2019苏教版数学《小数的大小比较》说课稿语文
第3单元第4课时 小数的大小比较【说课稿】｜苏教版-五年级数学上册
第3单元第4课时小数的大小比较（说课稿）｜苏教版-五年级数学上册一、教学目标1.了解小数的大小比较方法；2.掌握小数的大小比较规则；3.培养学生观察、比较和口算的能力。
二、教学重点小数的大小比较规则和方法。
三、教学难点如何比较带小数点的数的大小。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师给学生出示两个带小数点的数，让学生说出哪个数更大。
然后再让学生试着比较其他几组带小数点的数。
2.讲解（15分钟）小数的大小比较，可以利用小数的整数部分、小数点后的数字、用0来填补小数位数不够的方法来比较。
比较时，要先将小数点后的位数补齐，然后再比较它们的整数部分和小数部分。
利用小数点两边的整数部分比较大小。
如果它们相等，则将小数点后的数部分进行比较。
从小数点后的第一位开始，依次比较两数对应位上的大小，直至分出大小关系。
比较时，要注意补位、对齐、添零，同位数的数比较大小，从高位向低位比较，一直到某一位不一样为止。
举例：比较0.96和0.82的大小。
•补位：0.96 - 0.82 = 0.14，补0，变成0.96和0.82；•对齐：按小数序号对齐，同时小数点左右对应的整数部分也要对齐；•开始比较：0.96 的整数部分是 0，而 0.82 的整数部分也是 0，0相等。
小数部分的第一位是 9 和 8，9 大于 8，所以 0.96 大于 0.82。
3.练习（25分钟）教师出示不同难度的练习题目，让学生在课堂上完成，边做边讲解，让学生理解和熟练掌握小数的大小比较规则。
可根据学生的掌握情况适当调整练习难度，让每个学生都能取得好的成绩。
4.总结（5分钟）本节课的重点是让学生掌握小数的大小比较方法和规则。
在开展练习环节之后，教师可对学生的表现进行点评，并对容易出错的知识点进行强调。
希望学生掌握本节课的内容，能够正确比较大小。
五、课后作业1.完成课堂的练习题；2.自选练习小数的大小比较。
六、教学反思对于小数比较的规则和方法，学生很难掌握。
在教学中，我采用了讲解和练习相结合的方法，通过多次重复，让学生能够理解和掌握小数大小比较的规则和方法。
小数的大小比较说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！（鞠躬）我是1号考生，今天我说课的题目是《小数的大小比较》下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面来展开我的说课。
一、教材分析首先是教材的作用和地位，本节课选自苏教版五年级上册第三章第五节。
主要内容是能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。
在学习本节课之前，学生已经初步掌握了小数的意义和性质等知识，又为后面学习小数的四则运算等知识奠定基础。
因此本节课在教材中起到承上启下的作用。
依据新课标的理念，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，确定教学目标。
1.在具体情境中让学生自主探索比较小数的大小，正确比较小数的大小。
2.让学生学会从数学的角度去分析问题，解决问题，增强应用意识，提高实践能力。
3.在学习过程中，感受数学与实际生活的密切关系，培养数感，激发学生学习数学的兴趣。
基于以上教学目标，我确定本节课的重点是：掌握比较两个小数大小的方法，难点是：会用小数的大小比较方法解决生活中的实际问题。
二、学情分析五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，他们思维活跃，善于思考，对于基础知识和基本技能掌握较好，但是对综合知识的运用能力较弱，且没有形成良好的学习习惯和思维习惯。
因此，需要老师的积极帮助和引导。
三、教法学法根据五年级学生的特点，本节课我将采取讲授式和探究式相结合的教学方法，在课堂教学中逐步设置疑问，让学生通过自主探究，合作交流进而归纳总结，积极参与到知识学习的全过程。
四、教学过程首先，创设情境，导入新课：激发学生的学习兴趣，我设置了如下情境：同学们，这天，文具盒里在开会，三角尺说，我0.8元，我的贵；练习本说，我0.48元，我的贵。
因此他们吵了起来，他们谁贵呢，我们一起来帮帮他，好吗？从而顺利引出本节课的课题——《小数的大小比较》。
这一环节通过创设情景，激发了学生的学习兴趣，使学生尽快进入到学习状态，营造了一个良好学习氛围。
五年级上册数学说课稿 第4课时 小数的大小比较 苏教版
五年级上册数学说课稿第4课时小数的大小比较苏教版一、教学目标1.能够掌握小数的大小比较方法；2.能够在解决实际问题中灵活运用小数的大小比较方法。
二、知识要点1.小数的大小关系；2.小数的大小比较方法；3.在实际生活中应用小数的大小比较。
三、教学重点1.小数的大小比较方法；2.实际问题中的小数大小比较。
四、教学难点实际问题中难以抽象出比较大小的数字。
五、教学方法活动探究法，示范引导法。
六、教学过程1. 引入老师先出两个小数，如 0.3 和 0.5，然后把这两个小数写在黑板上。
请同学们分别说出这两个小数的大小关系并说明思路。
2. 复习接着，老师将制作一张幻灯片，幻灯片上面出现了四个带填空的小数大小比较题目。
请学生依次完成答题，并将答案写在纸上。
3. 活动探究请学生在班级内任意组合两个不同的小数，并写在纸上，然后老师请他们在纸上比较两个小数的大小，并将过程写下来，最终得出结果。
4. 教学示范老师随机从学生中选取两位同学，让他们进行小数的大小比较任务，同时向全体同学展示思路和方法，让同学们更好地理解小数大小比较方法。
5. 实际应用接着，老师请同学们拿出自己的钱包或口袋里的零钱，让他们拿出其中一组两个不同的小数，并完成小数的大小比较。
6. 总结请同学回答课堂中遇到的一些小问题，并结合教学内容，对小数的大小比较方法进行总结。
七、板书设计老师可以通过板书记录以下内容：1.小数大小比较方法；2.实际问题中的小数大小比较。
八、作业布置请同学回家后做以下练习：1.在创新实践中练习小数的大小比较；2.在学习中发现小数大小比较的重难点，在家自主复习。
九、教学反思通过本堂课的教学，同学们对小数的大小比较方法有了更深的认识，并经过实际应用，更好地理解了比较大小的方法。
但是，在实际问题中拿到的数字往往难以直观抽象出大小比较的方法，因此今后仍需不断加强这一方面的练习。
苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》优质说课稿
苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》优质说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》这一单元，主要让学生掌握小数大小比较的方法，培养学生的观察、思考、表达能力。
教材从生活实际出发，引入小数比较的概念，通过观察、操作、思考、交流等活动，使学生掌握小数大小比较的方法，进一步体会数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。
但是，小数的大小比较与整数比较存在较大差异，需要学生重新构建认知结构。
此外，学生对于小数的认识程度不同，有的学生可能还对小数的概念理解不清晰，这对教学过程提出了挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确比较两个小数的大小，并能运用小数大小比较的方法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握小数大小比较的方法，培养观察能力、思考能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数大小比较的方法，并能运用到实际问题中。
2.教学难点：学生对小数大小比较的理解和运用，特别是对于小数点后位数不同的两个小数的比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：从生活实际出发，引入小数比较的概念，如购物时比较价格等，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探讨小数大小比较的方法，教师引导学生发现规律。
3.讲解：教师讲解小数大小比较的原理，引导学生理解并掌握。
4.练习：学生进行小数大小比较的练习，巩固所学知识。
5.应用：学生运用小数大小比较的方法解决实际问题，如购物比较价格、填写统计表等。
6.总结：教师引导学生总结小数大小比较的方法，巩固所学知识。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课一、说学生本班共有13名学生，课前通过对学生开学摸底测试与校学生评估平台测试结果的分析，并结合对学生的日常观察，对学生个体进行了学情分析。
在此基础上，根据学生学习数学的综合能力将全班学生分为A、B、C三组。
A组有3名学生，具备较好的运算能力、逻辑推理能力和书面表达能力。
对数学的学习兴趣比较浓厚，对学习过程也能够较好地自我监控，学习态度较认真。
在前期学习中，他们已经较好的掌握了小数的初步认识，能正确并熟练读写小数，但在知识的迁移和灵活运用方面还需提示和引导。
对于A组同学，需要通过数学语言的表达提高其思维能力和问题解决能力。
B组有6名学生，此组同学有一定的数学学习兴趣，但由于智力、认知、注意或社会适应能力方面的缺陷，在独立学习和独立完成学习任务方面存在很大障碍，均需要在学习过程中给予适当的语言或动作辅助。
他们能够认识小数，但在读写小数方面有时需要别人的提示。
对于此组同学，教学中需运用小组比赛、表扬、奖励等形式来提高学习兴趣，给予尽可能多的个别辅助，同时在提问和回答的过程中训练语言理解和表达能力。
对于此组的自闭症儿童，需要给予个别任务，让其在集体教学中也能有所收获。
C组有3人，对数学学习均有较大的兴趣，学习态度也比较认真，由于障碍程度较重，在学习上比较依赖老师和同伴的个别辅助，但能够配合老师或同学的辅助，进行小数的抄写或跟读。
此组同学要在教学中尽可能多地在提问和回答问题的过程中进行语言训练，在活动中给予简单任务，让他们体验到参与课堂活动的乐趣。
二、说教材小数大小的比较是在学生已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数的加减法计算奠定基础。
学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，需要学生主动投入学习活动。
小数的比较大小说课稿
小数的比较大小说课稿一、说教材（一）教材所处的地位“小数大小的比较”是一节推理判断课。
有关“小数大小的比较”在第七册中学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。
但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。
学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
二、说教法本节课，采用启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、教学过程1、首先老师出示一组空白卡片，告诉学生说如果它们代表一个整数，能否比较出它们的大小（要学生说出整数比大小的方法）小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
2、然后在卡片中间添上小数点，继续问学生还能不能像整数一样从高位起，一位一位地比较。
从而引出本课的内容。
留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入最佳的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。
（二）讲授1.出示教科书60页的主题图和图表，让学生观察了解从中得到的数学信息，你能给他们排出名次吗？（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，说出你的思考过程。
从而总结出小数的比较大小先看整数部分，整数部分大的这个数就大。
然后进一步比较、2.84米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。
得出结论：小明第一名。
小军第二名，小莉第三名，小红第四名。
我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。
《小数比大小》一等奖说课稿
《小数比大小》一等奖说课稿《《小数比大小》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数比大小》一等奖说课稿篇一：《比大小》说课稿尊敬的领导、老师：大家好！今天我给大家说课的题目是《比大小》，我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材：1、教学内容：《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
3、教学目标：（1）知识目标：会比较5以内数的大小（2）能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
（3）情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。
、4、教学重点、难点：重点：掌握5以内数的大小比较的方法。
难点：正确熟练地进行比较。
二、说教学目标：知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
1. 过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
2.情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。
三、说学情：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。
相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
苏教版数学三年级下册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
小数大小的比较 比较两个一位小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相
同,再比较小数部分,小数部分的大的那个数就大。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较 方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会 感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但我还是觉得在设计时 忽略了学生的整体参与。
学生汇报交流，并说说自己的想法。 小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整 数部分大的这个小数就大。
（3）引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪 个最大，哪个最小。 学生独立标出位置，并比较大小。
（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。 学生在小组里交流，主要比较以下四种情况： 0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2 组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。 比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道 的？（指名回答）
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比 一比。（得出0.8>0.6） 小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十 分位大的这个小数就大。
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较》说课稿一、说教材
本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元认识小数中小数的大小比较（课本第36-37页，例7）。
本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
二、学情分析
学生在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，大凡不脱离现实情景和详尽的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离详尽内容采用例外的策略来比较小数的大小。
本课中安排了一个购买学习用品的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的大凡方法。
这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
三、说教学目标：
1、知识技能目标：使学生能结合详尽内容比较一位、两位小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取胜利的怡悦。
四、说教法、学法
情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法。
学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、教学重、难点：
比较两个小数大小的方法。
六、教学过程：
一、情境导入：
师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。
现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？
（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。
）
师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？
生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？
生1：哪样文具的价格要贵一些？
生2：它们一共要多少钱啊？
师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容小数的大小比较板书课题。
二、学习新知。
1、探索比较小数大小的方法。
师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要省钱一些？还要想一想，这是为什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。
01，0.60.48生3：通过转化为图形可以看出0.60.48
师：真不错，大家都是很聪惠的，想到的方法还真多啊！2．大胆猜测：
师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数例外的时候，位数越多，数越大）
在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的知识并将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次知识的延伸与扩展。
从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。
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3．知识迁移
老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组讨论一下。
出示试一试。
比较下面每组中两个数的大小。
7.96○8.32 0.13○0.129
教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）
4．比较分析
教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么例外？
三、拓展运用。
1、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过两位。
（两名同学之家展开的这种合作、竞争可以提高学生的兴趣。
）
2、完成xx．
2元○ 1．9元3．45米○ 3．54米
8．02○8．200．76○0．706
3．练习六第七题
让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大
4、判断
（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）
（3）38．74838．75（）（4）0．0090．010（）学生口答结果，并说出理由。
这个题目可以不断提高学生们的口头表达能力并能进一步掌握小数的大小比较方法。
5、练习六第九题
出示统计图表，让学生们通过观察，找出其中所包含的信息。
让学生们分小组讨论：看那个小组能提出的问题多？鼓励学生们开动脑筋，发现问题并解决问题。
6、练习六第十题
□中能填几？7.31□.4 0.5420.5□3
学生分组讨论，在小组内交流想法。
口头回答问题，并说出自己的发现。
五、课堂小结：
通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方
法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。