学困生心理辅导个案
学困生心理辅导内容及存在问题
学困生心理辅导内容及存在问题心理辅导对学困生的重要性学困生是指在学习方面遇到各种问题的学生，他们可能面临着认知能力差、注意力不集中、情绪管理困难等多种困扰。
针对这些问题，提供适当的心理辅导是十分必要的。
本文将探讨学困生心理辅导所需内容以及现存问题，并给出相应解决方案。
一、提供与学习相关的情绪调节技巧孩子在面对困难时容易出现焦虑和压力。
为了帮助他们更好地应对这些负面情绪，心理辅导师可以教给他们一些有效的情绪调节技巧。
首先，让孩子了解什么是情绪，并正确认识不同情绪所代表的含义。
其次，通过深呼吸、放松训练和积极思考等方法来缓解紧张和压力感。
最后，鼓励孩子培养良好的自我调节能力，比如进行体育运动、听音乐或参加其他有意义的活动来缓解压力。
二、引导建立正确的学习态度心理辅导还应该关注学困生的学习态度。
很多学困生由于经历了持续失败，产生了消极的学习观念和态度。
为此，心理辅导师应该帮助他们建立正确的学习态度，并认识到成功需要付出努力和时间。
通过鼓励、赞扬和正面激励来增强他们对自己能力的信心，让他们相信只要付出足够的努力，就一定能取得好成绩。
三、培养良好的学习方法和技巧学困生通常在学习方法和技巧方面存在困难。
心理辅导师应该引导他们掌握一些高效有效的学习方法和技巧，从而提高其学业成绩。
比如，教会他们如何正确使用笔记、整理资料以及合理安排时间等。
另外，在需要背诵大量知识时，可以指导孩子使用记忆术和联想法等有益的学习工具来辅助记忆。
四、创建积极向上的学习环境除了个体辅导之外，还应注重创造积极向上的学习环境，以促进学困生全面发展。
例如，在家庭中给予足够的关爱和支持，鼓励孩子积极参与课堂、校园以及社会活动。
同时，学校也应提供良好的教育资源和氛围，组织一些丰富多样的实践活动和培训课程，以拓宽学困生的视野并为他们提供更多展示自己才能的机会。
五、加强家校合作成功的心理辅导需要家庭和学校之间密切的合作。
家长和老师应该相互沟通，并了解孩子在学习上遇到的问题。
学困生辅导记录
学困生辅导记录学困生辅导记录（精选28篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对学困生都有一定的了解吧，以下是店铺精心整理的学困生辅导记录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学困生辅导记录篇1转化对象：张煜江转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。
使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学困生辅导记录篇2辅导教师：许杰峰教师辅导时间：20xx年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。
2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。
让小教师督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。
同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
—名初中学困生的心理健康辅导案例报告
课 堂纪律越来越好 ， 自信 心也 日益增强 了 ， 对学习也越 来
越感兴趣 了。 （ 二） 心 理 健 康 辅 导 员的评 估 １ ． 通过 回访 与跟踪 ， 发现辅导对象 已经基本达到预期 目标 ，
２ ． 自我麻木 。他 自 小学起 ， 由于表现不好 、 成绩差 ， 经 常受
到指责 、 批评 ， 几乎没有得到过表扬 。因此 ， 他对批评说教 习以 为常 。
三、 观 察 和他 人 反 映 从张俊龙的言谈举止可 以看 出他 的聪 明 ；大多数时候 ， 他
表扬 ， 少批评 ； 多关心， 少冷淡。其 目的是调整心理 、 平和心态， 使 他能 正确 地认识 和看待 自己 。首先， 笔者找 了几个平 时和他接
触 比较 多 、 比较要好 的几位 同学 ， 进一步 了解他 在学校 、 在同学 中间的情况， 并鼓励 同学要积极 、 热情 、 诚恳地接近 、 帮助他 。其 次， 与本 人谈， 通 过面对 面地坐下谈， 了解他全 面 的情 况和心 理 承受 能力 。告诉他 老师对他的期望是很 高的， 他在 老师心 目中 占有非常重要 的地位 。在谈心过程 中， 笔 者一直肯定他 的优 点， 鼓励他充分发挥 自己的聪明才智， 同时诚恳地指 出他 的不足 ， 要
方 能 最 终 解 决 学 困 生 的 困难 和 问题 。 参考文献 ： 明宏． 心 理 健 康辅 导 （ 个体辅导 ） ［ Ｍ】 ． 北京 ： 世 界 图 书 出版 公 司 ，
２０ ０ ７．
３ ． 自暴 自弃 。经常 的指 责 、 批评 ， 深 深地 打击 了他 的 自信 心， 使他产生 了破罐子破摔的想法 。
校内 、 校外的表现 隋况 ， 并希望 家长改变教育 的方法。告知教师
碍和其他精神症性障碍 ， 家族无精神疾病历史 。 家境较好 ， 家庭
对学困生的关爱及心理辅导
业 能 一 次 完成 ，还 要 和 同学 们 一 样 ， 变 。 一 花独 绽 不是 春 ，百花 齐放 春满 “
（ ） 给 他 两 个 星 期 作 为 适 应 期 。 按 时交 作业 ，准确 率要 有所 提 高 。 ２
园 。 只 要 我 们 每 一 位 教 师 无 私 地 倾 ”
在 这 两个 星 期 里 ，别 人 一 次 做完 的作
个 人 原 因 分 析 ：性 格 放 纵 ，不 受 近 孩 子 ，与 孩 子 聊 聊 天 ；在教 育 方 式 励 孩 子 成 长 的第 一 步 ，教 师要 有 敏 锐
约 束 ，性 情 变化 无 常 。
家庭 原 因分 析 ：王 某 幼 年 在 外 祖 骂 ，为王某 营造一个 宽松 的家庭环境 。
确 地 定位 自身 的角 色 。
一
一
段 时期 的心 理走 向 ，尤其 对 个 别学 的 焦 虑 防范 、开 学 初 期 的 自控 收 心 、
、
班 主 任是 小 学 生 心 理 问题 的
生 的 偏 常 信 息 ，更 应 善 于发 现 。 例 人 际交 往 的宽 容 悦 纳 等 ，均是 我 校班 如 ，我 校 一些 班 主 任从 个 别 学生 课 间 主任 超前 预 警 小 学生 心 理 问题 滋生 的
完 ，要 有一 定 的质 量 。
经 过我 的努 力 ，以及他 父 母 的 帮 注爱 心 ，定有 滴水 穿石 的喜 人收 获 。 步 。“ 学有 法 ，教元 定 法 ” 教 ，转 化后 （ 者 单 位 ： 京 市 灯 市 口小 学 ， 作 北
之 间 年 龄 相 差 悬 殊 ，而 且 年 老 体 弱 、 不 断 涌动 的情 感 ，成 长 中 的孩 子 追 求 架 ，使 王某 重 新 认 识 了 自 己。 为 帮助 文 化水 平 很 低 的 外 祖 父 母 ，无 法担 负 理解 ，希望 与 老 师 交 流 。 他 找 回 自信 ，在 集 体 活 动 时 ，我 总设
学困生心理辅导内容及过程记录
学困生心理辅导内容及过程记录随着社会压力的不断增加和教育竞争的激烈，学困生问题在高校中愈发突出。
许多学困生常常感到自卑、焦虑、无助甚至抑郁。
因此，为了帮助他们克服心理障碍，实现健康成长，提供专业心理辅导十分重要。
本文将介绍学困生心理辅导的关键内容及过程记录。
一、认识学困生的特点并建立良好关系在进行学困生心理辅导前，首先需要我们对学困生有一定的认识。
通常情况下，学困生具有以下特点：自尊心脆弱，缺乏自信；面临课业压力大，在学习上遇到了挫折；与人沟通不畅或存在社交问题；对未来充满担忧等等。
建立良好关系是成功开展心理辅导的基础。
作为心理咨询师，应该展示出温暖、友善、倾听和尊重的态度，并通过适当的语言和非语言行为表达出对他们的关注和关怀。
二、倾听与理解学困生的问题在心理辅导过程中，倾听和理解是非常重要的。
学困生通常需要有人能够倾听他们的烦恼和问题，并给予合理的建议。
为了使学困生愿意打开心扉，我们应该遵循以下原则：1. 给予足够时间：不要急于插话或者表达自己的观点，给学困生充分的时间来表达情绪和问题。
2. 倾听并反馈：通过肢体语言、眼神接触等方式展示出对学困生话语内容的关注，并在适当时机提出简洁而准确的反馈。
3. 探索感受：通过引导发问，让学困生深入了解自己内心真正的想法和感受。
三、激发学困生内在动力在进行心理辅导时，帮助学困生激发其内在动力是至关重要的。
以下方法可以帮助实现这一目标：1. 制定目标：与学困生一起制定明确、具体且可衡量的目标，以便他们能够更清楚地知道自己所追求的方向，并增强实现目标的动力。
2. 探索兴趣爱好：通过引导，帮助学困生发现自己真正感兴趣的领域，并鼓励他们在这些领域中发展，增强自信心和积极性。
3. 建立积极认知：帮助学困生树立正确的认知观念，理解挫折是成长过程中的一部分，并教会他们如何积极面对失败和困难。
四、提供有效学习策略学习问题是学困生最为突出的障碍之一。
因此，在进行心理辅导时，我们应该给予他们一些有效的学习策略：1. 制定合理的时间管理计划：教授学困生如何将时间用于高效地学习和休息，并制定适当的时间表来安排任务。
学困生心理辅导活动记录
学困生心理辅导活动记录引言：近年来，随着教育的普及和重视程度的提高，学校对于学困生心理问题的关注日益增加。
为了帮助这些学生克服心理困扰，提升他们的学习能力和自信心，我参与了一次学困生心理辅导活动，并记录下了其中的重要经历与感悟。
一、背景介绍该次心理辅导活动是由我所在大学举办的“支援弱势群体计划”之一。
通过与当地小学合作，我们选拔了部分孩子作为受训对象，并从事长达两个月的辅导工作。
这些孩子多以成绩低下、自卑消沉等问题为主要表现。
二、认识并建立联系在开始之前，首先要与被辅导者建立良好的关系，让他们感到被尊重和理解。
我选择了亲密交谈的方式进行初步接触，并逐渐展开谈话内容。
透过对他们家庭情况、兴趣爱好等方面的探询，我对其背景和困惑有了初步认识。
三、倾听与聆听作为心理辅导师，倾听和聆听是最基本的技巧。
我在谈话中主动询问、鼓励他们表达真实感受，并用适当的非言语反馈（如点头、微笑等）来传达我的理解和关注。
通过这种方式，我与学困生建立了良好的信任基础，让他们更愿意敞开心扉。
四、共情与援助共情是心理辅导过程中至关重要的一环，它能帮助孩子们感到被接纳和理解。
我特别注重换位思考，尽可能从他们的角度去理解他们的疑惑和苦恼。
同时，通过借鉴先前成功经历或者给予正确而积极的评价来提升他们对自身能力的信心。
五、制定明确目标并实施计划为解决学困生存在问题，确定清晰的目标也尤为重要。
针对每个学生不同的需求，在与学生及其家长商讨后，我们制定合适且可行性高的计划方案。
比如，在课业上提供个性化辅导；在社交场合培养沟通技巧等。
六、积极引导与激励在辅导活动中，积极引导和激励学困生不仅能提升他们的信心，还帮助他们克服挫折。
我通过认可他们在辅导过程中所取得的成就来增强他们的自豪感，并鼓励他们树立目标、追求进步。
七、家庭合作与支持学困生的心理辅导是一个综合性工作，需要与学生家长保持良好的联系和配合。
常规开展家访活动，主动了解学生在家庭环境中遇到的问题，并寻找解决方法。
学困生帮扶成功案例
学困生帮扶成功案例在教育体系中，学困生是指在学业上存在一定困难或学习成绩不理想的学生。
他们可能面临着学习动力不足、学业压力大等问题，需要得到更多的关爱和帮助。
学困生帮扶工作是学校教育中一项至关重要的工作，通过关注和帮助这部分学生，可以帮助他们克服困难，调整心态，提高学业成绩，走向成功。
下面，我们来看一些关于学困生帮扶的成功案例。
案例一：小明是一名初中生，原本成绩一直不错，但在初中阶段却突然变得学习不上心，经常上课走神，作业成绩也逐渐下滑。
老师通过观察和和他交流后发现，小明家庭环境不好，父母经常吵架，给他造成了心理上的压力。
学校及时联系了小明的家长，对其家庭进行了帮扶工作，帮助他家庭化解矛盾，营造良好的学习环境。
学校也组织了心理辅导老师对小明进行心理辅导，并对他的学习情况进行了重点关注。
经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐好转，成绩也有了明显提高。
案例二：小红是一名高中生，平时在班上表现得很内向，学习成绩也没有什么突出的地方。
学校发现小红的学习情况并不理想，于是安排了班主任老师和心理辅导老师对她进行了深入的了解和交流。
原来，小红的学习动力不足，对自己的未来感到迷茫，缺乏目标和动力。
学校对小红进行了个性化的辅导和规划，帮助她树立学习目标、调整学习方法，并进行了班级集体活动，增强她的自信心和团队合作意识。
通过学校的关爱和帮助，小红的学习情况逐渐向好，她也逐渐变得主动积极起来。
以上两个案例都是通过学校和老师的精心帮扶，帮助学困生走向成功。
这些成功案例表明，学困生帮扶工作的重要性和有效性。
学校和教师应该时刻关注学困生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
通过个性化的辅导和帮扶措施，可以帮助学困生调整心态，明确学习目标，提高学习动力，走向成功。
学困生帮扶工作也需要家长和社会的共同参与。
家长要多关心孩子的学习情况，鼓励孩子树立目标，共同为孩子的学业成绩努力。
社会应该加强对学困生的帮扶政策和投入，为他们提供更多的支持和帮助。
学困生辅导案例[4篇]
![学困生辅导案例[4篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e054e33c657d27284b73f242336c1eb91a3733a2.png)
学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。
二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。
在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。
三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。
之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。
2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。
有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。
老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。
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学困生心理辅导案例
王玲霞
很多农村家长因为自身和家庭等方面的原因，在孩子成为学困生后总会无奈地表示：成绩差就差点吧，只要不学坏就好。
但他们都不会想到，没有智力障碍的孩子不愿意学习，甚至对学习表现出厌恶情绪，很可能与孩子自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差有关系，而这些现在看似没什么大不了的心理问题，会让他们在以后的学习、生活中表现出认识扭曲、行为偏激等严重心理问题。
所以在做转化学困生的工作时我们不应只重视他们的学习成绩，更应从他们的心理问题上着手，找到病根，才能对症下药。
本文从学困生的心理层面，根据自己的亲身经验，并结合案例提出转化学困生的对策，并进行分析和反思。
一、学生基本资料：
姓名：刘辉性别：女年龄：14 年级：四年级
二、背景资料
刘辉小学四年级学生，父母均在家务农，有一个成绩优秀的姐姐在读兰州医学院。
刘辉已有14岁，长得高高大大，养成了上课睡觉，不及时完成作业甚至不做作业等习惯。
而这些习惯又导致他学习越来越困难，成绩越来越差，再加上时刻处在优秀姐姐的阴影中，他对学习越来越没信心，开始自我放弃。
三、表现方式及其心理原因
表现方式：上课睡觉，且养成了雷打不动的睡觉习惯，一上课就昏昏欲睡，下课就生龙活虎；作业基本不做，为了不被老师抓住补课，下课总是跑得最快，抓都抓不住；他从不跟班里的同学玩，总找比自己小的一、二年级的小同学玩。
并且喜欢把自己的东西拿去分借此得到别人的关注和喜爱。
心理原因：在他的身上存在很多导致他成为学困生的心理因素。
首先是他在成为小学生时没有清楚认识到自己的小学生身份，没有及时进行角色转换，出现了认知偏差，以至他在接下来的学习和生活的成长中都赶不上别人。
在学习的初期因为姐姐的压力使他也必须成为一个优等
生，但这却是他的能力所不及的，在长期达
不到自己和家人的要求后逐渐放弃了自己的
学习。
成为学困生后他一直处在自己、家长、
老师和同学“你是学困生，你不可能学得好”
的心理暗示中，所以即使在面对自己能解决
的学习问题时也总表现得无能为力，不愿意面对。
形成了他自卑敏感、自暴自弃、畏难懒散却又希望得到关注的性格特点。
四、转化措施
针对该生的性格特点和形成原因，我主要做了以下几个方面的工作来对他进行帮教。
1.家校沟通，缓解压力
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式可直接影响到孩子的身心健康。
因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。
该生的自卑心理很大一部分是受到来自家庭的原因造成的，所以我们要密切联系家长，取得家长支持，家校合力转化学困生。
他的父母因忙于生计，无暇顾及孩子的学习，而且在和大女儿的巨大对比中已经对孩子的学习失去了信心。
在和他们的交谈中，他们说得最多的是“自家的孩子自己清楚，他和他姐姐不一样，不是读书的料。
”鉴于家长这种完全失去信心的情况，我及时告知他在校取得的点滴进步，以树立家长的信心。
要求家长在日常生活中不说消极、嘲讽的话，对孩子取得的点滴进步要及时表扬、鼓励，多抽时间陪孩子学习、玩耍，建立良好的亲子关系，使孩子获得愉悦感、满足感。
2.以爱育爱，彼此信任
在学校里，学困生是一个弱势群体，他们受排挤、轻视，没有能力和机会参加各项活动，更让他们苦恼的是心中有话而无处可说。
对于刘辉更是如此，所以他才会选择用“钱财收买人心”。
针对他渴望得到关注的心理特点，只要老师一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让长期得不到关注的他感觉到满足。
课上，我会经常投给他一个鼓励的眼神，遇到简单的题目总让他先回答，使他逐步树立信心，看到成功的希望。
课下，我会主动与刘辉同学聊天，谈生活中的趣事，谈学习上的问题，建立师生之间彼此信任的关系。
经过一段时间的努力，我在他的脸上看到真心的喜悦，课上也多了他清脆的
声音。
3.找到闪光点，树立信心
为了让刘辉顺利地以新形象展现在同
学面前，我细心观察他的每一个优点、每一
个进步，并给与公开表扬。
刘辉同学跳绳不
错，借学校举行跳绳比赛的契机，我让他参加了一分钟跳绳和不限时跳绳比赛。
在比赛中刘辉为了班级荣誉不放弃的精神让同学们对他刮目相看。
许多同学都改变了对刘辉的态度，并向他伸出了友谊之手。
从那以后，刘辉的身边出现了同班同学的身影，他上课睡觉的时候少了，完成的作业多了。
4.开展“一帮一，结对子”帮困助学行动。
近朱者赤，近墨者黑。
如果让学困生和优秀生交往，那么学困生会受到优秀生潜移默化的影响，在不知不觉中改变自己。
以前刘辉因为学习和行为等原因优秀生都不愿与之交往，甚至看不起他。
我教育和引导每个优秀生开展“一帮一，结对子”帮困助学行动，找了一个有耐心、热于助人的优秀生与他同桌，在上课时时常提醒他认真听讲，课后提醒他及时完成作业，碰到他不懂的问题积极主动地帮助他。
让他觉得生活在班集体中，自己不是孤立的，渐渐树立学习的信心。
五、案例反思
学习困难学生在学习过程中，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，我们要关注学习困难学生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化，及时给与合理的、正确的心理疏导。
从各角度去挖掘他们的闪光点，大加渲染、借题发挥、因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立他们在同学心目中的良好形象，维护他们的自尊，增强了他们热爱学习的信心。
刘辉的事例证实了我的做法是正确的。
学困生的转化是一个艰苦而又复杂的过程，需要我们教师有滴水穿石的韧劲，抓反复，反复抓，只有“功”的积累，才有“成”的希望。
以成功转化一个学困生为起点目标，继而教育和影响一批学困生，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。