优质课【教学设计】人音版五年级下册《田野在召唤》_音乐_小学 教案、说课稿、试讲稿
五年级下册音乐说课稿-4《田野在召唤》人音版(五线谱)
五年级下册音乐说课稿-4 《田野在召唤》人音版（五线谱）一. 教材分析《田野在召唤》是人音版五年级下册音乐教材中的一首歌曲。
这首歌曲以大自然为背景，描绘了田野在召唤劳动者们前来耕种的情景，歌词中充满了对大自然的热爱和对劳动的尊重。
歌曲为2/4拍，共4个乐句，旋律简洁明了，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到大自然的美好，增强对劳动的热爱，提高音乐审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等方面的感知能力逐渐提高。
他们在学习过程中，需要通过歌曲来培养音准、节奏、合唱等方面的技能。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，对于富有生动形象的歌曲更容易产生兴趣。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点，采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《田野在召唤》，让学生感受大自然的美好，培养对劳动的尊重和热爱，提高音乐审美能力。
2.过程与方法：培养学生集体合作演唱的能力，提高学生的音乐表现力。
3.知识与技能：学会用正确的演唱姿势和呼吸方法演唱歌曲，掌握简单的音乐理论知识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会歌曲《田野在召唤》，能够用正确的姿势和呼吸方法进行演唱。
2.教学难点：音准、节奏的准确性，合唱部分的协调性。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等方法，结合多媒体课件、钢琴、音响等教学手段，引导学生感受音乐的美妙，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师播放田野风光的视频，引导学生感受大自然的美好，激发学习兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍歌曲《田野在召唤》的背景，引导学生关注歌曲的主题。
3.学唱歌曲：教师带领学生学习歌曲的旋律，注意音准、节奏的准确性。
4.分组演唱：学生分组进行演唱，培养集体合作意识。
5.合唱练习：教师指导学生进行合唱练习，注意声部的协调性。
《田野在召唤》教案(9篇)
《田野在召唤》教案（9篇）《田野在呼唤》教案（1）教学目标：1、学唱二声部合唱歌曲《田野在呼唤》，感受歌曲活泼、欢快的心情。
2、利用学唱歌曲，进一步培育同学的二声部合唱力量，使同学能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使同学感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
教学重点：使同学能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在呼唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具预备：电子琴、课件教学过程：一、组织教学:同学听《田野在呼唤》音乐进教室，师生问好!二、发声练习1、仿照春风的声音师：最近的天气能够说是春光明媚，春风拂面，特别的舒适!说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。
意思是说，春风吹到脸上，就像松软的纱巾轻轻拂过一样，特殊的舒适。
唉，同学们，你们能不能用声音来仿照一下春风是怎么吹的?老师听听谁仿照的最像。
师：我们一起用“呼”来仿照春风的声音。
同学们，像老师这样，面部表情兴奋一点，保持好“u”的口型，用上腰部气息的支持，保持好这个状态一起来。
同学们，春风是强的，还是弱的?你们听，一阵轻柔的春风吹来了。
(1)师弹琴用“呼”范唱旋律。
师：请同学们用动作随音乐来表现一下春风是怎么吹的。
大家一起随着音乐来仿照春风的声音。
师：现在老师用两种方法来仿照春风的声音，同学们听一听，哪一种能给你风吹柳枝摇摆的感觉。
(2)唱好曲谱中的符点音符师：你们知道为什么吗?是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
(3)随琴完整的演唱。
2、仿照春雨的声音(1)老师用“滴答”范唱旋律。
师：哎呀，你们的声音真像一阵春风吹进了我们的教室，吹得老师太舒适了。
你们听，春风把春雨给引来了。
(2)唱好曲谱中的休止符。
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。
你们用动作来仿照一下。
(3)同学随琴演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。
同学们，我们一起来仿照春风、春雨的场面，好吗?3、二声部练习师：我说，春风来了，这边同学就一起来唱。
人音版 五年级下册音乐 -4 《田野在召唤》教案
《田野在召唤》教学设计教学年级：小学五年级教学课时：一课时教学用具：钢琴多媒体课件等教学目标：1、学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲欢快的情绪，并能用欢快活泼且轻巧有弹性的声音演唱歌曲。
2、在学唱歌曲的过程中，进一步培养学生二声部歌曲的合唱能力。
教学重点：用轻巧而有弹性的，且欢快活泼的声音演唱歌曲。
教学难点：两个声部合唱声音的和谐统一。
教学设计思路：本课是以唱歌教学为主的音乐课，作品以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里，孩子们出发去郊游时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱和歌颂，歌曲采用大调式，4/4拍，由四个乐句构成，表现形式是合唱。
教学过程：一、师生问好二、发生练习环节1、基础训练：高声部3 -------- I 1 ------- I低声部1 ------- I 3 ------- I （略）2、二声部的模唱训练（模唱歌曲《田野在呼唤》的第一段部分旋律）教师提示：注意气息，练习中唱的轻巧而有弹性，笑肌应保持在提起的状态，嘴唇放松，注意放松喉头，嘴型要拢，嘴里要有含棒棒糖的状态，要保持吸气的状态。
设计意图：为本课的歌曲学唱营造气氛，进行多声部的模唱练习，提高学生的合唱能力。
三、新歌引入：1、教师播放课件，课件画面表现儿童天真活泼的在充满生机的春天里出发去郊游旅行时的欢乐心情，同时让同学们充分感受田野的气息和美丽。
2、揭示课题：教师：春游是大家都非常想去的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美，大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。
让我们从中集中体验一个文化主题一对大自然的赞美，一起来聆听田野的歌声吧！你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游的吗？（播放歌曲《田野在召唤》，今天我们就共同学习一首曲调欢快活泼的意大利民歌。
）四、学唱新歌：1、聆听范唱：（在聆听过程中，带着问题去听）教师提问：（1）你感受到歌曲怎样的情绪？这首歌的情绪与《我们的田野》有什么不同？（播放部分《我们的田野》片段，让学生通过对比来比较《我们的田野》与《田野在召唤》的情绪。
【人音版】五年级下册-第4课《田野在召唤》教学设计
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据《田野在召唤》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与《田野在召唤》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
课堂
课堂评价是教学过程中非常重要的一个环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对课堂评价的具体内容：
1. 提问评价：教师可以通过提问的方式，了解学生对课堂知识点的掌握情况。例如，在讲解完《田野在召唤》这首歌曲的旋律特点后，可以提问学生：“这首歌曲的旋律有什么特点？请举例说明。”通过学生的回答，教师可以了解学生对旋律特点的理解程度，并及时进行解答和指导。
2. 旋律与和声：歌曲的旋律是指歌曲的主要线条，它决定了歌曲的基本情感和风貌。和声则是指多个音符同时响起所形成的音响效果，它可以增强歌曲的丰富性和层次感。在《田野在召唤》这首歌曲中，学生可以学习和欣赏到优美的旋律和巧妙的和声进行。
3. 节奏与拍子：节奏是音乐的基础，它决定了音乐的时间感和动感。拍子则是指音乐中的强弱规律，它可以使学生更好地掌握音乐的节奏感。在歌曲《田野在召唤》中，学生可以通过演唱和演奏来感受节奏和拍子的魅力。
同时，针对学生们在音乐学习中的不同需求和特点，教师应采取多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐表现力和审美能力。如通过分组演唱、音乐游戏、欣赏讨论等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐，感受音乐的魅力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
人音版音乐五年级下册伴奏《田野在召唤》说课稿
人音版音乐五年级下册伴奏《田野在召唤》说课稿一. 教材分析《田野在召唤》是人音版音乐五年级下册的一首歌曲。
这首歌曲以田园风光为题材，歌词描绘了田野的美丽和丰收的景象，表达了人们对美好生活的向往。
歌曲采用了大调式，旋律优美，节奏明快，富有生活气息。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到田园风光的魅力，培养对美好生活的向往，提高音乐审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和歌唱技巧。
他们在学习过程中积极参与，乐于实践，对新鲜事物充满好奇。
然而，部分学生可能对农村生活较为陌生，对田野的概念理解不足。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生感受歌曲所表达的情感，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《田野在召唤》，让学生感受田园风光的魅力，培养对美好生活的向往，提高音乐审美能力。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、欣赏等方式，让学生体验音乐带来的愉悦，培养学生的音乐表现力。
3.知识与技能：学会演唱《田野在召唤》，了解歌曲的背景及特点，掌握基本的音乐术语。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《田野在召唤》，掌握歌曲的旋律和节奏。
2.教学难点：歌曲中的跳进音和高音部分，以及音乐术语的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、欣赏、讨论等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的音乐素养。
2.教学手段：运用多媒体设备，播放歌曲、图片等资料，为学生提供丰富的视听体验。
六. 说教学过程1.导入：以提问方式引导学生思考田野的意义，激发学生的学习兴趣。
2.聆听：播放《田野在召唤》，让学生感受歌曲的风格和情感。
3.学唱：引导学生跟唱歌曲，注意跳进音和高音部分的演唱技巧。
4.分组演唱：将学生分为若干小组，进行分组演唱，培养学生的团队协作能力。
5.欣赏与讨论：欣赏歌曲，引导学生讨论歌曲中的音乐术语及其意义。
6.拓展：介绍歌曲背景，引导学生了解农村生活的艰辛与美好。
优质课【教学设计】田野在召唤_音乐_小学 教案、说课稿、试讲稿
一、组织教学
二、发声练习
《田野在召唤》教学设计
1、 师：分别弹奏三次，指生模唱旋律。
2、谈旋律的区别 休止符的作用
选择一条表达欢快、活泼的情绪
三、导入
图片导入，利用家乡的图片，背景音乐维瓦尔第《春》，引导同学们回答季
节
四、新歌学唱
1、初听歌曲，感受歌曲情绪
2、复听歌曲，根据旋律和节奏的特点来划分乐段
3、再听歌曲，找出一句印象深刻的乐句来唱一唱
4、引出“梯里通吧”，学习第二乐段
音乐记号的复习学习
5、一起跟琴唱“梯里通吧”，注意音乐记号的准确性
6、区别学习“梯里通吧”第一段和第二段的不同旋律
7、生自主学习第一乐段
8、生跟伴奏完整演唱歌曲
9、处理歌曲
五、拓展创编
1、为歌曲加上声势动作
2、分男女生到台上演唱
3、拓展意大利名胜古迹
4、欣赏《在希望的田野上》
六、总结
走进自然，拥抱自然、感受生活的美好！。
人音版(五线谱)音乐五下《田野在召唤》教案
人音版（五线谱）音乐五下《田野在召唤》教案一. 教材分析《田野在召唤》是人音版五年级下册的一首歌曲，歌曲以优美的旋律和动人的歌词描绘了田野的美丽和生机。
歌曲为2/4拍，共有16个小节，难度适中。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到大自然的美好，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等元素有一定的认识。
但部分学生可能对田野的概念较为模糊，因此在教学中需要引导学生感受田野的美丽，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲的旋律和歌词，能够独立演唱《田野在召唤》。
2.培养学生对音乐的欣赏能力，激发他们对大自然的热爱。
3.通过对歌曲的学习，提高学生的音乐素养和团队合作能力。
四. 教学重难点1.歌曲的节奏和音准把握。
2.理解歌曲寓意，感受田野的美丽。
3.学会与他人合作，进行合唱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受田野的美丽，激发学习兴趣。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.小组合作法：分组进行合唱练习，提高团队合作能力。
4.音乐欣赏法：引导学生欣赏歌曲，培养音乐素养。
六. 教学准备1.准备课件：包括田野的图片、视频等。
2.准备钢琴：用于教学过程中的伴奏。
3.准备歌词：打印出来，方便学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示田野的美丽，引导学生感受大自然的魅力。
同时，向学生介绍歌曲《田野在召唤》的背景和寓意。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《田野在召唤》，让学生初步感受歌曲的美感。
随后，引导学生跟唱，熟悉歌曲的旋律。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个音程进行练习。
教师伴奏，学生唱音程。
通过反复练习，让学生掌握歌曲的音准。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生上台，进行歌曲演唱。
其他学生听后，判断演唱者的音准是否准确。
通过这种方式，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生进行歌曲创编，如改变节奏、添加歌词等。
人音版音乐五年级下册伴奏《田野在召唤》教学设计
人音版音乐五年级下册伴奏《田野在召唤》教学设计一. 教材分析《田野在召唤》是人音版音乐五年级下册的一首伴奏曲。
这首歌曲以热情欢快的旋律和富有感染力的歌词展现了田野的美丽和生机。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的魅力，培养对音乐的热爱。
同时，这首歌曲的旋律和节奏具有一定的难度，需要学生认真学习和练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律和节奏有一定的认识。
但部分学生可能对这首歌曲的旋律和节奏掌握有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握《田野在召唤》的旋律和歌词。
2.培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养。
3.培养学生合作演唱的能力，培养团队精神。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏。
2.歌词的理解和表达。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.分组练习法：学生分组演唱，相互交流学习。
3.问题引导法：教师提出问题，引导学生思考和探讨。
4.欣赏法：让学生欣赏优秀音乐作品，提高音乐品味。
六. 教学准备1.准备课件和教学素材。
2.准备音乐器材，如钢琴、音响等。
3.准备课堂练习用的乐谱。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《田野在召唤》的歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。
然后提问：“你们听到了什么？这首歌曲给你们带来了怎样的感受？”引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师展示乐谱，引导学生观察歌曲的旋律和节奏。
然后逐句教唱歌曲，让学生跟随教师学唱。
在教学过程中，注意关注学生的发音和节奏，及时纠正错误。
3.操练（10分钟）学生分组进行演唱练习，教师巡回指导。
对于掌握较好的学生，可以鼓励他们进行表演。
对于掌握较差的学生，教师要耐心指导，帮助他们克服困难。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生进行演唱，其他学生进行评价。
通过评价，让学生了解自己的不足，互相学习，共同进步。
5.拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他优秀的音乐作品，让学生感受不同风格的音乐。
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《田野在召唤》
课标分析:
随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。
对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。
能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。
观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。
五年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。
根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：通过教学
及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。
教材分析:
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。
歌曲采用大调式、4/4 拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。
歌曲中同音反复、弱起小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意，全区洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
学情分析:
五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。
但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。
因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。
同时，针对
学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。
所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。
教学目标：
1、情感态度与价值观
学唱歌曲《田野在召唤》，感受音乐所表现的田野景色，表达对大自然的热爱之情、赞美之情。
2、过程与方法
视听结合、律动表演、师生接龙演唱及分组合唱等形式学习歌曲。
3、知识与技能
能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》，在歌曲学习中认识和掌握弱起小节知识。
教学重点：
1、用轻快、活泼而富有弹性的歌声演唱歌曲。
2、掌握弱起小节的知识，富有表现力的二声部伴唱。
教学难点：
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现儿童们边走边唱、欢声笑
语的欢乐神情。
2、二声部合唱。
教学准备：
电钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。
1、师生问好
2、教师：今天我们要学习一首新的歌曲，首先大家听听看，作品
从旋律上带给我们什么样的感受？
【设计意图：1、教师通过简单的导语，让音乐快快响起，一开始就把学生带入浓厚的音乐气氛中，激发学生的学习兴趣。
2、播放音乐为《田野在召唤》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给予学生歌曲的初步印象，引导学生从音乐要素上把握歌曲特点。
】
二、聆听体验，学唱歌曲
1、初听旋律，感受情绪。
总体感受：动感性强，有行进感的，跳跃的，活泼的，朝气蓬勃的。
2、复听歌曲，听歌词。
教师：大家来听一听歌曲都唱了什么内容呢？
3、三听歌曲，出示课题。
教师：其实啊，这首《田野在召唤》的歌词很美，你听。
（跟随歌曲出示动态歌词）
我们发现了一句很有意思的歌词：“梯里通巴”，在一般的歌曲里，出现重复的无特殊意义的歌词我们通常称为衬词，但这里不是，大家注意到没有？这是哪里的歌曲呢？（教师提示）对，是意大利民歌。
这里的“梯里通巴”就是意大利语“快快来吧”的音译，正是有了“梯里通巴”，歌
曲充满了异国情调。
【设计意图：通过聆听歌词内容，让学生初步把握歌曲所表达的内容，形象的画面和学生真实的感受渲染良好的课堂氛围，激发学生对田野的向往之情。
学生通过自己找出“梯里通巴”这句意大利语歌词，也引
起学生们学唱歌曲的浓厚兴趣。
】
4、学唱歌曲。
（1）教师：下面就我们一起来学唱这首（学生朗读课题）《田野在召唤》。
a. 听听老师的演唱，同学们边画旋律线边思考：旋律中是什么带给你跳跃活泼，行进，急迫出发的感觉呢？
行进的效果我们要感谢——密集节奏：同音重复（色块呈现）唱一唱
跳跃的感觉我们要感谢——休止符的出现（色块呈现）唱一唱
急迫出发要感谢——弱起小节这一特殊节奏（色块呈现）
b. 讲解弱起小节这一知识点。
c. 完整唱谱，教师提示情绪，活泼跳跃演唱。
【设计意图：通过边画旋律线边唱谱的形式，引导学生自主探究，找出歌谱中同音重复、休止符以及弱起小节所营造的行进感、跳跃活泼等歌曲特点，为歌曲学唱、更好把握歌曲风格做好铺垫。
】（2）加入歌词试一试。
a. 教师：这里需要我们采用活泼跳跃的方式演唱，我们先来有节奏的朗读一下歌词。
教师提示学生注意休止符的演唱，用点手指的方式ft 打节奏。
【设计意图：有节奏的朗读歌词可以更好地解决密集型节奏歌词唱不清楚的问题，手指ft打节拍的方式可以帮助学生更好的掌握歌曲跳跃活泼的情绪。
】
b. 学生加入歌词演唱，
（3）学唱第二乐句。
教师：大家看第二乐句（出示两句的旋律线），很有意思的是它的旋律线与第一乐句怎么样？对完全一样，只是结尾的音稍有不同。
（4）完整演唱第一乐段，自己学唱第二段歌词。
【设计意图：学生已经较好的演唱了歌曲的第一乐句，第二乐句的旋律线与第一乐句只有结尾稍有不同，这为学生学习歌谱降低了难度，鼓励学生自己识谱。
并且在学生掌握好第一段歌词的前提下，鼓励学生自主学唱，培养了学生的自学能力和演唱自信。
】
（5）学唱第二乐段。
a. 接下来让我们再听听看，对比第一乐段的跳跃、有行进感，你发现歌曲有了什么变化？
通过聆听教师的范唱，学生感受到第二乐段是舒展，优美的。
【设计意图：采用对比聆听的方式，让学生更加直观地感受两个乐段在情绪、节奏、音高等音乐要素上的不同，为后面表现歌曲做好铺垫。
】
b. 学生跟随钢琴伴奏演唱歌谱及歌词。
c. 对比两个结尾不同，师生接龙的方式演唱歌谱，并加入歌词完整跟随伴奏演唱。
d. 多种演唱方式巩固练习第二乐段的演唱。
（7）完整演唱一声部，表现歌曲。
教师：我看到刚才有的同学迫不及待的想要跟随音乐一起律动，下面就让我们起立，活动一下，想象你们就走在美丽的田野中，让我们边走边唱，来表现富有动感、朝气蓬勃的歌曲，让我们比比看，谁最有表
现力！
【设计意图：通过不同方式的演唱，加深学生对歌曲的感知，并巧
妙解决第二乐段中附点节奏、高音等的演唱，给学生创设表现的舞台，
激发学生的表现欲望，让学生轻松地学会歌曲，表演歌曲。
】
三、综合拓展，深化主题
1、聆听乐曲《溪边景色》
教师：被称为“乐圣”的德国大作曲家贝多芬也像大家一样热爱大自然、热爱田野，他创作一部《第六交响曲》，描写的就是田园风光，也
称为《田园交响曲》，今天我们一起来欣赏他的第二乐章《溪边景色》。
（1）欣赏第一主题，播放视频，学生感受音乐中描绘的景色。
（2）欣赏尾声，听一听都有哪些音响？
【设计意图：教师通过语言引导，使学生始终在音乐情境当中聆听。
通过聆听不同题材的作品，视听结合，继续感受大自然的美丽景色，进一步加深学生对田野、对大自然的热爱。
】
音乐中，我们听到了阳光洒落在树林中、溪水潺潺的流动，还有林中时不时传来的小鸟的歌声。
作曲家们都是那么的热爱大自然、善于观察生活，在他们作品中的田野都充满阳光，有花朵有绿树，有露珠、流水有鸟儿欢唱，给我们带来勃勃生机，吸引着我们迈开脚步走向田野走向大自然。
就像《田野在召唤》中二声部唱的那样，你们听。
2、学唱《田野在召唤》二声部。
（1）教师演唱二声部。
（2）学生学唱。
（3）多种方式合唱（师生合唱，小组与全体合唱，生生合唱等）
【设计意图：以脚步的音乐形象，生动的导入歌曲二声部学习，并使学生很好地把握二声部演唱技巧。
通过教师演唱一声部、学生演唱二声部，小组演唱一声部、剩余同学演唱二声部，再到全班分组合唱这种层层递进的形式巩固二声部合唱的学习，从而很好的解决了本课的重难点。
】
四、课堂小结，情感升华
通过今天的学习，我们感受到了田野是如此的美丽和有召唤力，我们大家也用歌声表达了我们热爱田野、热爱大自然的愉快心情，相信通过今天的学习，大家一定会更加的热爱大自然热爱田野！今天的课程就上到这，下课！。