新生儿科实习带教中存在的问题与对策
儿科护理带教实习护士的问题及对策
儿科护理带教实习护士的问题及对策【摘要】儿科护理带教实习护士普遍存在技能不足、知识缺乏、沟通能力不足等问题。
针对技能不足，可以通过增加实习时间和培训课程提升实习生的技能水平；针对知识缺乏，可以加强理论学习和实践操作，提高专业知识储备；针对沟通能力不足，可以开展沟通技巧培训，帮助实习生与患者家属有效沟通。
应急情况处理和家长情绪处理也是需要重点关注的问题，可通过模拟演练和心理辅导来提升实习生的处理能力。
通过系统的培训和实践，实习生的问题可以逐步得到解决，提升他们的护理水平和综合素质。
【关键词】儿科护理带教实习护士、问题、对策、技能、知识、沟通能力、急诊情况、家长情绪、结论。
1. 引言1.1 引言儿科护理是医护工作中的重要领域，对于儿童患者的护理需要专业知识和技能。
作为儿科护理带教实习护士，面对各种挑战和问题是不可避免的。
本文将讨论实习生在儿科护理中常见的问题及对策，以帮助实习生更好地适应和成长。
在儿科护理领域，实习生通常会面临技能不足、知识缺乏、沟通能力不足、处理急诊情况的困难以及处理家长情绪的挑战。
这些问题不仅影响实习生的学习和表现，也可能对患儿的治疗和护理产生负面影响。
为了更好地提高实习生在儿科护理中的表现，我们需要认真分析并有效解决这些问题。
通过提供系统化的培训和指导，帮助实习生提升技能和知识水平；加强沟通技巧的培训，提高与患儿及家长的交流效果；建立应急预案和模拟训练机制，让实习生能够应对各种紧急情况；建立起处理家长情绪的经验和技巧，保持良好的沟通与关系。
通过以上对策的实施，相信实习生在儿科护理中将能够更加熟练、自信地处理各种问题，为患儿和家庭提供更好的护理服务。
2. 正文2.1 实习生技能不足的问题及对策实习生技能不足的问题主要表现在对儿科护理操作的熟练程度不够，无法独立完成常见的护理任务。
具体问题包括静脉置管、换药包扎、监测生命体征等方面的技能不够娴熟，缺乏实际操作的经验和技巧。
1. 定期进行技能培训：组织专业的培训班或模拟操作课程，加强实习生对儿科护理操作的培训，提高其操作技能。
高职医学生儿科实习存在的问题与思考
高职医学生儿科实习存在的问题与思考高职医学生在儿科实习过程中可能会面临一些问题，并需要进行思考和解决。
以下是一些可能存在的问题以及对应的思考：1. 缺乏临床经验和专业知识：高职医学生在儿科实习之前还未接触过相关的专业课程和实际临床操作，对于儿科疾病的诊断和治疗可能会存在一定的困惑。
解决方法：在实习前尽可能多地学习相关的儿科知识，例如儿科的常见病、多发病和少见病，常见的儿科检查方法和治疗方法等。
可以通过学习相关教材和参加专业的培训课程来提高自己的专业知识。
实习期间应多向导师和周围的医务人员请教，提升自己的临床经验和诊疗水平。
2. 沟通困难：儿科医学涉及到与孩子及其家长的沟通和交流，而高职医学生由于年龄和经验的限制可能会存在沟通困难的问题。
解决方法：在儿科实习前，可以通过学习与课程、专业知识外，还应注重培养自己的沟通技巧。
要学会倾听孩子和家长的意见和需求，关注他们的情感和体验。
在与孩子和家长交流时，要尽量使用简单明了的语言，避免使用过于专业或复杂的术语，以便顺利地与他们进行沟通。
3. 微观实习与系统教育的矛盾：高职医学生在实习期间往往只能参与到医疗团队的某个环节中，无法全面了解整个患者的病情和治疗过程。
解决方法：在实习期间，要多与导师和其他医务人员沟通，了解整个患者的病情和治疗过程，尽量参与到整个临床工作中。
还可以观察、学习和参与其他环节的工作，例如病案整理、医患沟通、患者教育等，以拓宽自己的视野和专业技能。
4. 心理压力和情绪管理：儿科工作涉及到对患儿的疾病进行诊断和治疗，面对患儿疼痛和家长的焦虑，可能会给高职医学生带来一定的心理压力和情绪困扰。
解决方法：在实习期间，要培养积极的心态，尽量保持平静和冷静，正确对待自己的情绪。
可以通过适当的放松和自我调节方法，如运动、阅读、社交等，保持身心的健康。
要及时向导师和同事寻求帮助和支持，在其指导下逐渐提升自己的处理能力和心理素质。
高职医学生在儿科实习中可能会遇到一些问题，但只要积极主动地学习和改进自己，不断增加专业知识和实践经验，努力提高沟通技巧和心理素质，相信可以逐渐成长为一名优秀的儿科医生。
高职医学生儿科实习存在的问题与思考
高职医学生儿科实习存在的问题与思考近年来，随着高职医学专业的发展，儿科实习已经成为学生学习实践的重要环节。
在实践过程中，我们发现了一些存在的问题，并思考了一些解决方案。
实习学生的儿科知识储备不足。
由于学制短、专业涉及面广，导致学生在儿科知识方面掌握不够扎实。
儿科实习需要学生对儿童生长发育、常见病、多发病、罕见病等方面有较深入的了解，但许多学生对这些知识并不熟悉。
对此，我们认为学校可以加强儿科课程教学，增加儿科实践性课程，提高学生对儿科知识的掌握。
学生也可以通过自主学习、实践操练等方式，提高儿科知识储备。
实习学生对儿科疾病的辨识和处理能力相对较弱。
在实际工作中，儿科医生需要能够准确辨识儿童疾病，并采取相应的治疗措施。
由于学生在实习中接触的病例和病人数量有限，导致学生们对于儿科疾病的辨识和处理能力相对较弱。
为了解决这个问题，我们建议学校可以增加实践课程的数量和小时数，提高学生在临床实践中接触儿科病例的机会。
学校可以与医院合作，为学生提供更多的实习机会，并鼓励学生主动参与临床实习。
实习学生在与患儿及其家长沟通方面存在障碍。
儿科医生需要与患儿及其家长有效沟通，了解患儿病情、症状，同时向家长详细解释治疗方案等。
由于学生缺乏相关经验和技巧，在与患儿及其家长沟通时常常不够流畅和准确。
为了改善这个问题，我们认为学校可以增加相关课程，如医学英语、沟通技巧等，并通过模拟演练等方式，提高学生与患儿及其家长沟通的能力。
学校也可以鼓励学生参加一些社会实践活动，提高他们与人交流的能力。
由于儿科涉及的临床操作相对复杂，学生在实习中存在一定的操作困难。
进行儿童静脉穿刺、气管插管等操作需要一定的技巧和经验，学生在短时间内很难掌握这些操作。
高职医学生儿科实习存在一些问题，但通过学校、学生和医院的共同努力，可以找到有效的解决方案。
我们希望学校能够重视儿科实践教学的重要性，增加相关课程的教学时间；学生们也应积极主动参与实践，提高自身专业能力；医院应提供更多的实习机会，为学生提供良好的实践环境。
儿科护理临床带教的难点与管理对策
儿科护理临床带教的难点与管理对策儿科护理是一项重要而又复杂的工作，对于护理人员的要求也非常高。
在儿科护理临床带教中，存在着许多难点，如何有效地管理和解决这些难点是当前急需解决的问题。
本文将探讨儿科护理临床带教的难点及其管理对策。
一、难点分析1. 儿科患者特殊性儿科患者的生理特点和心理特点使得他们在疾病治疗和护理过程中需要更多的关心和照料。
儿童患者年龄小，沟通能力和应对能力有限，而且他们的生理特点使得他们对疾病的应对和治疗方式有着很大的不同，这对护理人员的素质和能力提出了更高的要求。
2. 护理技术要求高儿科护理需要护理人员具备专业的护理技能和丰富的护理经验，因为儿科护理涉及到许多特殊的护理技术，如婴儿护理、儿童输液、呼吸机操作等，这些护理技术的要求更高，需要护理人员有着扎实的理论知识和丰富的实践经验。
3. 患者心理及家庭护理的难度儿科患者的心理特点使得他们在治疗和护理过程中更加容易焦虑、害怕和抵触，需要护理人员有较强的心理护理能力。
家庭护理也是儿科护理的一个难点，家长对于孩子的疾病和护理需要有着较高的要求和能力，护理人员需要与家长密切配合，才能更好地完成儿科护理工作。
二、对策建议1. 提高带教质量，培养护士临床实践能力。
通过开展定期的临床实习和实践操作，培养护理人员的临床实践能力，提升他们的护理技能和经验，这将有利于提高护理人员的专业素养和实际操作能力。
在带教过程中，注重护理人员对儿科患者的特殊性和心理特点的认识，引导护理人员树立以患者为中心的服务理念，培养护理人员的耐心、细心和责任心，力求为患者提供更优质的护理服务。
2. 建立有效的带教管理体系建立健全的带教管理体系，对护理师进行一对一的指导和辅导，及时发现和解决护理师在临床实践中存在的问题，并及时给予帮助和指导。
通过定期的带教评价与考核，对护理师的带教效果进行评估，发现问题并及时改进。
建立儿科护理师的培训制度，对护理师进行不定期的培训，提高护理人员的专业水平和实践经验。
高职医学生儿科实习存在的问题与思考
高职医学生儿科实习存在的问题与思考近年来，随着社会的发展和医疗水平的提高，医学教育也逐渐受到了重视。
随之而来的是，高职医学生的实习也成为了医学教育的一个重要环节。
作为未来的医务人员，高职医学生通过实习可以在临床实践中不断提升自己的专业技能和实际操作能力。
儿科实习作为医学实习的一个重要组成部分，也存在着不少问题，这不仅影响了高职医学生的实习效果，也影响了他们对医学专业的学习和认识。
本文将探讨高职医学生儿科实习存在的问题，并提出一些思考与建议。
一、问题一：实习经验不足对于大多数高职医学生来说，儿科实习是第一次接触儿童患者，因此他们在实际操作中往往缺乏足够的经验。
儿科患者的年龄较小，身体较为娇嫩，实习生们往往由于缺乏经验而导致操作不够娴熟，甚至出现了一些差错。
对于这一点，实习生们需要通过多次实践来不断积累经验，才能够在未来的临床工作中更加熟练地处理儿科患者。
二、问题二：缺乏亲身感受在儿科实习过程中，由于医疗机构对患者隐私的保护以及患者家属的意见，实习生们往往没有机会亲身感受到患儿的痛苦与痛苦。
这就使得他们难以真正理解儿童患者的需求和感受，也让他们难以培养起对患者的同理心和关怀之情。
医学院校应该加强对实习生的情感教育，引导他们去主动了解患者的需求，关心患者的感受。
三、问题三：理论知识与实际操作的脱节在医学学习的过程中，学生们大多数时间是在课堂上通过书本和幻灯片来学习医学理论知识。
在实际操作中，特别是在面对儿科患者时，理论知识往往无法完全应用于实践之中，这就使得实习生们对于医学理论和实际操作之间的联系感到困惑。
要解决这一问题，学校应该在教学内容中更加注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地理解医学知识与实际患者之间的联系。
四、问题四：缺乏专业指导在儿科实习中，由于医师的工作繁忙以及对实习生的指导不足，很多实习生往往感到无所适从，不知道如何操作、如何与患者家属交流，导致实习效果不佳。
儿科新护士专科护理带教中存在的问题分析及对策
儿科新护士专科护理带教中存在的问题分析及对策儿科是一个专科性极强的科室，患者病情变化快，语言表达能力欠佳，因此对护理要求较高。
新入科护士的专科知识比较局限，技能和综合分析观察能力相对欠缺，为了尽快让其进入角色，进一步提高儿科护理质量，结合带教经验不断摸索和实践，现就儿科新护士专科护理带教中存在的难点问题进行分析，并提出相应对策。
儿科临床带教中存在的难点问题新护士因素：①专科理论知识缺乏：新护士在校时不重视儿科理论学习或选择性学习书本上的内容，实习时在儿科时间较短，有些临床常见的疾病对新护士来说是空白。
入科前没有系统复习儿科理论知识，所以大多新护士的专科理论知识极为缺乏。
②主动性差：进入21世纪后，护理队伍中独生子女护士在不断壮大，其动手能力、协作精神及主动性等方面明显不足，绝大部分新护士不愿意从事基础护理工作，其沟通技巧和工作适应能力也差。
带教老师因素：儿科护士相对年龄较年轻，学历不高，理论知识较薄弱，教学能力相对不足，对带教任务认识不深，这些都影响了新护士的积极性和创造性，影响教学质量。
且儿科工作高度紧张，劳动强度大，锁碎细致，个别老师为了防止护理纠纷和差错或嫌新护士动作慢，一般只给新护士做一些基础性护理工作，不让新护士动手参与专科技术操作，从而降低了新护士的工作积极性。
社会因素：①独生子女患儿与家长对儿科工作要求更高更严。
儿科患者90%以上是独生子女，即使是几乎对小儿没有伤害的护理体检项目，家长一看到婴儿哭闹便不让实施，从而使新护士失去更多的动手机会，进而造成操作技能的缺乏。
②课程安排与教育不能满足新发疾病的需要：《儿科护理学》对最新出现的各种疾病如肠道EV71病毒感染、甲型H1N1流感、性传播疾病等缺少描述，且小儿不同年龄阶段的各项正常值都有不相同，而各医学院对《儿科护理学》的学时、实习时间的安排上，相对其他学科来说显得有些不足。
③临床教学中的法律问题：在我国法制尚未健全，与护理有关的法律课程尚未普遍开设的情况下，带教老师和学生双方都存在着法律意识淡薄的问题。
儿科护理临床带教的难点与管理对策
儿科护理临床带教的难点与管理对策随着社会发展和医疗技术的进步，儿科护理的临床带教在医院中扮演着非常重要的角色。
儿科护理临床带教的过程中也存在一些难点，如何有效地管理这些难点成为了医院管理者需要面对的一个重要问题。
本文将就儿科护理临床带教的难点与管理对策进行探讨。
一、儿科护理临床带教的难点1. 儿科护理的特殊性儿科护理相对于成人护理来说更为特殊，因为儿童的生理和心理特点与成人存在很大的不同，这就为临床带教带来了一定的难度。
儿科护理临床带教需要护士具有良好的儿科护理知识和技能，才能更好地护理儿童患者。
2. 学生人数多，指导难度大在医院中，往往一名带教老师需要指导多名学生，而每名学生的学习进度和学习能力都有所不同，这就给带教老师带来了较大的指导难度。
带教老师需要根据学生的实际情况进行个性化的指导，这对于带教老师的能力和耐心提出了更高的要求。
3. 学生缺乏临床实践经验由于儿科护理临床带教的学生通常是护理学院的学生，他们在临床实践方面往往缺乏经验，这就需要带教老师要花更多的时间和精力去指导学生的临床操作以及解决实际问题。
这对于带教老师的时间和精力也提出了更高的要求。
4. 时间分配困难在医院中，医护人员的工作任务往往是非常繁重的，带教老师需要在繁忙的工作中抽出时间来指导学生的临床实践，而临床工作的不确定性也经常会导致带教时间的不确定性，这对于带教老师的时间分配提出了更高的要求。
学生们的实习时间也是有限的，怎样合理安排带教时间成为了一个挑战。
1. 加强带教老师的培训医院应该加强对儿科护理临床带教老师的培训，提高其儿科护理方面的知识水平和教学技能。
培训主要包括儿科护理知识的更新和教学方法的改进，使带教老师更加具备临床带教的能力。
2. 合理分配带教时间医院在制定工作计划时应该合理考虑带教老师的时间分配，给予带教老师足够的时间来指导学生的临床实践，避免工作任务过重导致带教时间的不稳定。
3. 加强学生的预习和复习学生在进入临床带教之前，应该进行相关的理论学习和预习，增加其对临床工作的了解，从而能够更好地应对实际问题。
儿科临床护理带教问题分析.doc
儿科临床护理带教问题分析临床护理实习是护理教育的重要组成部分,是学校教育的延伸，是理论知识与临床护理相结合的必要环节。
儿科护理具有患儿年龄小、认知能力差、陪护家属多、工作繁重、护理操作琐碎等特点［１］,对儿科护理学生带教工作提出了更高的要求。
为提高儿科临床护理带教质量,笔者对儿科临床护理实习带教中存在的问题进行分析总结并提出相应对策,现报告如下。
ﻭ１儿科护理临床带教存在的问题1。
1带教老师方面ﻭﻭﻭ１。
1.1带教老师素质参差不齐，带教能力有待提高。
一般医院会选择临床经验丰富、有一定带教能力的老师带教，但医学知识日新月异，如老师不能及时更新知识结构，必然影响教学效果。
再加上带教老师多未接受过教学理论培训,教学方式传统、单一，无法达到良好的教学效果.不能灵活多样、因人施教开展启发式教学和鼓励护生参与［２]，使护生被动接受知识,其创造能力和个性很难得到。
ﻭ1。
１．2教学时间与精力不足影响教学质量,同时也影响护生积极性和主观能动性。
儿科护理人员配备不足，同时由于儿科自身特点，如护理工作繁琐，护理工作随机性较高，较难掌握与患儿沟通技巧,且儿科患者住院天数相对较短，床位使用率、周转率快，工作量相对较大，长期处于超负荷工作状态,加班加点是常事，有时上完夜班碰到紧急情况也要继续工作。
而带教老师很难抽出时间耐心讲解护理操作方法等知识,致使护生无法很快进入临床角色.ﻭ1．２护生方面ﻭﻭ1。
2。
１主观能动性差，缺乏工作热情。
现在很多护生都是独生子女，缺乏吃苦耐劳及奉献精神，实习时积极性不高，有的还抱着“毕业后我不会去儿科”的心态。
另外中专护生年龄小，没有意识到工作压力，更有受当前医患矛盾影响,思想压力大，准备放弃护理专业，工作时往往比较懈怠.ﻭﻭ１。
2。
2专科理论知识缺乏，进入临床角色慢.护生在学校理论学习时不重视儿科理论学习,而入科实习前又没有系统复习儿科理论知识，对儿科常见病、多发病缺乏认识；真正接触患者后往往不知所措，不能及时进入角色，或刚进入角色后又要到其他科室实习.ﻭﻭ1．2。
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新生儿科实习带教中存在的问题与对策
新生儿科的实习带教问题普遍不受重视，导致实习生兴趣不高，实习效果欠佳，通过此次总结和分析新生儿科实习带教存在问题，提出一些我们的解决对策，希望和大家一起交流，共同提高新生儿科实习带教的质量。
标签：新生儿科；实习带教；问题与对策
近年来，随着医疗技术的发展，新生儿科逐渐从大儿科中分离出来，成为一个独立的科室，正因为它是个相对新兴的学科，现行教科书对新生儿疾病阐述简单，再加上很多院校担任儿科教学的教师多从事普通儿科专业，对新生儿疾病临床教学不熟悉，从而导致实习生对新生儿疾病了解甚少，对新生儿科的实习存在不同程度的恐惧和厌恶。
我院是通过广东省卫生厅和教育厅评估后的教学医院，每年接受不同医学院校、不同层次和不同专业的实习生约60人，新生儿科是我院的三大重点科室之一。
我们在新生儿科临床带教中发现了一些问题，现总结和大家一起探讨，希望可以取长补短，共同把新生儿的实习带教工作做得更好。
1 存在的问题
1.1普遍存在恐惧心理
由于学生在校时对新生儿科理论知识学习不多，见习机会也少，一到临床实习时脑海里一片空白，再加上认为新生儿生命脆弱，病情变化迅速，死亡率高，由此产生不同程度的恐惧心理，从而对新生儿科实习失去兴趣，积极性不高。
1.2 实习目的不明确
由于各院校实习大纲对新生儿科疾病要求较低，市面上关于新生儿实习指导性书籍很少，所以很多同学实习目的很不明确，连自己想学哪方面的知识和疾病都不清楚，更谈不上有目的有计划去实习了，最后收获甚少。
1.3 临床基本技能不熟练
由于近几年医学院校大量扩招，学生多而教学设施有限，导致学生动手机会少，所以临床操作很不熟练。
再加上新生儿操作要求非常严格和精细，当前医患关系紧张，普遍带教老师不敢让学生操作，由此形成恶性循环。
1.4 人文关怀不够
大多学生认为新生儿不懂表达，对新生儿的保护意识非常淡薄，所以对新生儿操作动作粗暴，手法不规范，对新生儿的啼哭和反抗完全不理会，甚至没带教老师指教情况下擅自操作，对新生儿的生命毫不尊重。
1.5 带教老师因素
由于新生儿科年轻医生人多，临床带教经验不足，而且新生儿科是一个高风险的学科，日常工作繁忙，紧张度高，再加上当前严峻的医疗形势，大家都怕出事，所以对带学生不热心，各种诊疗操作大都由带教老师自己完成，学生只能一旁观看，不能亲自实践和体会。
2 解决的方法
2.1消除恐惧，增强信心
针对实习生普遍存在的恐惧心理，我们加强了实习前的培训和教育，除了介绍我们新生儿科的日常运作外，还利用一些诊治成功的危重新生儿的图片和实例向实习生展示，让他们明白其实新生儿的生命并没有他们想象的那么脆弱，同时也和他们分享一些抢救成功的喜悦，让他们也有跃跃欲试的感觉，从而消除恐惧心理，增强信心，激发兴趣。
2.2制订计划，按部就班
针对实习生对新生儿科实习目标不明确，我们根据不同院校、不同专业层次和本院新生儿科的特点，帮助他们制订具体的实习实施计划，规定他们在实习期间必须掌握哪些疾病的诊疗规范，掌握哪些常见的操作，并利用不同的方式进行提问和考核。
让每位实习生都有自己的目标和任务，目标明确了，实习起来当然就更有劲了，效果也更明显了。
2.3重视理论，升华操作
针对实习生对临床操作不熟练，我们加强了操作前的理论复习，一般在提前1天要求学生先复习该项操作的适应证、禁忌证、操作步骤和失误的补救方法，或先在模型上训练，临床操作前再利用提问、讨论的方式了解学生对该项操作的熟悉程度，指出不足及操作的关键之处，操作中及时提醒和纠正不足及错误的地方，做到放手不放眼，确保新生儿的安全和操作的顺利进行。
这样学生在复习好理论的基础上，再加上术前讨论，他们信心大增、思路明确，操作的成功率和质量都明显提高。
2.4转换角色，细心呵护
针对实习生对新生儿的人文关怀甚少，我们捕捉一些新生儿操作时痛苦、反抗的表情和一些他们安睡或玩耍的情景让实习生对比，再让他们和新生儿转换角色，或当新生儿是他们自己的弟妹，这样他们很快就明白了新生儿也有疼痛和抗议的表达，也明白新生儿虽不会使用言语表达，但更应该受到细心呵护和尊重，从此对新生儿倍加关护。
2.5 加强培训，奖惩分明
针对带教老师的原因，一方面，我们尽量争取更多机会到医学院校学习先进的带教方法，定期请附属医院的专家教授到我们医院进行临床带教指导，提高整体带教老师的水平；另一方面我们设定了竞争和奖惩制度，每年让学生评出优秀带教老师和最不受欢迎带教老师，分别给予不同程度奖励与惩罚，这样可以提高各带教老师的积极性，使他们更好地投入到新生儿科的临床带教中去，效果也很显著。
以上只是我们在新生儿科临床带教中的一点体会，还很不成熟、不全面，我们还要在日后的临床带教中不断地总结和改进，更好地完成临床实习任务，让实习生学到更多实用的医学知识，得到更多的临床锻炼，为日后医疗工作打下基础。
（特别鸣谢广东佛山南海梁植佛纪念医院医务科科长王运武主任医师及新生儿科史学凯副主任医师的指导和关心！）
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