拿来主义教学设计新部编版
部编版必修上册第三单元《拿来主义》教案
部编版必修上册第三单元《拿来主义》教案一、教学分析学习提示：这篇文章将不同现象进行归类，直接予以批驳，确立自己的观点。
阅读时，梳理和把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量。
作者善于运用比喻来证明观点，阐述自己的主张。
找出文中比喻论证的例子，分析作者是怎样有效地进行论证的，体会比喻论证的表达效果。
二、教学目标：1.知识与技能：理解并掌握本文的重要词汇和概念，如“拿来主义”，“闭关主义”，“送去主义”，“挑选”，“运用脑髓”，“占有”，“挑选”等。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和分析，了解鲁迅对传统文化的态度以及对待外来文化的策略，提高分析和批判思考能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解鲁迅提出的“拿來主义”主张，能够独立思考和正确对待外来文化。
三、教学重、难点：重点：1.梳理文章的结构和论证逻辑。
2.分析鲁迅如何用比喻和例证来表达自己的观点。
3.讨论对“拿来主义”的理解及其现实意义。
难点：如何正确理解和运用“拿来主义”，在尊重和保护传统文化的基础上借鉴和吸收外来文化的精髓。
四、教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。
五、教学课时：4课时（讲解2课时，讨论和总结2课时）。
六、教学过程：第1课时（讲解）1.导入新课：介绍鲁迅的生平和文学贡献，引入《拿来主义》的写作背景。
2.速读课文：要求学生快速阅读课文，获取文章主要信息和观点。
3.分析课文：引导学生分析文章的结构和论证逻辑，特别注意比喻的使用和论述的严密性。
4.讲解重点词汇和概念。
5.小结：强调拿来主义的内涵和在当前社会环境下的应用价值。
第2课时（讲解）1.深读课文：再次阅读课文，关注作者如何通过举例来支持自己的观点。
2.分组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨鲁迅提出“拿来主义”的必要性及其现实意义。
3.全班分享：每个小组推荐的代表分享讨论成果，教师总结点评。
4.小结：梳理拿来主义的应用原则和方法。
第3课时（案例分析）1.提供几个涉及文化借鉴与输出的实际案例。
《拿来主义》教案统编版高中语文必修上册
《拿来主义》教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解作者鲁迅及作品背景。
（2）能够分析文章的论证方法和逻辑结构。
（3）能够运用拿来主义的思想解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的核心观点。
（2）学会批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
（3）学会运用文本语言，进行有效表达和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到拿来主义的重要性。
（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）树立创新意识，勇于探索和实践。
二、教学重点1. 理解并把握文章的基本内容，了解作者鲁迅及作品背景。
2. 分析文章的论证方法和逻辑结构。
3. 运用拿来主义的思想解决实际问题。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和难懂句子的理解。
2. 对文章观点的批判性思考和评价。
3. 如何在实际生活中运用拿来主义。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及作品背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法和逻辑结构。
4. 课堂讲解：针对文章中的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解。
5. 实践运用：让学生举例说明如何在实际生活中运用拿来主义。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
五、教学评价1. 学生对文章基本内容的掌握程度。
2. 学生对文章论证方法和逻辑结构的理解程度。
3. 学生运用拿来主义解决实际问题的能力。
4. 学生的课堂参与度和合作意识。
5. 学生作业和课堂表现的完成质量。
六、教学准备1. 教材：统编版高中语文必修上册《拿来主义》一文。
2. 参考资料：关于鲁迅及其作品的背景资料、相关论文和评论。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七、教学方法1. 讲授法：讲解文章的基本内容、论证方法和逻辑结构。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和观点。
【高中语文】《拿来主义》教案设计+统编版高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解作者在文中的观点和态度；（2）掌握文章的基本结构和论证方法；（3）提高阅读和鉴赏现代文学作品的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会运用批判性思维，对文章观点进行分析和评价；（3）培养阅读、思考、表达的综合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识拿来主义的重要性，树立正确的价值观；（2）学会独立思考，勇于发表自己的见解；（3）尊重他人观点，学会理性交流和辩论。
二、教学重点1. 理解作者在文中的观点和态度；2. 掌握文章的基本结构和论证方法；3. 深入分析拿来主义的重要性及其现实意义。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和难懂的句子；2. 对拿来主义的理解和应用；3. 批判性思维的运用。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生兴趣，引导学生关注文化传承与创新；（2）介绍本文作者及作品背景，为学生阅读文章做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意；（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和难懂句子；（3）教师检查学习效果，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章结构和论证方法；（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果；4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的重点知识点，如作者观点、论证方法等；（2）通过举例、引述等方式，帮助学生更好地理解拿来主义；（3）强调拿来主义在现实生活中的应用和意义。
5. 练习与拓展：（1）布置相关练习题，巩固所学知识；（2）引导学生进行拓展阅读，了解其他相关作品；（3）组织课堂讨论，让学生分享自己的见解。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识拿来主义的重要性；（3）鼓励学生在日常生活中运用批判性思维，独立思考。
五、课后作业1. 熟读并理解文章内容，掌握作者观点和论证方法；2. 完成练习题，巩固所学知识；六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体案例，让学生深入理解拿来主义的具体运用。
【部编版】高中语文《拿来主义》教学设计
《拿来主义》教学设计【教学目标】1.知识目标(1)学习本文破立结合的论证方式。
(2)学习本文综合运用比喻、类比、举例等多种论证方法。
2.能力目标(1)培养学生理清文章思路,准确把握中心论点,正确理解文章主旨的能力。
(2)培养学生抓住关键词句,鉴赏本文幽默犀利、反讽的语言风格。
(3)培养学生批判性思维,学会运用本文所阐述的道理,针对当前的某一社会现象发表自己的看法。
3.情感目标树立正确对待外国文化、中国传统文化的态度及取舍方法。
【教学重点】1.理清文章思路,准确把握中心论点,正确理解文章主旨。
2.学习破立结合的论证方式,理解破与立的关系。
3.领会本文比喻论证、举例论证和类比论证的方法。
【教学难点】1.理解“拿来主义”的含义与意义,引导学生正确对待祖国文化遗产和外来文化。
培养学生批判性思维,运用本文所阐述的道理。
2.鉴赏鲁迅先生犀利、幽默、反讽的语言风格【教学方法】:朗读法、课堂讨论法、引导研读法【教学时间】:2课时【教学手段】:多媒体辅助教学【教学过程】:第一课时教学要点:理清文章思路,理解文章主旨及破与立的关系(一)导入多媒体展示欢庆西方节日和中国传统节日的图片,对比西方节日的火热和中国传统节日淡化的现状,导入新课。
(二)整体感知课文1.教师范读,学生正字音,标明段落数。
2.学生自读课文,多媒体展示重点字词及思考题。
问题:本文的论题是什么?中心论点是什么?学法指导:不急于回答问题,重在指导学生,利用工具书及书下注释自读课文,解决字词问题。
并在熟悉课文的过程中,发现问题,独立思考。
3.教师多媒体展示作家介绍及写作背景(略)。
4.学生再读课文,初步梳理文章思路。
问题:围绕什么论题,文中都提到了哪些主义?作者驳斥哪个?提倡哪个?论证方式有什么不同?中心论点是什么?划分文章结构层次。
进行小组交流讨论讨论、明确:针对如何对待外国文化和中国传统文化遗产的问题,文章提到“闭关主义”“送去主义”和“拿来主义”。
12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
2.知识、能力、素质方面
（1）知识方面：学生对文学的基本概念和技巧有一定了解，但拿来主义知识较为匮乏。通过对课文的学习，学生可以丰富自己的知识体系。
（2）能力方面：学生的阅读理解能力、表达能力和批判性思维能力存在差距。教师需要针对性地进行教学设计，提高学生的各项能力。
9.拿来主义与全球化的关系：在全球化的背景下，拿来主义更显重要。它有助于我们更好地融入国际社会，促进文化的交流和共享。
10.拿来主义在个人发展中的应用：个人在学习和成长过程中，可以运用拿来主义的态度，吸收各种文化的有益成分，丰富自己的知识和素养。
课后拓展
七、课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：
a.《鲁迅全集》中的其他有关文化批评的文章，如《文化偏至论》、《摩罗诗力说》等。
3.思维品质：通过文章的论证方法和表达技巧，培养学生逻辑思维、批判思维和创造性思维的能力。让学生学会从不同角度审视问题，独立思考，形成自己的见解。
4.价值观念：通过课文的学习，引导学生树立正确的价值观，认识拿来主义的重要性，使其在现实生活中能够正确对待文化差异，做出合理的价值判断和选择。
学情分析
在进入《拿来主义》这篇文章的学习之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了拿来主义的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对拿来主义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
【高中语文】《拿来主义》教案+统编版
【高中语文】《拿来主义》教案+统编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文中重要概念的含义。
（2）掌握作者所运用的论证方法及作用。
（3）分析文章的结构和思路。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文中的生字词。
（2）通过合作学习，分析作者的论点、论据和论证方法。
（3）通过探究学习，理解文章的深刻内涵和现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的思想感情。
（2）引导学生正确对待传统文化和外来文化，培养开放的胸怀。
（3）培养学生批判性思维和创新精神。
二、教学重点1. 重要概念的含义。
2. 作者的论点、论据和论证方法。
3. 文章的结构和思路。
三、教学难点1. 文中某些深刻的思想和观点的理解。
2. 作者论证方法的运用。
四、教学过程1. 导入新课a. 激发学生兴趣，提问：“拿”在现实生活中的运用。
b. 引导学生思考“拿来主义”的意义和价值。
2. 自主学习a. 学生自读课文，查阅生字词。
b. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
3. 合作学习a. 学生分组讨论，分析作者的论点、论据和论证方法。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习a. 学生分组探究，理解文章的深刻内涵和现实意义。
b. 各组汇报探究成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结a. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
b. 学生分享学习感悟，教师点评并鼓励。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用“拿来主义”的观点，分析现实生活中的一些现象。
2. 结合课文，谈谈你对作者论证方法的认识和体会。
3. 搜集有关传统文化和外来文化的资料，思考如何正确对待和融合二者。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解“拿来主义”的含义和应用。
2. 讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生的思维，帮助学生形成独立见解。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
【高中语文】《拿来主义》教案设计+统编版高中语文必修上册
《拿来主义》教案设计教材版本：统编版高中语文必修上册教学目标：1. 理解课文《拿来主义》的主要内容和观点。
2. 分析作者对传统文化和现代文化的态度和立场。
3. 培养学生的批判思维和分析能力。
教学重点：1. 理解作者对拿来主义的理解和阐述。
2. 分析作者对传统文化和现代文化的看法。
教学难点：1. 理解拿来主义的概念和内涵。
2. 分析作者的论证方法和逻辑结构。
教学准备：1. 课文《拿来主义》文本。
2. 相关背景资料和参考文献。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入话题：“什么是拿来主义？”引起学生的兴趣和思考。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《拿来主义》，理解课文内容，标记出不理解的部分。
三、课堂讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，分享自己的理解和观点，互相交流和学习。
四、教师讲解（10分钟）教师根据学生的讨论情况，进行讲解和解析，解答学生的疑问。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生进入新的学习。
二、深入分析（10分钟）学生通过阅读课文，深入分析作者对传统文化和现代文化的态度和立场。
三、小组讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，分享自己的分析和观点，互相交流和学习。
四、教师讲解（10分钟）教师根据学生的讨论情况，进行讲解和解析，解答学生的疑问。
第三课时一、复习导入（5分钟）教师通过复习前两节课的内容，引导学生进入新的学习。
二、批判思维训练（10分钟）学生通过阅读课文，培养批判思维能力，分析作者的论证方法和逻辑结构。
三、小组讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，分享自己的分析和观点，互相交流和学习。
四、教师讲解（10分钟）教师根据学生的讨论情况，进行讲解和解析，解答学生的疑问。
第四课时一、复习导入（5分钟）教师通过复习前两节课的内容，引导学生进入新的学习。
二、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，可以选择进行小组讨论、角色扮演等方式，将所学内容应用到实际情境中。
《拿来主义》教案统编版高中语文必修上册
《拿来主义》教案-统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的主旨和观点，领会“拿来主义”的含义。
2. 分析文章的论证方法和论证结构。
3. 提高阅读和理解能力，培养批判性思维。
1.2 教学内容1. 文章背景和作者简介。
2. 文章主要论点及其论证过程。
3. 文章的修辞手法和语言特点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. “拿来主义”的定义和内涵。
2. 文章的论证方法和论证结构。
3. 文章的关键信息和中心思想。
2.2 教学难点1. 对“拿来主义”的理解和运用。
2. 分析文章的深层含义和批判性思维。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程1. 导入：介绍文章背景和作者简介。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解主要论点。
3. 分析讨论：分组讨论文章的论证方法和论证结构。
4. 总结讲解：教师讲解文章的修辞手法和语言特点。
5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。
3.2 教学方法1. 自主阅读：培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。
2. 分组讨论：培养学生的合作意识和批判性思维。
3. 讲解辅导：针对学生的问题进行讲解和辅导。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现。
2. 阅读理解：检查学生的阅读理解和分析能力。
3. 作业完成情况：评估学生的作业质量和完成情况。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求。
2. 教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 课文文本：《拿来主义》原文。
2. 参考资料：相关背景资料和学术文章。
3. 教学工具：多媒体课件和教学辅助软件。
5.2 拓展活动1. 辩论赛：组织学生进行辩论赛，运用“拿来主义”的观点。
2. 写作练习：布置相关写作题目，培养学生的写作能力。
3. 学术研究：鼓励学生进行相关学术研究，提高学术素养。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《拿来主义》教学设计
福建省连江县第三中学黄财武
教学目标：1.了解杂文相关知识，理清文章思路，培养语文能力。
2.学习对待文化遗产的正确态度和方法，培养探究能力。
教学重难点：目标一、二。
教学时数与设想：根据由整体到局部、由略读到精读的普遍认识规律安排两课时。
第一课时把握文章整体，粗略了解作者观点、思路和文体知识；第二课时细致品味文章的段、句、词及修辞。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
现在是五月了，假想我们到山上看到一棵野生的杨梅树，满树结满了诱人的果实。
这时我们就会本能地占有它，然后摘下鲜红肥润的杨梅，美美地吃起来。
如果不慎摘到烂果子，我们会毫不犹豫地扔掉；如果看到青果，我们会把它留在树上。
这就是鲁迅说的拿来主义。
在对待简单的生活问题时，我们都能本能正确地运用拿来主义。
但如果面对的是复杂的社会问题时，许多人就困惑、迷惘了。
鲁迅先生生活的时代，就有许多知识青年乃至大学者都困惑、迷惘过。
二、启发思考
1.同学们已经预习过课文了，说说看鲁迅的拿来主义是针对什么社会问题而提出的。
明确：继承文化遗产，接受外来文化。
提示：别的且不说，单是学艺上的东西，送古董，捧几张古画和新画，送梅兰芳。
没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
2.现在我们撇开课文，就说在对待“继承文化遗产，接受外来文化”上，可能会产生哪几种态度？
明确：全盘否定、全盘接受、消极逃避、辨正吸收。
3.我们现在来看看历史上，都有哪些态度？（见练习册，简介写作背景）
本文写于1934年。
1919年五四前后，是中国文化受外来文化影响最集中、最剧烈的时期，与以往历次的文化革新不同，这次新文化的倡导者对旧文化几乎彻底发生了怀疑，传统中国似乎“老旧”得只剩下了小脚、八股文和染缸似的大家庭，“全盘西化”一呼百应。
可是没过多久，新文学的过分年轻、稚拙就让不少人大失所望，胡适的两个蝴蝶儿（两个黄蝴蝶，双双飞上天。
不知为什么，一个忽飞还。
剩下那一个，孤单怪可怜；也
无心上天，天上太孤单。
）几乎成了笑谈。
人们发现，一味地模仿西方文化是学不来的，离开人家几千年的根基，这种模仿只能是呀呀学语。
于是，三十年代“发扬国光”的复古潮流一度抬头。
这时，国民党政府奉行卖国主义政策，实行反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”。
在左翼文艺队伍中，一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化，造成思想混乱。
1934年6月鲁迅先生就写下了这篇杂文，批驳了错误思潮，提倡“拿来主义”。
不过鲁迅的拿来主义与五四运动时期的一味模仿不同，他的拿是有选择的拿，为我所用的拿，不亢不卑的拿。
三、感悟作者思路
1.同学们还记得议论文思路吗？
明确：是什么、为什么、怎么办
2.何谓拿来主义？为什么要实行拿来主义？怎样实行拿来主义？
3.作者是不是按我们的思路来写？那是怎样的？为什么要将分析问题部分调整到前面去？明确：符合先破后立的驳论文写法；有很强的针对性和时代感。
具有政论性。
4.本文在论证方法上有什么特别？
明确：运用比喻论证。
议论说理形象化。
文艺性。
大宅子──文化遗产
孱头──愚弱无能、害怕继承、拒绝鉴赏的逃避主义者
昏蛋──头脑发热，不分好坏、盲目排斥、全盘否定的虚无主义者
废物──失去自立能力，崇洋媚外全盘西化的投降主义者鱼翅──文化遗产中的精华部分
鸦片──文化遗产中精华与糟粕并存的东西
烟具──文化遗产中的旧形式
姨太太──纯粹的糟粕
4.完成课后联系三。
说说本文语言具有什么特点？
明确：幽默犀利
四、文体知识
1.同学们看注释1，本文出自哪部集子？
明确：《且介亭杂文》
2.本文属什么文体？
明确：本文的文体是杂文。
3.何谓杂文？有何特点？
杂文是文艺性的社会论文。
它兼有政论、文艺两种因素，但以议论为主。
杂文，是直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。
以短小精悍、活泼锋利为主要特点。
最基本的表达方式是形象化说理。
内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。
在前面的分析中，我们知道杂文有如下特点。
五、拓展延伸
1.试举历史上运用拿来主义的成功事例。
提示：胡服骑射、日本遣唐使、黄道婆学纺织
2.小组讨论：说说拿来主义在今天的现实意义。
提示：改革开发引进资金、技术、人才等；追星族学奇特发型服装，却不学明星的拼搏精神。
六、布置作业
将讨论结果写出100字左右的文字交进来。
七、板书。