教师技能竞赛 郑振铎《猫》评课稿
《猫》优秀说课稿（通用10篇）
《猫》优秀说课稿《猫》优秀说课稿（通用10篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的《猫》优秀说课稿，欢迎大家分享。
《猫》优秀说课稿篇1各位评委，名位老师：大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。
我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。
一、说教材1.教材的地位及课文特点《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
2.学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。
能力目标：培养学生抓住重点，筛选信息的能力。
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活相接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
2024年郑振铎《猫》优质课教案及教学设计
2024年郑振铎《猫》优质课教案及教学设计一、教学内容本节课选自郑振铎的《猫》，按照教材的章节安排，属于第二章“描绘动物”部分。
详细内容包括：对《猫》一文进行深入解读，分析作者如何通过对猫的细致观察和生动描绘，表现出猫的性格特征及人与动物和谐共生的美好情感。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想，体会作者对猫的喜爱之情。
2. 学习作者观察动物的方法，学会运用生动形象的语言描绘动物。
3. 培养学生关爱动物、保护生态环境的良好品质。
三、教学难点与重点难点：如何运用生动形象的语言描绘动物，表达对动物的喜爱之情。
重点：分析课文内容，理解作者观察动物的方法，体会人与动物和谐共生的美好情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放猫的图片和声音，引导学生关注猫这种可爱的小动物，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，思考猫的性格特征及人与猫之间的关系。
3. 课堂讲解：a. 分析课文结构，概括文章主题。
b. 讲解作者观察动物的方法，指导学生学会运用生动形象的语言描绘动物。
c. 讲解文章中的重点词语，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解如何运用生动形象的语言描绘猫的特点。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，尝试描绘自己喜欢的动物。
6. 互动交流：学生展示自己的描绘作品，互相交流、评价，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 课文《猫》2. 作者：郑振铎3. 课文主题：描绘动物，表现人与动物和谐共生的美好情感4. 重点词语：机敏、顽皮、温柔、可爱、和谐共生5. 描绘动物的方法：观察、思考、表达七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的方法，描绘一个你喜欢的动物。
2. 答案：学生根据自己的观察和思考，完成描绘动物的作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察周围的生活环境，发现更多可爱的动物，并用所学方法进行描绘，提高写作水平。
郑振铎《猫》说课稿
郑振铎《猫》说课稿一、背景介绍《猫》是法国作家埃兹拉-皮尔斯的小说，由郑振铎翻译成中文并由人民文学出版社出版。
该小说主要讲述了一只名叫猫的黑猫在莫斯科流浪的故事，通过猫的视角展现了人类世界的种种荒诞。
作为一部被视为现代经典的小说，它通常被用于高中课程的教学中。
本次说课将围绕主题、情感、文化等方面对《猫》进行分析和探讨，以促进学生思维的拓展和语言能力的培养。
二、教学目标1.理解小说的主题和象征意义；2.了解文化背景并掌握相关词汇；3.发掘自己的思想和情感，逐渐提高阅读能力。
三、教学内容1. 主题和象征意义猫是小说的主人公，它的视角也成为了小说的叙述方式。
猫作为一个黑猫，一路流浪在莫斯科的城市街头巷尾，目睹了这个城市的种种奇妙、荒诞和不可思议。
通过猫的视角，我们可以看到社会生活中的许多现实和历史问题，也能够深刻理解猫所代表的象征意义。
本教学内容将首先引导学生思考猫的象征意义，尤其是对于人类世界的启示。
然后，通过对主题和剧情的分析，帮助学生更好地理解猫的故事，并能够理解其中包含的现实和历史问题。
2. 文化背景和相关词汇学习一部文学作品时，文化背景是一个必须要考虑的因素。
《猫》中涉及到了一些历史和文化背景，例如苏联时期的社会生活和人文主义等。
本教学内容将介绍一些关于苏联时期的历史和文化背景，帮助学生更好地理解小说的内容，并认识到不同文化间的差异。
同样的，还将介绍一些相关词汇，并引导学生结合故事中的情节进行运用。
3. 阅读分析和个人情感通过对小说的阅读分析，学生可以更加深入地理解小说的故事情节、主题以及象征意义。
在此基础上，引导学生自主思考和发掘自己的情感，帮助他们逐渐提高阅读能力，进而进一步拓展自己的思维。
四、教学方法在本次教学中，将采用一些常见的教学方法，以帮助学生更好地掌握相关知识和技能：1.报告式讲解：老师将重点内容通过报告的形式进行讲解，介绍小说的主题、情节、象征意义以及文化背景知识等。
2.群体讨论：在讲解后，将根据学生的理解情况进行群体讨论，以帮助他们更好地理解其中的难点和疑点。
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
3､尽职｡
学生汇报:猫的尽职表现在哪儿｡
学生体会“屏息凝视”的意思｡指有意识的抑制呼吸,聚精会神的看｡
师:猫屏息凝视时会是什么样子?
学生说
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视｡
课件出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职｡“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职｡
学生汇报:什么都怕——勇敢｡
学生想象猫的各种叫唤:当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫一声——喵
当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫一声——喵
当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应一声——喵
当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼一声——喵
当猫不想叫了,它就会——咕噜咕噜
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤｡
指导学生朗读
当猫遇到蛇的时候它会勇猛的叫一声当猫刚刚吃饱喝足它会心满意足的长叫一声喵当猫听到主人的叫唤它会干脆利落的应一声喵当猫生气了想要打架它会粗声的吼一声喵当猫不想叫了它就会咕噜咕噜这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
郑振铎《猫》说课稿(精选4篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提高教学效率｡如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的郑振铎《猫》说课稿(精选4篇),希望能够帮助到大家｡
四､重点目标达成
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节｡
为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时｡
第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格｡
教师技能竞赛《猫》评课稿
教师技能竞赛《猫》的评课听了袁老师执教的《猫》一文，下面谈谈个人不成熟的看法。
1、本课执教切入点好。
从询问学生的养猫经历导入，能唤起学生对养猫以及养家里宠物的感受与体验，与学生生活实际相联系。
尤其是在引领学生对文本解读中，教师从“从此，我家好久不养猫”与“从此，我家永不养猫”两句重点切入，较好把握了作者的思想感情。
2、重视朗读指导。
朗读教学能较好培养语感，是语文教学的重要手段之一，也是体现语文课堂具有“语文味”的重要载体。
本课教学中，饶老师就文中重点语句，多次让学生品读，并能通过学生间比较，指导朗读的语气与语调，引导学生体会作者的思想感情，起到较好的指导引领作用。
朗读与品味语言结合起来，是语文课堂重要的教学手段。
3、重视问题引导，重视学生独特的感受与体验。
新课标非常强调培养学生独特的感受与体验。
艺术的提问，能很好引导学生思维品质的培养。
本课教学教师正是对问题的提问，使课堂预设与生成较好形成。
4、学生学习常规好。
学生参与积极，给课堂注入了活力。
因为教学是艺术，艺术必有缺憾:1、课堂结构条理安排上，给人欠流畅感。
如对文本的解读，朗读指导在先，而对课文主旨理解在后。
对课文主旨理解不够深刻，要求学生拓展延伸谈体会，就显得肤浅了。
课文结束后，老师的总结语欠缺。
总结语是对一堂课的总结，也是教师通过课堂引领学生读课文后的一句勉励语。
应该精心设计，达到升华的境界。
如：通过本课学习我们感受到了性格决定命运，也感受到了对待动物，对待身边的人，都应有一颗良心，不偏见待人。
2、问题的设计，应善于开启学生的思维。
课堂上，教师的作用是导是启，是辅助的作用，当学生遇到困难时，有效地辅助，使之克服困难，开启思维，重新寻找到前进的道路。
所以问题的设计需要讲究艺术，也需要适合学生实际。
同时又能更好引导学生理解文本，能较好拓展延伸。
这就要求问题有提纲挈领作用，又有缓坡度，引领学生走进“柳暗花明又一村”的新境界。
本课两个大问题太大，让学生感到无从入手，限制了思维开发。
郑振铎《猫》说课稿范文
利用多媒体课件展示与课文内容相关的图片和资料，帮助学生更加 直观地理解课文内容，加深对课文的印象。
分组讨论法
将学生分成若干小组，每组分配一个与课文相关的话题进行讨论，然 后选派代表在全班汇报讨论结果，促进学生之间的交流和合作。
互动交流活动安排
角色扮演
让学生分别扮演课文中的不同角色，通过表演的形式呈现 课文内容，加深学生对课文的理解和感受。
挖掘文本中情感因素，引导学生体验感悟
01
品味语言
引导学生仔细品味文本中的语言，感受作者运用语言的精妙之处，体会
作者对猫的喜爱之情。
02
想象画面
通过文本中的描写，引导学生想象出猫的各种形态和动作，感受猫的可
爱和灵动。
03
体会情感
深入挖掘文本中的情感因素，让学生体会到作者对猫的深厚感情，同时
引导学生思考自己与动物之间的关系，培养学生爱护动物、珍爱生命的
界》、《自然传奇》等；
推荐访问一些动物保护组织或 宠物领养机构的官方网站，了 解动物保护和领养的相关知识。
家校合作共育模式探讨
家长参与
鼓励家长积极参与孩子的课外拓展活动，如陪伴孩子观看相关纪录片、一起参加动物园等活动，增进亲子关系的同时也能 让孩子感受到家长的关心和支持。
家校沟通
教师可以通过家长信、微信群等方式与家长保持密切联系，及时反馈孩子在校表现和作业完成情况，同时也可以向家长提 供一些教育方法和建议，帮助家长更好地辅导孩子。
作业布置原则及内容安排
内容安排 阅读课文，理解文章主旨和作者情感；
摘抄课文中的优美语句，进行仿写练习；
作业布置原则及内容安排
01
结合生活实际，谈谈自己对“猫” 这种动物的认识和感受；
《猫》评课稿
四校联合初中语文教学研讨七年级评课稿东苑学校的七年级两位老师同课异构，共同执教郑振铎的《猫》，两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
接下来我从不同角度来谈谈我的听课感受：《猫》授课教师从课堂看教学：闻老师的这节课充分、明确的体现了课堂的学习者和引导者的身份。
整堂课以学生为主体，学生是真正的学习者，体现了“以学生为中心的”课程理念，主要表现在两个方面：一、学生学习兴趣高昂，激情满满，自我展示。
尤其是课堂中的分角色朗读环节，孩子们争先恐后参与其中，并用抑扬的声音和饱满的激情走近文本，扮演角色，其中饰演“张妈”的女孩子最为抢眼，多情的音色让听课老师如临故事现场，赢得赞赏的眼神。
二、学生训练有素，养成良好的学习习惯。
这个班的孩子回答问题声音洪亮，落落大方，回答问题句式标准，问题表述有理有据。
一堂课看学生表现其实是在看老师的习惯养成及学生素养的培养，从课堂中孩子们的优秀表现就可以体现出闻老师在平时中对孩子诵读及学习习惯的培养。
整堂课中，学生自主合作、探究，成为课堂小主人，而闻老师正是孩子们的引导者，引导学生游走于文本之中，在孩子们思考的基础上继续设问、追问，以问题推动课堂，使问题成为课堂内驱力，这样游刃有余的课堂来自于教师对文本的自我理解与挖掘，由此看出闻老师对文本的深入研读。
《猫》授课教师从课堂看备课：张老师的这节课充分体现了本单元的教学目标及方法。
一、张老师备课中紧扣课标对七年级的要求。
对于七年级的学生，字词仍然是课堂教学中的其中一个重点，张老师课堂实实在在，这一课诸多的生字词通过接龙诵读和提示重点给孩子们加深印象，便于掌握。
课堂中老师不断提醒学生做笔记、勤思考、读文本、勾圈画，一堂课不仅是知识的传授，更是对学生习惯的培养。
二、张老师的备课教学紧扣教材内容及单元教学方法。
这个单元的教学内容重点是通过文本梳理人与动物的相处情形，张老师以课后思考题中的表格为切入点带领学生分析文本，理清故事情节，同时整堂课读文本与析文本紧密结合，抓住单元的默读教学方法，给予学生充分的时间读课文，使课文分析脚踏实地。
郑振铎《猫》说课稿
《猫》说课稿（一）各位评委老师：大家好！我是来自XXX ，今天我说课的题目是郑振铎的《猫》（板书：课题、作者）。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。
一、说教材：《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。
本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。
二、说教学目标：结合单元教学要求和课本特点，依据新课程中所提出的三个维度，我制定了三个教学目标如下：1、知识技能目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。
2、过程方法目标：自主、合作、探究3、情感价值观目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
三、说教学重难点：教学重点：（1）学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
（2）概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
四、说教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程：本文的教学时间安排为一课时。
教学过程可分六个环节：一、导入新课：猫是农村孩子很熟悉的一种小动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。
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教师技能竞赛郑振铎《猫》评课稿
今天听了*老师讲授的郑振铎先生《猫》这一课，感觉收获不小！我们都知道本文托物言志，怎样通过细读文本，挖掘训练点，这才是语文教师备课的能力与技能的最高体现！这是一节很实在、很有效的课。
在他的语文课堂中对“写法的提炼”，对“字词句”的反复咀嚼，推敲，比较无处不在。
*老师执教《猫》这一课时，先让学生回顾前面两个课时学习的内容，有效的及时复习，在原有基础上学习新知。
明确学习任务，阅读品味课文的真切的语言，挖掘文章深刻主题。
感知归纳，引出一只可怜的猫，阅读课文写了猫可怜之处在哪里，很快学生就通过读文归纳出：来的可怜，活的可怜，去的可怜。
一个问题让学生归纳了三个部分的内容，又极好地理清了文章的线索！紧接老师又问了：“芙蓉鸟事件”，“我”判断是可怜猫吃了芙蓉鸟的依据是什么？谁能找出这些句子？很快的，学生又找出了“那只猫对着这对黄鸟…对鸟笼凝望着。
”“它躺在露台板上…嘴里还吃着什么。
”说明自己在证据确凿下处理的猜测理由。
“一定是猫一定是猫”使用的修辞手法及作用，这一个过渡句！这个句子在我们平常老师的眼里中，它无非就是一强调句，起承上启下的作用，顶多读两遍，然后草草打发！然而，王老师却在这句子上还增加同学要注意修辞手法。
“不是这猫咬死的还有谁？”妻子的话加速“我”的肯定，让学生分析改成陈述句效果会不会好些？这样可以加强学生写作语感，促使学生写作不再千篇一律的陈述。
接下来请同学找出促使“我”造成冤案的内生原因，学生自己归纳，不喜欢这只猫，那是什么使“我”不喜欢这只猫的？体现学生自主学习归纳，体现新课标要求，教师教的主导，学生学习的主体。
“来历、外形、性情等”。
问题引导：到底谁是咬死芙蓉鸟的真凶？证据何在？在教师与学生这样一问一答中轻松把课文重点解决。
小组讨论：1、“我”惩戒了可怜猫后，心理为什么十分难过？
2、从中看出“我”是一个什么样的人？
3、文章揭示的主体是什么？
通过三个问题讨论，增强学生学习的合作能力，学会自主探究，将理论内化为自己的能力。
促进自身发展。
在教学过程，王老师在有条不紊地组织教学的同时，十分关注“词句”的品味与体会。
例如：(1)一定是猫一定是猫。
(2)不是这猫咬死的还有谁？老师通过这两个句子的比较，让学生明白句子该怎样准确又有所强调地去表达！还有在学生划出体现猫性格特点的重点句时，王老师总是由为什么会造成悲剧为出发点，紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成了学生对字词的深层宽度上的理解和感悟。
如果你是郑振铎先生笔下的“我”或者猫，当猫就这样含冤而死，你的心情会怎样？相对“猫”或者“我”说些什么？促进学生发散思维的能力深化课文内涵，现实生活中应该待人接物，对人处事等。
课文延伸拓展的很好，动物处于弱势群体，我们要关注动物，制止虐待动物。
和平共处是人与自然的生存之道，提高学生热爱自然，人与动物和平共处的情感。
教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！。