travel journal教学反思
高中英语_Travel journal教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 Travel JournalFree talkYour destination ?Your partner ?Your transportation?Your gain ?ReadingStep 1: Read for structurePara.1 A. The preparations before the trip and details about the Mekong River.Para.2 B. Wang Wei's shortcoming and her determination.Para.3 C. The dream of taking a great bike trip.Step 2: Read for informationPara.1Task 1Their dream is _________________________.Task 2 What preparations?two years ago _________________________last year _________________________after graduating _________________________Para.2What kind of person is Wangkun’s sister?Para.3Task 1 What information did they get?The Mekong River begins in a ___________on a __________ in Qinghai ProvinceThen, it ______ quickly. It becomes ______ as it passes through deep ______.Sometimes, the river becomes a ________ and enters ________ ________.After that，it travels slowly through ______ _______ to _____________.At last, the river _______ enters the South China Sea.Task 2 Pair workSuppose you are a reporter(记者) in English Salon(英语沙龙) of your school newspaper and your partner is Wang Kun. You are interviewing Wang Kun about their travel.You can ask questions like this:Where are you going?Who’s going with you?What transportation do you take?What preparations do you mak e?Step 3: Read for language1. It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong Riverfrom where it begins to where it ends.2. They are Dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River,the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries.3. We found a large atlas with good maps that showed details of the worldgeography.Group workDesign a travel planHomeworkWrite an article about your travel plan.学情分析新课程强调“以人为本，以学生为主体”的教学思想。
Unit_3_Travel_journal阅读教学反思总结
Unit 3 Travel journal阅读教学反思总结李巍阅读（ Reading ）教学部分“湄公河旅行游记”主要讲述几个中国大学生骑自行车从澜沧江源头到湄公河三角洲的旅行，行程从青藏高原到进入云南，然后进入老挝、柬埔寨，最终达到越南。
课文的目标可以确定为：使学生学到与旅游有关的语言知识和语言技能，使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅行了解世界各地的文化。
了解旅游常识，懂得如何设计旅行计划，为旅行做准备。
通过对教材的分析，我认为可以分六个步骤：1. Lead-in; 2. Fast Reading; 3. Careful Reading; 4. Language study; 5 Retelling.6. Summary and Homework在学习了老师的这节示范课，受益很大。
这是一个阅读过程非常清晰的课文教学案例。
老师通过询问学生的旅行经历开始，激活学生对课文的兴趣。
在读前，老师引导学生通过 Part 1 推测其他相关内容，激发学生更进一步阅读的兴趣。
其实，在 Workbook 还有一些内容，老师在学生有强烈兴趣时，可以引导学生用 1 分钟阅读这些内容，了解相关信息。
在阅读过程中，老师引导学生整体阅读了解基本信息，然后分段阅读，而且每一段的阅读方法和技巧、获取信息的方式和内容都有些不同，这样广泛地进行了阅读方法和技巧的训练，尤其是训练了根据需要选择技巧的阅读策略能力。
这一过程通过对地貌的描述还呈现和学习了生词，这样的语词处理方法是非常合理的，是为了阅读需要而理解语词。
在这个过程中，老师利用不同的方式激励学生，让他们在学习过程中更加有信心。
在读后讨论中，老师就其中具有广泛意义的旅行准备活动拿出来讨论，对学生运用所学语言有很好的作用。
教师为讨论提供了语词和语句支架，能起到一定作用。
阅读任务若能提前呈现，则可能学生阅读过程的目的性可以更聚焦一些，每一课时突破解决一个问题，从而更系统的培养能力。
TravelJournal教学反思
教学反思本节课讲授的是Unit 3 Travel Journal——Warming Up & Raeding，旨在培养学生的阅读理解能力，兼顾听、说、写的能力的培养。
整个教学过程采用教师设置任务后，学生个人活动、小组活动、班级活动和师生活动的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。
本人在设计本节课教学中，采用了不同的教学手段和思路。
具体如下：先通过学生对于国庆节的活动的解说来引导学生进入本单元的话题：Travel.第二步是通过呈现一些家人及朋友的生活照，引出一个思考：Do you like traveling along a river? What role does a river play in people' s daily life?学生就此问题进行讨论。
接着列举一些中外著名的河流为本课的导入——The Mekong River起了很好的铺垫作用。
接下来就是本节课重点——阅读。
在Prediction中，培养学生根据文章标题预测内容的能力；在Skimming 中，培养学生归纳段落大意的能力；在Careful-reading 中训练学生获取细节信息的能力；在Discussion中，训练学生提出问题、解决问题的能力和口头表达能力；通过Summary旨在强化学生对文章主题的理解；另外再向学生介绍两句与本文相关的谚语，每天学习一些有用的句子，对于学生的写作以及整体英语水平的提高有很好的帮助作用；最后通过完成Homework提高学生的写作能力和自主学习能力。
总的来说，本节课的成功之处有以下几点：1. 导入精彩。
根据上课日子的具体性出发，引出国庆节刚过去，学生对于长假期的回味，由此引发学生的讨论，而且这些问题也比较具有针对性，学生比较容易发挥，也能比较准确地表达出自己的意见。
2.为学生独立学习留有空间和时间。
教师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间。
Traveljournal教案文章
Travel Journal教案文章一、课程概述本课程旨在通过编写旅行日记（Travel Journal）的方式，让学生记录和分享他们的旅行经历。
通过本课程的学习，学生将能够提高他们的写作技巧、扩展他们的词汇量，并培养他们的观察力和表达能力。
二、教学目标1. 学会使用恰当的词汇和句式来描述旅行经历。
2. 学会如何组织文章结构，使文章内容清晰、连贯。
3. 提高观察力和表达能力，能够准确地描绘旅行中的所见所闻。
4. 学会通过旅行日记来记录和分享自己的旅行经历。
三、教学内容1. 旅行日记的基本概念和作用。
2. 旅行日记的写作技巧和注意事项。
3. 旅行日记的常用词汇和表达方式。
4. 旅行日记的组织结构和写作步骤。
5. 旅行日记的修改和润色方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解旅行日记的基本概念、写作技巧和注意事项。
2. 示范法：教师展示优秀的旅行日记样本，进行分析和解说。
3. 练习法：学生进行旅行日记的写作练习，教师进行点评和指导。
4. 小组讨论法：学生分组讨论旅行日记的写作技巧和心得体会。
五、教学评估1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和练习的积极程度。
2. 旅行日记写作：学生完成的旅行日记质量，包括内容、结构、词汇和语法等方面。
3. 自我评估：学生对自己旅行日记的修改和润色过程进行自我评估。
4. 同伴评估：学生之间互相评估对方的旅行日记，给出建议和意见。
六、教学准备1. 教材：旅行日记范文、旅行相关词汇和表达方式的资料。
2. 工具：投影仪、白板、教学PPT。
3. 材料：学生的旅行照片、旅行经历相关的问题和讨论话题。
七、教学计划第1周：介绍旅行日记的基本概念和作用。
第2周：讲解旅行日记的写作技巧和注意事项。
第3周：学习旅行日记的常用词汇和表达方式。
第4周：练习旅行日记的组织结构和写作步骤。
第5周：修改和润色旅行日记。
第6周：分享旅行日记，进行评价和反馈。
八、教学活动1. 第1周：教师介绍旅行日记的基本概念和作用，引导学生认识到旅行日记的重要性。
高中英语必修一Unit3 Travel Journal —Using language教学反思-精选教育文档
高中英语必修一Unit3 Travel Journal —Using language教学反思1.教学内容分析本单元讲述了一段沿湄公河的自行车旅行，主人公王坤记录了这一过程。
学生通过跟随这一段旅程，探讨与旅游相关的话题。
通过本单元的学习，不仅可以使学生学到与旅游相关的语言知识，还会使学生对旅游产生兴趣，通过旅行了解各地文化，增强对祖国山河的热爱。
所以我在教学过程中不仅把注意力集中在语言知识练习和应用上，还注意引导学生加强对文化内容的理解，培养学生的综合语言运用能力。
本节课的内容是语言运用（Using Language），分为三个部分：阅读与讨论（Reading and discussing）、听和说（Listening and speaking）、写作（Writing）。
第一个部分是阅读与讨论（Reading and discussing）技能的综合。
读的内容是主阅读篇章故事的继续和延伸，记录了王坤和王薇姐弟两人在沿湄公河旅行途中在山间穿行，并在山上过夜的情形。
第二部分是“听和说”（Listening and speaking）的整合，在内容上也是上一部分读和说的延续。
第三部分是“写作”（Writing），是对沿湄公河而下的整个旅程的总结。
2.教学过程2.1Procedures1：Reading and discussing（20分钟）.2.1.1布置学生带着问题阅读文章，之后一起说答案。
接下来我让学生在文章当中画出一些带有感情色彩的语句，通过对这些语句的分析，可以得出文章中渗透的深层含义，从而对文章的信息内容有更加深刻的了解，并且能推断出王坤和王薇对这次自行车旅行的感受。
2.1.2布置学生做课本上P.22练习一的回答问题，之后让学生分成6人小组交流自己的看法，并且相互补充，最后提供参考性答案。
2.1.3接下来让学生从课文中挑出比较难理解的句子，然后在黑板上集中处理。
2.2Procedures 2：Listening and speaking（10分钟）.2.2.1 T：So much for the reading text. Next let’s come to the listening and speaking part. Before you listen， read the exercises below and try to predict what the listening is about. 让学生快速阅读练习二和三，抓住主要信息，从而猜测听力的内容。
Traveljournal教案文章
Travel Journal教案文章一、课程目标1. 让学生了解并掌握旅游日记的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生对旅游文化的认识，培养他们的跨文化交际意识。
4. 提升学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容1. 旅游日记的基本结构2. 旅游日记的写作技巧3. 旅游文化的介绍4. 跨文化交际意识的培养三、教学方法1. 任务驱动法：通过设定具体的写作任务，引导学生进行思考和表达。
2. 案例分析法：通过分析典型的旅游日记案例，让学生了解和掌握写作技巧。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
4. 跨文化交际法：通过介绍旅游文化，提高学生的跨文化交际意识。
四、教学步骤1. 引入：引导学生谈论自己或他人的旅游经历，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍旅游日记的基本结构和写作技巧。
3. 案例分析：分析典型的旅游日记案例，让学生了解和掌握写作技巧。
5. 小组讨论：学生互相交换作品，进行小组讨论，提出修改意见。
6. 总结：对学生的作品进行点评，总结旅游日记的写作要点。
五、教学评价1. 学生旅游日记的完成情况。
2. 学生参与小组讨论的积极程度。
3. 学生对旅游文化的理解和跨文化交际能力的提升。
4. 学生对写作的自信心和兴趣的提高。
六、教学资源1. 旅游日记案例：收集一些典型的旅游日记案例，用于分析和讨论。
2. 旅游文化资料：提供一些关于不同地区和国家的旅游文化资料，用于学生了解和参考。
3. 写作指导资料：提供一些关于旅游日记写作的指导资料，如写作技巧、结构等。
4. 评价标准：制定旅游日记的评价标准，以便学生了解要求和进行自我评价。
七、教学环境1. 教室：提供足够的空间供学生进行讨论和写作。
2. 电脑和投影仪：用于展示案例和资料。
3. 白板或黑板：用于板书和展示评价标准。
八、教学拓展活动1. 组织一次旅游体验活动，让学生亲身体验旅游的乐趣和感受。
2. 举办一次旅游日记展览，让学生展示自己的作品，并互相学习和交流。
高中英语_人教版英语 必修1 unit 3 Travel Journal教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标人教版高中英语-必修1Unit 3 Travel JournalReadingJourney Down The MekongPart1 The Dream And The Plan一、教材分析与处理1.课型：阅读课2.教材分析本文是该单元“旅行日志”的重点文章，属精读材料。
文章讲到了主人公王坤和姐姐王蔚想骑山地车旅行，于是选定了湄公河作为旅游路线，他们选择海拔5000多米，空气非常稀薄的高山作为旅行的起点，这注定是一次非常刺激的旅游经历。
通过查阅资料，他们知道了河流的特点和流向，沿途所要经过的地形等等，增长了地理方面的知识，开阔了视野。
通过阅读，教师不仅要让学生学到一些有用的单词和词组，训练他们的阅读技能，还要让学生懂得如何做好旅行前的准备工作，例如选择自己感兴趣的旅行地点，确定旅行路线，通过查地图等了解沿途的相关信息，激发学生旅游的兴趣。
这节课主要侧重于阅读能力的培养，教给学生多种灵活多变的阅读方法，引导学生开展任务型阅读，以任务为依托，激发学生参与主体，从篇章中准确、高效地获取知识与信息。
体裁：旅行日记二、教学目标1.知识目标：理解与旅游有关的知识并掌握文中的词汇短语。
2.能力目标：培养阅读策略（跳读、查读、略读与归纳能力）；了解旅游常识；学会如何写旅行日。
3.情感态度：学生通过文本学习丰富对湄公河背景文化的了解，开拓国际视野，增强学生在旅游中接受异国文化的能力，并让学生感受主人公认真谨慎的态度，养成做事充分准备坚持到底的好习惯。
4.学习策略：培养查找旅游信息的能力，出行之前讨论、制定计划、查阅资料等能力。
5.文化意识：增强对祖国大好河山的热爱，以及在旅游中接受异国文化的能力。
三、教学重、难点1.教学重点：①提升学生篇章的整体理解能力。
②有机整合文本信息，提高运用英语的综合能力。
2.教学难点：①如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成阅读策略。
②培养学生的阅读能力，尤其是理解归纳的能力。
必修一Unit 3 Travel Journal 教学反思
Unit 3 Travel Journal教学反思
本课为湄公河旅行日记的第一部分“Part1 The dream and the plan。
”本课的设计目的在于培养学生通过阅读让学生学会略读、跳读、根据上下文猜测词义的阅读技巧，并使学生了解湄公河的地理风貌，丰富他们的地理知识。
学情分析
所任教的学生英语基础薄弱，加上他们是高一新生，词汇量与阅读技巧明显不足，因此阅读课文有一定的难度。
另外，学生基本上来自农村，发音不够准确，也不敢大胆的开口说英语，因此回答问题不够积极，很是被动。
教学中的优点
根据学生实际设计出了有层次的教学任务，所设计的教学步骤符合任务型教学法，课堂以阅读为主，听、说、写为辅，注重实效，提高了学生阅读技巧。
分组讨论，合作探究，体现了学生自主学习、合作学习和探究学习的模式。
教学中不足之处
教学过程中，由于某种原因，多媒体出现问题没能继续使用，不过好在提前准备了教学导学案，使得课堂得以顺利进行下去。
讨论部分由于时间有限，没有给足学生能够时间准备。
此外，教师对学生的评价不够充分，课堂没有充分调动学生的积极性。
教师体会
总之，今后的教学中，教师要充分调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心，同时继续培养他们主动学习、合作学习的良好习惯，。
Travel_journal_阅读课教学反思
Travel Journal 的阅读课教学反思1.反思教学内容：阅读部分“湄公河旅行游记”的第一部分“Part 1 The dream and the plan”讲述了王坤和王微兄妹俩的梦想，沿湄公河做自行车旅行，为之做准备的过程。
2. 反思教学过程：Warming up: Match great rivers and their locations.Pre-reading: Look at the map ,the picture and the title, and guess the main idea of the text.Fast Reading: Skim the passage to see if you were right.Careful reading: True or false questions and activity sheets.Post reading: Discuss the question “Is it a difficult journey to cycle along the Mekong river ?Homework:Speak out and write the summary of the text.2．反思教学方法：任务教学法，小组合作学习，多媒体辅助教学3．反思教材处理：课前要求同学们通过各种渠道查询湄公河的资料，如地理位置，流域的国家，重要性等等，做好课前的准备，实际上是为了更好地理解文章特别是第三自然段做准备。
文章的内容对学生比较陌生，难度上也相对较大，因此，选用了一些河流，冰川，山谷等与河流有关的图片来引起学生的兴趣。
在课堂中，学生在阅读过程中，注意培养学生的阅读策略，不仅设计了略读，查读的问题，分大意题和细节题，也有深层性的问题，以各种形式呈现，如对错题，填写表格和空格，回答问题等等，引导学生积极参与课堂。
特别是引导学生概括总结文章，要求写出（summary）。
Unit3Traveljournal教学反思 【完整版】
Unit3Traveljournal教学反思本单元的语言技能和语言知识几乎都围绕“延湄公河旅行”这一中心话题设计的。
在period1中，我们已经讨论了旅游方式的优缺点，对沿河流旅行进行了热身活动，同时让学生课前通过查找地图等方式预习湄公河流经国家。
由于本单元就是以旅行线路为顺序展开单元的各项教学任务，因此我便以旅游线路为依据调整教学顺序。
就Reading这一节，在Pre-reading部分便让学生了解旅行线路，为整个单元的教学做好铺垫。
随后，通过Skimming和Scanning两项快速阅读策略迅速捕捉文章写作意图和文章篇章结构；通过细读，获取文章细节信息，熟悉文章脉络，达到解决问题的目的；通过小组合作编制对话，提高学生的口语交际能力；通过查找难词、难句并以小组合作、探究的方式解决问题，以培养学生的合作和探究精神，实现了以学生为中心，教师引导为辅的新课程教学理念；通过随堂小测试，巩固本节课所学语言知识，并对学生的自学讨论进行强化。
由于之后的教学任务会提到沿湄公河流经国家的一些首都词汇，因此，以此为课后作业，供学生们课外了解流经国家的首都及其文化、历史信息，既与本节课的读前任务实现前后统一、为之后本单元的教学做好准备，同时也丰富了教学内容，使学生能够通过学习英语而对历史和地理也充满兴趣。
本课的教学设计注重了尊重学生，因材施教，整合教材，充分发挥学生的主观能动性；依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，有探究、有合作，充分发挥其主体作用；信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，提高口语能力的同时确立其主体地位，做学习的主人。
但是，通过在继续教育网上对本单元的学习，发现本节课的教学仍存在诸多不足。
首先，对文章标题没有在教学中进行分析。
其次，对于文章中出现的美文美句没有引导学生进行欣赏。
在这两方面的不足，我会在今后的教学中不断改进，不断进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生作业题，我要做哪些修改？
在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念，以学生为中心，以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读， 重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力，本节课从视觉享受入手，展示尽可能多的名胜古迹，让学生们说出这些的名字，从而引起学生的兴趣，然后问到是否去过其中的一些地方而引出话题。通过填写“个人旅游卡”，其中包括：目的地，交通方式，费用，停留的时间，准备的东西。然后同学之间相互交流，同时我以自己去“山东日照的旅游卡”为范例，并配上相关的照片，一并展示给学生，以增进和学生的距离。然后学生小组讨论，尽力说出旅游的目的。并把自己的目的地用图片的形式展示，最后用文字的形式对部分目的地进行描述。结合一些照片，选择自己所带的物品并说明选择的理由。结合学校和美国交流的项目，想学生展示一些美国所拍摄的照片，让学生说出是美国的哪些地方，然后制定一个自己去“美国的旅游计划”。强调旅游计划中所要涉及的要素：最后引入现在进行式表达将来含义的句型结构。通过完成有关假期旅游的文章，注意用所学语法现象完成，达到巩固难点的目的。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识，罗列出哪些事情该做哪些不该做，达到对本单元教材主题的升华及对学生的思想教育。最后总结本节课的相关词语和语法现象，布置相关的作业。
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
1）探究式和合作学习教学理念。本节课我多次组织各种形式的合作学习，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，强调让学生在做中习得英语。同时还可培养学生的合作精神和互助的精神。
2）任务型教学理念。学生在做中学、在做中练、在做中巩固。本节课共设计了多个任务，不仅可以拓展学生的知识，更可以培养学生的学习兴趣，以致提高学生综合运用英语的能力。
教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
本课围绕traveling这一主题开展听、说、读、写的教学活动。这个话题能激发学生热爱旅游，热爱生活，热爱大自然；同时培养他们的想象力发散性思维和事实求是以及科学探索冒险精神。在一课时中主要是通过听说活动引入本单元的话题。因此本课的教学重点是通过听说获得与旅游相关的信息，如旅游的目的、交通工具等。本课的教学难点是用现在进行式表达将来的含义。要通过对所学知识的总结概括、延伸，把traveling这一主题融入到生活情景当中去，不仅使得学生能真正在生活中运用英语，同时也促进了英语学科与地理学科的相互渗透和联系，通过这些环节较好的完成了教学任务。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
语言和情景是紧密联系、不可分割的。英语教学更是如此，要发展学生的语言能力，我们必须要为学生创设和模拟各种生活情景，使学生宛如置身于某种真实的场景中，产生想表达的欲望。课堂中我会将图像、声音、文字、动画于一体，以PPT形式，展示—些漂亮的旅游景点图片，比如长城，圆明园；布达拉宫；威尼斯；纽约自由女神像等，问同学们是否知道这些景点的具体地理位置，激发学生兴趣。所展现的信息图文并茂，既能看得见，也能听得见，形式活泼多样，这种多层次的表现力可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力。学生能产生一种积极的心理体验, 并迅速转化为求知欲望, 他们获取的信息量, 比单一听讲要多得多, 并且更有利于知识的保持和迁移。
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单因素构成的静态课程；而是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态的构建过程，而这种经验和体验、探求新知识的过程离开活动是无法实现的。本节课通过大量形式多样的学生活动，将知识传授与情感教育融于活动中，尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，设计采用“任务型”教学途径，针对学生实际水平，立足教材，适当活化教材，设置难易程度不一的任务，适合不同层次的学生。让“师本”走向“生本”，突出学生主体，着眼学生的发展，关注学生情感、态度、行为表现，尊重学生的个体差异，尊重学生已有的知识，以“参与即得分”的方式鼓励学生关注课堂，适时表扬。并采取多媒体辅助教学手段，吸引和组织学生积极参与课堂。学生通过小组比较，与同伴讨论、合作，主动探究等学习方式，学习和运用所学知识，从而达到教学目标的实现。