语文教学大纲要求文档
语文教学大纲
语文教学大纲第一部分基本要求一、课程性质、任务和目标1、课程性质中国文化宝库——中文(Curriculum of Chinese Culture—Chinese)是一门全面性的、有系统性的、综合课程。
它体现了汉语及其文化的丰富多彩特征，是公民素质教育的基础课程。
2、任务中文课程的任务主要有3个方面：（1）培养学生的汉语普通话基本技能，使普通话读写能力得到有效发展；（2）培养学生的汉语言文字文化意识、欣赏和创造能力；（3）扩大学生文化素养，增强跨文化交流能力，学习地方方言与语言文字文化，加深对祖国历史文化的正确认识，树立当代中国文化的自尊自豪和正确的中华文化的认识。
二、内容与重点1、内容（1）语言知识和技能全面、系统学习汉语书面语言基本知识和技能，如：音节、字的形声、偏旁部首，词的种类、形态特征及词语搭配；句子的种类及结构；语法事项，如：时态、语态、句子成分等； SKIT口语表演技能，及范文写作技能等。
（2）文字知识和文化意识详细学习汉字自身知识，主要基于课本内容，如名家小字，故事中的熟语、古诗文思想等。
培养学生的文字文化意识及文字文化胆识，引导学生系统掌握汉字文化内涵，发展感知、欣赏和创造能力。
2、重点（1）针对重点音节和音节在汉字中的特点；（2）词、词组及句子，尤其是长句的分析与翻译；（3）熟悉汉字本身包含的文字文化内涵，如小字、熟语及古诗文思想等；（4）深入学习文言文，培养分析、钻研能力。
第二部分教学基本策略一、教学原则1、突出教育的历史性。
要重视学生在文字学习中的历史进程，确立文字功能了解，体会历史发展。
2、注重表达和应用能力的培养。
要提倡采用以实践为主导、以游戏为手段的教学方法，注重对学生的语言表达和应用能力的培养。
3、鼓励学生的学习能力的提升。
要鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和学习策略，养成良好的学习习惯。
二、具体教学方法（1）演示性教学通过示范、影像记忆等技术，让学生感知汉字的发展过程，提高它在各自层次的能够掌握和精通的意识。
七年级教学大纲要求语文
七年级教学大纲要求语文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教学大纲
引言概述：正文内容：1. 教学目标1.1 培养学生的语言表达能力1.1.1 通过语文教学，使学生能够准确理解和运用语言，提高表达能力。
1.1.2 培养学生的写作能力，让学生能够清晰、流畅地表达自己的思想和观点。
1.2 培养学生的阅读理解能力1.2.1 通过语文教学，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读理解水平。
1.2.2 培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够独立思考、欣赏文学作品。
1.3 培养学生的文化素养1.3.1 通过语文教学，让学生了解和欣赏中华优秀传统文化。
1.3.2 培养学生的文化自信心，使学生有自信地面对不同文化的交流和对比。
2. 教学内容2.1 课文教学2.1.1 选取适当的文学作品，引导学生深入理解其中的情感和思想。
2.1.2 教授有关的语言技巧，如词语解释、句子翻译等。
2.2 语言知识教学2.2.1 教授基础的语法知识，帮助学生掌握语言的结构和运用。
2.2.2 培养学生对词语、句子和篇章的准确理解能力。
2.3 写作教学2.3.1 引导学生学习不同类型的写作，如记叙文、议论文等。
2.3.2 提供写作素材和范文，辅助学生进行写作训练。
2.4 阅读教学2.4.1 教授阅读的技巧和方法，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2.4.2 引导学生阅读不同类型的文本，并进行阅读分析和交流。
2.5 文化教育2.5.1 引导学生了解和欣赏中国优秀传统文化的经典作品。
2.5.2 对比和分析中外文化差异，培养学生的跨文化交际能力。
3. 教学方法3.1 情境教学法3.1.1 创设真实的语言环境，让学生在实际情景中运用语言进行交流。
3.1.2 通过多种趣味的教具和情景，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 合作学习法3.2.1 组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.2.2 倡导学生通过合作学习来分享和交流各自的想法和观点。
3.3 讨论教学法3.3.1 设计引导性的问题，激发学生的思考和讨论。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲大学语文课程教学大纲一、课程目标与要求1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，拓展学生的视野和思维广度。
3. 培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生的综合语言运用能力。
4. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和沟通能力。
二、教学内容1. 古代文学：对中国古代文学作品进行学习和鉴赏，了解古代文学的发展和特点，如《红楼梦》、《诗经》等。
2. 现代文学：对中国现代文学作品进行学习和鉴赏，了解现代文学的发展和特点，如《围城》、《家》等。
3. 文言文阅读与写作：学习文言文的基本语法和词汇，进行文言文的诵读和鉴赏，并进行相关的写作训练。
4. 阅读与写作：进行不同类型文本的阅读，包括散文、小说、诗歌等，同时进行相关的写作练习，培养学生的思辨和表达能力。
5. 修辞与韵律：学习修辞手法和韵律，了解其在文学创作中的运用，提高学生的鉴赏和创作能力。
三、教学方法1. 教师讲授：通过教师的讲解和示范，传授语言知识和文学欣赏技巧。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，拓展学生的思维广度。
3. 阅读实践：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 写作训练：组织学生进行不同形式的写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 课外拓展：鼓励学生自主阅读和研究，参与语文社团和文学活动，积极提高自己的语文素养。
四、教学评价与考核1. 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等，占总评成绩的30%。
2. 课堂测试：进行定期的课堂测试，检验学生对教学内容的掌握情况，占总评成绩的40%。
3. 期末考试：进行综合性的考核，包括对教学内容的理解和应用能力等，占总评成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：选用符合大学语文教学要求的教材，包括文学作品选读和相关教学辅助材料。
2. 多媒体教学：利用多媒体设备，配合图文、音频、视频等教学资源，提高教学效果。
山西初中语文教学大纲要求(完整版)
山西初中语文教学大纲要求(完整版)山西初中语文教学大纲要求初中语文教学大纲(新课程标准)的基本要求1.识字与写字(1)有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。
(2)硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
(3)能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.阅读(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(2)默读有一定速度，边读边思考。
默读一般读物每分钟不少于300字。
(3)能凭借语感，正确地理解词语的含义、体会课文中重点词句的表情义和蕴含的感情，能用把握主要内容，体会其中蕴涵的感情。
(4)在诵读中体验情感，展开想象，领悟内涵，思索疑点。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
(5)品味作品中富于表现力的语言。
(6)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3.写作(1)能写简单的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文。
(2)40分钟能完成不少于600字的作文。
4.口语交际(1)听人说话能把握主要内容，表达自己观点，态度自然、清晰，有一定的语调基础，能用常见的表情态、体态语交流。
(2)与人交谈能尊重、理解对方。
在讨论问题、发表自己的看法时，做到态度平和、尊重对方观点、倾听别人的意见，有中心、有条理地发表自己的看法。
5.综合性学习(1)能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，能提出研究的问题，有计划、有目的地搜集资料，活动中能积极分工合作、设计方案及解决问题。
(2)关心学校、本地区和国内大事，就各自感兴趣的题目进行研究，并成果展示与交流。
初步掌握查找资料、选用资料的基本方法，学会上网。
陕西初中语文教学大纲新版陕西初中语文教学大纲（2023年版）对语文课程性质做了如下表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应该使学生初步学会运用祖国语言文字，因此，应注重语文的实践性。
学生应具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
人教版小学语文教学大纲
人教版小学语文教学大纲一、简介本文档是人教版小学语文教学的大纲，旨在指导小学语文教学的内容和方法。
二、目标与要求小学语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。
要求学生能够准确理解和运用所学语文知识，提高语言表达能力，培养良好的阅读惯和写作能力。
三、教学内容教学内容包括语文基础知识和技能的研究，文学作品的鉴赏和阅读，写作技巧的培养等。
1. 语文基础知识和技能研究- 字音、字形、字义的研究- 词语和句子的研究- 语法和修辞手法的研究- 语言文字规范和规则的研究2. 文学作品的鉴赏和阅读- 名著名篇的阅读与理解- 散文、诗歌、童话等文学作品的赏析- 文学常识和文化素养的培养3. 写作技巧的培养- 训练学生的写作思维和写作能力- 培养创造性思维，提升写作质量- 引导学生运用不同的写作技巧和写作风格四、教学方法为了达到教学目标和要求，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、启发式教学法等。
1. 讲授法- 教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识- 强调基本概念和规则的研究2. 讨论法- 教师引导学生进行讨论，激发学生的思维和表达能力- 培养学生的批判性思维和分析能力3. 启发式教学法- 引导学生主动研究和探索，培养学生的独立思考能力- 提倡问题导向的研究方式五、评价与反馈教师应根据学生的研究情况进行评价和反馈，及时指导学生的研究。
评价方式可以包括书面测试、口头表达、作业评定等多种形式。
六、不断更新与完善教师和学校应密切关注教育教学改革的要求，不断更新和完善小学语文教学大纲，以适应时代的发展和学生的需求。
该大纲可作为教师的参考和指导，在实际教学中可根据学生的实际情况进行灵活调整和运用。
以上为人教版小学语文教学大纲的简要内容，希望能对小学语文教学提供一定的指导和帮助。
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语文教案教学大纲
语文教案教学大纲一、前言1. 教学目标：培养学生热爱祖国语言文字，提高学生的听说读写能力，丰富学生的文化素养，提高学生的综合素质。
2. 教学内容：本单元主要内容包括语音、词汇、语法、修辞、文学、文言文等。
3. 教学方法：采用启发式、讨论式、探究式教学方法，充分调动学生积极性，培养学生的创新能力和合作精神。
二、教学内容与课时安排1. 第一章：语文基础知识（2课时）1.1 语音（1课时）1.2 词汇（1课时）2. 第二章：语法知识（3课时）2.1 名词和动词（1课时）2.2 形容词和副词（1课时）2.3 句子结构（1课时）3. 第三章：修辞手法（2课时）3.1 比喻和拟人（1课时）3.2 排比和对比（1课时）4. 第四章：文学作品欣赏（3课时）4.1 诗歌（1课时）4.2 散文（1课时）4.3 小说（1课时）5. 第五章：文言文阅读（3课时）5.1 文言文基础知识（1课时）5.2 文言文阅读技巧（1课时）5.3 文言文翻译（1课时）三、教学评价1. 平时成绩：课堂表现、作业完成情况、团队合作等（30%）2. 考试成绩：笔试（70%）四、教学资源1. 教材：语文教材2. 辅助材料：教案、课件、参考书籍、网络资源等五、教学进度安排1. 第一周：语文基础知识讲解2. 第二周：语法知识讲解3. 第三周：修辞手法讲解4. 第四周：文学作品欣赏5. 第五周：文言文阅读教学六、教学策略与方法1. 情境教学：通过设定各种情境，让学生在实践中学习和运用语文知识。
2. 案例分析：选取经典案例，深入剖析，引导学生掌握语文知识。
3. 小组讨论：分组进行讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表达能力。
5. 课后拓展：布置相关的课后作业，让学生延伸学习，提高综合素质。
七、教学活动设计1. 课堂讲解：教师对知识点进行详细讲解，引导学生理解掌握。
2. 课堂练习：针对讲解的知识点，进行课堂练习，巩固所学知识。
小学语文部编版教学大纲
小学语文部编版教学大纲【第一章：引言】语文教育作为学校教育中的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和综合素质具有重要意义。
为了统一小学语文教学的内容和要求，提高教学质量，本校制定了小学语文部编版教学大纲。
本大纲旨在明确小学语文课程的核心目标、基本内容和评价方法，为教师教学和学生学习提供指导。
【第二章：核心目标】小学语文课程的核心目标主要包括语言文字能力的培养、阅读能力的提升、写作能力的提升和文化素养的培养。
通过语文教育，培养学生正确、流利、协调、准确地听、说、读、写汉语的能力，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力，激发学生的写作兴趣和创作能力，培养学生的人文情怀和审美能力。
【第三章：基本内容】小学语文课程的基本内容包括语言文字运用、阅读与理解、口头表达和书面表达四个方面。
1. 语言文字运用：强调基础知识和技能的掌握，包括拼音、词语的识别和使用、句子的构成和理解等。
2. 阅读与理解：注重培养学生的阅读理解能力，包括对文本的理解、推理和评价等。
通过阅读各类文本，提高学生的文字理解能力和思维能力。
3. 口头表达：重视学生的口头表达能力，注重培养学生的思维逻辑和语言组织能力。
通过各种口头表达活动，培养学生的表达能力和表达自己的想法的能力。
4. 书面表达：培养学生的写作能力和创作能力，注重培养学生的文学欣赏和写作兴趣。
通过课堂作文和主题作文活动，提高学生的写作水平和思维创新能力。
【第四章：评价方法】小学语文课程的评价方法主要包括考查和综合评价两个方面。
1. 考查：通过各类考查形式，如单元测试、期中考试和期末考试等，检测学生对语言文字知识和技能的掌握情况，对学生的阅读理解和写作能力进行评估。
2. 综合评价：通过综合评价的方式，如平时表现、作业质量和课堂参与等来评价学生的语文综合素养和综合能力。
重视学生的思维能力和创新能力的培养，注重学生的个性发展和特长培养。
【第五章：教学要求】小学语文教学的基本要求主要包括以下几个方面：1. 系统性：按照课程大纲要求，有计划、有步骤地进行教学，形成有机的知识体系。
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、考试要求语文教学研究是汉语言文学教育专业（本科）必修课程之一。
本课程是一门综合性、动态性、应用性较强的课程。
要求应考者通过本课程的学习，掌握中学语文教学的基础知识、基本理论，提高语文教学的基本技能，形成初步的教学研究能力，促进教学整体素质的提高。
学习本课程，要注重理论联系实际，尤其是要结合语文新课程的实践，推进课程改革，努力把新课程的理念转化为教学行为，努力提高实施新课程的能力和教学水平。
本课程与专科段所学的教材教法课程既相互衔接，又在其基础上有所延伸，在要求上有所提高。
本课程的考试在能级要求上分为识记、理解、应用三个层次，以理解为主。
1、识记：主要考核应考者对重要的名词术语、时间、人名、著作、事件、法规等基本概念、基础知识的了解、辨识、记忆的能力。
主要以填空、选择、名词解释”等题型呈现。
2、理解：主要考核应考者对基本理论把握、领悟的能力。
依不同的要求分为三种类型：（1）能概括要点或辨别正误，不展开论述（C）；（2）能作简要的阐释、分析（B）;（3）能作综合性分析或论述（A）。
其中（1）（2）主要以判断”简答”分析”题型呈现，（3）主要以论述”题型呈现。
3、应用：主要考核应考者结合教学实践，运用教学的基本理论分析问题、解决问题的能力，包括案例分析、问题解决策略、简要的方案设计等。
主要以综述”应用”或案例分析”等题型呈现。
以上三个能级的要求将在考试内容中标明，其中理解”部分只以字母代码标注。
应考者在学习本课程时，应根据考纲要求，掌握教材的整体结构，既要突岀重点，又兼顾全面，还要把语文课程标准（义务教育阶段与普通高中阶段）的学习与教材的学习结合起来，深入理解和把握新课程的理念和要点，努力做到融会贯通，学以致用。
二、考试内容第一编语文教育发展论导言研究语文学科教育史所具有的三方面价值（B）第一章古代语文教育第一节古代语文教育概述1、言文教育（识记）2、古文教育（识记）3、六艺（识记）4、古代语文教育的基本特点（B）第二节古代语文教育的内容1、古代语文教育读本的类别和编写特点（B）2、三百千（识记）3、四书五经（识记）4、简述古代各历史时期思想文化的发展对语文教育的影响（B）第三节古代语文教育的方法1、古代语文教育的主要学法与教法（A）第四节对古代语文教育遗产的研究与认识1、张志公先生对传统语文教育的主要经验、存在问题及弊端所作的概括和总结（A）2、概述古代语文教育存在的几个倾向性问题（B）3、研究和认识古代语文教育传统应采取的科学态度和方法（A）第二章现代语文教育第一节现代语文教育概述1、现代语文教育的发端时间及其标志（识记）2、《奏定学堂章程》和癸卯学制”（识记）3、自分科教学以后，语文学科名称的演变（识记）4、语文学科名称由国语”、国文”统一更名为语文”，其内涵和性质发生的变化。
（B）5、现代语文教育发展进程的阶段划分及各阶段的主要特点（C）6、现代语文教育史上第一部语文课程标准产生的时间及其特点与意义。
（B）第二节语文教学方法的改革与实验1、自动主义程序教学法（识记）2、因文而异”教学模式对教材的分类和所采取教学方法以及启示意义（B）3、黎锦熙的三段六步”教学程序及特点（B）4、设计教学法（识记）5、设计教学法的理论依据与教学基本模式（B）6、对设计教学法的评价（A）7、道尔顿制教学实验（识记）8对道尔顿制实验的评价（B）9、结合语文教学改革的实践，从以上三次影响较大的教学方法改革与实验中选择其一，阐述个人的认识（A）第三章当代语文教育第一节当代语文教育概述1、当代语文教育发展过程中的起落及其原因（C）2、对当代语文教育发展的基本认识（A）第二节新中国语文教育的重要改革1、建国初期推行凯洛夫教学五环节”的利弊（B）2、红领巾教学法（识记）3、推广红领巾教学法”的意义（B）4、进行汉语、文学分科教学试验的起因和目的（C）5、汉语、文学分科教学试验的成绩和问题（B）6、60年代语文教学大纲的特点（C）7、60年代初期的教学改革与试验（B）第三节新时期语文教育的更新发展1、语文教育性质观、主体观、方法观的更新（A）2、语文教学科学化探索：教学内容的序列化、教学过程的程序化、教学目标的系统化、语文考试的标准化。
（C）3、语文教育改革的多元化研究：发展智力与思维训练、大语文教育、培养语感等。
（C）4、新时期语文教学改革与研究的总体特点（B）5、语文教育理论体系的建设：语文教育发展史的研究、语文教学法研究、语文教育与相关学科的综合性研究（C）6、新时期语文课程、大纲和教材的建设（C）第四节当代语文教育的三次大讨论1、第一次语文教育大讨论的背景、焦点和影响（A）2、第二次语文教育大讨论的背景、主题及其产生的效应（A）3、第三次语文教育大讨论的焦点、实质和影响（A）4、对语文教育的三次大讨论作综合分析，或择其一发表自己的认识。
（A）第五节新世纪基础教育课程改革与语文新课程1、新世纪基础教育课程改革的时代背景：全球化趋势、信息化趋势、个性化趋势（C）2、我国基础教育课程改革的总体目标（C）3、当代世界各国语文课程与教学的发展趋势及其特点（B）1）教学观念：语文的实际运用与文学熏陶并重2）培养方向：智力发展和个性发展兼容并蓄3）教材编写：分科、综合并存，有向综合发展的迹象4）训练体系：主体依然是阅读中心与写作中心5）阅读教学：语文知识与语文能力紧密结合6）写作教学：文体训练与能力训练互相补充4、语文课程的基本理念和发展创新，一个总目标，两个基本性质，三维目标，四个基本理念，五个学习领域。
（A）第二编语文学科课程论导言课程设置涉及的四个问题（B）第四章语文课程的内涵和性质第一节语文课程的概念1、课程（识记）2、语文课程内涵的发展趋势（B）第二节语文课程的性质1、语文学科性质观的嬗变（识记）2、语文学科的工具性（B）3、语文学科的人文性（B）4、语文学科工具性与人文性的统一（A）第五章语文学科课程的目标第一节课程目标概述1、教育目的（识记）2、课程目标（识记）3、教学目标（识记）4、课程目标拟定的基本来源（B）第二节语文课程总目标1、九年义务教育语文课程总目标的基本精神（B）2、普通高中语文课程总目标的基本精神（B）第三节义务教育语文课程的阶段目标简述1、识字写字目标的主要特点（B）2、阅读目标的主要特点（B）3、写作目标的主要特点（B）4、口语交际目标的主要特点（B）5、综合性学习的主要特点（B）6、从三个维度和五个领域角度探讨义务教育课程标准的特点(A)第四节普通高中阶段语文课程目标1、必修课程目标（B）2、选修课程的目标（B）第六章语文课程标准第一节语文课程标准与教学大纲1、课程标准的含义（识记）2、课程标准的功能（B）3、建国以来教学大纲的演变（识记）第二节现行义务教育语文课程标准现行义务教育语文课程标准的特点（‘第三节高中语文课程标准高中语文课程标准的特点（A）第七章语文课程资源第一节课程资源概述1、广义的课程资源（识记）2、狭义的课程概念资源（识记）3、课程资源的分类（识记）4、正确把握课程资源应注意的几点（第二节课程文本资源——语文教材1、语文教材的概念（识记）2、语文教材的作用（B）3、语文教材的编写原则（B）4、我国语文教材建设的历史回顾（识记）5、人教版”初中语文教材特点（B）6、人教版”高中语文教材特点（B）7、苏教版”初中语文教材特点（A）8苏教版”高中语文教材特点（A）第三节语文课程资源的开发与利用语文课程资源开发和利用的途径（A）第八章语文课程评价第一节课程评价概述1、课程评价的概念（识记）2、课程评价的功能（B）3、语文课程评价的类型（B）第二节语文课程评价的新理念语文课程评价的新理念（A）第三节语文课程评价的实施1、语文课程评价的基本体系（B）2、义务教育阶段课程评价的基本要求（B）3、高中语文课程评价的基本要求（B）第三编语文学科教学论（上）第九章基于语文学科特点的教学基本理念第一节语文学科的主要特点1、工具性（B详见第六章）2、人文性（B详见第六章）3、实践性（B）4、综合性（B）5、民族性（B）6、审美性（B）第二节语文教学的基本理念1、坚持语文教学与人文教育的统一，全面提高学生的语文素养（1）由工具性与思想性的统一”到工具性与人文性的统一”在概念的内涵和教学理念上发生的变化。
（B ）（2）在语文教学工作中贯彻语文教学与人文教育相统一的理念应注重的要点（A）（3）结合教学实践，阐述如何以这一理念指导教学工作。
（应用）2、注重语文的实践性和综合性，在广泛的语文实践中培养学生的语文能力（1）正确把握知识与能力、知识与实践的关系（B）（2）为学生提供和创造更多的语文实践机会（C）（3 ）积极开发语文课程资源，拓展语文学习与实践空间（B）（4）充分发挥语文综合性学习的功能，培养学生自主实践能力（B）（5）结合教学实践，阐述如何加强语文教学的实践性和综合性（应用）3、根据汉民族语言文字的特点和学习规律，重视语文积累和语感培养（1 ）汉民族语言文字的特点（以汉字认读与书写为例）（C）（2 ）重视语言的积累（古代的传统经验、理解与积累的关系）（C）（3 ）重视语感的培养（什么是语感、语感的品位素质、培养语感的主要途径和方法）（4）结合教学实践，阐述如何根据汉民族语言文字的特点和学习规律进行教学（应用）4、遵循教学规律和美的规律，在语文教学中渗透审美教育（1）语文教育的基本任务（B）（2）语文美育的一般原则（B）（3）开发语文课程的美育资源（B）（4）创造美的教学过程，塑造美的教师形象（B）（5）结合教学实践，阐述如何遵循语文教学规律和美的规律进行审美教育（应用）第十章语文教学设计第一节教学设计概述1、教学设计的概念（识记）2、程序教学设计（识记）3、加涅的教学设计（识记）4、建构主义教学设计（B）第二节语文教学设计的基本过程和方法1、教学目标设计的步骤（识记）2、教学目标的表述（B）3、确定学生现实发展水平应考虑的范围（B）4、选择教学方法应遵循的标准和要求（B）5、教学方法的分类（B）6、教学媒体选择的依据（B）7、常见的语文课堂教学结构（识记）8中小学一般的课堂座位编排方式（识记）9、运用所学理论设计一节语文课的教学（应用）第十一章语文教学过程第一节教学过程的基本理论1、教学过程（识记）2、教学过程的构成要素（识记）3、教学环节（识记）4、教学过程的本质（1）特殊认识论（B）（2）其他新观点（发展说、认识一发展说’、实践说、认识一实践说、特殊交往说）5、语文教学过程（识记）6、在语文教学过程中要正确认识和处理好的几方面关系：（1）要正确认识和处理教学中的师生关系（A）（2）要正确认识和处理教学过程中预设”和生成”的关系（A）(A) (C)（3）要正确认识和处理教学过程的系统性和非系统性的关系（A）第二节语文教学的一般过程1、教学过程模式（识记）2、赫尔巴特的教学过程模式及特点（识记）3、杜威的教育思想与设计教学法教学过程模式（识记，同第二章）4、凯洛夫的教学过程模式（识记）5、对我国上世纪50年代后形成的中小学语文教学过程模式的分析评价（B）6、单元教学的一般过程（A）7、单篇课文教学的一般过程（A）第三节语文教学过程的多种模式了解本节所介绍的中小学语文教学过程模式并对这些模式的特点以及蕴含其中的教学理念作简要分析评价。