以人为本,搞好班级管理
浅谈以人为本的管理班级新理念
浅谈以人为本的管理班级新理念以人为本的管理理念是建立在尊重个人权利、提高个人自我意识和尊严基础之上的一种新的管理理念，它在班级管理中具有极为重要的价值。
因为在教育与教学的过程中，班级是一个小型社会，它不仅关系到每一个学生个人的发展，同时也关系到整个班级的发展。
因此采用以人为本的班级管理理念，将会提升班级管理质量，加强学生的主观能动性，促进学生发展，从而提高班级综合素质。
下面，我们来浅谈一下以人为本的管理班级新理念。
首先，以人为本的班级管理理念强调人性化，关注学生个体差异，因而更注重提供个性化的教学和管理服务。
人性化的管理理念，应重视学生的思想和情感，满足他们的内心需求，引导他们爱学习、愿意学习。
在班级管理中，应该根据学生的不同个性、性格、兴趣爱好等特征进行分类，采用不同的教育方式与管理方法。
另一方面，还要考虑学生的家庭、社会与文化背景的差异，为不同学生提供灵活的教育和管理方案。
其次，以人为本的班级管理理念可以提高学生的自我意识和自我尊重，激发他们的自我潜能和创造力。
学生的自我意识是学习过程中非常重要的因素之一，它反映了学生对自己情况和认识的深刻度，关系到学生对学习的积极性和主观能动性。
以人为本的管理理念，应该注重学生的自我意识和自我认知的培养，加强对学生的自我评价和反思，鼓励学生的自我发展和自我完善。
在班级管理中，要强化学生的自我管理意识和责任意识，培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的自信心和自我鉴定能力。
最后，以人为本的班级管理理念强调学生主体地位，促进学生全面发展。
学生是班级的主体和核心，班级应该为学生的发展提供全面的保障和条件。
以人为本的管理理念强调学生的主观能动性，应该鼓励学生积极参与班级活动和管理，增强学生的学习兴趣和动力。
同时，班级管理要注重学科知识和综合素质的发展，注重学生的思维能力、创新能力、交往能力、领导能力和实践能力的培养。
综上所述，以人为本的管理班级新理念在班级管理中具有重要的价值和意义。
班级管理重在以人为本
良好的行为 习惯 对人的一生 发展起 着至关重 要的作
பைடு நூலகம்
用。为此 ，我每新 接一个初—班级 都会 针对学生特 点进
一
苏霍姆林 斯基说过 ： “ 教育技 巧的全部 奥秘 也就 是 如何 爱护 儿童 ，爱是教 师最美 丽的语 言 。 多年 的班 主 ”
任工作，我紧紧围绕 “ 爱”字去苦心经营 ，让学生在爱 的环 境中快乐健康地成长 。
进步的对象 ，相信他们 的潜 力是不百 量的 。 邗艮
闪光 。当然激 励不是 目的 ，而是给学 生一个 “ ”的理 拼
由 ，为他们搭 一个 “ ”的台阶 。我 相信教 育者对 “ 拼 潜
实地 考察 、文艺汇 演 、家校联谊等 活动形式 ，对学生 进 行 多方 面的 教 育 ，让 他 们在 活动 中成 长 ，在 实践 中成
熟。
二 、爱 心 滋 润 幼 苗 ，创 建 温 暖 集 体
每一位学生 ，给予每个孩子以充分的选择机会与发展空 圣 贤 ，孰 能无过 。 ”班主任 面对 的是 一个 个活生 生的 鲜
级管理的主 人 ，形成民主的 、和谐 、积极 向上的班 级氛
围。
一
、
注重养成教育 ，培养 良好 习惯
而要稳住 情绪 ，循 循善诱 ，以人 为本 ，用宽 容与理解 处 理问 题。我记得有一 个男孩喜欢 上了本班一 个优 秀的女 孩子 ，目光躲闪 ，上课 精力不集 中 。上 《 爱莲说》一课
为懂得欣赏 一个确实值 得欣赏的 人 ，证明你 是正直 、 健
以人为本,抓好班级管理
３班 级 活 动 民主 自主 化 。班 级 活 动 的 开展 有 利 于学 ．
贵 州省 余 庆 县 太 平 小 学 ５４ ０ 匡思 林 ６４ ８
我 国基 础 教 育 在实 施 素 质 教 育 ， 施 素 质 教 育 的 根 实
生 各 方 面 能 力 的 培 养 ， 整 个 班 集 体 充 满 活 力 、 聚力 。 使 凝
目前 ， 育 改 革 浪 潮 正 席 卷 着 伞 世 界 ， 多 西 方 Ｔ 教 很 业 化 国家 正 在 踏踏 实实 地 进 行 教 育 改 革 ， 政府 和教 育部
个重要环节 ， 摈弃 了以往老师指定 、 俊（ 绩好 ） 我 一 成 出被推 荐 人 一 、 个 优点 或 先 进 的 事例 一 两 件 。然 后 ， 二 按
为本， 班级髀 抓好
其 它 干 部 ， 小 组 长 、 领 巾值 勤 岗 、 代 表 等 轮 流 担 如 红 课 任 ， 般 有 不 称 职 的 现 象就 换 。这 样 人 人 都有 当 干 部 的 一 机 会 ， 学 生 体 会 到 当干 部 就 是 为 大 家 服 务 ， 时 让 不 让 同
级 形 象 程 建设 既是 学 生 集 体 意 识 的 表 现 ， 是 发挥 学 又
生 主体 创 造 性 的 重要 途 径 ， 学 生 主 体 性 发 展起 着 潜 移 对
默 化 的 作 用 。在 班 级 管 理 中 ， 重 视班 级形 象 和 文化 环 应
主 ， 级 的 事 情 一 切 都 有 教 师 说 了算 ， 生 仅 仅 作 为被 班 学
２ ０１年 ９月 在 全 【 ３ ０ 刊 ８个 国 家 级 实 验 区 进 行 了实 验 ， 现
以人为本搞好班级管理工作
在班会上同学们 敞开心扉 ， 各抒 己见 ，
辩论异 常激烈 。有人认 为初 恋是美好 的， 应该珍惜 ， 并且希望有这种经历 ； 有 人认为谈恋爱要 占用 大量精力和时间 ， 花费大量金钱 ， 如果把握不好还会种下 苦果 ， 何言美 好 ； 有人认 为现在“ 拍拖”
依然存在。文化、 政治、 经济、 科技等领域 的争斗从未平息 ，加人世 贸对我们来说
既是机遇又是挑战。因此要引导学生看
界 开阔了， 择的机会更大现在 的做法 选 只能是作茧 自缚等等。 讨论结束后我虽
境而迷失方 向、 丧失勇气 。
２赋予传统思想新 的内涵。中华民 、
族许多优秀的传统思想至今仍具有现实 意义 ， 精忠报国”“ 如“ 、天下兴亡 ， 匹夫有 责”“ 、先天下之忧而忧 ， 后天下之乐而乐”
等。 现在， 我们虽远离战火和硝烟， 但危险
试 一下 ， 马上有人 起来反对 ， 认为 这是
题应该如何处理” 。从而找到—个双方都 能接受 的解决办法，而不是简单的一方 压另—方。这样的平等互换更能让学生 形成心理上的认同感 ，也才会使他们主
成 就一 番事业 ， 实现人生 的价 值。但是 由于受外部环境和外来文化的影响 ， 一 些学生利 己思想严重 ， 事以 自我为中 凡
心， 很少顾及他人的利益。表现为不关
要 了解学生 的思想动态 ， 最好 的方
明星 ， 希望成 名成星 ， 但却 看不到成 名 背后的艰辛代价 。既希望生活 富足 ， 但 又不愿付 出劳动汗水等等 。 这都是 缺乏一种社会责任感 ， 是新
形 势下 对德育工作提 出的挑战 。 如何面
管； 一个命令 ， 一个服从 。 这种地位的不 平 等难 免造成 学生的抵触情绪 ， 以致教 育 目的和效果难 以达 到。 因为人在潜意 识 当中对 管理 和约 束是排斥 的、逃避 的， 更何况我们面对 的是生活在一个开
班级管理应坚持“以人为本”
管 理班 级 学 习 、纪 律 、文 体 、 卫 生等 方 主任 管 理 五 位 分 管 学 习 、 卫 生 、纪 律 、
应 的Ａ 、Ｂ 、Ｃ 、Ｄ 组 的 五位 小 组 长 ， 、Ｅ
１重 视 班 级 环 境 的创 造 。 教 室 是 师 ． 具 有 鲜 明 的思 想 性 和 教 育 性 ，激 励 他 们
的 明天 而 不 断 努 力 。经 过 不 断探 索 和 自 体 育 组 长 每 周 的 一 、 三 、 五 课 问操 时 间
我 完 善 ，我 确 立 了 以 “ 以人 为 本 ” 的教 进 行 跳 绳 、 跳 远 训练 ， 学 习组 长每 周 一
育理念 ，紧紧围绕 “自我管理 ，自我教 次 的 单 科 测 试 训 练 ， 卫 生 组长 的双 周评
小 组长 管 理 本 组 的十 五位 同 学 ，组 长 任
的板 报 栏 中设 有 表 扬 栏 和 批 评 栏 。 为 使
班 学 生适 应 时 代 的 需 要 ，班 级 还 设 立 了信 学 生进 行 “ 兴 我 荣 ，班 落 我 耻 ， 以 班
息 角 ， 为 学 生 提 供 许 多信 息 。 随 着 他 们 为 家 ， 荣 辱 与 共 ” 的教 育 思 想 ， 以此 来 的 成 长 ， 这 些 “ 件 ”环 境 逐 渐 被 学 生 增 强班 主 任 的 向心 力 、凝 聚 力 。 在 校 运 软
四 、给 学 生 以广 阔 的 宅 问 ， 让其 获
学 习 、 纪 律 等 标 兵 ； 成 立 了 班 级 管 委 得成 功 感 班 级 应 为学 生 的 发 展 创 造 一个 良好 会 ，对 不 良现 象 批 评 教 育 。从 而 在 班 内 形 成 好 人 好 事 有 人 夸 ，不 良现 象 有人 管 的环 境 ， 尊 重 他 们 理 解 他 们 ，鼓 励 他 们 独 立 思 考 ， 敢 想 敢 说 ，质 疑 问难 ， 有 自 的 讲 学 习 、 讲 正 气 、讲 文 明 的好 风气 ，
以人为本,让学生成为班级管理的主体
以人为本，让学生成为班级管理的主体一、用新的管理理念武装自己，提升班级管理水平认真学习先进的班级管理理念，认真贯彻了党的教育方针，努力推动新课改，注重学生的全面发展，提升学生的整体素质，促动学生个性的发展。
实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践水平为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
着眼于人的内在的发展要求，把人当作教育目的本身，这才是人们在“素质教育”口号下，追求教育价值的实质。
要注重培养学生的自主性、主动性、创造性，使他们学会生存、学会关心、学会合作、学会生活，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主地发展，从各种压抑中解脱出来，在生动活泼的发展中感受到学生生活的美好和快乐。
二、一把钥匙开一把锁，注重学生的个性差异俄国教育家乌申斯基说：“假如教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去理解人。
”班主任要教育好学生，只有理解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发对学生实行教育，才能做到一把钥匙开一把锁，把思想工作做到学生的心坎上。
所以，全面理解和研究学生是班主任做好工作，提升学生素质的前提条件。
研究学生心理的方法很多，我使用的主要方法有观察法、谈心法、实验法、研究相关资料法、调查访问法等。
我力争对各种方法得来的信息材料，都做了深入的分析研究，去掉那些表面现象，抓住实质，得出实事求是的结论。
三、以人为本，尊重学生，让学生成为班级管理的主人在班级管理工作中，尊重学生的人格，以平等的姿态面对学生，让学生有发表意见和看法的机会。
使民主不再像天上的馅饼，一个永远也画不像的葫芦，让民主落到实处。
本期我接任初一一班的班主任，首先要在班内召开一次班会，欢迎学生提出管理班级的意见。
通过这样，提升学生积极性，很多问题由他们自己通过讨论拿出比较完整的意见，使班级洋溢着融洽、活泼、欢乐的气氛，让学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。
以人为本的班级管理
所 ，亦 是 学 生 成 长 的 家 ， 同 学 问 最 理 想 的 关 系 即 是 亲 如
每 一次 的班会 课 ，笔 者都 让 班 干部 主 持 ，把 一 周 内 发 生 的好人 好 事及 不 良现 象 在 大会 上 反映 ，并 执 行 学 生 自治 的奖 惩 措 施 ，且 提 出班 级 下 周 的 短 期 目标 ；同 时 ， 让做 好 人好 事 的学 生 去讲 台上表 达 自己 的人 生感 想 、体
学 管 理 实 践 ，笔 者 认 为 需 做 到 如 下 几 点 。
一
、
尊 重 学 生 的 主 人 翁 地 位
这 种 尊 重 是 一 种 民 主 、公 正 、 公 平 。 《 氏 春 秋 》 吕
日 ： “ 下 非 一 人 之 天 下 ，乃 天 下 人 之 天 下 。 班 级 管 理 天 ”
班 歪 Ｔ ： ｝
毫
【 摘 要 】教 育是人 的教 育 ，召唤人 性 的 苏醒 、回 归 ，
管 理 也 应 是 人 文 化 的 管 理 。 作 为 班 主 任 ． 管 理 班 级 并 非 一
人 之 力 ，要 善 于借 力 ，此 力乃 学生之 力 。本 文从 尊 重 学生 的主 人 翁地 位 、 尊重 学 生 的智 慧 、微 笑教 育 、平 视 学 生 、 身教 先 行 等 方 面 阐述 了如 何 借 助 学 生之 力 来 高效 管理 班
默 契 、 团 结 、和 谐 。 总 之 ， 班 干 部 就 应 有 雄 狮 般 的 凝 聚 力 ， 号 召 力 ，犹
现 的勇 气 ，教 师应 点 燃 其 热情 、激情 ，让 他 们 乐于 、甘
于 奉 献 自我 服 务 班 级 ，在 快 乐 中 学 习 、成 长 。
二 、 尊 重 学 生 的 智 慧
以人为本做好班级管理
以人为本做好班级管理在当前教育改革的诸多新理念中。
以人为本。
把学生当成一个个鲜活的生命个体来对待，是一种十分突出的变化。
因此，在新课改背景下的班级管理工作中。
我们也应该积极体现“以人为本”这一理念，一切管理行为都要以促进学生的自身发展为目标。
一、民主参与定班规。
俗话说：“没有规矩不成方圆”。
作为一个由数十名学生组成的班级来说，如果没有严格的规章制度，学生就会处于一种无所适从的状态，班级的各项工作也就没法运行。
在班级管理中。
我尽可能发动学生主动参与班级管理。
因此，本学期一开学，我就根据本班学生的特点，利用班会课和学生一起制定了班级规章制度。
班级规则从学习、纪律、卫生和参加活动等方面做了详细的规定。
凡是在某一方面表现积极、优秀的，即可奖励一颗星。
凡积满10颗星的学生，即可被评为一星级少年，获得相应荣誉的证书一张。
累计获得20颗星。
晋升为二星级少年。
依此类推，获得星星越多，星级少年的级别越高。
为了提高学生遵守班级规则的热情，同时在班内开展了与规则相配套的“星星擂台赛”活动。
让每个学生积极争取做星级少年。
促进学生积极、主动、健康地发展。
课堂上，积极举手发言的多了，课下追逐打闹的少了，学生作业也越来越认真工整了。
学生没事时，总是爱趴在公开栏前，数一数自己的星星。
比一比谁的增加了。
自从开展“星星擂台赛”活动以来，班级的凝聚力增强了，学生对自己的未来充满期盼。
学习的劲头更足了。
二、以身示范做表率。
班主任作为一个班级的管理者。
其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
早上要求值日生早到校，我就每天和值日生来得一样早。
要求学生随手捡起纸屑。
我首先不声不响地把它捡起来。
这样，无形之中就给学生潜移默化的影响。
有一次。
学校给每位学生发了电影票，要求学生周日到电影院观看爱国主义影片《飘扬的红领巾》。
我在发放电影票给学生时。
随口说了一句：“听说这部电影很好看，老师也会去看，”本来只是一句鼓励学生去看的随口之言，没想到当晚就有学生打电话问我第二天几点去电影院。
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以人为本,搞好班级管理
摘要：现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。
所以教师在班级管理中要体现以人为本的的理念，加强学生的情感沟通，强化“心中有他人”观念，注重学生的自主管理。
关键词：班主任以人为本管理方法
有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生----让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。
”一年来，我用我的热忱，努力促进学生的快乐成长、班级的和谐发展，也从中悟出了道理，那就是以人为本的班级管理。
它包括以下几个方面：依靠人、尊重人、发展人。
一、依靠人是指教师与学生的情感沟通
人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。
作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。
所以，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。
教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。
记得学生入校后的一个多月来，对我在纪律等各方面的严格管理显出不理解甚至是逆反的心理。
学生对我的不理解，我苦恼过，我也曾退缩过，但我最终选择了与他们面对面、心与心的情感沟通。
我在期中考试后的一节班会上，读了一封我写给他们的信------《老师，想对你们说……》——
“亲爱的同学们，可爱的孩子们，不经意间我们在一起已经经历了72天，走过了初中生活的第一个半学期，这期间，虽然我的笑容没有挂在脸上，可是我们却一起经历了快乐和悲伤……因此，老师想对你们说：
我在用心去经营着这个班级，不知你们是否感到？从入学到现在，我曾退缩过，可我知道被困难吓倒的那个人，不应该是我。
所以我现在仍然站在这里讲话；我知道，在你们这个不懂世事的花季里，老师握着的是你们每一个人的命运，所以我不敢懈怠；可能我的样子很凶，致使很多人躲着我走，那是因为‘宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来’，没有经过修剪的小树，怎能长成参天大树，没有经历风雨的洗礼，怎知雨过天晴后彩虹的美丽，所以我请求理解；可能我的性子很急，与你们走过的小学生活不大一样，那是因为深知时间的短暂，……这些是其中的一段话，我发现在我与学生这次心与心的交流后，我与学生的距离拉近了，使我的班级工作又有了新的突破。
二、尊重人是指强化“心中有他人”观念
“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响一个人的发展。
作为班主任，在尊重学生的个性和人格时，也要注重教育学生尊重他人的个性，形成对人对己的正确评价。
尊重的形式是多种多样的，首先应该是自我尊重。
在开学伊始的时候，在一些同学的推荐下，我们有了自己的班训：自尊、自律、诚实、勤奋。
并为全班同学立下了本学期的目标---自尊、自律。
其次是尊重他人。
在我多年的教育主线上，感化学生的第一个目标是父母。
所以我提倡学生尊重他们身边的第一个他人---父母。
让他们明白，他们不仅是社会人，更是家庭里的重要组成部分。
父母因他们而有了希望，父母为他们而心甘情愿，父母养他们而辛苦劳作。
提倡学生，用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关心和尊重他们生命中的第一个他人。
再有采纳学生的意见和建议是尊重学生、走近学生的重要途径。
每学期末，学生要为班级干部及班主任提意见和建议。
三、发展人是指学生的自主管理
学生是学校管理的客体，也是管理的主体。
因为“真正的教育是自我教育”。
作为教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。
即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改进自己，不断提高的过程。
让学生成为班级的主人。
学生入校以来，班级的班训、班规及班级的重大问题—优生、优干的评定；班干部的换界选举、班级管理等都是由全班学生参与讨论后决定的。
让学生感受到自己与集体有着不可分割的联系，自己的一言一行都影响着集体，从而来自觉的约束自己。
班级日报随着班级的诞生，已经伴随着全体同学走过了一个学年。
在其中，它对全班同学的成长和班级的建设起着不可估量的作用。
每天，我和全
班同学在班报中聆听着校园新闻、品味着班级大事。
好的、坏的事情一律都会出现在当天的班级日报中，等待着大家的赞扬与批评。
学生的眼睛是锐利的，他们每天都会发现让你看不到的事情；每天早上的作业是否有抄袭、每天的课堂纪律是否良好，都会记录在这张小小的报纸上。
学生的思想是纯洁的，他们会公正无私、认真地记录每一天的实际情况，并且在紧张的学习中、在大型活动前，都会为全班同学附上一句勉励或提示的语言；每当班级得了流动红旗，班报上都会出现“由于大家的努力，我班又得了一面红旗，希望大家继续保持。
每次大考前，班报上便会勉励大家要努力学习，提醒大家注意身体。
每次大型活动后，班报都会点评大家的表现。
学生们在班报中，锻炼了自己的观察能力，辨别是非的能力，语言组织能力；增强了自我约束能力，自我管理能力。
在这个繁重而又繁琐的职业里，让我深刻的领会到英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出的：记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。
”
人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会在有。
而时代在发展，教师应该是学生全面成长的导师。
记得有一位学者说过这样一句话：”以学生发展为本，培养完整的人。
”是的，作为一名教师，我们应该努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。
(作者单位:河北省安国市伍仁桥中学)。