问题学生帮教辅导记录
问题学生帮教辅导记录
成效
及
对问题
的思考
在老师、家长的特别关怀下行为方面有了进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（二）
辅导
对象
王敏
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013.10、9
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
4、采取行为分析矫正技术，帮助严佳男制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
高中问题学生心理辅导记录
高中问题学生心理辅导记录高中学生心理辅导记录学生在高中阶段面临着诸多问题和挑战，对他们的心理健康产生了一定的影响。
为了帮助学生更好地应对这些问题，进行有效的心理辅导至关重要。
本文将记录一次针对高中学生的心理辅导过程，并探讨如何解决他们所面临的问题。
问题一：考试压力与焦虑在高中阶段，学习进入到一个新的水平，学业压力也随之增加。
首先，我针对学生所表现出来的考试焦虑进行了深入交流。
通过倾听他们内心的疑惑与困惑，我发现这些学生很大程度上是由于对自己能力产生怀疑而造成焦虑。
解决方法一：积极建立自信在与学生交流时,我尝试鼓励他们从积极的角度看待自己，并提醒他们各种优点和取得过的成绩。
通过肯定他们现有的能力和成就感,激发他们重新树立信心和积极态度，在面对考试压力时保持镇静，并相信自己可以做得更好。
解决方法二：制定科学的学习计划为了帮助学生缓解考试压力，我与他们一起制定科学的学习计划。
通过合理安排时间，确保每项任务有序完成，减少拖延和堆积，在有限的时间内充分利用自己的潜力。
同时提醒他们注意休息与娱乐的平衡，以维持良好的身心健康。
问题二：人际关系困扰在高中期间，许多学生会遇到与同学、朋友之间产生摩擦和矛盾的问题。
首先,我们共同辨析了引发这些困扰核心问题，并明确了建立良好人际关系的重要性。
解决方法一：沟通技巧培养为了帮助学生改善人际关系，我和他们一起探讨并进行沟通技巧培养。
例如，倾听对方意见、表达自己真实感受、尊重不同观点等等。
同时，给予他们一些实例引导，提高他们与他人有效沟通交流的能力。
这样可以减少误解和冲突,增加彼此间的理解度，并最终改善人际关系。
解决方法二：团队合作意识培养为了让学生认识到团队合作的价值，我透过一些团队活动向他们传递这个重要信息。
通过参与各种协同任务,如小组项目、辩论和活动策划等，学生能够体会到合作中获得的积极感觉。
在团队中互相支持和理解他人不仅能提高工作效率，还有助于解决冲突并建立友谊。
问题三：自我成长和规划在高中阶段，学生正处于思考未来职业以及个人发展的重要阶段。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍:苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.研究方面：研究目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为惯欠佳。
三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但研究态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了研究成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、研究成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思研究，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程根据XXX内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1.在研究上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克制懒惰、不动脑的惯XXX.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
问题学生的心理辅导记录
问题学生的心理辅导记录在当今社会，随着教育水平的提高和竞争日益激烈，许多学生面临着各种心理问题。
作为学校心理辅导员，我们需要关注并及时解决这些问题，帮助学生重建健康的心理状态。
本文将探讨一些典型问题学生的心理辅导记录，并介绍如何有效应对。
一、自卑压力问题描述：某中学高二班级中有一个名叫小明（化名）的学生经常表现出强烈的自卑感，在班级交流和活动中总是退缩并避而不见。
辅导过程记录：1. 倾听与共情：首先我找到了小明进行了沟通，并表达我的关切和支持。
通过倾听他内心深处的真实感受，我能够真正体会到他所承受的压力和困惑。
2. 树立自信：为了帮助小明提升自信心，我鼓励他发挥自己的优点和潜力，并给予积极肯定。
例如，在班级活动中提醒他那些成功的时刻，并鼓励他愿意尝试新的事物。
3. 培养兴趣爱好：通过了解小明的兴趣和爱好，我建议他参加一些有利于个人成长及发展自信心的活动，例如体育俱乐部、辩论队等。
这不仅能帮助他培养兴趣爱好，还能提升与同学之间的交流和沟通技巧。
二、学业困扰问题描述：某初中八年级班级中有一个名叫小华（化名）的学生，在最近一次数学考试后陷入了严重的自我怀疑和焦虑状态。
辅导过程记录：1. 情绪释放：首先我让小华表达她内心的压力和担忧，并倾听她对学习情况的真实评价。
我以理解和耐心回应她质疑自我的感受，使她产生安全感并减轻焦虑。
2. 学习方法探索：通过深入了解小华在学习上遇到的困难，我主动引导她思考改进学习方法的可能性。
我们一起分析她在数学考试中犯错的原因，并共同探讨适合她特点的有效复习策略。
3. 目标设定：为了帮助小华恢复对学业的信心，我与她一起制定了一个可行且目标明确的学习计划。
同时，我鼓励她根据自己的能力和兴趣，将注意力集中在最感兴趣的科目上。
三、人际关系困扰问题描述：某高中一年级班级中有一个名叫小李（化名）的学生，在班级交流和同窗关系方面遇到了一些困难。
辅导过程记录：1. 规范沟通技巧：通过倾听小李所遇到的不愉快经历，我发现他在与同学之间存在着一些误解和交流问题。
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
2015.3.24
辅导地点
教室
辅导学生
庄家豪
学生问题
平时上课不认真听讲,作业不认真书写，不能及时做好课前预习课后复习工作
帮教措施
作业要求也可以分层，尽量简单好做
帮教内容
1.良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。
2、加强生字/单词的听写,及基础知识的辅导
帮教效果
自卑心理被克服
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
4.15
辅导地点
教室
辅导学生
杨雨晴
学生问题
学习态度还比较端正,但上课不敢大胆回答问题,不太合群..
帮教措施
上课多提问,多表扬,多鼓励.刻下找其谈心.
帮教内容
1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他交谈
2帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐
帮教效果
作业书写比以前有所进步
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
3.31
辅导地点
教室
辅导学生
李应启
学生问题
上课不专心听讲，不能认真学习，对学过的知识一会就忘记
帮教措施
我尽量多叫他们回答一些简单问题，回答对时，就大加表扬,培养其对学习的兴趣.
帮教内容
1、培养良好的学习习惯和学语文的信心，掌握学习方法，学会举一反三。
帮教效果
反复训练后字迹有所进步
四困生帮扶记录
任屯小学六年级
辅导教师
杨艳茹
辅导时间
5.20
辅导地点
教室
问题学生帮教辅导记录(DOC)
问题学生帮教辅导记录（DOC）问题学生帮教辅导记录(一)辅导性年辅导时蒋君杰班级五(1)班女 2013.10、10 11 对象别龄间该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同问题学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，表现故意破坏纪律以引起他人的注意。
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又原因因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，分析变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式:平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培辅导对策养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，及过程引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标:我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
进行了一段时间的辅导后，学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但成效回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校及对问题内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有的思考了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到:对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录(二)辅导性年辅导王敏班级五(1)班男 2013.10、9 12 对象别龄时间虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
小学单亲学生帮扶记录
小学单亲学生帮扶记录小学单亲学生帮扶记录篇一：姓名：XX记录人：XX一、产生背景由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。
“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。
“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。
二、案例描述从小活泼可爱，乖巧伶俐。
可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了。
从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。
当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。
通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。
即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。
孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。
三、主要做法（一）开启心扉吐露心声孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。
她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。
郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。
可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。
我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。
我要体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。
能坦诚的告诉老师心里话。
并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。
通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。
重而树立了信心，对生活充满了热情。
六(4)班问题学生帮教辅导记录
辅导
对象
王杰华
班级
六（4）
Hale Waihona Puke 性别男年龄12
辅导时间
2015.5
问题
表现
1.书写潦草，作业不按时完成。
2.上课精力不集中，爱讲话。
原因
分析
1.基础知识掌握不好。
2.学习习惯的养成差。
3.家庭教育没有正确的方向。（父亲溺爱）
辅导
对策
及过程
1.交流谈心，使其认识学习的重要性。
2.采取“小组内帮扶”的方法辅导。
3.制定阶段性目标。
成效
及
对问题
的思考
1.作业能按时上交，书写也比较整洁。
2.主动学习的意识需要进一步培养。
3.要不断的选取身边的榜样进行教育，转变思想观念。
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成效
及
对问题
的思考
通过帮助时，他绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
辅导
对策
及过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
3、多表扬鼓励：全面分析严某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
辅导
对策
及过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
3、多表扬鼓励：全面分析严某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
问题学生帮教辅导记录（三）
辅导
对象
王敏
班级
五（1）班性别女年龄11辅导时间
2013、10、9
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
2、给他的本子上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。
4、与他的家长联系，面对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
成效
及
对问题
的思考
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（一）
辅导
对象
蒋君杰
班级
五（1）班
性别
女
年龄
11
辅导时间
2013.10、10
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
问题学生帮教辅导记录（四）
辅导
对象
蒋君杰
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013、9、16
问题
表现
1、与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
2、另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去。
3、说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
4、上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付，不遵守纪律，迟到说话看闲书。
原因
分析
1、学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2、同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3、自控能力差，学习习惯和态度都不好。
辅导
对策
及过程
1、中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
3、帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效
及
对问题
的思考
进行了一段时间的辅导后，学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
辅导
对策
及过程
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
4、采取行为分析矫正技术，帮助严佳男制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
成效
及
对问题
的思考
在老师、家长的特别关怀下行为方面有了进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（二）
辅导
对象
王敏
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013.10、9
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。