2020年小学教育课题研究开题报告精选
小学教育课题开题报告
小学教育课题开题报告小学教育课题开题报告我们眼下的社会，报告使用的频率越来越高，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家收集的小学教育课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教育课题开题报告1一、课题名称：《中小学数学开放式教学研究》二、课题性质：本课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封，。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。
学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
中小学课题开题报告
中小学课题开题报告中小学课题开题报告一、选题背景和意义中小学课题研究是教育教学改革的重要内容之一，通过开展课题研究，可以促进教师的专业发展和教育教学的创新。
然而，在实际的教学过程中，很多教师对于如何选择一个合适的课题存在困惑。
因此，本课题旨在探讨中小学课题开题的方法和步骤，帮助教师更好地开展课题研究。
二、研究目的和内容本课题的研究目的是帮助中小学教师了解课题开题的重要性和必要性，掌握课题开题的方法和步骤，提高教师的课题研究能力。
具体内容包括以下几个方面：1. 课题开题的意义和目标：介绍课题开题的背景和意义，明确课题研究的目标和要求。
2. 课题选择的原则和方法：介绍课题选择的原则和方法，包括教育教学需求、学科前沿、教师个人兴趣等因素的考虑。
3. 课题开题的步骤和流程：详细介绍课题开题的步骤和流程，包括问题提出、文献综述、研究设计、研究方法等内容。
4. 课题开题的注意事项和技巧：提供一些课题开题的注意事项和技巧，包括如何确定研究问题、如何进行文献综述、如何设计研究方案等方面的建议。
三、研究方法和途径本课题采用文献综述和案例分析的方法进行研究。
通过查阅相关文献和分析实际案例，总结和归纳课题开题的方法和步骤，为中小学教师提供实用的指导。
四、预期成果和应用价值通过本课题的研究，预期可以达到以下几个方面的成果和价值：1. 提高教师的课题研究能力：通过掌握课题开题的方法和步骤，帮助教师更好地进行课题研究，提高教学质量。
2. 促进教育教学改革：通过开展课题研究，可以促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质。
3. 推动教师专业发展：课题研究是教师专业发展的重要途径之一，通过开展课题研究，可以提高教师的专业水平和教学能力。
五、研究计划和进度安排本课题的研究计划和进度安排如下：1. 第一阶段（一个月）：查阅相关文献，了解课题开题的背景和意义。
2. 第二阶段（一个月）：分析实际案例，总结和归纳课题开题的方法和步骤。
小学教育开题报告范文
小学教育开题报告范文一、研究背景及意义随着我国社会经济的快速发展，对人才的需求越来越高，尤其是具有创新精神的人才。
创新思维能力是构成一个人创新能力的重要因素，而小学阶段是培养学生创新思维能力的黄金时期。
因此，在我国小学教育阶段，如何培养学生的创新思维能力，已经成为教育改革和发展的关键问题。
创新思维能力是指个体在面对问题时，能够从多角度、多层次、多维度去思考、分析、解决问题的能力。
这种能力不仅包括逻辑思维能力，还包括发散思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力等。
培养学生的创新思维能力，有助于提高他们的综合素质，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、研究目的和任务1. 研究目的本研究旨在探讨小学教育中创新思维能力的培养策略，为我国小学教育改革提供理论支持和实践指导。
2. 研究任务（1）分析小学教育中创新思维能力培养的现状和存在的问题。
（2）总结小学教育中创新思维能力培养的有效策略。
（3）探讨创新思维能力培养策略在小学教育中的应用实例。
三、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学教育中创新思维能力培养的研究现状、成果和不足，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、案例分析等方式，收集小学教育中创新思维能力培养的实践资料，分析现有培养策略的优缺点，为研究提供实证支持。
3. 比较研究法：借鉴国外小学教育中创新思维能力培养的成功经验，分析其在我国小学教育中的适用性和局限性，为我国小学教育改革提供参考。
四、研究内容1. 小学教育中创新思维能力培养的现状分析。
2. 小学教育中创新思维能力培养的有效策略。
3. 创新思维能力培养策略在小学教育中的应用实例。
4. 创新思维能力培养策略的实践效果评价。
五、研究进度安排第一阶段：收集相关文献资料，确定研究框架和方法，完成开题报告（1个月）。
第二阶段：进行实证研究，收集小学教育中创新思维能力培养的实践资料（3个月）。
第三阶段：分析实证研究数据，总结创新思维能力培养的有效策略（2个月）。
《小学老师如何培养学生的创造力》课题开题报告
《小学老师如何培养学生的创造力》课题开题报告一、研究背景与意义在21世纪的知识经济时代，创造力已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
作为基础教育的小学阶段，培养学生的创造力具有至关重要的意义。
因此，本课题旨在探讨小学老师如何有效地培养学生的创造力，以适应未来社会的需求。
二、国内外研究现状国外在创造力培养方面已有丰富的研究和实践经验，如美国提出的“创造力教育2020计划”等。
国内虽起步较晚，但近年来也涌现出大量关于创造力培养的研究成果。
然而，目前仍存在理论与实践脱节、教学方法单一等问题，需要进一步深入研究。
三、创造力培养的理论基础创造力培养的理论基础包括多元智能理论、成功教育理论、建构主义理论等。
这些理论为小学老师提供了培养学生创造力的指导思想和理论基础，有助于指导教学实践。
四、教学目标与策略教学目标是培养学生具备基本的创造力素质，包括创新意识、创新思维和创新能力等。
为实现这一目标，本课题提出以下教学策略：营造创新氛围、激发学生的好奇心和探索欲望、培养学生的批判性思维等。
五、教学方法与手段在教学方法上，本课题倡导采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，以激发学生的主动性和创造性。
在教学手段上，可以利用多媒体、网络技术等现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源和创新平台。
六、教学实践与案例分析本课题将结合具体教学实践，对培养学生创造力的方法和策略进行实证研究。
通过案例分析，总结成功经验，发现问题和不足，为进一步完善教学方法提供依据。
七、预期成果与评估预期成果包括：形成一套行之有效的小学阶段创造力培养方案；提高学生的创造力水平；促进教师的专业成长。
评估方法将采用问卷调查、访谈、观察等多种方式，全面评价学生的创造力发展水平和教学效果。
八、研究结论与展望通过本课题的研究与实践，我们期望能够得出以下结论：在小学阶段实施有效的创造力培养方案，能够显著提高学生的创造力水平；创造力的培养需要综合运用多种教学方法和手段；教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，以适应创造力培养的需求。
小学语文课题研究报告开题报告
小学语文课题研究报告开题报告一、选题背景和意义语文作为小学教育的重要课程之一，对于学生语言文字能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在现实教学中，我们常常发现小学生存在着词汇量不足、理解能力低下、写作能力较差等问题，这严重影响了他们的语文学习效果。
因此，对于小学语文教学的探索和研究是具有重要意义的。
二、研究目标和内容本次研究的目标是通过探索有效的教学方法和策略，提高小学生的语文学习水平，培养他们的阅读理解能力和写作能力。
具体内容包括以下三个方面：1. 词汇教学：通过采用多种教学方法，引导学生积极参与词汇学习，培养他们词汇积累的兴趣，并提高词汇应用能力。
2. 阅读理解：通过选择适合学生年龄和理解水平的阅读材料，结合问答和讨论等教学方法，提高学生的阅读理解能力，培养他们综合运用语言文字进行思考和表达的能力。
3. 写作能力：通过训练学生的写作技巧和表达能力，激发他们的写作兴趣，提高作文的质量和水平。
三、研究方法和步骤本次研究主要采用实验研究和观察法相结合的方法。
首先，通过问卷调查和实地观察，了解小学生语文学习中存在的问题和困难。
然后，根据研究目标和内容，设计相关的教学方案和实施步骤。
在实施过程中，采集学生的学习数据和实际表现，并进行分析和比较。
最后，总结出有效的教学方法和策略，并提出相应的改进建议。
四、预期成果和影响通过本次研究，预期将能够提高小学生的语文学习水平，培养他们的阅读理解能力和写作能力。
同时，本研究的结果还可以为语文教师提供一些有益的经验和教学方法，为日后的语文课程设计和教学实践提供借鉴。
五、研究可行性和局限性本次研究的可行性较高，因为选题是基于实际教学需要，并结合了多种研究方法。
然而，本研究也存在一些局限性，比如时间和资源的限制，以及研究样本的选取等问题。
六、。
小学教育开题报告（13篇）
小学教育开题报告小学教育开题报告(13篇)随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的小学教育开题报告，希望能够帮助到大家。
小学教育开题报告1一、课题研究的背景和意义（一）课题研究背景1、是当前全国教育改革和发展的需要。
当前，现代教育技术飞速发展，特别是计算机与网络的加盟，在教育领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。
先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。
“现代教育技术”（Modern Educational Technology）与小学数学课堂教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。
2、是本校教育教学改革和发展的需要。
鹤壁市淇滨区福源小学是一所环境优美、教学理念先进、教学设备先进的学校。
学校设立有微机室、多媒体教室、录课室，每个办公室都配有电脑，每个教室都有电子白板，学校所有的计算机都开通了宽带连接，网络班班通，校内资源共享，学校有优良的网络化教学和学习环境。
现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列变革，如何发挥信息技术的优势，为改变教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在教学工作中的应用和开发。
在我校，应用信息技术，优化教学过程，已体现在常规教学中，因此，结合我校实际，选定“现代教育技术与小学数学课堂教学整合的研究”课题进行研究，以期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和发展。
3、是新时期小学数学教学发展的需要。
新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。
小学劳动教育课题研究开题报告
小学劳动教育课题研究开题报告1. 研究背景与意义在小学教育中，劳动教育是培养学生动手能力、实践能力和探究精神的重要组成部分。
然而，当前小学劳动教育课程存在着一些问题，如课程内容单一、缺乏趣味性、不能有效培养学生合作能力等。
因此，本研究旨在通过开展小学劳动教育课题研究，探索创新的教育模式和方法，提高小学劳动教育的质量和效果。
2. 研究目标与内容2.1 研究目标本研究的主要目标是：•分析当前小学劳动教育的问题与挑战；•探索创新的小学劳动教育教学模式和方法；•提出可行的小学劳动教育改进方案。
2.2 研究内容本研究的主要内容包括：•文献调研：综合调研当前小学劳动教育的现状和问题，分析相关研究成果。
•问题分析：通过访谈、问卷等方式，了解教师和学生对小学劳动教育的看法和需求，分析问题所在。
•教学模式探索：探索多元化的小学劳动教育教学模式，如项目制学习、合作学习等。
•方法研究：研究如何通过课堂教学、课外活动以及社区合作等形式，提高小学劳动教育的效果。
•效果评估：通过实地观察、调查问卷等方式，对新教学模式和方法的效果进行评估。
3. 研究方法与步骤3.1 研究方法本研究将采用以下研究方法：•文献研究法：分析相关的理论和实证研究成果，了解小学劳动教育的理论基础和现实问题。
•调查研究法：通过访谈、问卷等方式，收集教师和学生的意见和需求，了解实际问题所在。
•实验研究法：在一定范围内开展实验，比较不同教学模式和方法的效果。
•归纳分析法：通过对研究结果进行归纳总结，提炼出可行的小学劳动教育改进方案。
3.2 研究步骤1.进行文献调研，整理小学劳动教育的相关理论和实证研究成果。
2.设计问卷和访谈指南，收集小学教师和学生的意见和需求。
3.开展问卷调查和访谈，分析问题所在。
4.探索多元化的小学劳动教育教学模式，如项目制学习、合作学习等。
5.研究如何通过课堂教学、课外活动以及社区合作等形式，提高小学劳动教育的效果。
6.开展实验研究，比较不同教学模式和方法的效果。
小学语文课题研究开题报告
小学语文课题研究开题报告小学语文课题研究开题报告「篇一」课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
课题研究的意义福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到：德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。
情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。
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小学教育课题研究开题报告精选
引导语：作文是小学语文教学的重要内容，也是个社会对个人
能力的要求。
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题目：培养小学生自主性作文能力的策略研究
一、课题提出的背景
作文是小学语文教学的重要内容，也是个社会对个人能力的要求。
“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。
而“作文是‘立言——立人’的途径。
”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。
不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。
作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。
我校在泗阳县是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验
教科书(苏教版)的学校。
学校积极探索小学生作文教学的有效途径，取得一定的成绩和积累了不少的作文教学的经验。
自主管理、课外阅读是我校的特色，我也在语文教学，尤其是作文教学中着力展开研究，以培养学生作文兴趣，为学生创设作文的空间等策略，提高学生作文的兴趣和水平，从而培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。
这也是我开展“培养小学生自主作文能力的策略研究”课题的重要原因。
另一方面，我校一直重视教师的科研。
认识到教师科研是促进
教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途
径。
课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
二、课题研究的目的和意义
(1)通过本课题的研究，淡化作文程式，让学生自由、开放地选材、命题、构思、作文;引导学生“我手写我心”，写出儿童的语言、心理特点，解决学生无话可说的问题。
(2)通过本课题的研究，改革作文评价方案，让学生享受作文成功的乐趣，增强学生写作的自信，从而培养学生作文兴趣，提高作文教学质量，解决作文水平差的问题。
(3)通过本课题的研究，转变教师的学生观。
让学生参与到作文教学设计中来，和教师一起进行习作前的准备，一起设计教和学的内容，使学生真正成为习作的主人，发挥学生学习的主动性和积极性。
(4)转变教师的教学观。
以往把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、陶冶品德的过程。
这样的教学观，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养。
通过本课题的研究，转变教师的这种观点，使教学过程成为师生共同学习、共同发展、互帮互学的过程。
(5)通过本课题的研究，转变教师的角色，教师将成为真正意义上的指导者、帮助者、合作者，成为学生的学习伙伴。
(6)提高教师的教案编制能力以及科研能力。
三、课题核心概念的界定
“自主性作文教学”强调以学生为中心，教师不是直接告诉学
生应该怎样学习和解决他们所面临的问题，而是着重于创造促进经验学习的课堂气氛，以真诚的情感对待学生，给学生以无条件的关注，并能设身处地为学生着想，产生移情。
随之而来的便是学生自我指向的学习。
“自主性”强调作文及作文教学应长期并始终关注、植根、摄取和提炼生活的现实与需求，尊重、理解、珍视并立足学生的生活阅历和情感体验。
也就是说，学生有无进步或发展是作文教学有没有效益的唯一指标。
所谓"策略"，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
据此，我们对小学“自主性”作文教学有效实施的策略作如下的界定：就是从广大教师在“自主性”作文教学实施中遇到的实际问题出发，依据新课程理念与有效教学的理念、生活教育理论、生活化作文教学的特征和教学实施要求，通过作文教学内容、形式、方法以及典型作文教学课例的设计、实践和分析总结，对如何有效开展自主性作文教学进行研究，提出自主性作文教学有效实施的基本策略，为教师开展作文教学提供指导和支持，提高教学实效。
本课题着重小学“自主性”作文教学中有效实施策略的实践研究。
四、支撑性理论
1.建构主义学习理论
(1)建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)
的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
(2)建构主义理论对于我国教育界的现状特别有针对性——它
所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击。
除此以外，还因为建构主义理论本身是在
20世纪90年代初期，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，它可以对信息技术环境下的教学(也就是信息技术与
各学科课程的整合)提供最强有力的支持。
(3)建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。
环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等。
2.行为主义学习理论
(1)桑代克的“试误说”：美国桑代克是联结学派的创始人。
他认为学习在于形成一定的情景与反应的联结。
学习是一种渐进的、试探式的、尝试与错误的过程，随着错误的不断减少，正确反映逐渐增加，形成固定的“刺激——反应”，即形成刺激反映之间的联结。
(2)斯金纳的“操作条件说”，美国行为主义学习理论家斯金纳依据他创立的反射与强化的理论，提出了“操作条件说”，他认为，一切行为都有反射构成，学习在于形成条件反射。
他把学习分成两类，即反射学习与操作学习，反射学习是应答性行为，它是有已知的刺激所引起的反应;操作学习是自发性行为，它是由有机体发出的自发的
反应。
3.认知学习理论
(1)布鲁纳的“认知——发现说”，布鲁纳认为，学习不是在于被动地形成刺激——反应的联结，而是在于通过主动发现来形成认知结构。
他认为学习过程就是在头脑中形成“编码系统”或“知识结构”的过程，编码系统的形成主要依赖思维的概念化或类型化。
布鲁纳提倡在教学中运用发现学习，他把学生的学习看作是学生主动地获得知识和不断发展知能的过程。
他论述了四条学习原则：主动原则、结构原则、序列原则、反馈原则。
(2)奥苏贝尔的意义学习论:其理论内涵主要表现在以下几个方面：有意义接受学习是学生学习的主要形式。
有意义接受学习必须满足内、外部条件。
内部条件指学习者须有意义学习的心向，同时，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识发生联系。
再有，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其认知结构
中有关的旧知识发生相互联系，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义即心理意义。
(3)认知学习论在教育上的应用价值布鲁纳的发现学习论在教
育应用上有两大贡献：其一，发现学习理论为启发式教学法确立了理论基础;其二，布鲁纳所强调的学习情景结构理念，引起以后教材编制重视结构的实践。
奥苏贝尔的意义学习论对学校教学提示了一个重要的建议：教师对学生经验能力的了解并给予清楚地讲解引导，是形成有效教学的必要条件。