循证护理在《护理学基础》教学中的应用
路 雪燕 Ｌ ｕ ｙ ｎ ｕＸ ｅａ
（ 承德 护理 职业 学 院 ， 承德 ０ ７ ０ ） ６００
（ ｈ ｎ ｄ ｕ ｎ ｃｔ ｎｌＣ ｌ ｇ Ｃ ｅ ｇ ｅ０ ７ ０ ， ｈｎ Ｃ ｅｇ ｅＮ ｍｉｇＶｏ ａｉ ａ ｏｌ ｅ， ｈ ｎｄ ６ ０ ０ Ｃ ｉａ） ｏ ｅ
摘要 ： 循证护理教学模式， 改变了传统教 学模式， 护生由被动接受变为学 习的主动设计者与参与者 ， 激发 了护生的学习积极性 ， 有利于培 养
中图分类号 ： ４ Ｒ７
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １ （０ ２）３ ０ ５ — １ １０ — ３ １２ １ ０ — ２ ５ ０
３１学 生 的 期 末理 论和 技 能 操作 成绩 。 ． ３２ 问卷 调 查 课 程 结 束 后 采 用 笔 者 自制 问卷 对 护 生进 行调 查 ， ＿ 循 证 医 学 的 发 展 而 建 立 的 【 它是 循 证 医学 的 重 要 分 支 ， 为 “ 循 调 查 内容 包 括 获 取信 息 的相 关技 能 、 ｌ 】 ， 意 遵 自学 能力 、 识 运 用 能 力 、 习 知 学
护生 循证 思 维与批 判 性思 维 。
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｅｖｄ ｎ ｅ ｂａ ｅ ｕ ｓｎ ｄ ｃ ｔｏ ｄ ｌｃ ａ ｇ ｓｔ ｅｔａ ｉｉｎ ｌｍｏ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ，ｃ ａ ｇ ｓｔ ｕｒｉｇ ｓ ｄ ￣ｓｆｏ ｐ ｓｖ ｃ ｅ ｔｌｃ ｉ ｅ ｃ — ｓ ｄ ｎ ｒ ｉｇ ｅ ｕ ａｉｎ ｍｏ ｅ ｈ ｎ ｅ ｈ ｒｄ ｔ ａ ｄ ｆｔ ａ ｈｎｇ ｈ ｏ ｎ ｅ ｈｅｎ ｓｎ ｍ ｅ ｒｍ ａ ｉｅａ ｃ ｐ ａｉｅ ｓ ｉ ｔ ｃ ｖ ｅ ｉｎｅｓ ａ ａ ｔ ｉ ｎ ｔ，ｓｉ ｌｔ ｓｌａ ｎｎ ｔｖ ｔｏ ｒｉ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｄ ｉ ｅｐｕｌｔ ｅ ｅｏ ｖｄ ｎｃ —ｂ ｓ ｄ ｔ ｉｋ ｎ ｎ ｒｔ ａ ｎｏ ａ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ｒ ｎｄ ｐ ｒｉ ｐａ ｓ ｔ ｉ ｃ ｍｕ ａｅ ｅ ｒ ｉｇ ｍｏｉａ ｎ ｏ ｎｕ ｓｎｇ ｓｕ ｅ ｔ，ａ ｓｈ ｌｆ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ｅ ｉ ｅ ｅ ａ ｅ ｈｎ ｉ ｇ ａ ｄ ｃｉｉｌ ｉ ｆ ｃ
Ｖａ ｕ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｌ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ
・２ ５ ・ ５
循证护理在《 护理学基础》 教学 中的应用
Ａｐ ｉｃ ｔｏｎ ｏ ｉ ｎ ｅ ａｓ ｄ ｒ ｉ ｎ ｔ ｓｃ Ｎｕ ｓ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｐｆ ａ ｉ ｆＥｖ ｄｅ ｃ －ｂ ｅ Ｎｕ ｓｎｇ ｉ ｈｅ Ｂａ ｉ ｒ ｉ ｇ ａ ｈ ｎ
ｔ ｉｋｉｇ ｏ ｕ ｓｎｇｓｕ ｅ ｔ． ｈｎ ｎ ｎ ｒｉ ｔ ｄ ｎｓ ｆ
关键 词 ： 证护 理 ； 循 护理 教 学； 用 应
Ｋｅ ｒ ｓ ｖｄｅ ｃ — ｓ ｅ ｕ ｓｎ ｎ ｒ ｉｇｅ ｕ ａｉｎ； ｐｐｉａｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｅ ｉ ｎ ｅ ｂａ ｄ ｎ ｒ ｉｇ； ｕ ｓｎ ｄ ｃ ｔ ｏ ａ ｌｃ ｔｏ
０ 引言
循 证 护 理 （ｖ ｅｃ — ａｅ ｕｓ ｇ Ｅ Ｎ） ２ ｅｉ ｎｅ ｂ ｓｄｎ ｒｉ ， Ｂ 是 ０世 纪 ９ ｄ ｎ ０年 代 随
证 据 的 护 理 学 ” 可定 义 为 慎 重 、 确 、 ， 准 明智 的应 用 当前 所 能 获 得 的 兴 趣 、 习主 动性 和 培 养 循 证 意 识 等 。 学 最 好 的 研 究 依 据 ， 时 结 合 护 理 专 业 技 能 和 多 年 临床 经 验 ， 虑 患 同 考 ４ 结论 者 的价 值 和 原 理 ， 三 者 完 美 的 结 合 ， 定 护 理 措 施 ， 核 心 是 以最 将 制 其 ４１激 发 学 生 学 习知 识 的兴 趣 将 循 证 护 理 教 学 模 式 应 用 在 ． 佳 证据 为基 础 开 展 护 理 工 作圆 近 些 年 ， 学 教 学模 式在 理 论 上始 终 《 。 医 护理学基础 》 教学 中 ， 以在 一定程度上激 发学生的学 习兴 趣 ， 可 在 强 调 要 重视 发 挥 学 生 的教 学 主 体 作 用 ， 在 实 际 教 学 工 作 中 因 受 到 解 决 问题 的过 程 中 对 知 识 有 更加 全 面 、 加 清 晰 的理 解 。 教 师 可 以 但 更 多种 客 观 因素 的 限制 ， 经 验 教 学 为 主 的 传 统 教 学 模 式 仍 贯 穿于 护 根 据 教 学 内容 的 不 同 ， 出各 种 各 样 的 问题 ， 生 为 了解 决 问题 ， 以 提 学 不 理 教 学 中［ 为 了改 变 传 统 教 学 模 式 ， 养 学 生 们 在 学 习中逐 步建 立 断地 查 找 资 料 、 泛 阅 读 ， 这 一 过 程 中 ， 识 也 得 到 了巩 固 ， 忆 ３ １ 。 培 广 在 知 记 起 以 实 证 为基 础 的循 证 护 理 思 维 模 式 ， 够 了解 并 掌 握 有 关 循 证护 更 长 久 。 Ｅ Ｎ 教 学 模 式 使 学 生们 在 获得 知 识 的 同时 ， 重要 的 是 获 能 Ｂ 更 理 的技 能， 院将循 证护理 的教 学模式 应用于《 理学基 础》 我 护 教学 得 了终 身 学 习的 能力 。 中， 得了一定的教学效果。 取 ４２提 高 学 生 的 综 合 能 力 Ｅ Ｎ 的新 观 念 要求 护 生 运 用 批 判 性 － Ｂ １ 教 学 对 象 思 维 对 现 有 的 实践 模 式 进 行 重 新 评 估 ， 求 证 据 ， 用 所 学 的知 识 寻 利 选 择 我 院 ２０ ０ ９级 涉 外 大 专 护 理 班 ，８人 ， 龄 １— １岁 ， 生 和 最 新 信 息 积 极 探 索 、 胆 创 新 ， 于 运 用 最 佳 证 据 来 解 决 实 际 问 ７ 年 ８２ 学 大 善 均 已学 完 医 学基 础 课 程 、 算 机 及 文 献 检 索 。 计 题， 在临床护理 实践 中可以不断 改进、 不断提高。Ｅ Ｎ在《 Ｂ 护理 学基
循证护理在《护理学基础》教学中的应用
循证护理在《护理学基础》教学中的应用进入21世纪，护理执业环境发生了较大的变化，护理角色要求护理从业人员具备更高的综合素质，具有一定的创新能力和较高的自学能力，掌握日新月异的技术、更新的技巧和处理日益增长的文献的方法，最终能为患者提供最合适的个体化服务。
循证护理(evidence-based nursing,EBN) 正好为我国的护理教育提供了一种新的思维、新的理念。
随着我国护理领域对循证护理认识的深入，临床护理人员已将循证护理的方法逐渐整合到基础护理、临床护理及护理管理等护理实践中，并取得了良好的护理效果。
为了培养在校护生的循证意识，在中专护理技术教学中应用了循证护理方法，取得了一定效果。
1 对象与方法1.1教学对象我校2008级中专护生125名，其中女123名、男2名，年龄16～19岁，初中毕业经全省统一招生录取，入校后随机分为2个教学班。
第1学年学习文化课、专业基础课，第2学年开设护理技术和临床护理课程。
其中1个教学班62人作为实验班，另一教学班63人作为对照班。
1.2.教学方法对照班采用传统授课法即老师讲学生听，按教材内容讲解。
实验班采用以下方法。
1.2.1课前准备护理学基础开课前，利用讲座和课堂教学讲解循证护理的基础知识，包括循证护理的基本概念、产生背景；循证护理实践程序与步骤；证据与信息的收集方法。
在护理学基础课堂教学中选择部分内容进行循证护理教学和实践，如打开过的无菌溶液的保存时间；压疮的治疗进展；留置导尿管病人更换导尿管的时间；肌内注射进针后推药手法；静脉穿剌进针角度和拔针按压手法等。
1.2.2 授课方式采用课堂讲授与小组讨论相结合的形式，教学中注重贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学思想，充分利用计算机多媒体课件，结合病例进行实践和讨论。
小组讨论以6～8人为一小组，教师根据教学内容精心设计护理问题并提前布置给学生，以小组为单位进行文献资料的查阅、整理、讨论总结，课堂上各组推荐一人上台报告，最后教师对同学们的观点给予归结、总结。
护理学基础教学中融入循征护理教育探讨进展
护理学基础教学中融入循征护理教育探讨进展摘要】尝试将循证护理教育应用于护理教学领域，以期提高学生对护理知识学习积极性，强化护理专业学生对文献检索和统计学课程的学习，同时加强学生专业英语及计算机能力培养，不断推进护理基础教学改革，提高教师护理教学质量和学生护理科研能力。
【关键词】：护理学基础；循证护理；探讨进展循证护理是指将当前临床研究成果、已有的医用资源并配合病人的意愿整合而制定的卫生保健方案[1]。
近年来循证护理为越来越多专家所重视，作为新世纪护理学发展的重要组成部分，循证护理正向着新世纪护理实践的金标准快速发展[2-3]。
循证护理作为先进理念，它将护理实践加入科学、专业的元素，旨在强化学生对护理学理解及培养自我应用能力[4]。
自从2003 年护理学基础教育开展改革以来，循证护理也在不断融入护理教育的教学中，并取得良好效果。
1 开展循证护理条件护理专业同学经过医学、计算机、统计学、专业英语等科目系统学习后，已经具备使用现代科技阅读文献能力。
教师必须对循证护理具有一定程度了解，对近年来关于循证护理文献及报道仔细研究，只有掌握先进理念的同时具备一定相关专业知识才能更好的将循证护理融入进教学中，同时应当重视课堂教育和临床相联系，不断提高自身教学经验，给学生提供设计完备的教学方案[5-7]。
2 循证护理具体实施方案2.1 循证护理概念对护理专业学生授课前，应当联系循证医学的时代背景、研究进展及学习重要性，护理领域在21 世纪发生着巨大变化，但90 年代落后的护理教学理念使得学生循证教育的培养十分滞后，新时代背景下开展循证护理是大势所趋，既往护理教学课本拟定的内容和规范在临床操作中十分僵硬，教出的学生在实践和工作中缺乏变通，临床工作中遇到的问题错综复杂，对待具体问题应当具体分析[8-9]。
传统教学理念显示其弊端，将循证护理融入新的教学理念，强化护理实践应当遵循客观及科学，遇到问题制定适宜的护理决策，并寻找到科学依据作为立足点，这是对经验主义进行护理实践的挑战 [10]。
护理教学医院在《护理学基础》教学中引入循证护理
【 王英 ． １ ］ 护理 文 书 质 量分 析 及 对策 ［． Ｊ 现代 中西 医结 合 杂 志 ， ］
２０ ０ ９，４（ ２）：１２ — ４ １ １ ４０ １２．
【】 ２ 曹正 霞 ． 缺 陷理 论在 病 区管 理 中 的应 用ｆ ． 零 Ｊ 护理 管 理杂 志 ， ］
２ ０ ， （ｏ： ７ ３ ． ０ ４ ４ １ １３ — ８ 收稿 日期 ：２ １ — — ７ ００ ８ ２
进行 记 录 ，病 人 有病情 变 化 、特殊 检查 应及 时记 录 ，要 求每 位护 士对 自己所管 床 位患 者护 理记 录进 行 自查 ，保
证质 量 。
确 、完整 ，患者病情变化时 ，及时通知 医生 ，做好记
录 ，尤 其是 危 重患 者抢 救 时 ，抢 救后 补 写抢 救记 录 ，对 病 情变 化 的情况 及 时 间的描 述要 医护 记 录一 致 。医护 记
准 。哈佛 大学 医 院院 长Ｂ ｒｅ博 士 曾经 说过 ： “ ｕｗｌ ｌ 医学 生 在学 校接 受 的知识 ，１年后 其 中有 一半 可能 是错 误 的 ， ０ 而可 悲 的是没有 人 能 预料那 一半 是错 误 的 。”为 了不 被
证 护理使 护 理活 动更 加科 学化 、专业 化 。为培 养学 生 实
１６ ２
由于护 理 学科 的迅 速发 展 ，护理 操作 教材 和操 作常
医学信息 ２ １ 年 １ 月 第 ２ ００ １ ３卷 第 １ 期 １
Ｍｅ ｉａ Ｉｆｒ ｔ ｎＮ ｖ ２ ０ ｏ．３ ｏ １ ｄｃ ｌｎｏｍａｉ ｏ ０１ ．Ｖ １ Ｎ ｏ ２ １
规某 些 内容 不合 理 、不实 用 、不 科学 ，如 留 置尿 管 的护
成 良好习惯 ，执行医嘱或查对医嘱后应及时签名 ，皮试 结果应及时记 录，下班前应检查工作完成情况 ，防止差
循证医学在《护理学》教学中的应用研究
循证医学在《护理学》教学中的应用研究近年来，随着社会科技的发展，循证医学在护理学教学中的应用越来越受到重视。
循证医学的原理是基于实验研究和统计分析等方法，以系统的方法来评价治疗术，预防疾病，诊断疾病以及观察特定的症状的疗法的有效性。
本文旨在探讨循证医学在护理学教学中的应用，以及为护理学学生提供有关循证医学的教学内容。
首先，循证医学在护理学教学中有显著的作用。
循证医学让护士学生能够充分考虑和考虑有关诊断，预防，治疗，以及预防疾病的护理服务的相关信息。
循证医学能够帮助护理学生理解疾病全貌，并让护士能够根据有关证据做出有效的决定。
此外，随着越来越多的科学研究，循证医学也在不断发展，护理学生在学习循证医学时可以熟悉最新的医学知识和方法。
其次，护理学在教学中强调循证护理，可以帮助学生了解全面健康护理，提供全面护理服务。
除了从理论上掌握循证医学的相关知识以外，护理学在教学中也可以让学生实践循证护理护理，学习分析数据，以及独立思考等技能。
这使学生们能够从理论和实践上获取有用的护理知识，在实践中体会到循证护理的可行性和有效性。
此外，学校可以提供多种循证护理的教学活动，可以让学生从病患的角度出发，研究并讨论病人的护理需求，并以此来指导护理实践。
也可以让学生交流关于病人护理的经验，以及学习有效的实践经验，从而更有效地护理病人。
同时，教师还可以布置有关循证护理技术的作业，及时评估学生的学习情况。
最后，护理学的循证教学可以提高护理学生的专业水平。
循证医学的目的是提供有效的诊断，预防，治疗和护理，以及评估护理服务的方案。
因此，学校可以开展循证护理教学，让护理学生能够全面了解循证护理，并以此来激发学生学习热情，提高学习效率，以更负责任的态度照顾病人。
综上所述，循证医学在护理学教学中有着重要的作用。
它可以帮助护理学生全面的了解循证护理，提高学习效率，从而提高护理专业素质，为学生提供有价值的护理技术。
学校应重视循证护理的教学，提供多种教学活动，激发学生学习热情，以科学和有效的护理方法来优化护理质量。
循证护理理念在护理教育中的应用
循证护理理念在护理教育中的应用【摘要】循证护理理念在护理教育中的应用意义重要且必要。
本文首先介绍了循证护理的概念和原则，然后探讨了在护理教育中具体应用的方式，以及循证护理在护理实践中的重要性。
接着讨论了循证护理的培训方法与技巧，以及在护理教育中可能面临的挑战和应对策略。
展望了循证护理在护理教育中未来的发展方向，并总结了其在护理教育中的重要性和应用前景。
循证护理理念在护理教育中有着广阔的发展空间，可以提升护理教育的质量和效果，为护士培养提供更好的支持和指导。
【关键词】循证护理、护理教育、应用、重要性、培训方法、技巧、挑战、应对策略、未来发展方向、前景。
1. 引言1.1 循证护理理念在护理教育中的应用意义循证护理理念在护理教育中的应用意义非常重要。
循证护理是指基于最新研究证据和临床经验，结合患者的价值观和偏好，为患者提供最佳的护理方案。
在护理教育中，循证护理理念可以帮助学生建立扎实的知识基础，培养批判性思维和问题解决能力，提高临床决策的准确性和效果。
1. 提升护理教育质量：循证护理理念可以帮助教育者更新教育内容，确保学生接受到最新的护理知识和技能。
2. 培养学生的临床决策能力：循证护理要求学生在护理实践中根据最新证据进行决策，培养学生的临床推理和问题解决能力。
3. 提升护理实践质量：循证护理理念能够帮助学生将科学证据应用到实际护理工作中，提高护理实践的准确性和效果。
在护理教育中应用循证护理理念具有重要的意义，可以提高护理教育的质量，培养学生的专业能力，促进护理实践的发展。
2. 正文2.1 对循证护理理念的介绍循证护理是指在护理实践中，通过系统性、严谨性、细致性和持续性的证据来指导决策和实践，从而提升护理质量和患者安全的一个理念和方法。
循证护理不同于传统的凭经验和惯例进行护理，而是要求护士根据最新的研究证据和临床实践指南来制定护理方案和干预措施，以确保患者获得最佳的护理效果。
循证护理理念强调护理实践的科学性和可操作性，旨在提高护理照护的质量和效果，减少不必要的偏见和风险，从而为患者提供更加安全和有效的照护。
循证护理的模式在《基础护理》课教学中的应用
循证护理的模式在《基础护理》课教学中的应用目的运用循证护理的模式教学，针对护理教学重点为主体制定计划，实施以临床病案的教学内容使学生易于掌握。
方法以《基础护理》教学素材中重点知识点结合病例通过提问，查证，用证，评价讨论，让学生易于掌握学习重点部分。
结果增强了学生的学习兴趣，学会了对书本知识和前人经验进行评判性思维的能力。
结论有效提高了学生学习基础护理问题的能力及知识点的掌握。
Abstract：Objective To use the teaching model of evidence-based nursing，the nursing teaching focus as the main body plan，to implement the teaching content so that students can master the clinical cases. Methods The “basic nursing” teaching material of key knowledge points with case by asking questions，check，credit evaluation，discussion，making it easy for students to learn the key part. Results To enhance the students’ interest in learning，learning ability of critical thinking on book knowledge and previous experience. Conclusion Improve the students learning ability and knowledge of basic nursing problems of the master.Key words：Evidence-based nursing；Nurse teaching；Teaching application基础护理课是临床护理工作中必备的基础知识，而知识掌握的扎实程度决定了其能否准确、及时和有效的治疗为患者解除疾苦。
循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果评价
Ｖ０ １ ． ３ １ Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ５
循证护理在《 基础护理学》 教学 中的应用效果评价
司旭 艳
（ 郑 州 工业应 用技 术 学院 医学 院 ，河南 郑 州 ４ ５ １ １ ５ ０ ）
摘
要： 目的 ： 探 讨循证 护理 在《 基 础 护理 学》 教 学 中的应 用效 果． 方法： 将我 校
的护 生能 真正理 解循 证护 理 的涵义 ， 以便 将来 更 好 的服 务于 工作 ．
１ 研 究 对 象 与 方 法
学 知识解 决 实际 问题 ； 评判 性思 维能 力是 否有 所 提 高． １ ． ３ 统计 学方 法 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０对数 据 进行 分 析 ，主要包 括 描 述 性统计 分 析和 ｔ 检验 ．
注： 实验 班 学 生 的 学 习 态度 和 综 合 能 力 与 素 质 较 对 照 班 有提 高 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ）
资料 比较 ， 无统 计学 意义 （ Ｐ ＞０ ． ０ ５ ） ．
１ ． ２ 研 究方 法
基金项 目： 科 研 项 目： 河 南省 郑 州 市教 育局 立 项 项 目（ ｚＺ Ｊ Ｇ—Ｃ６ ０ ２ ４）
－
２ ２８ －
表 １ 两班学生学 习态度 、 综合 能力 与素质 比较 （ ％）
使 用信 息 资源 情况 ． （ １ ） 综 合 能 力 与素 质 ： 对所 学 知 识 是 否更 加 有 兴趣 ；学 习的 内容 是 否更 加 容 易 理 解； 是否 能 较好 地 与 人 进行 交 流 ， 学 生 的 团 队合 作 能力如 何 等． （ ２ ） 运用 网络 资源 等进 行 文献 查 阅 、 信
息 检索 的能 力是否 提 高 ； 能 否能 灵活 自如地 运用 所
循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果评价
Vol.31No.3Mar.2015赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural S cience Edition )第31卷第3期(下)2015年3月循证护理是对护理学科提出的新挑战,主要是受循证医学的影响而产生的护理新观念、新思维、新概念;循证护理是将理论与实践相结合,从而得出理论,再实践的方法对患者实施最优质的护理服务[1].它能够很好的提高护理人员的辩证思维能力,规范护理人员的行为方式.同时我国的循证护理目前尚处于初级阶段.在喻妓花、任小英的调查中显示[2],在临床护理人员中非常了解此概念的占15.7%,了解不深的占84.3%,这一科学观念目前并未被临床护理人员所理解和接受.所以,我们很有必要在广大护理学生中提前加强循证护理的教育.因此,笔者认为,有必要尝试将循证护理的观念融入《基础护理学》教学中.只有这样才能使我们教育出来的护生能真正理解循证护理的涵义,以便将来更好的服务于工作.1研究对象与方法1.1研究对象随机抽取我所授课的2012级护理专业3、4班的学生各60名,共计120人,并随机分为实验班和对照班.另外,两个班级的学生在大一均已修完相关的基础课程,比如解剖学、病理与生理学、计算机应用、医学统计学等.据统计,两个班级学生的基本资料比较,无统计学意义(P ＞0.05).1.2研究方法将两个班级随机分为对照班和实验班,3班为对照班,4班为实验班.在《基础护理学》的理论教学中,对照班采用教师讲授,辅以多媒体课件为主的教学法进行;实验班在多媒体的基础上,辅以循证护理的教学方法授课.学期结束之后,在两班分别发放调查问卷,并且采用无记名的方式以减少对调查结果的影响.其问卷内容包括综合能力与素质、教学前后循证护理技能的改变和解决临床问题所使用信息资源情况.(1)综合能力与素质:对所学知识是否更加有兴趣;学习的内容是否更加容易理解;是否能较好地与人进行交流,学生的团队合作能力如何等.(2)运用网络资源等进行文献查阅、信息检索的能力是否提高;能否能灵活自如地运用所学知识解决实际问题;评判性思维能力是否有所提高.1.3统计学方法采用S PS S 17.0对数据进行分析,主要包括描述性统计分析和t 检验.2结果本次调查共发出调查问卷120份,回收120份,回收率100％.2.1两班学生学习态度、综合能力与素质比较(见表1)2.2两班学生循证护理技能的比较(见表2)循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果评价司旭艳(郑州工业应用技术学院医学院,河南郑州451150)摘要:目的:探讨循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果.方法:将我校2012级护理专业3、4班学生随机分为实验班和对照班.对照班采用教师讲授,辅以多媒体课件为主的教学法进行授课,实验班教学在多媒体授课的基础上增加循证护理的教学.后采用调查问卷的方法对两班进行统计分析.结果:实验班在学习态度、综合能力与素质方面,实验班较对照班有提高(P <0.05);在循证护理技巧方面,实验班较对照班有显著提升(P <0.01).结论:通过这种方法的教授,有利于激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生的循证意识,为以后去临床工作打基础.关键词:循证护理;基础护理;应用探索中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-260X (2015)03-0228-02基金项目:科研项目:河南省郑州市教育局立项项目(ZZJG-C6024)228--. All Rights Reserved.循证护理技能对照班实验班P 值建立循证问题 2.12±1.35 3.82±1.170.000查询实证 2.10±0.98 4.22±0.530.000评价科研 1.94±1.06 2.79±1.150.000评价综述 2.09±1.02 3.62±1.200.000运用实证1.58±0.903.02±1.100.000表2两班循证护理技能的比较注:实验班学生的循证护理技能较对照班有显著提高(P <0.01)学习态度综合能力与素质优良中差优良中差对照班19(31.7)14(23.3)15(25.0)12(20.0)10(16.7)18(30.0)18(30.0)14(23.3)实验班30(50.0)16(26.7)11(18.3)3(5.0)20(33.3)22(36.7)14(23.3)4(6.7)班级表1两班学生学习态度、综合能力与素质比较(%)注:实验班学生的学习态度和综合能力与素质较对照班有提高(P <0.05)3讨论3.1提高学习兴趣,活跃课堂气氛教学活动的核心主体为学生,所以一切教学活动都需要学生积极主动的参与.以这个层面而言,学生的学习兴趣是激发学生主动学习的动机.在课堂上,教学活动是师生双向互动的过程,同学们积极主动的参与又可以激发老师的授课热情,进行提高教学质量.我们在课堂上采用“循证护理”式的自主分析,即在课前留出案例让大家以小组为单位进行收集与案例有关的护理措施,查找证据———护理评价.在此过程中,同学们查找资料的来源多样化,比如通过专家、杂志、报刊、网络、图书馆(包括电子图书馆),丰富了同学们原来只依靠教师授课接受知识这单一途径.最后,在课堂上同学们通过辅以多媒体进行相互讨论、辩证比较,有利于大家找出最优的护理措施,当然也培养了同学们团队合作的精神,活跃课堂气氛.3.2培养学生的评判性思维能力随着临床医学的不断发展,护理学的研究也在与时俱进,但是并非所有的研究结果都适合应用于病人.而循证护理是一种不断地自我否定,通过查找证据,不断地完善,最后尽量使研究结果与现代科学发展观相一致的方法.在多数情况下,本人主要采用现代护理教学法[3],例如“案例教学”和“以问题为中心”的教学方法.在授课过程中会给大家列举临床过程中的一些实例让大家进行判断分析,针对不同的患者让大家提出相关的健康问题,检索各种文献,比如通过教材、网络、杂志等查找的资料,筛选并找出可靠的证据,最后集中评价证据的实用性和有效性.在此过程中循证护理要求学生要对自己所获得各种文献进行评价,所以它改变了学生被动生硬接受知识的方式,改为主动学习的行为方式,培养学生主动思维,信息查询、评价和应用的技能.这一过程使学生能够提高自己判断、推理和分析的能力,即有助于培养学生的评判性思维.3.3教学中存在的困难理论源于实践,又高于实践.虽然在教学进度中安排有见习日程,但是时间较短,并且作为学生不能在见习期间对病人进行临床操作.所以目前存在的困难主要是理论教学和临床实际操作有一定的界限,这样不利于证据的实践评价.另外,在护理学科领域中,具有良好的评判性思维的教师不多,而针对教师进行评判性思维培训的机会也少之又少.所以在教学过程中,要想对学生评判性思维能力进行有效地培养,主要依靠教师个人本身不断地学习,在课堂中能够运用恰当的教学方法进行有准备的授课.但这样一来,课程准备的时间也就延长了,无形的加重了教学负担.总之,我国传统的教学方法相对刻板,缺乏对护理学生进行思维能力的培养,护理教育应加强循证护理教学.在教学过程中适当的加大教学时数,这样更有利于教学方法的优化处理,以更好地促进护理学生素质的全面发展,为学生进入临床工作做准备.———————————————————参考文献:〔1〕庞月娥.循证护理的现状与展望[J].中华名医论坛,2004(5):62-63.〔2〕喻娇花,任小英,王桂兰,等.临床循证护理现状调查[J].护理学杂志,2003,18(4):254.〔3〕柳韦,张廷香,等.现代护理教育中以叙述为中心的课程[J].医学教育分册,2002,23(2):41-43.229--. All Rights Reserved.。
循证护理理念在护理教育中的应用
循证护理理念在护理教育中的应用
循证护理是指根据最新的科学研究和临床证据，结合护理专业经验和患者的价值观，制定和实施护理措施的一种护理理念。
其目的是提高护理质量，促进患者的健康。
在护理教育中，循证护理理念有以下几个方面的应用。
循证护理理念在护理教育中有助于培养学生的批判性思维。
循证护理要求护士在制定和实施护理计划时，要根据最新的科学研究和临床证据进行决策。
在护理教育中，学生需要学习如何评估和分析相关的科学研究和证据，了解其可靠性和适用性，并将其应用到临床实践中。
通过这样的训练，学生能够逐步培养批判性思维，提高自己的临床决策能力。
循证护理理念能够帮助学生了解和掌握护理实践的最新发展。
护理领域的科学研究和临床实践不断进步和更新，循证护理理念能够使学生始终保持对最新发展的敏感和关注。
通过学习和应用最新的循证护理理念，学生能够了解最新的护理知识和技术，为未来的实践做好准备，并提高自己的专业水平。
循证护理理念在护理教育中有重要的应用价值。
通过学习和应用循证护理理念，学生能够培养批判性思维，了解和掌握护理实践的最新发展，提高信息检索和整理能力，以及培养临床实践能力。
这些能力和素质对于学生的个人发展和未来的实践具有重要的意义。
在护理教育中应重视循证护理理念的培养和应用，为学生提供更好的教育和训练。
《护理学基础》教学中应用循证护理的研究
运 用循 证 护理 教 学 的 方 式有 利 于充 分 地调 动 护 理 专 业 学 生 的积 极 性 ， 也 有 利 于开 发 学 生 的辩 证 思维 ． 使 学 生 能够 主 动 搜 索 相 关 的
文献 资料及 医 学统 计 学 ， 提 高 了 学生在 各 方 面 的综 合 能 力 ． 对 护理 教 学 质量 也 具 有 一 定 的促 进 作 用 【 关键 词 】 辩证 护 理 应 用 教 学 护 理 学 基础
【 摘要】 目的： 讨论循证护理运用于《 护理 学基础》 教学中的效果 ， 并对教 学实施前后的相关情况作 出有效的整理 与分析 方法 ：
通过 调 查 研 究 的 方 法 ， 对 该 院的 护 理 专 业 的 学 生进 行 分 组 ， 将 其 分 为 实施 教 学前 与 实施 教 学 后 两组 ． 并 将 两 组 的 考评 结 果 进 行 比 较 与 分析 。结果 ： 相 关 护理 专业 的 学 生在 实施 教 学后 相较 于教 学前 ， 学 生对 学 习的 内容 更感 兴趣 ， 学生 的 思 维能 力 有 所提 高且 能 自 主解 决 相 关 的 问题 ， 在人 际 交往 方 面也 有 所提 升 ， 采用 ｔ 检验 法对 相 关数 据 进 行检 验 ， 通 过 对 各 项 的 结果 进 行 比较 ． Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ 结论：
【 中 图分 类号 】 Ｒ４ ７
【 文献 标 识 码 】 Ａ
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ ～ ０ ２ ３ ７ — ０ １
向护 生介 绍 相 关 的循 证 护 理 概 念 及 循 证 护 理 相 关 的知 识 ． 为 学 生讲 解 检 索 相 关 文献 的具 体 的 方 法 ． 切 实 的将 循 证 护理 理 念 应 用 于治 疗 大 便 不 禁 患 者 的护 理 中去 ． 有 利 于提 高 学 生 自主探 究 的能力； 学生 通 过 分纽 对 相 关 文 献 进 行 检 索 ． 对“ 大便 不 禁 ” 的 国 内外 相 关 的护 理 研 究有 了相 应 的 了解 ． 将 所 获 的 大便 不禁 患 者 的 相 关 护 理 资料 进 行 小组 讨 论 ，通 过 合 理 的 评 审 得 出结 果 ． 并 将 结 果做 成 相 关 的 多媒 体教 学课 件在 课 堂 上 进 行 小 组 汇 报 ： 每 组 可 分 别 派 出代 表 ． 对 大便 不 禁 患者 的 循 证 护 理 结果 进 行 汇 报． 护生要认真做好相 关的记录 ． 并将 所 听 到 的 循 证 护 理 知 识 补 充 到课 本 内容 中 ．在 原 有 的基 础 上 不 断 完 善 各 项 护 理 方 法 ． 最 后 进 行 考核 检 验 ． 评 价 大便 不 禁 患者 运 用循 证 护 理 治 疗 的应