基于核心素养的理科综合学科培养学生创新能力的教学研究开题报告
培养学生的创新能力-开题报告
思维能力与创新能力开题报告
问题的提出
等比例是高中必修中的题目，为了使解题又快又准确，我们决定研究思维能力与创新能力。
我们所提的“创新”不同于科学家、艺术家的创新，而是指对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，能够掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
研究的主要内容
1、了解什么叫思维能力和创新能力
2、培养学生的思维能力和创新能力
研究目标（课题研究的目的和意义）
培养数学独立思考能力，让更多的人热爱数学，帮助大家深入理解比数列
研究内容、解决的关键问题及创新之处
在系统学习数学的基础上本组通过理论和实践的探索研究高中数学中的有关等比例等问题
研究方法，条件及可能遇到的困难与对策
资料调查法，演算法及讨论法
条件，我们可以回家上网查找资料
困难，我们意识到此项目要一起完成，不断演算得出结论
分工：
十．研究步骤
开题论证
该课题主要是培养数学独立思考能力，让更多的人热爱数学，帮助大家深入理解比数列建议课题组进一部加强学习，突出重点。
在实施中研究内容及教学实践紧密结合，多出成果，快出成果。
核心素养课题开题报告(一)
核心素养课题开题报告(一)报告：核心素养课题开题一、背景介绍•核心素养是指对现代社会学习、生活和工作等方面所需的基本能力的综合体。
•针对核心素养发展，教育界已经意识到需要提供相关的课程。
二、研究目的•本课题旨在探讨核心素养课程的开题与设计，以满足学生的能力培养需求。
三、研究内容1.核心素养概述–介绍核心素养的概念和重要性。
–分析核心素养与现代社会的联系。
2.核心素养课程的实施–探讨核心素养课程的教学方法和策略。
–分析核心素养课程的教学资源和评估方法。
3.核心素养课程的设计–提出核心素养课程的设计原则和流程。
–列举核心素养课程的示例和实施案例。
4.核心素养课程的未来发展–分析核心素养课程在未来的发展趋势和可能的变革。
–探讨如何更好地促进核心素养的培养与发展。
四、研究方法•文献调研：对相关的学术文献进行全面系统的阅读和分析。
•实证研究：通过问卷调查和实地观察，收集相关数据进行统计和分析。
五、研究意义•为教育界提供关于核心素养课程开题与设计的参考和借鉴。
•促进学校的核心素养课程改革与提高。
六、预期结果•提供一份系统的核心素养课程开题与设计方案。
•指导学校和教师在核心素养培养方面的实践。
七、进度安排1.研究计划制定：XX年X月-XX年X月2.文献调研：XX年X月-XX年X月3.数据收集与分析：XX年X月-XX年X月4.结果整理与报告撰写：XX年X月-XX年X月5.报告提交与答辩：XX年X月八、存在的问题•核心素养的界定和范围尚待明确，需要更多的实证研究支持。
•核心素养课程的具体实施和教学资源仍需要进一步探索。
九、参考文献1.2.3.以上是本报告的初步开题内容，将在后续的研究中进一步完善和拓展。
开题报告学校教育与学生创新能力的培养
开题报告学校教育与学生创新能力的培养开题报告：学校教育与学生创新能力的培养一、背景介绍随着社会发展和经济的进步，创新能力成为当代学生必备的核心素养之一。
因此，学校教育在培养学生的创新能力方面扮演着至关重要的角色。
本开题报告旨在探讨学校教育与学生创新能力培养之间的关系，并提出相应的研究计划。
二、学校教育对学生创新能力的影响学校教育作为学生主要的教育环境之一，对学生的创新能力有着深远的影响。
首先，学校教育提供了创新思维的培养平台。
通过提供丰富多样的学习资源和创新项目，学校激发了学生的创新潜能，并培养了他们的创新思维方式。
此外，学校教育还注重培养学生的学科知识和技能，为学生的创新提供了必要的基础。
因此，学校教育对学生创新能力的培养起到了重要的推动作用。
三、学校教育中创新能力培养的现状分析然而，目前学校教育在创新能力培养方面还存在一些问题。
首先，过于注重应试教育导致学生缺乏独立思考和创新的能力。
学校教育对于学生的创新能力培养过程中，需要更注重开发学生的实践和创造力，提供更多的机会让学生进行自主学习。
其次，学校教育的教学方法有待改进。
传统的讲授式教学模式难以激发学生的积极性和创新能力。
因此，我们需要推动教学改革，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生在学校教育中的创新能力的培养。
四、研究计划为了解决学校教育中创新能力培养的问题，本研究将采取以下步骤：1. 文献综述：通过对相关文献的阅读和分析，了解学校教育对学生创新能力培养的现状和存在的问题。
2. 调查问卷：设计问卷并对学生、教师和家长进行调查，了解他们对学校教育与创新能力培养的看法和意见。
3. 课堂观察：观察不同学校的教学情况，了解他们在创新能力培养方面的实践和成效。
4. 实施改革方案：根据研究结果，提出相应的改革方案，旨在优化学校教育中的创新能力培养。
5. 研究评估：对改革方案的实施进行评估和反思，总结经验教训，并提出进一步改进的建议。
五、预期结果通过本研究，我们期望能够深入了解学校教育与学生创新能力培养之间的关系，并提出相应的改革方案。
核心素养课题开题报告
核心素养课题开题报告一、课题背景随着社会的不断进步和发展，人们对于个体素养的要求也越来越高。
高效的学习能力、创新思维、沟通能力以及团队合作精神已成为当代社会所追求的核心素养。
为了培养学生全面发展的能力，教育界开始引入核心素养课程。
本文将就核心素养课题展开研究，以期为学校和教育工作者提供参考。
二、课题意义核心素养课程旨在提高学生的综合素养，培养其核心能力，使其具备适应未来社会发展的能力。
传统的教育注重知识灌输，而核心素养课程则不仅关注学生知识的掌握，更注重培养学生的学习能力、社交能力和创新能力等核心素养。
通过这样的课程设置，学生将能够更好地适应日益变化的社会环境，提高综合素质，培养创造力和独立思考能力。
三、课题目标1. 提高学生学习能力：通过核心素养课程的实施，培养学生的学习兴趣和学习技巧，激发其主动学习、自主学习的能力。
2. 培养学生创新思维：通过培养学生的观察力、思考力和创造力，开发学生的潜能，培养学生对问题的思考和解决问题的能力。
3. 提高学生沟通能力：通过核心素养课程的开展，培养学生的交流技巧和表达能力，提升学生在团队合作中的沟通能力。
4. 培养学生责任感和自信心：通过核心素养课程的实施，培养学生的团队合作意识，培养学生的责任感和自信心。
四、课题内容1. 学习能力的培养：通过教学方式的创新和学习方法的指导，提高学生学习效果；通过阅读、写作等活动，培养学生的学习技巧。
2. 创新思维的培养：通过启发式教学方法，培养学生的创新意识，激发学生的创造力，提升学生的解决问题的能力。
3. 沟通能力的提升：通过课堂合作活动、团队项目等形式，培养学生的交流技巧和表达能力，提高学生的沟通能力。
4. 责任感和自信心的培养：通过小组合作、社会实践等活动，培养学生的团队合作精神，培养学生的责任感和自信心。
五、研究方法本研究将采用问卷调查和案例分析的方法。
首先，通过问卷调查，获取学生对核心素养课程的认知程度、学习效果以及对于课程的评价和建议。
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告（完整版）
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告邢台市教育科学研究十一五规划立项课题《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告内丘县内丘镇中学课题组一、问题的提出课题研究的背景江泽民同志指出：要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新，《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才,人才的成长靠教育。
在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。
我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库 ,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。
如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。
素质教育的核心是创新能力的培养。
随着新世纪的到来，知识经济时代要求人们具有知识创新和技术创新的能力，才能参与国际竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育把培养学生创新能力摆在突出位置已是势在必行。
我们知道，课堂教学中，要激发学生思维，促进思考，往往通过创造性的教学方式进行，课外活动是重要途径和方法，宽松和谐的教学环境是重要条件。
然而目前的语文教学中，存在的着一些问题，如课堂提问环节教师与学生的机械问答，问题设计深度不够或过于具体化，只能让学生受到低思维的训练，而不能起到激发学生思维潜能的实效，就更谈不上创新能力的培养了。
中学生是未来的建设者、接班人，中学阶段的教学对于其将来能否成为一名有用的人才起着基础性的作用。
当代社会发展如风起云涌，新时代对创造型人才的需求日益迫切。
而一个创造性人才，首先要有创新的意识，而不能墨守成规。
其次，要活学善用创新思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，不为传统观念所束缚，甚至使思维具有超前性。
再次，要具备创造力。
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告一、课题简介对于如何培育学生创新力量和实践力量已不是什么新论了，自从提倡新课程以来，许多教师都把目光转向了这点，这也成了我们当前教育的重点。
可是许多观点都是从抱负方面来谈的，而我们作为物理学科和化学学科却有着得天独厚的好条件，由于我们是始终和实践以及创新连在一起的。
在过去，我们课题组的成员都在思索这一问题，但都是个人方面的成果，我们这一次要通过集体的力气将这些成果会聚在一起并使他更加强大。
二、对课题理论价值和实践价值的论证1、课题的理论价值：对理化课堂上进展“教学中培育学生创新精神与实践力量”这一课题的讨论，坚持运用陶行知“到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人”的教育理论，以马克思主义熟悉论和唯物辩证法为指导，贯彻“教育是学问创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”的指示，依据我校初中的实际状况，学习国内理化试验教学的胜利阅历，结合理化课程改革的实践，探究初中理化试验教学中学生创新精神和实践力量的培育方式。
2、课题的实践价值：培育学生创新精神和实践力量，是新世纪进展教育的客观需要，这种需要不仅是从教育本身提出的，也是从民族进步、社会进展的大局动身，为提高全民族文化素养，塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的雄伟目标而提出的。
理化是以试验为根底的自然科学，是“做”的科学，理化试验教学中最能发挥培育学生创新精神和实践力量的功能。
现在理化学生试验，多为教师手把手地教或演示，学生不动脑筋，只是被动的看或做，长期下去，学生不会动手，怕动手，不会动脑，怕动脑，不会处理一般的简洁问题了，对理化渐渐丢失了学习兴趣，更不要说什么创新了。
所以我们认为开展对理化课堂上进展“教学中培育学生创新精神与实践力量”的讨论非常必要。
三、对课题所达目标和主要内容的论证1、课题的讨论目标：本试验主要是讨论初中理化试验教学与学生制造性思维力量、制造性行为力量和根底力量之间的关系。
基于核心素养的理科综合学科培养学生创新能力的教学研究开题报告
二、国内外研究现状、水平和发展趋势
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是理化生课程的重要 内容。实验对于提高教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其 他教学内容和形式所不能代替的特殊作用。实验教学能为学生正确认识 事物及其变化规律提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解 决问题的能力和方法。它具有目的性、探索性、现实性和感知性，所以 教学应该紧扣实验这一学科主题，它不仅能帮助学生形成概念,总结规律， 验证理论，而且也是培养学生创新能力的主要途径和方法。要让学生学 会创造、学会创新，必须培养他们的动手能力，开展丰富多彩的科学实 验，才能启迪思维、才能有所发现、才能有所创新。
进行实验就是一个进行创新的阶段，所以进行实验时必须注重思维创新能力的 提高。教师在实验教学时，不能只阐述课本上的简单知识，而要将其深化拓展到 一些深层次的本质方面。开展实验课的目的并不是让学生们将某一个知识点烂熟 于心，而是让他们通过某一个知识点了解到其他相关知识点的内容，从而对这一 系列的知识都能熟悉掌握，提高学生们在进行科学实验时的创新思维。
国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的 核心竞争力与国际地位。在新一轮基础教育课程改革中，迎接 课堂转型的挑战，难以绕过“核心素养”这一重要问题。 基于 此，我们的研究主要针对目前高中教学中存在的问题，结合国 内外高中教育经验及自身教学实践，凝练教学内容，优化课堂 教学方法，在理化生教学中培养学生创新能力，摸索适合的课 堂教学模式。
六、课题参加人员的组成和专长
参加人员18名，其中高级教师1名，中学一级教师6名，中学二级教师11名 课题负责人盖民曾主持十二五市级重点课题《新课程高考物理试题特点的研
究》已经结题. 张佳曾主持十二五市级一般课题《“导学互助”教学模式下“小组合作”有
课题申报范本：4636-核心素养领导下学生创新能力的培养研究
核心素养领导下学生创新能力的培养研究核心素养领导下学生创新能力的培养研究设计论证一、课题选题依据(一)课题提出背景随着素质教育的全面推开和不断深入,教育创新改革向纵深的发展,在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重,对此进行了广泛的探讨和研究。
不断提高和培养学生的创新能力和实践能力,是与现代科学技术发展的要求相适应的,是与新技术革命的兴起,以及对人才培养的要求相适应的。
它既是素质教育的要求和客观条件的产物,又是人们认识深化的必然结果。
教育部基础教育教育二司司长郑富芝指出，教育部将制定中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度。
各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
2017年9月，在由教育部学校规划建设发展中心批准，中国教育智库网主办，校长派承办的首届“未来校长”（基础教育）实验班第三期课程上，北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师褚宏启教授，围绕学生核心素养与培育这一热点话题与校长们进行了分享。
褚宏启院长通过提炼与总结，最终将核心素养的核心归纳为创新能力，因此创新能力也被视为核心素养宝塔顶端的明珠，如何培养学生的创新能力，将成为教育改革中的重中之重。
(二)国内外相关研究现状经济合作与发展组织（OECD）国家早在1997年，就提出了“核心素养”的概念，并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针。
不同国家所提出的核心素养有所不同，但也有一些共通的地方，比如强调合作与交流能力、信息与通讯技术的掌握、公民素养、创造性、批判性思维。
教育部郑富芝司长撰文指出：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
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六、课题参加人员的组成和专长
参加人员18名，其中高级教师1名，中学一级教师6名，中学二级教师11名 课题负责人盖民曾主持十二五市级重点课题《新课程高考物理试题特点的研
究》已经结题. 张佳曾主持十二五市级一般课题《“导学互助”教学模式下“小组合作”有
效性的研究》类评比中获奖。 课题负责人三人，均在教学第一线，有丰富的教育教学经验，有足够的人员
《基于核心素养的理科综合学科 培养学生创新能力的教学研究》
162中学
三、课题研究的理论依据
1.提高学生的实验思考水平 思考水平直接影响着学生学习的成效，任何事物都不是一蹴而就的，而需要一
点一滴积累与努力，在这个逐渐提高学生思考能力的过程中，起到重大推动作用 的就是实验教学的开展。 2.提高学生跨学科反应分析水平
课题研究分为三个阶段： 1、准备阶段（2016年11月——2017年7月） 主要工作：收集有关信息，明确研究的目的内容，选定了研究方法，进行了前 测调查，计划课题研究的步骤。 （1）、选择和论证研究课题。 （2）组建课题组成员学习新的教育理念和现代教育教学理论，及时了解教育教 学新动态，更新观念，更新知识。 （3）开展“162中高中生创新能力情况问卷调查”，并形成调查报告。 （4）、设计研究方案。 2、实施验证阶段（2017年7月——2018年12月） 主要工作：制定、修改完善课题方案，制定学生创新能力培养的评价指标体系， 进行研究，对全过程进行记录、收集处理有关资料，形成了阶段报告和论文。
及时间来开展本课题的研究，其他成员均参加过省级、市级重点课题的研究， 能够保证本课题研究的内容的完成。
七、ห้องสมุดไป่ตู้质基础
我校拥有较丰富的教育及相关学科的研究资料，有完备的物理、化学、生 物实验设备及场所，每个教室都配备电视机等现代化教育设备，本课题参加 教师都担任一线教学任务，学校理综教学所需的仪器、设备齐全，在人力、 物力和财力等方面都有足够的保障。
进行实验就是一个进行创新的阶段，所以进行实验时必须注重思维创新能力的 提高。教师在实验教学时，不能只阐述课本上的简单知识，而要将其深化拓展到 一些深层次的本质方面。开展实验课的目的并不是让学生们将某一个知识点烂熟 于心，而是让他们通过某一个知识点了解到其他相关知识点的内容，从而对这一 系列的知识都能熟悉掌握，提高学生们在进行科学实验时的创新思维。
四、课题主要研究内容、方法
1.研究的主要内容为: (1)对目前高中生创新能力的现状调查并进行分析。 (2)制定学生创新能力培养的评价指标体系，提出培养策略，构建课堂教学模式。 (3)在教学中展开创新能力培养的实践 2.主要方法为 (1)文献法 (2)问卷调查法 (3)个案法 (4)总结归纳法
五、研究工作的过程设计
五、研究工作的过程设计
在实施验证阶段过程中，课题研究主要以理化生课堂教学作为平台；以“专 题研究、课堂研讨课、典型案例分析、典型教学设计、学生个案记录”等作为形 式；以促进师生共同发展作为标尺。在研究过程中不断修正方案，调整策略，全 程记录，在反思中进行经验总结，在总结中提炼成果。 3、总结结题阶段总结（2018年12月——2020年3月） 主要工作：材料整理归类，形成总结报告，撰写经验论文，进行结题验收。主要 表现为： （1）、整理资料，分析资料，形成综合性研究成果。 （2）、组织对研究成果的检测工作。 （3）、撰写研究报告和工作报告。 （4）、申请结题。
当进行单科实验时，通常会碰到很多不同方面的问题，这里面有很大一部分问 题是不能单单从一门学科角度进行解读的，这时就会用到学生们跨学科思考分析 的能力。所以，在老师进行教学时要秉着带领学生探索事物本质的态度，不把学 生们的思想封锁在某一范围内，而是引导他们综合各个方面通过各种学科的知识 来对实验结果深入思考论证。 3.提高学生思维创新能力