冀教版-数学-四年级上册-《2、5的倍数特征》名师教案
2、5的倍数特征
学习目标：
1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
3．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。
教学过程：
一、复习导入
1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答)。
2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。
(学生各自书写，指名汇报结果) 3．提问：65是5的倍数吗?78是5的倍数吗?你是怎么知道的?(指名回答)
4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。
二、教学新课
探索2和5的倍数的特征。
(1)谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗?
(教师示范在5、10上画“△”)
学生各自操作，同桌互相检查。
(2)提问：观察5的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。
(3)谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。
(教师示范在2、4上画“o”)
学生各自操作，同桌互相检查。
(4)提问：观察2的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。
(5)谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的数呢?(就
不是5的倍数)现在你能很快地判断65和78是不是5的倍数了吗?怎样判断?谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数?(指名回答)
(6)谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数?
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三、全课总结
提问：这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什么感想?。
小学优秀案例：四年级上册数学教案：2和5的倍数特征
《2和5的倍数特征》教学设计一、教材分析2和5倍数的特征是冀教版小学数学四年级第七单元的内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
这节课内容将为下一课时学习3的倍数特征奠定了基础。
它也是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于以后学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，有十分重要的意义。
二、教学目标1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
2、过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
三、重点、难点1、教学的重点：掌握2 和5 倍数的特征。
理解奇数和偶数的概念。
2、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
四、教具准备准备彩笔、数字卡片、多媒体课件等。
五、设计理念1、尊重学生已有的认知体系，让学生学会知识的迁移。
利用学生已有的找倍数的方法，及对2和5倍数的特征的初步认识来概括出2和5的倍数的特征。
2、重点环节的处理水到渠成。
把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断身边的数学知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
3、从整体上考虑，做到衔接得体自然。
例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采用先让学号是2的倍数的学生站起来，再让学号是5的倍数的学生站起来的方法，然后让让学生来观察，有哪些学生(学号数)站了两次，引起学生的思索，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学生感知这一特点。
六、教学过程这节课，我主要以“问题情境”活动形式贯穿整个课堂来设计的，以“游戏”引起学生浓厚的兴趣的。
最新冀教版小学数学四年级上册《2、3、5的倍数的特征》教案(优质精编)
《2、5、3的倍数特征》教案教材分析本课是冀教版四年级上册第四单元第3课，是有关探索2、5、3的倍数的一节课。
本课时要求学的内容是探索2、5、3的倍数的特征。
是在学生初步认识了倍数，虎丘一个数的倍数的基础上进行的。
教学活动中，要按照教材的设计意图，首先鼓励学生用自己的方法找出5、2和3的倍数，然后观察5、2和3的倍数，总结出2、5和3的倍数的特征。
在探索2和5倍数的特征，判断一个数是否是2、5的倍数，一个数十位上与个位上数字之和与3的倍数的关系，对同学们来说有点难度。
《xx课程标准》指出：“数学教学要体现生活性”。
因此，在教学过程中，引导学生从生活经验和已有知识出发，学习并理解数学知识；引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，并切实体验到生活中处处有数学。
本课时教材设计了百数表，首先让学生从1～100的自然数表中找出5的所有倍数和2的所有倍数，然后交流学生自己找的方法和结果。
通过“想一想”问题的讨论，让学生了解既是2的倍数又是5的倍数的特征，重点是掌握3的倍数的特征，并判断一个数是不是3的倍数。
据此，本课教学目标可以包含：通过练习，使学生熟练掌握2 、5 、3 的倍数的特征；培养学生的归纳整理能力。
通过练习，使学生熟练掌握2 、5 、3 的倍数的特征。
本课教学采用自主探究、合作交流、汇报验证等教学方法进行教学。
学生分析本课的教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备自主探索的能力，能对探究问题产生浓厚兴趣的特点。
[四年级的学生通过之前的学习和生活实践，已经对数有了进一步的深化认识。
本节课的内容是在学生学习了自然数、倍数后学习2、5、3的倍数的特征，让学生了解2、5、3的倍数有什么特征，为后面的通分、约分打下基础。
通过学习本课，学生可以获得自主探索、合作交流的重要学习方式，增强学生的参与意识和主体观念的提升。
学生通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，启发学生动脑、动口、动手，引导学生探索发现。
冀教版小学数学四年级上册《2、5的倍数的特征》教学设计
2、5的倍数的特征教学内容：冀教版小学数学四年级上第86、87页。
教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数特征的过程。
2、知道2、5倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数。
3、积极参与数学活动，愿意与同学交流自己发现的结果，获得数学学习的成功体验。
教学重点：知道2、5倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数。
教学难点：正确判断一个自然数是否是2、5的倍数。
教学过程一、创设情境，设疑激趣1、孩子们，我们已经学习了亿以内的数，你能说出一个这样的大数吗？（板书学生说的数）2、不计算，你能迅速地说出这些数中哪个数是2的倍数，哪个数是5的倍数吗？3、结合学生说的情况导入新课。
（板书课题）二、引导探究，自主建构（一）找2、5的倍数1、你能按从小到大的顺序说几个2的倍数吗？按从小到大的顺序说几个5的倍数吗？2、在1-100的自然数表中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来；找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来。
（1）学生独立完成。
（2）全班交流。
说说5的倍数有哪些？你是怎样找的？说说2的倍数有哪些？你是怎样找的？（3）同桌互相检查圈出的数是否正确。
（二）2、5的倍数的特征1、观察2、5的倍数分别有什么特点？试着用自己的话概括2、5倍数的特征。
（1）学生自己观察、总结。
（2）小组内互相说一说自己的发现。
（3）全班交流。
哪个小组愿意把你们的发现和大家分享？其他同学认真倾听，进行补充修正。
师相机板书：5的倍数：个位上是0、5的数。
2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。
（偶数）2、说出课前板书的数中哪个数是2的倍数，哪个数是5的倍数？3、说出10以内2的倍数都有哪些？50以内5的最小倍数是几？最大倍数是几？4、想一想：0是不是2的倍数，是不是5的倍数？（三）既是2的倍数、又是5的倍数的特征1、我们已经知道了2、5的倍数的特征，有些数，既是2的倍数、又是5的倍数。
请同学们继续看1-100自然数表，说说都哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？2、你能总结一下既是2的倍数、又是5的倍数的数的特征吗？（板书：既是2的倍数、又是5的倍数：个位上是0的数）3、看课前黑板上的数，有没有既是2的倍数，又是5的倍数的数？4、请你说出一个既是2的倍数、又是5的倍数的数。
最新冀教版四年级数学上册 5.3 2、5的倍数的特征优质教案
2、5的倍数特征学习目标：1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
3．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。
教学过程：一、复习导入1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答)。
2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。
(学生各自书写，指名汇报结果)3．提问：65是5的倍数吗?78是5的倍数吗?你是怎么知道的?(指名回答)4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。
二、教学新课探索2和5的倍数的特征。
(1)谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗?(教师示范在5、10上画“△”)学生各自操作，同桌互相检查。
(2)提问：观察5的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。
(3)谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。
(教师示范在2、4上画“o”)学生各自操作，同桌互相检查。
(4)提问：观察2的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。
指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。
(5)谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的数呢?(就不是5的倍数)现在你能很快地判断65和78是不是5的倍数了吗?怎样判断?谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数?(指名回答)(6)谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数?94 85 73 60三、全课总结提问：这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什么感想?。
四年级上册数学教案-5 2、5的倍数的特征-冀教版
四年级上册数学教案-5
2、5的倍数的特征-冀教版
一、教学目标
1.理解5的倍数的概念；
2.掌握5的倍数的特征；
3.能够根据5的倍数的特征进行数学推理。
二、教学重点
1.理解5的倍数的概念；
2.掌握5的倍数的特征。
三、教学难点
能够根据5的倍数的特征进行数学推理。
四、教学过程
1.导入新课
请同学们回忆一下上节课学习的偶数和奇数的概念及特征。
2.学习新知
（1）导入
老师呈现“3、6、9、12……”，请同学们观察、思考并回答：这些数有什么特点？
（2）探究5的倍数的特点
老师告诉同学们，“3、6、9、12……”都是3的倍数，“2、4、6、8……”都是2的倍数，那么这些数有一个相同特征，就是它们都可以被3或2整除。
再继续看下面的数列：
5、10、15、20……
这些数被称为5的倍数。
请同学们思考一下：5的倍数有什么规律和特征？
同学们可尝试将数列中的数字相加，再将它们的个位数相加，你会发现它们的个位数都是0或5。
（3）总结
经过探究，我们发现5的倍数有一个特征：个位数是0或5。
同学们可自行举例进行验证。
3.讲解例题
老师可在黑板上或PPT上呈现以下例题，并让同学们自行思考并回答：
”观察下面的数，选出其中的5的倍数：8、13、17、20、25、30、47、55。
四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数特征冀教版
2、5的倍数特征教学内容：冀教版数学四年级上册第51页2、5的倍数特征教学目标：1、使学生经历探索2，5的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
3、有克服困难和解决问题的体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握和信心。
经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考过程的合理性。
教学重点：理解2，5的倍数的特征教学难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征教学内容：2，5倍数的特征一、提示课题这节课，老师要带领全体同学进行探索活动，探索的知识是“2，5的倍数的特征”。
（板书课题）二、探索活动1、2的倍数⑴出示1~100数字表格⑵在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。
⑶学生完成后，展示结果。
⑷说一说2的倍数有什么特征。
通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
⑸尝试判断36、48、51、65、78、104、153、280⑹归纳总结，并板书。
2、偶数和奇数⑴在学生理解2的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
⑵你说我答3、5的倍数的特征⑴、你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？（个位不是5就是0）⑵、实践检验①出示1~100的数字表格②找出1~100以内所有5的倍数，师做记号。
③寻找5的倍数的特征。
通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。
⑶尝试判断①出示数字：12、25、48、60、72、90②学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。
⑷归纳总结，并板书。
三、巩固练习1、找出2、5的倍数。
小学数学冀教版四年级上册 五 倍数和因数《2、5的倍数的特征》优质课教案公开课教师面试试讲教案
小学数学冀教版四年级上册五倍数和因数《2、5的倍数的特征》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、结合具体实例,了解
2、5的倍数的特征,能找出100以内的2、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。
2、能正确迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。
3、在经历探究2、5倍数的特征的过程中,培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。
2学情分析
3重点难点
教学重难点:2和5的倍数的特征
4教学过程
教学活动
1【导入】激趣导入
师:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗?
师:请你说出一个数来考考老师,好吗?
生自由报数:如: 85、76、978、785、84、72、90、47、……
师:你们想不想学这项绝技呀?
今天我们就来研究2、5的倍数特征。
(板书课题)
2【讲授】讲授
二、揭示学习目标
1、掌握
2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、理解奇数、偶数的概念,会正确判断一个数是奇数还是偶数。
师:同学们有信心完成今天的学习目标吗?下面
请同学们打开课本,让自学指导来引领我们达到学习目标。
三、自研自探
1、看一看(自学探究)
认真看课本86--87页的内容,看图看文字重点看黄底色和绿色部分的内容,思考以下问题:
1、完成86页上面的要求。
2、2的倍数有什么特点?
3、5的倍数有什么特点?
4、既是2的倍数,又是5的倍数有什么特征?
(自学时间5分钟,自学后小组内交流,然后展示汇报)
生认真地看书自学,师巡视,督促人人认真地看书。
四年级上册数学教案-532和5的倍数特征｜冀教版
四年级上册数学教案-532和5的倍数特征｜冀教版《2和5的倍数特征》教学设计教学内容：教材第51-52页及练一练教学目标：1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。
2、知道2和5的倍数的特征。
3、积极参与探索活动，愿意与同学们交流发现自己的结论，并尝试用语言描述2和5倍数的特征。
教学重点：归纳概括2和5的倍数的特征，会判断一个数是否为2和5的倍数。
教学难点：通过探索2和5的倍数的特征，判断一个数是否为2和5的倍数。
教学过程：一、创设情境师：同学们，今天我是第一次来这里给大家讲课，教室里又来了很多的老师，估计你们会有一点点小紧张吧？（生：是）不用紧张，老师紧张的时候，心里就会默念：我叫不紧张、我叫不紧张。
为了缓解一下大家紧张的心情，我们讲课之前先来玩个猜数游戏，好不好？生：好!（鼓掌）师：平时都是老师考你们，这次给你们一次考老师的机会，让你们当一次老师（生可能会：表现出惊讶、会有胜利的动作），看来同学们的积极性很高啊，都想把老师考倒吧？下面请听要求：请你任意说出一个自然数，随便说，我能很快判断出它是不是2或者5的倍数，你们信不信？生：信！（个别学生也许会说不信）师：有同学说信，有的同学说不信，既然不信，我们就来比比看，看谁是最后的强者！师：谁先挑战我？（学生积极举手报数，一边报数一边用计算器验证，师：老师看见很多同学都拿计算器计算呢，看来同学们都是有备而来啊，你们太聪明了！学生也许会说以下各数：35、64、105……）师：我们都知道，能被整除，没有余数，就是2或者5的倍数老师回答（学生也许会有惊讶的表情）师：，老师猜得准不准？（生：准）现在你们服不服？（学生可能会说：服！太服了！）师：其实2和5的倍数，是有一定特点的。
如果你们掌握了特点，也会像老师一样快速准确的说出答案，你们想不想知道老师猜数的奥秘啊？生：想！师：今天这节课我们就来共同探索2和5的倍数特征。
（板书课题：2和5的倍数特征）出示课件二、自主探究1、探索2和5的倍数特征（1）课件出示1-100的自然数表师：谁能把题目要求给大家读一下。
冀教版4年级上册数学2和5的倍数的特征(教案)
冀教版数学4年级下册第7单元倍数与因数2和5的倍数的特征一、教学目标1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。
2、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。
（一）情景创设，导入新课师：同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。
同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。
如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。
（学生分别报数：32、485、674、260……）师：32是2的倍数，但不是5的倍数。
485是5的倍数但不是2的倍数。
674是2的倍数但不是5的倍数。
260既是2的倍数也是5的倍数。
你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗？生1：一样。
生2：老师你是怎样迅速判断出来的呢？师：你们想知道其中的奥秘吗？生：（齐答）想。
师：今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征”（板书课题：2，5的倍数的特征）。
（二）问题探究，解决问题（媒体出示课本第4页的百数表，学生拿出学具中的百数表。
）1、提出问题师：同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号（可以用—、√、○、△等符号）。
2、自主探索，合作交流，发现规律（学生开始找5的倍数并做记录。
）师：谁能说一说你找出了哪些5的倍数？生：5、10、15、20、25、30、35、40……（根据学生回答，教师板书）师：（引导学生观察、思考）你发现5的倍数有什么特征？生1：这些数都相隔5。
生2：这些数个位上有的是0，有的是5。
师：（引导学生归纳5的倍数的特征）你们说的都不错，个位上是0或5的数都是5的倍数。
（根据学生回答板书。
）师：（引导学生验证举例）刚才我们观察的是100以内的数，也就是说观察的是一位数或两位数。
那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的多位数，大家判断一下。
冀教版四年级数学《2、5倍数的特征》教学设计
·《2、5倍数的特征》教学设计教育目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程；2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数；3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征重点和难点探究2、5倍数的特征，并会判断一个自然数是否是2或5的倍数课前准备：前置研究、课件一、情景引入师：同学们，现在我们来做一个猜数的游戏：老师心里想了一个自然数，是2的倍数，你们猜一猜是多少？生会说：2、4、6、8、…….生可能会猜不出，师引导生明白2的倍数有很多。
生会说给一个限制的条件。
师：怎么才能快速猜出老师想的自然数呢？师：那我再想了一个自然数，是5的倍数，你们猜一猜是多少？师：我们知道了2和5的倍数有无数个，那它们有什么特征呢？这节课我们来一起研究2和5 的倍数的特征。
师板书课题：2、5倍数的特征二、自主探究与交流研讨1、小组交流：师：拿出你的前置研究，在小组内进行交流，组长负责组织交流，交流时说一说你用什么方法写出的5和2的倍数。
说一说通过你的观察，5和2的倍数的特征是什么，你的举例是什么，怎么验证的。
小组交流，教师巡视，并参与小组交流。
2、全班汇报交流：师：现在哪个小组和大家交流一下你们的前置研究？小组汇报交流，其他学生补充、纠正和质疑。
学生汇报的同时，教师板书：5的倍数的特征：个位上是0或5；2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8；教师找几个学生说一说特征。
师：我们知道了2、5倍数的特征，现在老师考考你，请同学们准备好你的学号，学号是2的倍数的同学站起来。
并举起你的学号，大家判断一下。
师：请学号是5的倍数的站起来。
并举起你的学号，其他同学判断。
师：我发现ＸＸＸ同学你为什么站起来两次？师把站起来两次的学生的学号写在黑板上：１０２０３０４０师：你们发现了什么？师：谁能总结出既是２的倍数又是５的倍数的数的特征？板书：既是２的倍数又是５的倍数的特征：个位上是０.。