三年级数学下册 比赛场次教案 北师大版
比赛场次
教学目标
1. 知识目标：
通过解决比赛场次的问题，使学生运用多种解决问题的策略，如分析、图解、列表等。
2. 能力目标：
通过解决问题，使学生感受自己的生活与数学有密切的联系。
3. 情感目标：
增加同学们学习数学的乐趣。
突破重点难点设想：
利用情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生的乘法应用能力得到提高。
教学过程：
一、创境激趣
1. 大家参加过比赛吗？你们进行了几次？
2. 今天我们就来学习关于比赛场次的问题。
二、互动解疑：
1. 出示题，P76的题。
2. 提出问题。
（1）中国队在小组赛中要进行几场比赛？学生先独立思考，然后回答，并说说你是怎样想的。
教师对学生的方法进展示。
（2）整个小组共赛多少场？
A、学生先独立思考，然后小组讨论，对有争议的问题，可以全班研究，汇报结果，全班交流。
B、教师展示学生的方法。
方法一：（列表法）
方法二、加纳
中国澳大利亚
俄罗斯
三、启思导疑
看需要进行多少场比赛该怎样解答呢？
四、实践应用
学校进行乒乓球比赛，有5个队参加，每两个队都进行一场比赛，整个小组共赛多少场？
五、总结评价
这节课你有什么收获？你认为自己的表现怎样？。
《比赛场次》教学设计7篇
《比赛场次》教学设计7篇《比赛场次》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。
上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。
在2008年第29届奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩，包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金、2银、2铜。
非常了不起呀！其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。
（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。
（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。
2、学生独立解决。
师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图）师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。
学生独立尝试解决。
3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。
北师大版三年级数学下册体育中的数学之比赛场次
6. 比赛场次教学内容：P76 比赛场地。
教学目标：1、引导学生从不同角度发现体育实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法。
2、能对含有较大数学的信息作出合理的解决和推断。
3、培养学生的数学素养和爱国热情。
教学重点：引导学生从不同角度发现体育实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法。
能对数学的信息作出合理的解决和推断。
教学过程：一、谈话导入，建立数学与生活的联系师：同学们，你们喜欢运动吗？喜欢什么体育运动？生：乒乓球、游泳、篮球、足球……师：让我们先聊聊“足球”好吗？（好！）你们知道2002年第17届世界杯足球赛吗？谈谈你对这次比赛的了解吧！1、举办地点首次来到亚洲地区，首次两个国家共同举办。
2、32支球队参加了这次比赛，平均分成8个小组分组循环预赛，每组前两名晋级16强再进行淘汰赛。
3、特别值得一提的，中国队也参加了本届世界杯赛，这是被认为是世界足球发源国的中国，历史上第一次参加世界杯足球赛。
4、共64场比赛。
……刚才你们谈到的哪些情况与数学问题有关呢？（算积分排名次，计算比赛场次，这节课我们就来算一算世界杯足球赛一共进行了多少场比赛。
）（板书：比赛场次）二、自立探究发现规律师：刚才同学们谈到了世界杯赛分单循环赛和淘汰赛。
第一阶段进行的就是单循环赛。
什么是单循环赛？可举例加以说明。
师：投影出示：把32支参赛球队平均分成8个小组，每组有4支球队。
在同一小组中，每2支球队之间都要进行一场比赛，这是单循环比赛。
师：以中国队所在的小组为例（中国、哥斯达黎加、土耳其、巴西）这个小组一共进行了多少场比赛？（请你算一算）生：1、一共进行6场比赛。
2、每支球队都赛3场 4支球队一共赛12场。
师：你认为谁的观点是正确的？为什么？师：投影出示图（下面用一个图来示这一个组的比赛场次）中国哥斯达黎加土耳其巴西师：如果用点来表示球队，用两点之间的连线表示两支球队之间的一场比赛，生：四支球队时，比赛场次为从1加到3，5支球队时，比赛场次为从1加到4，几支球队时，从1加到（n-1）师：练习：10支球队采用单循环比赛，一共要赛多少场？生：1+2——3+……+9=45场三、回归生活 解决问题。
《比赛场次》教学设计及反思
《比赛场次》教学设计及反思教学内容：北师大版数学第11册第43－44页教学目标：l、了解“从简洁的情形开头查找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的力量。
2、会用列表、画图的方式查找实际问题中蕴涵的简洁的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、让同学经受列表或作图查找规律的过程，在独立思索与合作沟通的活动中提高解决问题的力量。
4、在学习活动中体会数学问题的探究性，感受发觉规律的乐趣。
教学重点：用列表、画图的方式查找实际问题中蕴涵的简洁的规律。
教学难点：从列表、画图的方式中查找规律。
教学预备：导学案、课件教学过程：一、课前预备，谈话引入1、同学课前阅读“导学案”2、师：课前老师让大家收集有关体育竞赛方面的学问，如单循环制、淘汰制等，大家收集得怎么样了?3、同学汇报自己收集到的资料，不全面的老师进行补充。
二、讨论规律1、出示题目引入课题。
(1)出示试一试：假如有4名同学要进行乒乓球竞赛，采纳单循环制，一共需要赛几场呢？你是怎么想的？你能用我们学过的方法试一试吗？同学尝试后，师小结：看来，以前尝过的画图法、列表法还是特别直观简洁的，能让我们一下子就看清晰竞赛的场次了。
（2）出示：六（1）班8名同学进行乒乓球竞赛，假如每两名同学之间都进行一场竞赛，一共要竞赛多少场？师：假如竞赛的人数换成了8人，那么应当怎么计算呢？让同学发表自己的看法。
导入，这个问题比刚才的问题简单了，假如再根据以前的方法，合适吗？那怎么办？让同学依据“导学案“的提示，自学例题。
2、同学依据导学案自学例题。
师巡察，关心有困难的小组。
3、请同学来汇报自己的结果及解决问题的方法。
（依据同学的汇报，师作适当的提问或点拨，关心理解其中的关键。
）4、小结，体会学习方法的简洁性和有效性。
三、运用规律解决实际问题。
1、谈收获，并完成练一练：一场体育竞赛中，一共有10名运动员。
假如每两人握一次手，一共握了几次手？假如竞赛人数是20人呢？2、想一想：小龙师傅办武馆教学中国武术，收了10个徒弟。
比赛场次教案设计
《比赛场次》教学设计【教学内容】北师大版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》三年级下册第76页。
【教材分析】本节为实践活动课，主要研究“比赛场次”问题。
解决“比赛场次”问题，可以有多种策略。
教材试图让学生用直观的画图、列表等方法解决问题，从中学会有序、有条理的思考，体会数学的实际价值。
这节课不能仅仅把知识技能的获得作为教学的最终目标，而应把让每个学生基于自己的生活经验尝试探索、彰显不同学生不同的思维方式和解决问题的策略作为主要目标，关注学生是否充分经历了解决问题的过程，是否能用图、表等多种方法探索结果和描述过程，使不同的学生获得不同的体验和发展。
【学生分析】学生此前已经研究过类似“服装搭配”的问题，初步积累了一些解决问题的经验，对于书中所提及的问题，在不同层面上有过思考。
但要将生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
【教学目标】1、探索解决比赛场次的策略。
2、培养有序地思考问题的习惯。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】探索解决比赛场次的策略；培养有序地思考问题的习惯。
【教学难点】指导列表的方法【教学过程】一、设置情境、导入新课1、同学们，为了庆祝“六、一儿童节”，咱们学校要举行拔河比赛了，快来看看吧！（播放课件）2、引入课题：今天这节课，我们就一起来学习有关比赛场次的知识。
（板书课题）二、验证探求、获取新知1、理解“每两个班进行一次比赛”的意思。
2、以一班为例，说说一班都要和哪些班比赛？赛了几场？3班都要和哪些班比赛？3、每个班都进行了3场比赛。
那你来猜猜， 4个班每两个班赛一场，一共进行了几场比赛？4、同学们猜了这么多的想法，对不对呢？到底4个班一共进行了几场比赛呢？我们想办法验证一下好吗？验证之前请看要求：（1）请你分别用1、2、3、4来代替4个班级；（2）在纸上用自己能想到的方法进行验证；（3）把验证的结论写好之后，再与小组里的同学交流一下。
三年级下数学教学反思计算比赛场次_北师大版
三年级下数学教学反思计算比赛场次_北师大版《运算竞赛场次》一课，是一节有关组合的数学课，从教学内容上来说，学生是比较感爱好的，大多数学生都喜爱看体育竞赛，他们专门想明白如何运算竞赛场次。
反思整个教学过程，本节课我能以新课程理念为指导，充分表达了学生为主体，教师为指导的教学理念，让学生充分经历数学学习的全过程，因此我觉得本节课在提高教学有效性上有几点比较成功的地点：1、创设问题情境，激发学生爱好。
人的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，以及他们的的学习爱好，促使学生寻求问题的答案。
在课堂的第一个环节，考虑到教材创设雅典奥运会女排竞赛的情形离学生的现实生活较远，因此我结合学生实际，重新创设了学校进行乒乓球竞赛的问题情境，不管是真实性、数学性、依旧趣味性方面都比较贴合学生实际，然后充分利用这一问题情形，提出整节课的中心问题，把问题作为教学的动身点，激发学生学习的爱好，让学生带着明确的解决问题的愿望去探究新知识、形成新的技能。
课堂实践下来发觉学生对本节课要解决的问题较感爱好，也比较乐学。
2、关注教学细节，提高课堂效率。
在解决竞赛场次的问题前，我先让学生明白得“每两支球队竞赛一场”的意思，通过读一读、想一想、举一举例使学生准确明白得其含义，为后面的问题解决作好铺垫。
实践证明这一设计尽管只是一个小细节，但其作用却不小。
3、重视学生学习过程，积极鼓舞学生探究学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。
在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共要进行多少场竞赛那个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，关心学生发觉正确答案，有的学生还能创新地运用自己专门的方法去解决问题。
课上注重学生的学习过程，充分提供了学生自主学习探究的时刻和空间。
在教学中重视课堂巡视，让学生的各种不同的方法上讲台充分展现出来，并用数学语言表达出各自的方法，在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，关心学生排除障碍。
北师大版三年级体育中的数学《比赛场次》
1
3 4
5
球队1 球队1 球队2 球队3 × √ √
球队2 × × √
1+2
球队4 ×
3
6
10
球队1 球队1 ×
球队2 ×
球队3 ×
球队2
球队3 球队4
√
√ √
球队1
×
√ √
球队2 × ×
×
× √
球队3 × × ×
×
× ×
球队4 × × × × 球队5 × × × × ×
1+2+3
球队1 球队2 球队3 球队4 球队5
①8人下棋，每2人之间都要下一盘， 一共下了56盘。 （
8×(8-1) ÷2=28(盘)
）
×
② 5个好朋友，每2人之间都合影一张照片， 一共要拍10张照。 （ ）
5×(5-1) ÷2=10(张)
√
③5个好朋友,每2人之间都互相发一条短信拜年， 他们一共发了10条短信。 （ ） ×
5×(5-1)=20(条)
40名同学进行腕力比赛，每两人比 一场，共比几场？
雅典奥运会的女排比赛分为两个组，中国队被分 在B组。小组中每2支球队之间都要进行一场比赛。
中国队在小组 赛中要进行几 场比赛？
雅典奥运会女排比赛B组参赛队
B组 中国 美国 俄罗斯 古巴
德国
多米尼加
整个B组共要进行几场比赛？
B组 中国 俄罗斯
美国
体操表演
6行，每行6人 6×6=36
体操表演
第一种 第二种 第三种 第四种 第五种
每行人数
行数
36 1
18 2
12 3
9 4
6 6
我们现在有32人， 如果要排成方队，至少 要去掉多少人？能排成 怎样的方队？
《比赛场次》教案1
5名同学参加比赛，你也能运用这个公式求出比赛的总场次吗？
6名同学呢？
8名呢？
n名同学参加比赛呢？
5、规律之间的联系
1+2+3 = (4x4—4）÷2
6、小结激励
三、练习内化 7分钟
1、一场体育比赛中，一共有9名运动员。如果每两个人握一次手，一共握了几次手？
用刚才找到的规律，求出结果。
2、和小亚同组的选手还有9名，小组中每2人之间都要进行一场比赛，小亚所在的小组共要进行几场比赛？
教案背景：
1、对象：全体学生
2、学科：数学
3、课时：1课时
4、学生课前准备：复习回顾三年级下学期《数学与体育》的相关内容
教学课题：比赛场次
教材分析：
《比赛场次》是北师大版小学数学六年级上册第三单元《数学与体育》的第一小节。该问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时数额限制在4以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略。
依据教材和学生的实际，我设定了如下几点：
教学目标：
1、了解“从简单情形开始寻找规律”的解决问题的策略，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单规律，能正确计算比赛场次。
2、经历探索规律的过程，提高运用知识解决实际问题的能力
3、在解决实际问题的情境中，感受数学和体育及数学和生活的联系，增强应用数学的意识。
3、比赛结束了，运动员们纷纷合影留念，每2人之间都要拍一张照片。摄影师一共要排多少张照片？他准备了3卷同样的胶卷，每卷又36张，这些胶卷够用吗？
体育中的数学教学设计
北师大版小学数学三年级下册体育中的数学——比赛场次[教材分析]“比赛场次”属于实践与综合应用领域，这一问题学生在三年级上册“搭配中的学问”有过初步接触，对于比赛场次的问题并不复杂，而学生需要掌握的是分析的方法和解决问题的策略。
教材球队数限制在 4 支以内，用画图或列表的方法来解决问题。
而我则拔高了要求，在书本内容基础上进一步发展，引入线段图，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图、画线段图发现规律。
进而引申到“从简单的情形开始寻找规律”，也包括列表、画图的手法，并形成各自解决问题的某些策略。
[学生分析]三年级上册学过搭配的知识，在这部分内容教学中，不仅教授了书本有序思考的连线方法，还引导学生通过观察与思考想出了用数学方法列乘法算式解决的方法。
后来，有一道填空题：四个人握手，每两个人握一次，一共要握（）次手。
很多学生都想当然地认为握8次手，列式为：2×4=8，部分学生通过画图或连线得出准确结果。
从这一题的情况显示：学生有一定的解决问题的方法和手段，但方法比较单一，无论是列表还是画图，他们对各种方法的特点和好处体会都不深刻。
“从简单情形入手”来解决问题的这种方法几乎没有学生想到，更谈不上扩展应用这种方法。
基于这个问题，我将教学不同方法定位于：用多种方法解决实际问题，感受不同方法的价值，重点体会“从简单情形入手”这一方法。
在教学中着重引导学生思考三个问题：（1）可以用哪些方法来解决“比赛场次”的问题？（2）既然可以直接列式计算，为什么还要用列表、画图等方法？（3）当遇到数据较大或较复杂时，可以采取什么样的解题方法？[学习目标]1．让学生在情境中运用所学的数学知识和方法解决体育活动中遇到的搭配问题。
2．经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流中培养学生的优化意识。
3．在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感，获得初步的数学活动经验。
同时通过认真观察、深入思考，养成良好的思维品质，进一步体会数学与生活密不可分。
《比赛场次》教学设计
《比赛场次》教学设计【教材内容】北师大版小学数学六年级上册 P85—86【教材分析】“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。
本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不但仅是为了解决类似比赛场次的问题。
所以，教师要给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并协助学生理解解决问题的策略，而不是归纳一般的公式。
【学情分析】学生在三年级时已学习了简单的比赛场次的问题，具备“用画图或列表的方法解决人数较少的比赛场次问题”的知识基础；学生在前面学习中已有探究规律的经验和一般水平，能用自己的话表达发现的规律。
【教学目标】✧知识与技能1、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解题策略，提升解决问题的水平。
2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
✧过程与方法1、在学习过程中体会和感受解决问题的多种策略；2、让学生经历列表或画图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中提升解决问题的水平。
✧情感态度价值观1、通过有效的活动，培养学生应用数学意识，使学生获得成功的体验。
2、在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。
【教学重点】1、会用列表或画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。
2、了解“从简单的情形开始寻找规律“的解决问题的策略。
【教学难点、关键】会用列表或画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。
【教学过程】一、旧知铺垫，温故知新六（2）班4名同学实行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都实行一场比赛，一共要比赛多少场？1、理解“每两名同学之间实行一场比赛”。
每两名同学之间实行一场比赛，即“单循环”赛制，要求所有比赛选手之间两两对战，不重复、不遗漏。
亲历实践 体验策略——北师大版三年级下册《比赛场次》教学设计
亲历实践体验策略——北师大版三年级下册《比赛场次》教
学设计
余跃明
【期刊名称】《福建教育：小学版》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】一、教学目标分析本课属于“综合与实践”领域，是《体育中的数学》第2课时教学内容。
学生在三年级上册已经学过《搭配中的学问》，学会了用连线、画图、列表等方式探究搭配问题；到六年级上册还将进一步研究《比赛场次》中蕴涵的规律，学习用算式计算比赛场次。
本课承前启后，通过引导学生研究比赛场次，要达到以下教学目标．经历探索比赛场次的过程，会用连线、画图、列表等方法解决问题；
【总页数】2页(P46-47)
【作者】余跃明
【作者单位】南安市教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】TU113.64
【相关文献】
1.体验情感感悟方法真诚表达——北师大版三年级下册《说说同学的优点》教学设计 [J], 周明珠
2.在具体情境中感悟和理解数学概念——北师大版数学三年级下册“什么是面积”
教学设计与反思 [J], 陈秀芬;
3.感悟思想体验策略——人教版三年级下册《数学广角——动物运动会》教学设计 [J], 黄丽红;俞石泉
4.亲历过程体验成功——北师大版三年级下册《奖牌给哪组》教学设计 [J], 潘东盟
5.在活动中体验在探究中感悟——北师大版三年级下册《可能性的大小与结果》教学设计 [J], 朱东;徐国裕
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