“以人为本”理念在班级管理中的应用
“以人为本”理念在小学班级管理中的应用
“以人为本”理念在小学班级管理中的应用一、引言“以人为本”理念是当代教育理论与实践中的一种重要思想。
它强调将学生的需求和发展放在教育的核心位置，关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的教育支持和关怀。
在小学班级管理中，如何应用“以人为本”理念，为学生提供一个有温度、和谐、高效的学习环境，是一个需要探索和实践的课题。
本文将从班级文化建设、班级活动安排、教师管理方式等方面，探讨“以人为本”理念在小学班级管理中的应用。
二、班级文化建设班级文化是班级管理的基础，也是学生全面发展的重要保障。
在班级文化建设中，应遵循“以人为本”的原则，尊重学生的个体差异，为他们提供个性化的发展空间。
具体做法如下：1.营造尊重与包容的文化氛围每个学生都应受到平等尊重，在班级活动中不受排斥或恶意揶揄。
教师要以身作则，鼓励学生相互尊重，培养他们的合作意识和包容精神，让班级成为一个和谐的大家庭。
2.注重学生参与和价值感的培养学生是班级建设的主体，应该让他们参与到班级管理的过程中，发挥自己的主观能动性。
可以通过班级会议、班委会选举、班级文化建设活动等方式，让学生管理班级、组织活动，培养他们的责任感和集体荣誉感，增强他们的参与感和归属感。
3.倡导和培养积极正面的价值观教师要树立正确的价值观念，引导学生树立正确的人生观、价值观。
要让学生懂得关心他人、团结合作、勤奋上进、尊重他人等积极正面的品质，并将其内化为自己行为的准则。
三、班级活动安排班级活动是学生发展个性和交流能力的重要途径，也是班级建设和管理的重要内容。
在安排班级活动时，应关注学生的需求和兴趣，让每个学生都有机会获得发展和展示的平台。
1.针对不同学生的兴趣特点安排活动不同学生有不同的兴趣爱好，教师应根据学生的个体差异，设计多样化的活动以满足不同学生的需求。
比如，对于爱好文艺的学生，可以安排音乐、舞蹈、朗诵等活动；而对于喜欢运动的学生，可以组织各类体育比赛等活动。
2.创设交流和分享的平台班级活动不仅是学生展示自己的机会，也是学生与他人交流、认识新朋友的机会。
浅谈以人为本在小学班级管理中的应用
浅谈以人为本在小学班级管理中的应用以人为本是一种管理理念，指的是将人的需求和利益放在首位，重视人的主体地位和尊重人的价值。
在小学班级管理中，以人为本的理念应用能够促进学生的全面发展和个体差异的尊重，提高班级的凝聚力和教育效果。
以人为本意味着关注学生的个体差异和特点。
每个学生都有自己的个性、情感和需求，班级管理者应该针对不同的学生制定个性化的教育方案，充分发挥每个学生的长处和潜能，激发他们的学习热情和动力。
对于学习能力较强的学生可以提供更多的挑战性任务和辅导，而对于学习困难的学生则需要提供更多的支持和帮助。
通过关注学生个体差异，以人为本的管理能够促进学生成长和发展。
以人为本还意味着尊重学生的意见和参与。
尊重学生的主体地位，意味着班级管理者应该与学生平等对话和交流，在班级事务的决策中听取学生的意见和看法。
学生可以通过班会、调研和讨论等形式表达自己的想法和建议，参与到班级的管理和组织中。
这不仅能够增强学生的主动性和责任感，还能培养他们的民主意识和合作精神。
班级管理者应该建立学生和管理者之间的良好关系，为学生参与提供支持和保障。
以人为本还意味着关注学生的心理健康和情感需求。
小学生正处于身心发展的关键时期，情感需求的满足对于他们的学习和成长至关重要。
班级管理者应该关注学生的情感状态，提供适当的心理辅导和关爱。
积极开展班级活动、举办团队游戏等，营造和谐的班级氛围，提高学生的归属感和满意度。
班级管理者还应该及时发现和解决学生的心理问题，提供必要的支持和援助，帮助他们建立健康的人际关系和自信心。
以人为本还意味着班级管理者应该关注学生的综合素质发展。
除了学习成绩，班级管理者还应该关注学生的品德、体育、文艺等方面的培养。
通过丰富多样的教育活动和课程设置，激发学生的兴趣和潜力。
组织学生参加各类比赛和展示活动，培养其自信心和表现能力；在班级中开展志愿者服务和社会实践，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
通过全面关注学生的发展，班级管理者能够培养具有创新能力和实践能力的优秀人才。
“以人为本”理念在小学班级管理中的应用
“以人为本”理念在小学班级管理中的应用一、引言现如今，教育领域正不断发展变化，传统的以教师为中心的教育模式已经不再能适应时代的需求。
在小学班级管理中，为了让学生全面发展，积极主动学习，培养他们的创造力、合作意识和自主学习能力，我们必须将“以人为本”的理念融入到班级管理中。
本文将从教师、学生和家长的角度来讨论“以人为本”理念在小学班级管理中的应用。
二、以人为本的理念“以人为本”的理念是一个以人的全面发展和个性发展为目标的教育理念。
它强调关注每个学生的需求，尊重他们的个性差异，为他们提供个性化、差异化的教育服务，让每个学生都能够得到最优质的学习体验。
三、教师角色的转变在传统的教育模式中，教师往往是知识的传授者和管理者。
然而，在以人为本的教育理念中，教师的角色需要发生变化。
教师不再只是向学生灌输知识，而是更多地扮演着引导者、协助者和学习资源提供者的角色。
1.引导者教师应该帮助学生发现并发展他们的潜能和兴趣。
他们应该在教学中注重引导学生自主学习，培养他们的自主思考和问题解决能力。
通过设立学生讨论小组、提供鼓励和支持，教师可以帮助学生充分发展他们的学术和非学术方面的能力。
2.协助者教师应该成为学生学业和成长的指导者。
他们应该与学生建立起良好的关系，亲近学生，了解他们的需求，帮助他们克服困难。
同时，教师还可以通过与学生家长的沟通合作，为学生提供更好的学习和成长环境。
3.学习资源提供者教师应该提供丰富的学习资源，以满足不同学生的学习需求。
他们应该不断更新自己的教育理念和教学方法，培养自己的专业素养和教育技能。
只有提升自己的教育水平，才能更好地满足学生的学习需求。
四、学生角色的转变在传统的教育模式中，学生往往是被动的接受者。
然而，在以人为本的教育理念中，学生的角色也需要发生变化。
学生不再只是被动地接受教师的教育，而是更多地扮演着学习主体和合作者的角色。
1.学习主体学生应该成为自己学习的主人。
他们应该积极参与到学习活动中，主动探究问题，思考解决方法。
“以人为本”理念在小学班级管理中的应用
“以人为本”理念在小学班级管理中的应用一、引言“以人为本”是一种以人的需求和利益为出发点，在各个领域中得到广泛应用的管理理念。
在小学教育中，以人为本的理念也可以发挥重要作用，帮助学生全面发展和健康成长。
本文将介绍“以人为本”在小学班级管理中的应用，旨在提升教师对学生个体差异的关注，激发学生的学习潜能，促进良好的班级氛围。
二、“以人为本”理念在小学班级管理的内涵“以人为本”理念是尊重个体，满足个体需求，关注个体成长，帮助个体实现自我价值的一种管理思想。
在小学班级管理中，应用“以人为本”理念可以体现在以下几个方面。
1.个体化教育。
班级中的每个学生都是独特的，拥有不同的性格、兴趣和学习需求。
教师应根据学生的个体差异，制定相应的教学计划和教学方法，关注每个学生的发展，并为其提供个性化的学习支持。
2.尊重学生权益。
教师应尊重学生的权益，包括个人隐私、身体健康、思想自由等。
教师在班级管理中要关注学生的需求和意愿，尽量满足学生的权益，保护学生的合法权益。
3.激发学生的潜能。
每个学生都有自己的潜能和特长，教师应帮助学生发现和发展自己的潜能，鼓励他们充分发挥个人优势，追求个人兴趣和理想。
4.建立良好的班级氛围。
以人为本的班级管理中，教师应注重班级人际关系的建设，鼓励学生之间的互助和合作。
同时，教师还应注重班级文化的塑造，创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
三、应用“以人为本”理念的具体措施1.学生个体差异的关注。
教师应密切关注学生的个体差异，了解每个学生的性格、兴趣、学习风格等。
在教学过程中，采用不同的教学方法和教学手段，满足学生的个性化需求。
例如，对于学习较快的学生，可提供更高水平的教学任务；对于学习较慢的学生，要耐心进行个别辅导和指导，鼓励他们取得进步。
2.学生权益的尊重。
教师在班级管理中应尊重学生的权益，关注学生的需求和意愿。
例如，在布置作业时，教师应有针对性地布置合适的作业量，不过度负担学生；在考试评价中，要客观公正地评价学生的表现，尊重学生的个人差异；在班级活动中，要听取学生的意见和建议，尊重学生的参与权利。
浅谈以人为本在小学班级管理中的应用
浅谈以人为本在小学班级管理中的应用在小学班级管理中，以人为本是一种重要的管理理念。
它强调以学生为中心，尊重学生的个性特点和需求，为学生创造良好的学习和成长环境。
以人为本的管理理念在小学班级管理中的应用具有重要意义，可以有效地促进学生的全面发展，提高学生的学习积极性和情感稳定性。
本文将围绕以人为本在小学班级管理中的应用展开讨论。
以人为本的管理理念注重个性化教育，尊重学生的个性特点和需求。
在小学班级管理中，每个学生都是独特的个体，他们的性格、兴趣爱好、学习能力等方面都存在差异。
老师在进行班级管理时应该注重对学生的个性化教育，关注每个学生的成长需求和学习特点，制定相应的教育教学策略，帮助每个学生实现自我发展。
对于学习能力较弱的学生，老师可以采取个性化的辅导措施，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩；对于兴趣爱好不同的学生，老师可以提供多样化的学习资源和活动，满足他们的学习需求。
通过个性化教育，可以更好地激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
以人为本的管理理念注重情感关怀，着力营造尊重、关爱的班级氛围。
在小学班级管理中，学生正处于成长发育的重要阶段，他们的心理健康和情感稳定性对学习和成长至关重要。
班主任和任课老师应该注重培养学生的情感素质，关心爱护学生，建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围。
在课堂教学中，老师可以注重与学生进行积极的互动，倾听学生的心声，关心他们的成长和困惑，帮助他们解决问题。
在校园管理中，学校可以倡导尊重和包容的文化，引导学生积极传递正能量，树立正确的友谊观和竞争观，消除学生之间的偏见和隔阂，使每个学生都能得到尊重和关爱。
通过情感关怀，学生的情感稳定性得到有效保障，学习积极性得到有效激发，有利于学生形成积极向上的生活态度和学习习惯。
以人为本的管理理念注重民主参与，倡导师生共治。
在小学班级管理中，学生应该是管理的主体，他们应该承担相应的权利和责任，参与班级管理的各项事务。
班主任和任课老师应该充分尊重学生的意见和建议，鼓励学生参与班级管理的各项决策，培养学生的自治能力和责任感。
“以人为本”理念在小学班级管理中的应用
“以人为本”理念在小学班级管理中的应用小学班级管理是教育工作者在学校教育中的重要环节，其目标是培养学生德、智、体、美全面发展，促进学生个性的健康成长。
在传统的教育环境中，班级管理往往以规范学生行为为重点，忽视了学生的个体差异与发展需求。
然而，“以人为本”的理念提出了一种全新的班级管理方式，强调将学生作为班级管理的主体，尊重学生的个性差异，关注学生的身心健康，提高学生的自主性和自发性。
一、“以人为本”理念的内涵与意义1.1 “以人为本”的内涵“以人为本”是一种价值观和教育理念，强调个体的价值和尊严，追求人的全面发展。
班级管理中的“以人为本”，是指将学生作为班级管理的主体，将学生个性的差异性纳入考虑，关注学生的身心健康和需求。
1.2 “以人为本”的意义以人为本的班级管理可使学生在有利的环境中学习，提高学生的自主性和自发性，激发学生的学习积极性。
同时，以人为本的班级管理能够提高学生的自我认同感和自尊心，增强班级凝聚力和师生互动，促进学习社区的形成。
二、“以人为本”理念在小学班级管理中的基本原则2.1 尊重学生的个体差异每个学生都是独特的个体，具有自己的兴趣、特长和发展潜能。
班级管理中的“以人为本”应尊重学生的个体差异，充分发挥学生的特长和潜能。
教师可以通过合作学习、小组活动、个性化辅导等方式，满足学生多样化的学习需求。
2.2 强调个体的参与与自治以人为本的班级管理鼓励学生参与决策，并尊重学生的选择和决定。
例如，在班级活动中可以让学生提出建议和意见，学生可以参与协商，合理安排学习和生活日程。
通过提高学生的参与度和自治能力，可以培养学生的自主性和自发性。
2.3 关注学生的身心健康学生的身心健康是学习和发展的基础。
班级管理中的“以人为本”应注重学生身心健康的全面发展。
教师可以开展课间操、体育锻炼和心理调适等活动，关注学生的心理健康和外貌形象，帮助学生建立积极的心态、健康的生活习惯。
2.4 营造良好的互动与合作环境以人为本的班级管理倡导师生之间的平等互动，注重培养学生与他人交往的能力。
浅谈以人为本在小学班级管理中的应用
浅谈以人为本在小学班级管理中的应用以人为本，在小学班级管理中应用的重要性不言而喻。
小学生正处于人生的成长阶段，他们需要关爱、鼓励和引导，通过以人为本的管理方法，可以更好地满足他们的需求，提高学生的整体素质。
本文将就以人为本在小学班级管理中的应用进行深入探讨。
一、尊重每个孩子的个性特点以人为本的管理理念，首先要尊重每个孩子的个性特点。
每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、特长和缺点。
在班级管理中，老师要善于观察和了解每个学生，发现他们的个性特点，不要一概而论，而是因材施教，因人而异。
有一些孩子喜欢安静、内向，他们更适合独自思考和学习；而有些孩子则活泼好动，需要更多的互动和活动空间。
尊重每个孩子的个性特点，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
二、关注每个孩子的情感需求在小学班级管理中，以人为本还要关注每个孩子的情感需求。
孩子们正处于成长期，他们的情感世界十分丰富和敏感，需要得到老师的关怀和支持。
当孩子遇到困难和挫折时，老师要及时给予安慰和鼓励，帮助他们克服困难，重拾信心。
在班级中还要营造一个和谐、温馨的氛围，提倡相互关爱和团结合作，让每个孩子都感受到来自班级集体和老师的温暖。
只有关注孩子的情感需求，才能真正实现以人为本的管理理念。
三、培养学生的自主性和创造力以人为本的管理理念还要求老师要培养学生的自主性和创造力。
在小学班级管理中，老师不应该过分限制学生的自由，而是要给予他们更多的自主权，让他们有更多的参与和决策权。
在课堂上可以让学生自由选择他们的学习方式和学习任务，鼓励他们提出自己的想法和看法，激发他们的创造力。
老师要为学生提供更多的探究和实践的机会，让他们通过实践检验自己的想法，培养他们的动手能力和实践能力。
只有培养学生的自主性和创造力，才能真正将学生置于教育的中心，实现以人为本的管理目标。
四、建立良好的师生关系和同学关系在小学班级管理中，以人为本还要求建立良好的师生关系和同学关系。
“以人为本”理念在中小学班主任管理中的应用
“以人为本”理念在中小学班主任管理中的应用以人为本”是中国传统哲学思想中的一种重要理念，强调人的地位和价值，注重关注和尊重人的个性和需求。
在中小学教育管理中，班主任作为学生的第一任老师，应用“以人为本”的理念进行班级管理，对于促进学生全面发展和健康成长具有重要意义。
一、关注学生个体差异，因材施教“以人为本”的理念要求班主任要充分关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和需求，班主任要针对不同学生的差异制定不同的管理策略。
对于学习成绩优秀的学生，班主任要给予适当的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和潜力；对于学习成绩较差的学生，班主任要耐心辅导，找出他们的学习困难所在，帮助他们解决问题，找到适合他们的学习方法和策略。
只有因材施教，才能帮助每个学生发挥自己的优势，做到真正的因材施教。
二、关注学生的身心健康，关爱关心学生“以人为本”的理念要求班主任要关注学生的身心健康，关爱关心学生。
在面对学生时，要做到尊重学生，关心学生，关注学生的情感变化，尊重和理解学生的想法和需求，不断为学生提供心理上的支持和安慰。
而且，班主任要及时关注学生的身体健康，注意学生的饮食和作息习惯，及时发现和处理学生的健康问题，确保学生身心健康，为学生成长成才创造良好的条件。
三、关注学生的综合素质，引导学生全面发展“以人为本”的理念要求班主任要关注学生的综合素质，引导学生全面发展。
在班级管理中，班主任要注重引导学生全面发展，不仅关注学生的学业表现，还要关注学生的品德素质、思想道德、身心健康等方面的发展。
要引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的创新精神、团队合作能力等综合素质。
只有引导学生全面发展，才能使学生在学习和生活中不断进步，成为有用之才。
四、关注教师与学生的人际关系，促进和谐发展“以人为本”的理念要求班主任要关注教师与学生的人际关系，促进和谐发展。
在班级管理中，班主任要建立良好的师生关系，真诚对待学生，给予学生尊重和信任，帮助学生解决问题，引导学生走上正确的发展道路。
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“以人为本”理念在班级管理中的应用
“以人为本”理念在班级管理中的应用
说起捷克教育家夸美纽斯，许多人可能不会陌生，这位教育学的鼻祖，他在代表作《大教学论》中阐述了和谐教育的思想，即热切期望所有的人都能受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。
他认为，“人的本身，里外都是一种和谐”，人在身心各方面都存在着和谐发展的因素，教育就是要使这种因素真正得以发展。
因此，教育的目的，就是要从知识、道德、身体和艺术等方面去全面发展人，从而实现个体与社会的和谐。
班集体是学生成长的重要园地，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。
那么，如何进行班集体建设，有效地做到每一位学生“里外都是一种和谐”呢？笔者以为“以人为本”的班级管理模式是有效的手段。
“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。
总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’。
”（《现代师德修养》）可见，在班级管理中要坚持“以人为本”，要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。
一、以人为本，重视思想品德教育
这是教育工作的主要任务，也是班级工作的重点。
因为青少年正处于身心发展的重要时期，是长身体长知识的最重要时期，由于经验上的不足，辨别能力差，易受外界的影响。
我们应该在进行道德教育的实践中，努力从过去单一的封闭的德育内容中挣脱出来，以丰富多样的内容去吸引学生、感化学生，从而正确引导他们树立远大的理想，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。
要把尊重学生、关心学生作为班级和学生管理活动的基本出发点，切忌“心罚”和“体罚”对学生身心所造成的伤害。
在班级和学生管理过程中，要尊重学生的主体地位，以平等、尊重、对话的师生关系为前提，加强学生的思想品德教育。
要体
察学生的情感，重视学生的感受，重视情感教育的力量，做到晓之以理、动之以情。
要主动、全面地从思想上、学习上、生活上等多方面去关心、爱护学生，尊重、信任学生，鼓励、表扬学生，以谦虚谨慎的态度，认真听取学生的不同意见，虚心采纳学生合理化的建议，调动学生的积极性。
同时要大力弘扬和培育民族精神，增强学生对国家、民族和社会的认同感、责任感和使命感。
最终达到“健全人格”的培养。
二、以人为本，重视“情”与“法”的和谐统一
情（指情感教育）是学生接受教育和管理的前提，班主任要怀着真诚的感情，要“言为人楷，行为世范；将心比心，以心换心”，从情感上来贴近学生，从思想上来塑造学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受管理、教诲。
1、情是温暖激励学生的“催化剂”。
作为班主任应关心学生的成长，引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的优良品质和文明习惯。
多讲伟人、先进人物的事迹，使学生“悟”出做高尚的人所具备的良好品德。
同时，还应注意引导学生获得健康的心理。
班主任要经常与学生交心谈心，从生活上学习上多关心学生，体贴学生，想办法解决学生在学习生活上的困难，做学生的贴心人、知心人。
班主任应对教育事业无限热爱，对工作认真负责，精益求精，一丝不苟，要求学生做到的自己首先做到，要言行一致，光明磊落，用行动去影响学生。
班主任要处事公正、合理，对所有学生不歧视，一视同仁，尊重学生的人格、个性和自尊心，不能偏听偏信，偏信偏爱。
充分了解、尊重和信任学生，把无私的爱给学生，才能形成培养、关爱学生的合力。
这样，班主任的一句话，一个手势，一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
使他们充满自信，树立自信心，感到“天生我材必有用”，从而激发上进心。
2、“情”“法”互动是学生成长的加速器。
俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏”。
没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。
只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表而不能治里。
因此，“情”是“法”的前提，“法”是“情”的保障，只有“法”才能使“情”得以实现，才能使“情”贯穿于整个工作当中。
只有情与法的和谐统一与交融，才能规范学生的的言行，感化学生的心灵，达到表里兼治的目的，这样，既发展了自己，也培养了学生的团结协作、奋发进取心的精神。
当然，对学生的批评应当是善意的，并要选择合适的时机、场所，特别是对屡犯错的学生，应当细致恰当的批评教育，不能简单、粗暴，要用情去温暖他，去感化他。
俗话说：春雨润物细无声嘛，就是这个道理。
三、以人为本，努力培养学生创新能力
1、融洽、民主的师生关系，是激发学生创新思想的保障。
在我们传统的教育模式中，教师是绝对权威，教师与学生无法亲近，更谈不上交流，谈心了。
这样的教育，锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。
因此，创新教育要求建立新型的师生关系。
“亲其师，信其道。
”建立和谐的师生关系，应从我们教师作起，我们要积极的接受现代教育理念，要有“爱学生，爱岗位，爱职业”，无私奉献的精神，学生们才会热爱教师。
只有协调师生之间的关系，
我们的教学才会进入最佳境界。
师生间建立了亲密和融洽的关系，才会给学生们带来敢于创新的勇气，乐于创新的热情和“我能创新”的信念。
2、打破各种条框，为学生创设创新的机会和实践的舞台。
陶行知先生曾说过：“解放儿童的大脑，使他们能想，使他们能看；解放儿童的空间，使他们接触自然，接触社会；解放儿童的时间，不把能把儿童的功课表排满。
”这段话给了我们很深的启迪。
因此，我们要打开樊笼，把时间和空间还换给孩子。
我曾尝试实行“班干部轮岗制。
”第一步民主选举班委。
选举经过“自我推荐”“竞选演说”、“学生投票”等程序，这给学生们提供了实践的舞台。
在“竞选”中，许多同学表现了不凡的才能，提出了许多具有创建性的施政措施。
第二步由班委成员轮流主持班级工作，为大家树立榜样。
第三步以座位序号为序，每个同学轮流当一天值日班长。
值日班长根据班级实际和班级整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，并总结当天的工作，提出下一天的工作建议，并和第二天的值日班长做好交接工作。
一周后，利用班会时间，总结上周工作，并对值日班长进行评价。
这样做不仅激发了学生的民主参与意识，提高了自觉遵守纪律的自觉性，更为发展学生们的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分展示自我才智的机会。
3 、尊重学生的个性差异，学会欣赏学生的优点。
创新思维是人类普遍具有的素质，创造力人皆有之，但每个学生创造能力的高低，表现形式，发挥作用的潜能，显露的早晚等各不相同。
这就需要我们要始终坚持以人为本的教育理念，班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。
给予学生更多的呵护和友爱，使学生的优点尽可能的发挥到极至，这样他们才能主动去探索去创新，他们的人生才能多姿多彩。
通过老师的评价认识自己是所有学生获得自信的一个重要途径，虽然每个班级的学生来自不同的学校和家庭，每个学生的学习基础，生活习惯也各不相同，但他们都无一例外的最关心老师对自己的看法，最愿意受到老师的肯定和喜爱。
所以，我们要多寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”尽可能的创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱的欢迎每个学生的进步。
二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。
“在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。
”志士同仁们，让我们为它而努力吧：让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心，用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌。