四、个案分享（20分钟）
请一些学生分享他们自己的经历，讲述他们是如何平衡客观实际与人生选择的。
鼓励学生分享成功经验和挫折经历。
五、总结与反思（10分钟）
学生回答问题：客观实际与人生选择之间的关系是什么？你觉得如何平衡客观实际与人生选择？
六、作业
要求学生思考并写一篇短文，探讨客观实际与人生选择的关系，并分享他们对平衡客观实际与人生选择的方法和心得。
备注：以上仅为教学大纲的一个草稿，可根据实际情况进行调整和补充。
哲学与人生第一单元第一课第一讲：客观实际是人生选择的前提和基础
哲学与人生第一单元第一课时《客观实际与人生选择》教学目标：1.了解客观实际对人生选择的影响，理解客观实际是人生选择的前提和基础。
2.引导学生认识到人生选择不能只靠主观意志，必须结合客观实际。
3.启发学生在想问题、办事情时必须从客观实际出发，根据客观实际选择人生道路。
教学重点：1.客观实际对人生选择的影响。
2.人生选择不能只靠主观意志。
3.根据客观实际选择人生道路。
教学难点：如何引导学生认识到客观实际对人生选择的重要性。
教学过程：一、导入（5分钟）通过让学生思考一个问题来引入本节课的主题：你对未来的人生有什么规划？你的规划是否考虑了客观实际因素？二、讲解（15分钟）1.客观实际对人生选择的影响客观实际是指客观存在的事物和规律，是不以人的主观意志为转移的。
人生选择需要考虑客观实际因素，否则会导致不切实际的目标和方向。
例如，一个不喜欢学习的学生如果非要报考大学，那么他就要付出比其他人更多的努力，可能会导致失败和挫折。
2.人生选择不能只靠主观意志人的主观意志是很重要的，但它并不能决定一切。
在人生选择时，必须结合客观实际，考虑自己的实际情况和能力，同时也要考虑社会和环境的因素。
只有这样才能做出正确的选择。
3.根据客观实际选择人生道路根据客观实际选择人生道路，不仅可以避免不切实际的目标和方向，还能够更好地实现自己的人生价值。
例如，一个数学天才选择从事数学研究工作，可以更好地发挥自己的才华，实现自己的价值。
三、案例分析（15分钟）让学生结合自己的实际情况，分析一些案例，讨论客观实际对人生选择的影响，以及如何根据客观实际选择人生道路。
四、小结（5分钟）通过总结本节课的内容，强调客观实际对人生选择的重要性，以及不能只靠主观意志做出选择的限制。
五、作业布置（5分钟）布置作业：请学生写一篇关于客观实际对人生选择的影响的短文，要求结合自己的实际情况和案例分析，阐述客观实际对人生选择的重要性，以及如何根据客观实际选择人生道路。
（完整版）第一课客观实际与人生选择
（完整版）第一课客观实际与人生选择第一课客观实际与人生选择【教学目标】1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】：讨论法、案例分析法。
【课时安排】：2学时。
【教学过程】导入新课：从前,有一个秀才,可是他却偏偏有一个傻儿子。
有一天,朋友要来拜访他,为了显示自己的才能,他决定让儿子招待客人,还特意教给他几句话。
如果客人问你咱们家的桃树怎么没了? ——你就说‘让我砍了卖了如果他问咱们家的篱笆为什么这么乱? ——你就说‘兵荒马乱糟踏了;如果他问咱们家钱怎么这么多? ——你就说‘爹妈辛苦挣的如果他问你怎么这样聪明? ——你就说:那当然, 我们家世代如此。
于是,儿子去招待客人。
客人问:“你的父亲呢?”——“让我砍了卖了!"“你母亲呢?”——" 兵荒马乱糟踏了!你们家门前的牛粪怎么这么多呀? ——" 爹妈辛辛苦苦挣的!"客人生气地问:“你怎么这样说——" 那当然, 我们家世代如此!提问：这则故事给我们的哲学启示是什么？哲学启示：人们想问题办事情应该一切从实际出发,使主现符合客观。
秀才为了显示自己的才能,忽视傻儿子低智力水平,主观传授待客之道,违背客观实际,从而在待客过程中笑话百出。
唯物辩证法认为,事物的矛盾具有特殊性,应坚持具体问题具体分析。
秀才的儿子不能针对语言环境的变化作出相应的回答,当然会闹出笑话。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
第一课 客观实际与人生选择
第一课客观实际与人生选择【教学目标】1、知识目标：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2、能力目标：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择。
3、情感目标：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念【教学重点】1、一切从实际出发的观点和方法。
2、正确选择适合自己发展的人生道路。
【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】论法、案例分析法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】「导入新课」1、分析例子：“杀龙的绝技”从前有个人叫朱评漫，无论什么都想学一招。
他听说支离益会杀龙，就立刻变卖了全部家产，不远千里去拜支离益为师。
过了三年，朱坪漫学成回乡了。
乡亲们问他学到了什么手艺，他就连讲带比划，表演给大家看——怎样按住龙头，怎样骑上龙身，怎样把刀插入龙颈……正在他说的兴高采烈的时候，一位老年人问他：“小伙子，你上哪儿去杀龙呢？”“哟！”朱评漫象被迎头浇了一盆凉水。
他这才醒悟过来：世界上已经没有龙了，自己学的这一身绝技毫无用处啊。
2、分组讨论：你从朱坪漫的经历中得到什么启示？3、引出道理：学技术，做学问，要以解决实际问题为出发点，脱离实际的学问，再好也是无用的。
「讲授新课」一、坚持一切从实际出发1、一切从实际出发，就是人们在任何时候、任何条件下，从事任何工作，都要把客观实际作为出发点。
2、一切从实际出发，就是要坚持主观与客观相符合。
（1）分析例子：东汉时期的大医学家张仲景，有一次给两个人看病。
他们都是在路上被大雨淋了，头痛、发烧、咳嗽、鼻子不通气。
张仲景给他们每个人开了一帖麻黄药。
第二天早上，一个病人吃了药，出了一身汗，病已经好了一大半；而另一个人虽然也出了一身汗，病反而加重了；这是为什么呢？张仲景仔细进行了分析研究，原来两个人尽管病因、症状都差不多，但一个人看病时没有汗，另一个人正在出汗。
客观实际与人生选择教案
客观实际与人生选择教案第一章：认识客观实际1.1 教学目标让学生理解客观实际的概念及其在人生选择中的重要性。
培养学生运用客观实际分析问题的能力。
引导学生树立正确的价值观，尊重客观规律。
1.2 教学内容客观实际的概念解析客观实际在人生选择中的作用正确处理主观与客观实际的关系1.3 教学方法讲授法：讲解客观实际的概念及作用。
案例分析法：分析具体案例，引导学生运用客观实际分析问题。
讨论法：组织学生分组讨论，分享对客观实际的理解和应用。
1.4 教学评估课堂问答：检查学生对客观实际概念的理解。
小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对客观实际的应用能力。
第二章：分析个人兴趣与能力2.1 教学目标帮助学生认识自己的兴趣和能力。
培养学生根据客观实际选择合适的人生方向。
引导学生将个人兴趣与能力与社会需求相结合。
2.2 教学内容兴趣与能力的自我评估客观分析个人在社会中的发展空间结合个人兴趣、能力与社会需求做出人生选择2.3 教学方法自我评估法：引导学生进行兴趣与能力的自我评估。
小组合作法：分组讨论，共同分析个人在社会中的发展空间。
案例分享法：分享成功案例，启发学生结合个人兴趣、能力与社会需求做出人生选择。
2.4 教学评估个人兴趣与能力自我评估报告：检查学生的自我评估结果。
小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对个人发展空间的分析能力。
第三章：了解社会发展趋势3.1 教学目标让学生了解社会发展趋势对人生选择的影响。
培养学生关注社会动态，适应社会发展的能力。
引导学生根据社会发展趋势做出明智的人生决策。
3.2 教学内容社会发展趋势的解析社会发展趋势对个人发展的影响如何根据社会发展趋势做出人生选择3.3 教学方法讲授法：讲解社会发展趋势及其对个人发展的影响。
案例分析法：分析具体案例，引导学生关注社会动态。
讨论法：组织学生分组讨论，分享对social trends 的理解和应对策略。
3.4 教学评估课堂问答：检查学生对社会发展趋势的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《客观实际与人生选择》
说课稿
单位：三原职教中心
教师：许*
时间：20XX年4月
《客观实际与人生选择》说课稿
尊敬的各位评委，老师们，
大家好！我叫许红，是三原职教中心的一名哲学教师。
今天，我为大
家说课的课程是《客观实际与人生选择》。
我将从教材分析，教法分析，学
法分析，教学过程，板书设计，教后反思六大板块展开讲解。
一、教材分析：
1.教材地位和作用：
《客观实际与人生选择》是《哲学与人生》这本书的的第一章第一课，是《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》这一章中的重点内容。
它是学生在职业学校学习哲学理论的前提和基础以及后面所有章节的的理
论基础，为后面的个人发展、人生理想和人生价值作了铺垫．因此,本节课
在本章和本书中起着重要的作用。
2、学情分析
本节课的讲授对象是中等职业学校二年级的学生，他们的年龄多集中
在15--17岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，求知欲强，精力充沛。
但学习基础和自学能力相对薄弱。
开始对人生进行思索，但是还没有形成
科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。
3.教学目标：
在新课程标准的要求下，教学目标是多元化的。
结合职高学生的认识
结构及其心里特征，我制定了以下的教学目标。
其一，知识目标。
从是什么、为什么、怎么做这样一个线索来理解一切
从实际出发。
其二，能力目标。
通过理解“为什么要一切从实际出发”的道理，体会
思维逐步上升进行抽象的过程，培养抽象思维能力。
其三，情感目标。
激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，树立学
生的自信心，培养团队合作精神及学习的积极性和创造性。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。
理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
（2）情感目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
（3）能力目标：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此
基础上进行人生选择的基本能力。
4.教学重难点：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：①一切从实际出发的观点和方法。
②正确选择适合自己发展的人生道路。
难点：①物质世界的统一性和多样性。
②人生发展的现实性与可能性。
下面，为了突破教学重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教法分析
整个教学过程中要努力做到“四主”，教为主导，学为主体，疑为主轴，
动为主线，努力实现三维目标的统一，同时要把道德教育和情感熏陶融入
到课堂教学中。
首先，我将使用情境教学法，在教学中利用生动的感性材料、故事等
为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象
问题具体化。
然后，坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的问题式和引探式教学方法。
结合实例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。
三、学法分析：
要以“探究—发现—合作”的学习模式。
通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，鼓励学生发表自己见解和驳斥他人看法，达到深刻领会知识并灵活运用知识的目的。
我建议学生采用的学习方法有：课前预习、自主探究、合作交流。
四、教学流程：
在教学流程里，我采用这样的教学方式。
导入新课 新课教学
反馈发展
（1）由案例《清华英语神厨—张立勇》引入：把教学内容转化为具有潜在意
义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。
在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由案例得出本课新的知识点
A 、坚持一切从实际出发
对故事《宋襄公“仁义”失国》进行分析，通过这个故事引导学生思考，为
什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。
通过引导得出下列三个结论：
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
(重点) (“张
仲景看病”和“存奶请客”)
B 、客观实际是人生选择的前提和基础
对《秃鹰和黄莺的故事》进行分析，通过这个故事引导学生思考，为什么宋
襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。
通过引导得出下列三个结论：
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
(重点)
(“张仲景看病”和“存奶请客”)
C 、人生选择的多样性和可能性
对《莱布尼兹和国王的对话》进行分析，引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。
1. 物质世界的统一性（本质-客观实在）与多样性（差异）（难点）为人生选择提供了多种可能性。
2.人生发展的现实性与可能性。
（难点）（《人不能同时坐两把椅子》）
3.总有一条适合你的人生路。
（重点）（《无臂钢琴家-刘伟》的视频）
D、从客观实际出发，选择适合自己发展的人生道路
对《模范导游—文花枝》的故事进行分分析，引导学生思考，为什么文花枝做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点：
1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
（3）视频播放《管道的故事》将课程推向新的高潮，激发学生的学习兴趣，总结整堂课的内容，理论联系实际，并引发深度思考。
（4）拓展练习训练。
课后练习使学生能巩固现学知识，自觉运用所学知识与解题的思想方法。
（5）基础练习。
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，将教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。
一、坚持一切从实际出发
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。
二、客观实际是人生选择的前提和基础
1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3．人生不同阶段有不同的实际。
三、人生选择的多样性和可能性
1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
2．人生发展的现实性与可能性。
3．总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
六、教后反思
在教学工作中，教师要注重德育教学实践，教师要体现出积极的、健康向上的人生态度，教师的境界有多高，就会带着学生走多远。
正如雅斯贝尔斯说的“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”
我的说课到此结束，谢谢！。