小学数学一年级下册《例5解决问题》教案
一年级下册数学教案-2.4《解决问题例5》人教新课标
一年级下册数学教案2.4《解决问题例5》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
本节课，我将带领一年级下册的学生们学习人教新课标数学教材第2.4节《解决问题例5》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第25页的例5以及相应的练习。
例5描述了小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，问小明现在有多少个苹果。
学生们需要通过加减法来解决这个问题。
二、教学目标1. 让学生掌握10以内加减法的应用，能够解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握10以内加减法的计算方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
2. 教学重点：通过例5的讲解，让学生能够独立解决类似的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题引入本节课的内容，如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解例5的解题过程，让学生明白如何将实际问题转化为数学问题，并运用10以内加减法进行计算。
3. 随堂练习：我会给出几道类似的题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何解决这些问题，并分享各自的解题方法。
5. 答案解析：我会对学生的答案进行解析，指出其中的错误和不足，并进行讲解。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和解题步骤，如：1. 小明有3个苹果2. 小华给了小明2个苹果3. 3 + 2 = 54. 小明现在有5个苹果七、作业设计1. 题目：小华有5个苹果，小明给了小华2个苹果，小华现在有多少个苹果？答案：5 2 = 3，小华现在有3个苹果。
2. 题目：妈妈买了3个橙子，爸爸又买了2个橙子，一共有多少个橙子？答案：3 + 2 = 5，一共有5个橙子。
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。
教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。
]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
所以能穿5串，还剩8个。
]（3）验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。
]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。
]2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。
第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。
]四、课堂小结。
板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
一年级下册数学教案2.4《解决问题例5》人教新课标
《解决问题》教学设计【教学内容】解决问题第20页例5【教材分析】本课是学习用加减法解决问题的基础上进行教学,是利用20以内加减法来解决实际问题。
以学生熟悉的生活情境引入,在审题过程中,引导学生逐步分析题意,选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件,排除多余信息对解决问题的干扰。
利用实际操作、分析理解,突出画图策略，解决“求另一个加数是多少"的数学问题。
教学时,根据学生以具体形象思维的特点,以学生已知经验为起点,激起兴趣激发思考，促进学生产生积极的情感和态度。
展开读一读、想一想、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价评价和个性发展。
进一步体现用数学解决问题的价值。
【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学重点】解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教学难点】根据问题选择相关的信息，排除干扰信息。
【数学思想】数形结合的思想方法。
【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，引出问题二、共同探索，总结方法新授例五1.明确条件和问题，理解题意（1）收集信息出示教科书P20页情境图。
师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里玩。
师：请你仔细观察，说说从图中知道了什么？（板书：知道了什么？）师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？(将数学信息做成活动纸条，贴到黑板上)（2）利用多种方式，选择有效信息。
师：看到这些话，想一想问题是什么?（有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?）师：要求的是“还有几人没来?”，哪两个条件是和问题有关系的？教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
所以在解决问题时，我们首先要知道要解决的问题是什么，再把和问题有关的两个条件找出来，对于题中的多余条件，我们可以直接把它去掉。
人教版一年级数学下册 第五单元 解决问题(教案)
解决问题（2）教学目标:1.能够运用“尝试——调整”和“有序罗列”的策略解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，体会有策略和有序思考的优势。
3.让学生感受到数学和实际生活的联系以及数学的应用价值。
教学重点:解决在钱数限定的条件下购买物品的实际问题。
教学难点:运用策略解决问题，体会有策略和有序思考的优势。
教学准备:课件教学过程:一、导入新课师：1、小朋友，最近你的好朋友小熊开了一家书店，今天老师就带你一同去看看吧！请看，商店都有一些什么杂志呢？对啦，一本我是小学生要5元，一本画报要6元，一本卡通要8元，一本连环画要7元。
问题是什么呢？对啦，问题是：13元正好可以买下面哪两种杂志？请问“正好”是什么意思？动脑子想一想，“正好”就是刚刚好；在这里也就是说多于13元不行，小于13元也不行。
小朋友，你能选出售价之和刚好是13元的两本杂志吗？请你试着写一写，连一连（停顿）。
余老师有一个好朋友的儿子名叫乐乐，他是这样选的，他说，我先随便选两本：6+8=14（元），你看，乐乐选得符合要求吗？不符合。
因为他比13元多了，那我们应该怎么调整呢？你想好了吗？对啦，我们可以把其中的一本换成便宜点的试试。
乐乐接受了大家的意见，他换成了一本便宜的杂志。
6+7=13（元），现在符合要求吗？（符合）刚才的方法怎样（很好）。
小结：当我们拿不定主意的时候，尤其是遇到一些大的数据，可以选两本试一试，然后根据试算的结果进行调整。
这是一种很好的解决问题的方法。
那还可以怎么换呢？对啦，把6元换成5元的，看来在试算的过程中有时不能一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整。
如果试算结果大了就可以把其中一本调成价格便宜一些的。
如果试算的结果小了，就可以把其中一本调成贵一些的，直到找出答案。
刚才，我们用尝试法找出了正确的答案，老师还想到了一个其它的方法呢，你想知道是什么吗？老师想到了一年级上册我们学习的有关搭配的知识：先选出一本，再拿这本和其他的杂志一本本的按顺序去搭配。
人教版小学数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
人教版一年级数学下册第二单元例5《解决问题》教学设计【教学内容】教材第20页的内容及相关练习【教材分析】本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。
例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题。
例5一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。
另一方面在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。
【教学目标】1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学重、难点】1、解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息【教学准备】多媒体课件、纸条、【教学过程】（一）复习铺垫1、出示图片：同学们在操场上做游戏。
2、知道了什么？问题是什么？3、怎样计算还有几只小鸡？4、汇报，说说是怎样做的。
（二）揭题明标1、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。
2、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？要解决什么问题？3、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。
（板书课题：解决问题）观察、思考，说了解到的信息列式计算说算法观察，并说一说回答以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经验，为本节课的学习新知做好铺垫。
部编新人教版小学一年级下册数学第五单元《解决问题》名师教案
《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第58页，本节课是运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题——在钱数限定的条件下买需要的东西，通过让学生通过自主探究，汇报交流，展示思维的过程中感受解决问题的两种策略：“有序罗列”和“有方向地调整”策略。
（二）核心能力这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，培养解决问题的能力。
（三）学习目标1.在教师的引导下学生会抓住关键词理解题意，会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2.学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考、有方向地调整等解决问题的策略。
（四）学习重点学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
（五）学习难点有序思考、有方向地调整。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1.导入师：学校附近新开了一家书店，我们一起去看看吧！（出示图片）师：假如你是书店的售货员，请帮我们介绍一下这些杂志的价钱，好吗？师：这时有小朋友来买书，你能帮助解决问题吗？师：同学们解决的特别棒，这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。
（板书课题：解决问题）【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，让学生扮演售货员，唤起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。
】2.问题探究师：看！这两个小朋友也在买书，但他们好像遇到了什么问题，我们一起来看一看（出示图片）师：是呀“正好”是什么意思？，你是怎么理解的？师：应该怎样解答呢？请你先来试一试。
预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生更多的是“看数凑13”，答案很可能脱口而出。
此时，教师应让学生说说自己是怎么想的，是否还有其他答案等，尤其要突出调整方案的过程和有序罗列的方案。
如果学生不能说出这些方法，教师可用下面的方式处理：师：两个同学是这样想的：想法一：教学“尝试——调整”策略师：这是××同学的想法（出示图片）师：××同学是随便选了2本（6元和8元），结果是不符合要求的，你猜一猜接下来他会怎么思考呢？生：14比13多了一元，把其中一本书换成便宜1元的再试。
人教版数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学课件
课堂练习
2 还差多少串？
12 - 5 = 7（串） 口答：还差7串。
课堂练习
3 食堂里有12袋面粉和11袋大米。一个月后，食堂还剩下3袋大米。这 一个月一共吃了多少袋大米？ 11 - 3 = 8（袋）
口答：这一个月一共吃了8袋大米。
课堂练习
4 李老师买了11朵小红花和13枚小勋章，颁发完之后还剩下5枚小勋 章。李老师一共颁发了多少枚小勋章？
20以内的退位减法
第 5 课时 解决问题 例5
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小总结-课堂作业 人教版 数学 一年级 下册
学习目标
1.会看图理解题意，筛选有用信息，计算简单的减法应用题。 2.会分析解答简单的求剩余的减法应用题。 3.感受数学与日常生活的密切联系，并在学习过程中感受数学的魅 力。
课堂作业
1 小明今天计划踢11个毽子，并且跳15下绳，已经踢了9个。还需要踢 多少个？ 11 - 9 = 2 （个）
口答：还需要踢2个。
课堂作业
2 学校一共有12个足球，15个篮球，高年级分到7个篮球。那么低年 级可以分到几个篮球？
15 - 7 = 8（个） 口答：低年级可以分到8个篮球。
课堂作业
13 - 5 = 8（枚) 口答：李老师一共颁发了8枚小勋章。
课堂练习
5 某家公司里一共有14个男员工和13个女员工，其中有5个男员工去 出差了。这家公司里还剩下多少个男员工？
14 - 5 = 9（个） 口答：这家公司里还剩下9个男员工。
课堂练习
6 小明一共买了16个笔记本和14支铅笔，已经用掉9支铅笔。还剩下 几支铅笔？ 14 - 9 = 5（支）
课堂作业
一年级下册数学教案 第5课时 解决问题 人教版
第5课时解决问题【教学目标】1.回观察图片，根据情境图给出的信息解决些简单的问题,培养学生用所学知识解决简单实际问题的能力。
2.能够分析题意，知道问题的结构和数量关系，知道怎样列式计算解决简单的加减法的问题。
3.培养学生的分析推理能力，激发学生主动探究问题的热情和信心。
【教学重难点】重点:进步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。
难点:提高学生的综合运用知识的能力。
【教学过程】一、复习“解决问题”师：生活中我们会遇到各种各样的难题，面对困难，我们要沉着冷静，仔细分析，这些问题就会迎刃而解。
今天这节课，我们继续复习解决问题。
1.完成教材第96页练习二十一的第7题和第8题。
(1)从图中你知道了什么?(2)要求的问题是什么?该怎样列式?2.完成教材第98页练习二十一的第16题。
(1)从图中你知道了什么?(2)要求的问题是什么?该怎样列式?3.完成教材第99页练习二十的第17题。
第2小题由学生自己提出问题并解答。
4.完成教材第99页练习二十一的第18题。
5. 完成教材第99页练习二十- -的第19题。
组织学生讨论:你想用什么方法来解决?6.完成教材第9 页练习二十的第20题。
师：小英和小平分别可能中的是哪两个圈?二、巩固练习1.24乒乓球能装满几个盒子?每盒装8个2.外卖员叔叔本来要送13份外卖，有客人又退了四个订单，外卖员叔叔现在要送几分外卖？3.小芳买了一个童话书用去6角,他付了1元,应找回多少钱?三、课堂小结师:这节课,我们复习了哪些知识?大家有哪些收获?教师板书复习的主要内容。
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朱田镇水莲小学人人一节公开课教案
《例5解决问题》廉士进
一、创设情境，生成问题
1、你们喜欢体育运动吗？那都喜欢哪些运动啊？
2、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。
3、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？
根据学生的回答板书：
一共有16人。
已经来了9人。
有一队踢进了4个
而且还知道了什么？（问题：还有几人没来？）
5、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。
二、探索交流，解决问题
1、让学生继续观察图。
（1）、谁能完整的说一说这道题的意思。
（2）、要求“还有几人没来”，你们会解决吗？
让学生在练习本上独立完成，师巡视，善于发现问题的闪光点。
2、引导学生解决问题
（1）、让学生说一说你是怎样列算式的？16—9=7
（2）、为什么用16—9=7来计算呢？
（3）、借助画图，理解题意。
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说一说这幅图表示什么意思？16根小棒表示什么？圈起来的9根小棒表示什么？没圈的表示什么？
（4）、谁再说一说16—9=7表示什么意思？
4、再一次理解题意
（1）、你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？
（2）、要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？
（3）、解答得正确吗？你是怎么知道的？
5、小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。
三、巩固应用，内化提高
1、小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？
（1）、读一读，你知道了什么？
（2）、想求“母鸡有几只”？要用哪两个有关系的信息？
（3）、让学生完成后，再说一说算式什么意思？
2、练习五的第二题。
四、回顾整理，反思提升
这节课，我们学习了什么？
板书设计：解决问题
一共有16人。
还有几人没来？
已经来了9人。
有一队踢进了4个多余的16—9=7（人）。