高中语文教学现状及高效课堂教学对策
新课程背景下高中语文教学现状及对策
新课程背景下高中语文教学现状及对策高中语文教学在新课程背景下，面临着诸多挑战和机遇。
传统的语文教学模式已经难以适应现代社会的需求，而新课程的实施为语文教学提供了更大的自由度和创新空间。
对于高中语文教学现状，我们需要深入分析，找出存在的问题，并提出相应的对策，以促进高中语文教学的发展。
一、高中语文教学现状的主要问题1. 教材质量不高目前，很多高中语文教材内容陈旧，缺乏与时俱进的新颖内容，难以激发学生学习兴趣。
有的教材无法适应现代社会需求，无法满足学生的学习要求。
2. 教学方式单一传统的课堂教学方式以传授知识为主，缺乏互动性和启发性，导致学生学习兴趣不高，并且无法很好地培养学生的语文能力。
而且教师教学方式单一，缺乏多样性。
3. 学生学习动力不足一些学生对于语文学习缺乏兴趣，觉得语文学习枯燥乏味。
这与教学内容枯燥、教学方式单一有关，也与学生自身的学习动力不足有关。
4. 考试导向严重目前的高中语文教学普遍存在教师以应试教育为导向，主要关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质发展。
2. 多元化教学方法在教学中，教师应该灵活运用多种多样的教学方法，包括探究式教学、互动式教学、小组合作学习等，使学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多元化的教学内容，例如诵读诗歌、阅读小说、写作等，激发学生的学习兴趣。
教师要注重挖掘学生的内在需求和潜能，引导学生肯定自己，激发学生学习的自信心。
4. 培养学生的综合素质高中语文教学应该关注学生的综合素质发展，注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、批判思维能力、创新能力等，培养学生的全面发展。
5. 引导教学与实践相结合高中语文教学应该引导学生将所学知识与实际生活相结合，注重培养学生的实际能力和应用能力，提高学生的学习兴趣。
6. 倡导素质教育高中语文教学应该倡导素质教育，注重学生的综合素质发展，培养学生的文化修养和人文素养，提高学生的社会责任感和使命感。
浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略
浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略高中语文课堂教学是培养学生语言表达能力、思维能力和人文素养的重要环节。
在现实中，我发现高中语文课堂教学存在一些问题，如教学内容过于书本化、学生学习兴趣不高、缺乏实践与应用等。
为了改善这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改革策略。
高中语文教师应更加注重培养学生的实际语言运用能力。
语文课堂不仅仅是课本知识的传授，更应该是学生学习语文的实践场所。
教师可以通过组织阅读、写作、演讲等活动，让学生更多地参与到语文实践中，培养他们的语言思维与表达能力。
教师也要多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
高中语文课堂教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如以问题为导向的教学、小组合作学习等，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
教师还可以引导学生多媒体教学资源，如音频、视频、网页等，让学生在多样化的教学环境中进行学习，提高学习的趣味性与有效性。
高中语文教师应注重与其他学科的融合。
语文教学不能孤立于其他学科，应该与其他学科紧密结合。
教师可以组织跨学科的活动，如语文与历史、语文与艺术的结合，使学生在语文学习中更好地理解和应用其他学科的知识，增强学科间的综合能力。
高中语文教师还应注重培养学生的人文素养。
现代社会对于学生的人文素养要求越来越高，教师应该在课堂中注重培养学生对文化、历史、美学、伦理等方面的理解和认知。
教师可以引导学生阅读经典文学作品，提供相关的历史、文化背景知识，培养学生的审美意识与道德情操。
高中语文课堂的教学应与考试评价方式相适应。
目前，高中语文课程评价主要以考试为主，导致学生过于注重应试技巧和记忆知识点，而缺乏对语文知识的整体理解与运用能力的培养。
教师应该调整考试评价方式，注重学生的综合能力、创新能力以及对语文知识的实际应用。
高中语文课堂教学需要进行一定的改革策略。
只有通过多样化的教学方法、实践性的教学内容、与其他学科的融合、培养人文素养以及调整评价方式，才能更好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果，培养学生的综合素质。
浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略
浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略高中语文课堂教学一直是教育界关注的热点之一，它直接关系到学生的语文素养和综合素质的提高。
随着社会的不断发展和教育观念的更新，高中语文教学现状也逐渐暴露出一些问题，需要我们及时进行改革和调整。
本文将从当前高中语文课堂教学的现状出发，深入探讨改革策略，以期为语文教学提供一些建设性的思路和方向。
一、高中语文课堂教学现状1. 重视应试，忽视素养当前，高中语文教学的很大一部分还是围绕着应试教育展开。
学校、教师及学生都将注意力放在应试知识的掌握和应试技巧的提高上，忽视了语文素养的培养。
这样的教学模式容易造成学生对语文的兴趣丧失，只关注分数而不注重文学鉴赏和语言表达的能力培养。
2. 老师主导，学生被动在传统的语文教学中，老师往往是主角，而学生则是被动接受知识的对象。
老师讲，学生听，老师问，学生答。
这种教学模式容易导致学生的思维僵化，缺乏主动性和创造性，不能真正发挥自己的潜能。
3. 缺乏文学情怀许多学生对于文学的阅读和欣赏兴趣不足，缺乏对文学的情感投射和审美意识。
这与当今互联网时代信息碎片化、图文并茂的特点有关，学生对于经典文学的阅读和欣赏能力明显下降。
4. 课程内容陈旧部分高中语文教师仍然使用传统的课程内容和教学方法，对于新鲜的文学作品和文化现象缺乏及时的更新和跟进，导致了课程内容的陈旧化。
这样不仅影响了学生的学习兴趣，也不利于学生对当代文学和文化的理解和把握。
二、高中语文课堂教学改革策略1. 培养语文素养语文教学要重视学生的语文素养培养，而不是只看分数。
教师要通过多种方式，引导学生主动阅读，激发学生的兴趣和学习欲望，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，进而提升学生的语言表达和批判思维水平。
2. 倡导探究式教学语文教学要引导学生以探究的方式学习语文知识，而不是单纯的灌输式教学。
老师应该做好教学设计，使学生在探究中获得知识，在实践中提高能力，激发学生的参与和创造意识，提升学生的自主学习能力。
当前高中语文课堂教学效率的现状和策略
当前高中语文课堂教学效率的现状和策略当前高中语文课堂教学效率的现状和策略邱儒宏摘要：新课改背景下提高高中语文课堂教学效率能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中出现的教学“满堂灌”以及理论与实际脱节的问题。
首先分析了当前高中语文课堂教学效率的现状，其次深入探讨了如何提高当前高中语文课堂教学效率，具有一定的参考价值。
关键词：高中语文；课堂教学；教学效率高中语文课堂教学的最终目的是让学生会学，而不仅仅只是学会。
新课改背景下提高高中语文课堂教学效率，能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中所出现的教学“满堂灌”，以及理论与实际脱节的问题。
因此，在高中语文课堂教学中，应该将学生的学习主体地位充分体现出来，让学生能够主动参与到教学活动中，让他们不再是被动的学习者，而是学习的主人，进而大幅度提高高中语文课堂教学效率。
一、当前高中语文课堂教学效率的现状从目前来看，高中语文课堂教学总的趋势是较好的，但是也存在着一些问题，导致当前高中语文课堂教学效率出现低效的情况。
1.课堂氛围较差有些高中语文教师在课堂上缺乏激情，缺乏与学生的沟通和交流，再加上教学方式落后，还停留在“一只粉笔，一本教材”的基础上，没有引入信息技术，很难引起学生的兴趣，让学生觉得高中语文课堂教学枯燥乏味。
2.教学观念落后有些高中语文教师教学观念落后，不能正视学生的个别差异，也不能正确处理因材施教与统一要求的关系，严重挫伤后进生的学习积极性。
二、如何提高当前高中语文课堂教学效率1.高中语文课堂教学中融入信息技术当今社会是一个信息高度发达的社会，在教学领域中也广泛应用信息技术。
将高中语文教学实践与信息技术整合，不是仅仅将信息技术作为辅助学或辅助教的工具，而是强调要利用信息技术所提供的资源共享、合作学习、多重交互、自主探索等学习环境来充分调动学生的积极性、主动性，在整合过程中锻炼学生的实践能力与创新思维。
同时，信息技术可以化抽象为形象，给学生一个色彩缤纷、生动形象的教学情境，多方位、立体式地刺激学生的多种感官，从而发展学生思维，调动学生兴趣。
新课程背景下高中语文教学现状及对策
新课程背景下高中语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也面临诸多挑战和机遇。
在新的课程背景下，高中语文教学现状存在诸多问题，需要从教学内容、方法、手段等方面加以改进和完善。
本文将就此问题展开探讨，提出相应的对策。
一、现状分析1.教学内容单一当前高中语文教学仍然以文言文为主导，且教学内容依然以古典名著为主。
这种传统的教学内容无疑是必要的，但也应该适当融入当代文学作品，以满足学生在语言表达能力和情感升华方面的需求。
2.学生学习动力不足传统教学方法以文言文为主，学生可能感到难以理解、学习的动力不足，从而导致学习积极性不高。
特别是在大环境下，学生对于语文学习的兴趣可能更低。
3.认知水平不高由于学生认知水平、文学阅读能力的不足，导致他们在阅读理解和写作表达方面存在困难。
二、对策建议1.拓宽教学内容在教学内容方面，可以适当拓宽教学内容范围，融入当下、贴近学生生活的文学作品，如小说、散文等。
通过多样化的文学作品，可以提高学生的学习兴趣，同时也能够促进学生的思维发展和情感体验。
2.灵活运用教学方法在教学方法方面，应该采用灵活多样的教学方法，既注重传统的文言文学习，又要注重现代文学的阅读和理解。
在教学过程中，可以采用小组合作、互动讨论、课外阅读等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.注重培养学生的文学阅读能力在高中语文教学中，应该注重培养学生的文学阅读能力，通过分析、评论、赏析等形式，提升学生的文学鉴赏能力。
也要引导学生进行课外读书，培养他们自主阅读的能力。
4.强化写作训练在语文教学过程中，应该加强对学生的写作训练，通过给学生一定的写作题目，引导他们进行批判性思维的训练，培养学生的写作表达能力。
5.利用多媒体手段利用多媒体手段开展教学，可以有效地提高学生的学习兴趣。
通过图文并茂的多媒体资料，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
6.加强师资队伍建设高中语文教学需要一支高素质的师资队伍，教师要不断提升自己的教学水平，增强自己的文学知识和文学修养，用更加生动活泼的教学方式来激发学生的学习兴趣。
浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略
浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略高中语文课堂教学是培养学生综合素质和语文能力的重要环节，然而当前高中语文课堂教学存在一些问题，如注重知识的灌输和应试训练，忽视学生的思维能力和创新能力培养等。
为了改进这一现状，应该从以下几个方面进行改革策略。
高中语文课堂教学应贴近学生生活和现实。
传统的语文教学注重文言文的研读和经典文本的阅读，忽视了现实生活和学生的需求。
我们应该选取语言生动生活化的教材内容，融入现实生活的素材和材料，让学生在学习中感受语文的魅力，增强学习的主动性和积极性。
高中语文课堂教学要注重培养学生的思辨能力和创新能力。
现行的语文教学注重知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
为了改进这一现状，我们可以通过启发式教学和探究式学习等方式，引导学生主动思考和发现，并且给予他们充分的创造空间和发挥的机会，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
高中语文课堂教学要注重培养学生的表达能力和批判思维。
语文学科是一门关于语言和文化的学科，注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
语文教学应该注重培养学生的口头表达和写作能力，让学生在课堂中有充分的机会进行演讲和写作，培养他们的沟通能力和表达能力。
语文教学也要注重培养学生的批判思维，鼓励学生对文本进行解读和思考，并鼓励学生勇于质疑和挑战传统观念。
高中语文课堂教学要注重培养学生的文化素养和人文关怀。
语文是一门涉及到文化和情感的学科，教学应该注重培养学生的文化素养和人文关怀。
通过文本的研读和解析，让学生感受到文学作品中的情感和人文关怀，培养学生的情感态度和价值观念。
语文教学也要注重培养学生的阅读习惯和兴趣，引导他们形成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
高中语文课堂教学需要改革的方向主要有贴近学生生活和现实、培养学生的思辩能力和创新能力、注重培养学生的表达能力和批判思维、注重培养学生的文化素养和人文关怀。
只有通过改革，才能使高中语文教学更加贴近学生的需求，培养学生的综合素质和语文能力。
新课程背景下高中语文教学现状及对策
新课程背景下高中语文教学现状及对策随着新课程改革的深入推进，高中语文教学面临着新的发展机遇和挑战。
当前高中语文教学的现状和问题，主要表现在以下几个方面：一、教师教学意识还需提高。
面对新课程改革的要求，仍有部分教师仅仅是将原有的课程框架套到新课程中来，思路不够开阔，缺乏教材与教学方法的更新，导致课堂教学效果不佳。
二、课程个性化和学科交叉融合程度不够高。
高中语文教学应该更加强调个性化教学，注重学生的学习兴趣、特长与能力发展，培养学生的多元智能。
同时，语文教学应与其他学科交叉融合，在多个维度为学生提供多元化的学习体验。
三、阅读能力培养不足。
阅读是语文教育的核心和基础，但目前许多学生缺乏阅读素养，阅读理解能力较差，导致对教材的学习和理解效果不佳。
同时，也需要注重学生阅读兴趣的培养，升华阅读为一种习惯和思维方式。
四、课程实践性不够，理论与实践相脱离。
目前课堂教学存在一些问题，即教师单向讲解，学生单向接收，缺乏实践与实际应用。
这种情况导致学生对知识理解薄弱，吸收不透，最终影响学科整体水平。
为了解决这些问题，高中语文教学需要做出以下方面的努力：一、提高教师教学水平。
教师应该不断更新教育理念和教学方法，了解新课程要求和教材变化，培养创新思维和教学实践能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。
三、加强阅读教育。
通过多种方式，鼓励学生开展阅读活动，提高阅读兴趣和能力，培养学生阅读习惯和思维方式。
四、加强课程实践性。
改变教师单向讲解的教学方式，注重案例分析、小组讨论等实践活动，引导学生进行实践探究，提高学生学科素养和解决问题的能力。
总之，当前高中语文教学需要以开放的思维、全面的素质和多元的实践方法，来提高课程实际效果，促进学生的全面发展与优秀素养的发掘。
高中语文教学存在的主要问题及应对策略
高中语文教学存在的主要问题及应对策略【摘要】高中语文教学存在的主要问题包括教学内容单一化、教学方法陈旧、评价标准不够科学。
针对这些问题，可以通过创新教学内容、引入跨学科教学方法、建立科学评价体系来应对。
创新教学内容可以提升学生兴趣，引入跨学科教学方法可以拓展学生思维，建立科学评价体系可以更客观地评价学生。
在应该总结存在的问题，强调改进措施，并展望未来发展。
改进高中语文教学将有助于提升教育质量，培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实基础。
【关键词】高中语文教学、主要问题、应对策略、教学内容单一化、教学方法陈旧、评价标准不够科学、创新教学内容、跨学科教学方法、科学评价体系、改进措施、未来展望。
1. 引言1.1 现状分析当前高中语文教学存在的主要问题包括教学内容单一化、教学方法陈旧、评价标准不够科学等。
教学内容单一化表现为以传统文学作品为主要内容，缺乏多样性和前瞻性；教学方法陈旧体现在仍然以讲述和填鸭式教学为主，缺乏互动和启发性；评价标准不够科学体现在评价过于依赖传统笔试，忽略了学生综合能力和创新思维的培养。
这些问题导致学生对语文学习的兴趣不高，学习效果有限。
高中语文教学需要进行改革和创新，打破传统教学模式，引入多元化的教学内容和方法，建立科学的评价体系，以提升学生的学习体验和语文素养水平。
1.2 意义重要性高中语文教学存在的问题不容忽视，其重要性主要体现在以下几个方面。
语文教学是高中教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、文学素养等方面有着重要影响。
语文作为传统学科，承载着丰富的文化传统和价值观念，在塑造学生的思想道德和文化素养方面起着举足轻重的作用。
语文教学关系着学生成长发展，直接关系着学生的学业成绩和未来发展，因此必须重视和改进相关问题。
随着社会的不断发展和变化，以及教育改革的不断深化，高中语文教学也需要与时俱进，适应新形势下的要求，以更好地服务于学生全面发展的需要。
探讨和解决高中语文教学存在的问题，对于提升教育质量、推动学生发展具有重要意义。
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高中语文教学现状及高效课堂教学对策【摘要】高中学生语文学习的现状是时间少，兴趣弱，其中原因是多方面的。
但教师，家长和社会上的很多人对语文学科不够重视以及各种媒体的冲击和高考指挥棒的影响是其中重要原因。
要改变这种现状，最主要的人是教师自己要改变观念，改进教学，改变评价方式，给学生创设宽松，有趣的语文学习环境。
高效课堂模式无疑是一个提高语文学习的效果的最好方式，切实提高学生的自主管理能力，树立大语文观。
【关键词】现状；对策；观念；实践；评价；高效；模式；自主；文化凡是第一线的高中语文教师对学生语文学习的现状都有比较清醒的认识：高中学生语文学习的时间最少，兴趣最弱，整体语文水平较差。
在大多学生眼里，语文学科可有可无，无足轻重。
高中学生语文学习现状与语文学科的处境是什么原因造成的，又该如何改变？探究其中原因，寻找对策，是第一线语文教师义不容辞的责任。
高中学生语文学习现状分析1受未来就业需要以及社会各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，多数对语文学科不够重视语文学科不受重视，第一线的语文教师深有体会。
首先，从竞赛方面来讲，由教育系统及省市级举办的语文竞赛几乎没有。
而其它学科如数，理，化，英语，生物，甚至综合学科都有竞赛。
在我们学校，数，理，化等学科的竞赛辅导搞得轰轰烈烈，唯有语文学科冷冷清清。
这给学生造成一种错觉，语文学科远没有其它学科重要。
其次，从课外辅导来看，我们的高中学生，数，理，化，英语等学科急着请家教，假期急着上辅导班，唯有语文没有。
由此看来，社会，学校，家庭及学生本人对语文学科普遍不够重视，致使语文学科处于可有可无的境地。
再次，数，理，化各科对语文学科时间空间的大力挤压，也使学生语文学习的时间越来越少，空间越来越小。
数理化的作业都是硬任务，语文作业都是软任务，学生普通有点欺软怕硬。
而且，这一点一直没有从根本上改观。
2在多种媒体的冲击之下，学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少目前社会上各种诱惑学生的因素太多了。
最吸引青少年的是网吧。
就我们泰顺这样一个小县城，网吧不下几十家。
而且上网聊天，玩游戏的大多是初高中的学生。
此外，还有游戏厅，录像厅，电影院，这些地方远比语文课堂有趣有吸引力。
武打，言情小说也远比课文内容要精彩，就是报刊，杂志也休闲很多，所有这些，都对语文课堂冲击极大，学生既使接受语文，也大多喜欢快餐文化，而不是文化底蕴深厚的需细嚼慢咽的精美文章。
3大多数学生学习语文只是为了高考。
语文学习的内容和方式全是围着高考转我们的学生大多已习惯于被动地做习题，而极少主动读书。
许多学生课外不阅读，课内听教师讲习题，学生不仅觉得习以为常，而且还觉得天经地义。
读点课外书，家长学生都觉得不务正业，影响了学习。
课堂上以做练习册,考试卷为主。
特别是期中期末的复习，许多教师，家长都不鼓励学生课外阅读，让学生脱离现实生活，这就切断了学生了解社会生活的重要通道，影响了学生阅读能力的提高。
现在，许多地方的语文教学，片面强调实用功能，偏重显性的目标，“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养，过分追求学科的知识系统，过于强调理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。
4简单统一的评判标准，抑制了学生多向度的思考和个性化的体验，理解与表达在过去的语文教学中，不管学习主体以及各地区学校的需求和特点，统一的课程，统一的教材，统一的试卷，用统一的目标和方式来衡量具有千差万别的学生。
于是，教师，学生围着这统一的标准教授,学习语文，致使学生语文学习兴趣索然，语文课堂像一潭死水。
改变这种学习现状唯一的出路就是必须改变语文学习现状，切实提高课堂效率，落实高效课堂！4.1要明确高中语文课程的基本理念。
高中语文课程的基本理念，是根据高中阶段语文教育的任务提出来的。
教师要全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的“育人”功能。
语文素养比“语文知识” 、“语文能力”有着更丰富的内容。
它除了包含识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力之外,还包含思维能力、审美情趣、情感态度等等。
4.2要注重开展应用性较强的语文实践活动。
高中语文教学,首先要突出学生的个人发展。
所以，教师在制定目标时,不仅要有明确、具体的结果性目标,也要有过程性目标和体验性目标,以促使学生在获得知识的同时学会学习,形成正确的价值观。
语文教学实践活动的主要场所是语文课堂。
要让学生在教师和文本之间产生思维的碰撞，内化所学的知识，从而在探究的过程中发现问题，教师就要改变语文课堂的教学模式,让课堂氛围变得更轻松，使教学形式更多样化。
如在教学朱自清的《菏塘月色》一文时，把重点放在品味课文的语言上。
让学生在名曲《平湖秋月》中进行赏析,让学生在理解的基础上进行反复朗读、体会。
再如史铁生的《我与地坛》、归有光的《项脊轩志》等文章，我要求学生以电影编剧、词作者或摄影师等身份进行解读,改编成电影剧本,并配上主题曲。
这样的课堂氛围轻松活跃，充分调动了学生的积极性。
4.3要改变传统的语文评价方式。
要改变传统的语文评价方式，教师必须做到既要评价学生语文学习的结果，又要评价他们在语文学习过程中的变化和发展；既要做到评价学生语文学习的水平，又要评价他们在语文实践活动中所表现出的情感。
这就要求教师要通过多种形式、多种方法来评价学生。
这样，能激发学生学习语文的兴趣，促进学生全面、持续、和谐发展。
①评价主体要多元化。
评价应改变过去仅由教师评价学生的情况，教师鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多方共同参与的活动。
学生互评时不应过分重视等级和分数，应强调对“作品”的理解，强调关注他人的优点和长处，强调自我反思。
而家长参与评价，教师可以侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法和学习习惯等。
②评价方法要多样化。
教师要建立发展性评价模式，发挥评价的激励功能。
而评价方法的改革是关键。
教师要避免产生将纸笔测验作为唯一的评价手段的现象，要运用多种评价方法对学生进行评价，如访谈评价、问卷评价、作业分析、建立学生成长记录本和表现性评价等等。
改变学习方式是新一轮课改的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。
随着课改的深入，我们作为一线教师的认识已经到了跨越理念走向行动的时刻。
高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。
一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。
二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。
三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。
四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。
五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。
六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。
首先，高效课堂必须以高效模式为依托。
近些年山东昌乐二中采用的“271”高效课堂模式值得探讨。
在这个模式中对时间，学生组成，和学习内容的划分是非常严格的，但关键在于教师要转变观念，转换教育角色。
老师是学生的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作讨论和提高。
高效模式的正常运行还在于抓好学习小组的建设，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用，创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。
最后，高效课堂还要强调落实、注重整理，当堂内容要当堂落实，课后巩固练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。
当然，模式只是一个范本，每个学校，每个老师可以根据自己不同的实际情况创新自己的一套有效模式。
高效课堂要有自主管理作保障。
学生只有从内心想学，发自内心地知道自己的目标和方向，自主管理，自主学习才能实现。
在很多名校：杜郎口、杨思、昌乐，早自习，晚自习都没有老师在班里，学生安安静静，问他们是不是在做老师布置的作业，学生们回答不是老师布置的，而是第二天老师要讲的导学稿，他们都是自己完成，不需要老师说。
寇存丽老师故意和学生开玩笑问：“你们自习时为什么不说话啊？”学生回答：“不可以啊，那是纪律懂不懂？”跑操时也没有学生说话，他们认为那样做会给班级扣分，很不光彩。
课堂上不懂的问题同学们就在自习时，找学科班长，小组长解决，解决不了的再找老师解决。
这一切的背后都源自于学生强烈的自主管理意识，他们内心对目标接近的渴望。
高效还得有深厚的文化教育做铺垫。
把海量阅读作为语文教学特色之一，当成一个长期的工作做下去。
把阅读纳入高中甚至高三学生的课程，并严格规定每周不少于四课时的阅读，把阅读当成了学生的必修课。
不能把这种阅读称为“课外阅读”，阅读是必须的，不是可有可无的，是名正言顺的，不是偷偷摸摸的，学生爱看书是好事情，那就给他们看书的时间！随意走进学生的宿舍你就应该在书架上找到《红楼梦》《水浒传》《论语》《孟子》，并且还应该看到相关的像是于丹的《<论语>心得》，刘心武的《揭秘<红楼梦>》，其它的象古汉语字典，牛津字典都应该和物理、化学一样的占满了书架。
另外，把学生放在广阔的社会天地去实践，开阔他们的胸襟和见识，认识大语文，学习大语文。
一个人格健全的人绝不仅仅是学习成绩决定，只有综合素质的提高才是素质教育的真正内涵。
语文教学从来就不可能是单纯的语文知识教学，生活有多大，语文就有多大。
语文教育从来就是和人的人文素养、个性发展相生相伴的。
纯粹应试的手段并不能在语文身上立竿见影，所以语文在遭受纯粹应试的蹂躏的同时，又保存了许多的语文味。
语文教学在起始年级大可不必钻研应考技巧，大可不必计较分数得失，应该大张旗鼓地提倡语文素养的培育，可以广泛地阅读，运用多元化的方式教学，不必亦步亦趋地围绕分数安排教学。
让语文走的更高、更远、让我们的孩子明白语文的真正内涵！。