美国学前教育考察报告
学前教育调研报告
学前教育调研报告学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育体系中的第一环节，也是儿童成长发展中最关键的时期。
学前教育的质量直接关系到儿童的身心健康和全面发展，因此，对学前教育进行调研是十分重要的。
首先，我们对学前教育的普及情况进行了调查。
调研结果显示，我国学前教育的普及率逐年提高，但仍存在城乡差距和地区不平衡的现象。
一些偏远地区的学前教育资源匮乏，导致孩子们无法获得良好的学前教育。
因此，需要加大对农村地区学前教育的支持力度，确保每个孩子都能接受到优质的学前教育。
其次，我们对学前教育的教育内容和方法进行了调研。
调研发现，目前学前教育的内容主要以启蒙教育为主，注重培养孩子的综合能力和创造力。
而在教育方法上，越来越多的学前教育机构开始采用多元化的教学方式，例如游戏教学、体验式教学等，以激发孩子们的学习兴趣和潜能。
这些新的教育理念和方法对于提升学前教育的质量具有积极的意义，但也需要教育者不断提升自身的教育水平和专业素养。
另外，我们还对学前教育的师资队伍和教育环境进行了调研。
调研结果显示，学前教育的师资队伍整体水平较高，但仍存在一些问题，如师资结构不够合理、教师培训水平不够等。
同时，学前教育的教育环境也需要不断改善，包括教育设施、教学资源、安全保障等方面。
只有提升师资队伍的整体素质，改善教育环境，才能更好地保障学前教育的质量。
最后，我们对学前教育的家庭教育和社会支持进行了调研。
调研发现，家庭教育在学前教育中起着至关重要的作用，家长的教育理念和方式直接影响着孩子的成长。
因此，需要加强对家长的教育指导，提高家长的教育水平和教育意识。
同时，社会的支持也是学前教育不可或缺的一部分，政府和社会应该加大对学前教育的投入，为学前教育提供更多的支持和资源。
综上所述，学前教育是儿童成长发展中至关重要的一环，对学前教育进行调研有助于更好地了解学前教育的现状和问题，为提升学前教育的质量提供参考和支持。
我们应该加大对学前教育的关注和支持力度，共同努力，为每个孩子提供更好的学前教育环境和条件。
学前教育调查报告范文
学前教育调查报告范文学前教育调查报告。
一、调查目的。
学前教育是指对3-6岁幼儿进行的教育活动，是儿童发展的重要阶段。
本次调查旨在了解家长对学前教育的态度和需求，以及对现有学前教育机构的评价和建议，为提升学前教育质量提供参考。
二、调查方法。
本次调查采用问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收有效问卷472份，回收率为94.4%。
问卷涵盖了家长对学前教育的期望、对现有学前教育机构的评价、对学前教育的需求等内容。
三、调查结果。
1. 家长对学前教育的期望。
调查结果显示，超过80%的家长认为学前教育对幼儿的成长发展非常重要，他们希望学前教育能够帮助幼儿培养良好的学习习惯、社交能力和情绪管理能力。
同时，他们也希望学前教育能够注重幼儿的兴趣和个性发展，不仅注重知识的传授，更注重培养幼儿的综合能力。
2. 对现有学前教育机构的评价。
在对现有学前教育机构进行评价时，家长普遍认为机构的师资力量和教学质量是最重要的因素。
超过70%的家长表示，他们会优先选择师资力量雄厚、教学质量有保障的学前教育机构。
此外，家长们也对学前教育机构的教学环境、安全管理和课程设置提出了一些要求和建议。
3. 对学前教育的需求。
调查结果显示，家长们对学前教育的需求主要集中在以下几个方面，一是希望学前教育机构能够提供更加个性化的教育服务，满足不同幼儿的学习需求；二是希望学前教育机构能够注重幼儿的身心健康，提供更多的体育锻炼和健康饮食指导；三是希望学前教育机构能够加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的成长发展。
四、建议。
根据调查结果，我们提出以下建议：1. 提升师资力量，学前教育机构应加强师资队伍建设，提升教师的专业水平和教学能力。
2. 优化教学环境，学前教育机构应关注教学环境的舒适度和安全性，为幼儿提供良好的学习环境。
3. 个性化教育服务，学前教育机构应根据幼儿的兴趣和特长，提供个性化的教育服务，满足不同幼儿的学习需求。
4. 加强家校合作，学前教育机构应加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的成长发展，形成良好的教育氛围。
学前教育探索报告
学前教育探索报告
引言
本报告旨在对学前教育进行探索和研究，并提供一些关键观点和建议。
学前教育对儿童的发展起着重要作用，对他们的早期研究和成长具有决定性的影响。
学前教育的重要性
学前教育是儿童教育体系中的重要组成部分。
它不仅为儿童提供早期研究的机会，还培养他们的社交技能、认知能力和创造力。
学前教育对孩子们的终身研究和发展都具有积极的影响。
学前教育的目标
学前教育的目标是为儿童创造一个健康、安全、富有研究机会和发展潜力的环境。
重点在于培养他们的社交技能、情感智力、语言和认知能力。
通过学前教育，儿童可以建立起自信、独立和积极的研究态度。
学前教育的方法
学前教育应采用多样化的方法和策略来满足不同儿童的需求。
这可能包括游戏化研究、探索性研究、合作研究等。
教师在学前教育中扮演着重要角色，他们应该以鼓励和支持的方式与儿童互动，帮助他们建立自信和积极的研究态度。
学前教育的挑战
学前教育面临着一些挑战，例如资源不足、师资力量不足以及家庭和社会环境的不稳定性。
这些挑战需要得到政府、教育机构和社会各界的共同努力来解决。
结论
学前教育对儿童的发展至关重要。
我们应该将重点放在提供高质量的学前教育，为每个儿童提供平等的机会。
同时，我们也需要解决学前教育面临的挑战，以确保儿童能够获得最好的学习和成长环境。
学前教育调查报告
学前教育调查报告
学前教育是指对3至6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
为了解学前教育的现状和问题，我们进行了一项调查，以下是调查报告的内容。
首先，我们对学前教育机构进行了调查。
调查结果显示，目前学前教育机构数量逐渐增加，但由于各种原因，包括地域、经济条件等，一些地区的学前教育资源依然不足。
同时，一些学前教育机构的师资力量和教育质量也存在着差异，需要进一步提高。
其次，我们对学前教育的课程设置和教学方法进行了调查。
调查发现，一些学前教育机构的课程设置过于功利化，缺乏针对儿童个体差异的关注，教学方法也偏重于死记硬背，缺乏启发式教学和情感教育。
这种情况容易导致儿童缺乏兴趣，影响他们的学习效果和发展。
另外，我们还对学前教育的家长参与情况进行了调查。
调查结果显示，部分家长对学前教育的重要性认识不足，缺乏对孩子学前教育的关注和支持。
而家长的参与和支持对于儿童的学前教育至关重要，需要引起更多家长的重视。
最后，我们对学前教育的效果进行了评估。
调查结果显示，优质的学前教育对儿童的成长发展有着积极的影响，包括认知、情感、社交等方面的发展。
但同时也存在着一些问题，比如部分学前教育机构过分追求学术成绩，忽视了儿童的全面发展。
综上所述，学前教育是一个重要的教育阶段，需要引起社会的重视和关注。
我们应该加大对学前教育资源的投入，提高学前教育的质量，促进学前教育的均衡发展。
同时，家长也应该增强对学前教育的认识和参与，共同努力，为儿童的健康成长创造更好的环境和条件。
学前教育发展情况考察报告
学前教育发展情况考察报告学前教育是指针对儿童在出生到入学前期间开展的教育活动，旨在全面促进儿童的身心健康发展和全面素质提升。
学前教育的发展情况对于儿童的未来成长和社会的发展具有重要意义。
下面是对学前教育发展情况的考察报告。
1. 学前教育政策支持：学前教育发展得到政策的积极支持，各级政府相继出台了一系列学前教育政策和文件，明确学前教育的发展目标和政策导向。
政府资金的不断增加也为学前教育提供了重要的保障。
2. 学前教育机构建设：学前教育机构逐渐完善，学前教育资源得到了有效配置。
各级政府加大对学前教育机构的投入和支持，建设了许多新的幼儿园和托幼机构，提高了学前教育的普及率和可及性。
3. 教师队伍建设：学前教育教师队伍实力逐步增强。
政府加大对学前教师培训的力度，提高了学前教师的专业素养和教育水平。
同时，一些地方还出台了各种激励措施，吸引了更多优秀的人才从事学前教育事业。
4. 教育内容创新：学前教育的教育内容和教学方法得到了创新。
学前教育不再仅仅强调传统的知识传授，更注重培养学前儿童综合素质，注重培养儿童的想象力、创造力、团队合作能力等。
5. 家长参与度提升：家长对学前教育的关注度和参与度也有所提升。
越来越多的家长认识到学前教育的重要性，积极参与到学前教育中，与教师共同关注孩子的成长，提高儿童的教育质量。
6. 学前教育评估机制完善：政府出台了学前教育评估机制，对学前教育的质量进行评价和监督。
教育部门通过各类评估考核，确保学前教育的质量和效果。
总体来说，学前教育的发展情况良好，政府的政策支持、学前教育机构建设、教师队伍建设等方面的不断改进和完善，为学前教育的全面发展提供了有力保障。
但仍然存在一些问题，比如学前教育资源分布不均衡、师资短缺等。
因此，需要进一步加大对学前教育的投入力度，提高学前教育的质量和普及率，以确保每个孩子都能享受到优质的学前教育。
学前教育实习调查报告
学前教育实习调查报告
本次实习调查是我在一所幼儿园进行的，旨在了解学前教育的实际教学情况。
通过观察和访谈，我对学前教育的教学内容、教学方式和教师素质有了更深入的了解。
首先，我观察到学前教育注重培养幼儿的基本技能和良好习惯，比如书法、绘画、简单的数学和语言。
教师们通过各种有趣的活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
而且，教师们非常注重幼儿的情感和行为教育，注重培养幼儿的礼仪和团队合作意识。
其次，学前教育的教师在教学上非常注重个性化教育，尊重每个幼儿的兴趣和特长，鼓励他们发挥自己的特长和创造力。
教师们在教学过程中注重与幼儿的互动，倾听幼儿的想法和建议，给予他们肯定和鼓励，让每个幼儿都能感受到教师的关爱和尊重。
最后，学前教育的教师素质也给我留下了很深刻的印象。
他们富有爱心，有耐心，善于观察和倾听，善于激发幼儿学习的动力，能够引导幼儿积极参与到教学活动中。
总的来说，学前教育的实际教学情况让我深受触动和启发。
我在实习中不仅学到了丰富的教学经验，还对学前教育有了更加深入的认识。
希望自己能够在未来的教学工作中，不断提升自己的教学水平，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
学前教育调查报告
学前教育调查报告学前教育是指为3至6岁儿童提供系统性的教育活动，旨在促进幼儿的发展和学习能力。
为了了解学前教育在我国的现状以及对儿童成长的影响，我们进行了一项学前教育调查。
通过问卷调查和实地观察，我们得出以下结论：一、学前教育的普及情况我国的学前教育普及率逐年提高，越来越多的家庭意识到学前教育对孩子发展的重要性。
我们调查的结果显示，80%的家庭都愿意将孩子送到学前教育机构接受教育。
然而，仍有一小部分家庭由于经济原因或其他因素无法提供学前教育机会给他们的孩子。
这也是我们在推动学前教育普及方面需要继续努力的地方。
二、学前教育的质量评估学前教育的质量对幼儿的发展至关重要。
我们调查了一些学前教育机构的教学质量，并进行了评估。
结果显示，大多数学前教育机构在教学内容、教学方法、师资力量等方面表现出色。
然而，也有部分学前教育机构存在教育资源匮乏、师资水平不高等问题，这需要相关部门加强监管和提供支持。
三、学前教育的影响学前教育对幼儿的发展和学习能力产生积极影响。
根据我们的调查和实地观察，接受过学前教育的儿童在认知、语言表达、社交能力等方面相对于未接受学前教育的儿童表现更好。
学前教育能够帮助幼儿建立良好的学习习惯和自我管理能力，为他们未来的学习奠定基础。
四、学前教育的不足和问题尽管学前教育在发展中取得了很大的进步，但仍存在一些不足和问题。
首先，一些家庭对学前教育的重要性认识不足，缺乏对学前教育的关注和投入。
其次，学前教育中普遍存在学前班容量大、教育资源不足等问题，影响了学前教育的质量和效果。
此外，一些学前教育机构存在招生不规范、收费不透明等问题，影响了家长和社会对学前教育的信任度。
五、改进和发展建议为了进一步提高学前教育的质量和普及率，我们提出以下建议：1. 政府加大对学前教育的投入力度，提供更多的教育资源和支持。
2. 增加学前教育机构的数量，减少学前班容量，确保每个孩子都能得到充分的关注和教育。
3. 加强学前教育师资培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
美国学前教育考察报告完整版_1
编号：TQC/K843美国学前教育考察报告完整版Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal.【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】编写：________________________审核：________________________时间：________________________部门：________________________美国学前教育考察报告完整版下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。
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11月5日至21日，上海市“赴美学前教育代表团”一行15人，应世界学前教育协会香港分会的邀请，参加了在亚特兰大举行的美国幼儿教育研讨会，并对美国华盛顿、纽约、亚特兰大、洛杉矶、奥兰多等六个城市进行了为期15天的考察。
考察团由市教委副主任夏秀蓉任团长，翁亦诗处长任副团长。
成员中有市教委领导、华师大教授、区县幼教干部、幼儿园园长和教师以及市教研室教研员等。
在美期间，代表团参加了在佐治亚洲亚特兰大举行的有来自全世界各地幼教工作者参与的美国幼儿教育周年研讨会。
1000多个专题讲座和1000多个展览室，展现了当代早期幼儿教育发展趋势、最新的理论发展动态与教材、教玩具的技术。
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美国学前教育考察报告XX年11月5日至21日，上海市“赴美学前教育代表团”一行15人，应世界学前教育协会香港分会的邀请，参加了在亚特兰大举行的美国幼儿教育研讨会，并对美国华盛顿、纽约、亚特兰大、洛杉矶、奥兰多等六个城市进行了为期15天的考察。
考察团由市教委副主任夏秀蓉任团长，翁亦诗处长任副团长。
成员中有市教委领导、华师大教授、区县幼教干部、幼儿园园长和教师以及市教研室教研员等。
在美期间，代表团参加了在佐治亚洲亚特兰大举行的有来自全世界各地幼教工作者参与的美国幼儿教育周年研讨会。
1000多个专题讲座和1000多个展览室，展现了当代早期幼儿教育发展趋势、最新的理论发展动态与教材、教玩具的技术。
研讨会上夏秀蓉主任作了“上海学前教育发展动态”报告，朱家雄教授作了“当代中国幼儿教育发展概况”报告，孔美琪校长作了“香港学前教育发展特点”的报告。
与会者（特别是外国人和境外华人）对中国幼教发展的现状表现出十分的关注和极大的兴趣。
他们认为，中国幼教世界在改革中前进，呈现出勃勃的生机。
东、西方学前教育相互学习，相互交流，取长补短，共同发展，这是大会的宗旨之一。
在美期间，代表团深入美国12个学前教育机构，进行学习与考察。
有瑞吉欧学校、High-Scope学校、蒙台梭利学校、Bank-Street学校等，对当今在世界学前教育界颇有影响的几种课程类型进行了实地考察和较深入地学习。
学习与考察取得了圆满成功。
记得一位留美博士在《素质教育在美国》一书中曾发表这样疑惑：“如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子到了美国都那么出人头地？如果说，中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？”那么，学前教育呢，中美之间到底有没有差异？处在世纪之交，正在建构学前教育课程方案的上海学前教育工作者能在美国教育中得到哪些有益的启示呢？为此，我们将赴美获得的一些有价值的见闻与思考做一概要的报告。
一一百种语言与一种语言在亚特兰大举行的美国幼儿教育周年研讨会上，一个引人注目的理论热点，便是近年来在世界范围内引起学前教育界关注的瑞吉欧学前教育方案（90年代初曾被美国最具影响力的杂志--《新闻周刊》评为世界十大最佳学校之一）。
会议期间，我们有幸观摩了瑞吉欧《儿童一百种语言展览》（《The hundred languages of children exhibit》）。
丰富的图象资料，生动地展现了瑞吉欧的教育信念。
--“会活动的影子”，孩子自主地探索光源、物体和影子三者之间的关系。
--“仲夏夜的梦”，用各种色彩去表达孩子对一个事物的理解。
--“脚的故事”，幼儿以两只小脚的动态表达，编织了一个有趣的“独幕话剧”。
--“猫和雨”，反映了两个2岁半儿童用游戏语言表达对生活的理解。
……瑞吉欧认为，儿童可用一百种语言来表达自己的东西，表达孩子对世界的独特的感受。
包括用真正的语言符号和大量的非语言符号，诸如身体、叶子、鸡毛、笔头、叉子等各种替代物。
瑞吉欧的教育理念就是通过符号表征系统促进儿童的成长，鼓励儿童运用各种可用作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和表现自我。
也许，这就是学前教育的真正价值所在。
在洛杉矶“Evergreen community college Leb School”，这是一所专门实验“瑞吉欧教学法”的幼儿园。
园长近十年来，四次赴意大利学习、研究瑞吉欧教育系统，并在自己幼儿园内成功地演绎了瑞吉欧教育思想。
我们看到了一个典型的以玩沙与水为主题的“方案”。
活动中，孩子们以各自极富个性的“语言”，去探索沙、水及物体坡度之间关系。
他们的行为与表现是如此自然、自由和自主，反映了一个个真实的自我。
儿童是用一百种抑或更多种“语言”来表达、表现的。
这也许是儿童的天性。
学前教育的价值究意是什么，是支持儿童的表达，让其在表达中探索、在表达中发展呢？还是用成人的东西去灌输经验、规范行为，以至于幼儿从小班进来时是“一百种语言”，到大班毕业时只剩“一种语言”呢？一百种语言与一种语言，反映了截然不同的教育取向与教育效果。
瑞吉欧教育系统给我们留下了太多的思考。
二谁是第一位在今天的幼儿教育中，以幼儿利益为先，以儿童发展为本，已日益成为大家的共识。
然而，在幼儿园日常生活的点点滴滴中，究竟以谁为先、为本，谁是真正的第一位，这次美国之行，让我们又获得了许多感慨。
在纽约“Bank-Street”幼儿园，一进门，园长就向我们提出了一系列观摩幼儿活动的规则：每班只能进两位老师观摩活动；在教室里观摩者必须坐在固定的位置上，不能走动影响孩子；孩子活动时不能拍照，不能议论等等。
孩子成了真正的“上帝”。
在美期间，我们共考察了12所幼儿园。
所到之处，有一个共同的特点，那就是每所幼儿园，接待来访者的“会议室”、“接待室”都是那么简陋。
没有沙发，更没有豪华的装修与装饰，有的幼儿园甚至连专用的大人会议室也没有。
而对幼儿的生活环境、幼儿的玩具材料、幼儿的作品物品等，却能不惜一切代价以追求最好的。
在“High Scope”课程实验基地，我们看到了幼儿园花了不少钱对孩子们那极不“显眼”的绘画作品进行“烧铸”，使孩子们真实地感受到一份成功的自信，一种被重视的满足。
在“Bank Street”幼儿园，为了让孩子们享受“感恩节”的快乐，幼儿园发动全体教师、家长为孩子制作丰富的食品和有趣的礼物。
在洛杉矶长青幼儿园，为了让孩子们在活动区里能更自主地探索、学习，幼儿园提供了极其丰富的活动材料。
活动材料架上，呈现在我们面前的，仿佛是一个个专业的小商店：“五金店”、“颜料店”、“书店”、“钮扣店”、“布料店”等，应有尽有。
孩子们在幼儿园里快乐地、自由地活动着、成长着，他们享受着真实的“第一位”的待遇。
三创造力能教吗在美国考察，所到的几个城市给我们一个最直观的感受是，一个城市一种风格：华盛顿的肃穆、纽约的繁华，迪斯尼之乡奥兰多的童趣，以及好莱坞之都洛杉矶的风情等等，每个城市都透着个性，蕴含着创造的魅力。
城市建设需要创造，教育发展需要创新，人的培养呢，更需要有创造力的素质。
那么，创造力能教吗？创造力是不能教的。
然而，教育者如果营造了良好的土壤、气候等条件，幼儿创造力的种子便会破土而出，会开花结果。
在美国的幼儿园中，我们感受到这样一种良好的环境条件。
纽约的“master School”，是一所为4-18岁学童而设的私立的好学校，它是美国东部历史最悠久的学校之一，着重艺术教育。
在那儿，我们看到儿童各种艺术作品，有绘画、泥塑、剪贴、纸制品等。
儿童的作品，没有范例，没有“象不象”的标准，每个孩子的每件作品在老师的眼里都是珍品--不管他如何涂鸦、怎样随意。
在这所学校里，我们还看到了幼儿在积极地探索自己所生活的社区的功能，探索不同国籍的特点。
用图画、表格、照片、文字等来大胆地表达与表现。
我们强烈地感受到幼儿的活动是自主的，幼儿的意志是自由的，幼儿的表征更是大胆的、富有个性与创造力的。
在纽约一所享有培育“天才”美誉的幼稚园中，园长介绍了他们实施课程目标的“三步曲”：学习→应用→创造。
而培养儿童的创造力是他们课程实施的最终目标。
在瑞吉欧《儿童一百种语言》展览厅里，我们看到了学前儿童创造力“登峰造极”的表现。
幼儿画的嘴巴千姿百态：唱歌的嘴、说话的嘴、接吻的嘴、说疯话的嘴、愤怒的嘴、打架时的嘴、争论时的嘴、能发出高兴声音的嘴……；幼儿画的眼睛各具特色：哭泣时的眼睛、柔和微笑时的眼睛、打瞌睡的眼睛、梦见好东西时的眼睛、爸爸愤怒时的眼睛……。
我想，当一个民族在思考它未来命运时，不能不把培养一代人的创造力作为教育的一个重要使命来履行。
同样，学前教育也应当承担起这样一种责任--让我们的孩子从小学会学习、学会表达、学会创造。
回首美国之行，在报告所见所闻之余，仍留下几个值得思考的问题。
第一、关于多元化的问题。
美国是一个多元化的社会。
在学前教育中也反映出这一特点。
幼儿园办园类型多元化，有民办的、私立的、政府资助的、也有各种类型合资办园的等等。
幼儿园的课程也呈现多元化的情况，有奉行行为主义理论的课程模式，也有尊从人本主义观点的课程模式；有实施瑞吉欧教育方案，也有推行"Bank Street"教育方案、"High Scope"教育方案、蒙台梭利教育方案等等；有以语言教育为重的幼儿园，也有以艺术为特色的幼儿园……。
正如一位学者所说，世界上不存在一种最好的教育方案能适合各种文化背景中的所有儿童。
因此，我们必须正视学前教育多元化的趋势，在学习中发展，在借鉴中完善，使多元化与本土化相得益彰。
第二、关于学具与材料的开发问题，曾经多次向美国幼儿园教师请教“你们幼儿园用什么教材？"美国的同行在一脸惊讶之余，认真地告诉我们：孩子的发展水平就是教材，幼儿园的环境与材料就是教材。
由此我们理解了为什么美国幼儿园如此重视幼儿操作的材料，重视幼儿园的环境。
在我国，在上海，开发幼儿的学具、玩具和操作材料是大有作为的。
各级政府，各方面力量应形成合力，做好开发学前教育资源这篇大。
让我们的孩子在与丰富的学具、材料及环境互动中，更健康地成长。
第三、关于教育策略的问题。
未去美国之前，总以为西方的幼儿教育是“放羊式"的，或者说是只重过程，不要结果的。
这次美国之行，让我们对美国的教育有所了解：美国的幼儿园教师对幼儿发展目标是非常清晰的，在日常教育活动中，教师的作用也是比较明显的。
有时，通过材料投放和环境创设来实现预定目标（如，长青幼儿园老师每天早上要化1小时左右时间在幼儿来园前为孩子们准备大量的操作材料），有时通过语言点拨来指导，也有时通过并行活动等来体现教师的指导策略。
只是这种"指导"更隐性、更自然、更体现尊重孩子的特点。
当前，我们上海学前教育界，正在新"纲要"。