新目标(Go for it)版初中英语九年级(全一册)全册教案
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九年级英语全一册(人教新目标GoForIt!)Unit6第4课时(SectionB1a1e)教学设计
-设计意图：提高学生的团队协作能力和创新思维，同时巩固课堂所学知识。
4.每个学生选择一个自己感兴趣的旅行目的地，用英语写一篇短文，介绍该地的特色、行程安排以及旅行中可能遇到的有趣经历。
-设计意图：锻炼学生的写作技巧，拓宽知识视野，激发学习英语的兴趣。
5.收集并整理关于旅行和会议安排的常用表达，如问候、道歉、感谢等，与同学分享，互相学习和借鉴。
2.能够运用一般现在时和一般过去时的被动语态描述和讨论行程安排及变化。
3.能够听懂并准确获取关于旅行和会议安排的细节信息，提高听力技巧。
4.能够运用所学知识，进行关于旅行和会议安排的情景对话，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过听力练习，培养学生获取关键信息的能力，提高听力技巧。
1.教师将学生分成小组，给出一个关于旅行或会议安排的情景，要求学生运用所学知识，编写一段对话。
2.学生在小组内进行讨论，分工合作，确保每个成员都能参与其中。
3.教师巡回指导，观察学生的讨论过程，适时给予建议和鼓励。
4.各小组完成对话编写后，进行组内或组间的展示，教师进行点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计形式多样的练习，如听力、口语、阅读和写作等，涵盖本课时的重点和难点。
2.学生在规定时间内完成练习，教师对学生的完成情况进行检查和评价。
3.针对学生在练习中遇到的问题，教师进行集中讲解和解答，巩固学生的语言知识。
4.教师鼓励学生积极参与课堂练习，提高他们的语言运用能力。
（五）总结归纳，500字
2.难点：学生在实际交流中运用被动语态描述行程安排和变化，以及听力技巧的提高，特别是在处理细节信息和复杂场景时的能力。
4.每个学生选择一个自己感兴趣的旅行目的地，用英语写一篇短文，介绍该地的特色、行程安排以及旅行中可能遇到的有趣经历。
-设计意图：锻炼学生的写作技巧，拓宽知识视野，激发学习英语的兴趣。
5.收集并整理关于旅行和会议安排的常用表达，如问候、道歉、感谢等，与同学分享，互相学习和借鉴。
2.能够运用一般现在时和一般过去时的被动语态描述和讨论行程安排及变化。
3.能够听懂并准确获取关于旅行和会议安排的细节信息，提高听力技巧。
4.能够运用所学知识，进行关于旅行和会议安排的情景对话，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过听力练习，培养学生获取关键信息的能力，提高听力技巧。
1.教师将学生分成小组，给出一个关于旅行或会议安排的情景，要求学生运用所学知识，编写一段对话。
2.学生在小组内进行讨论，分工合作，确保每个成员都能参与其中。
3.教师巡回指导，观察学生的讨论过程，适时给予建议和鼓励。
4.各小组完成对话编写后，进行组内或组间的展示，教师进行点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计形式多样的练习，如听力、口语、阅读和写作等，涵盖本课时的重点和难点。
2.学生在规定时间内完成练习，教师对学生的完成情况进行检查和评价。
3.针对学生在练习中遇到的问题，教师进行集中讲解和解答，巩固学生的语言知识。
4.教师鼓励学生积极参与课堂练习，提高他们的语言运用能力。
（五）总结归纳，500字
2.难点：学生在实际交流中运用被动语态描述行程安排和变化，以及听力技巧的提高，特别是在处理细节信息和复杂场景时的能力。
九年级英语全一册(人教新目标GoForIt!)Unit5第2课时(SectionA3a3c)教学设计
3.通过小组合作、讨论、分享等形式，促进学生之间的互动，提高学生的合作意识和团队精神。
4.教师给予及时反馈，引导学生总结、归纳所学知识，提高学生的自我评价和反思能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，教师将关注学生的情感态度与价值观的培养。
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度，使学生学会关注身边正在发生的事情，关心他人的动态。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，系统地讲解现在进行时态的构成（be动词+动词ing形式）和用法，并通过示例进行说明。
2.教师通过PPT展示一些常用动词的现在分词形式，如：play → playing, read → reading, talk → talking，让学生跟读并记忆。
3.教师创设情境，引导学生用现在进行时态进行句子练习，如：“I am eating dinner now.” “She is watching TV.”
2.学生互相批改，教师进行点评，纠正错误，强调易错点。
3.针对练习中出现的问题，教师进行有针对性的讲解，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时态的构成和用法。
2.学生分享学习心得，谈论在小组讨论和课堂练习中的收获和困惑。
3.教师针对学生的反馈，进行总结归纳，强调重点，梳理难点。
3.观看一段关于日常生活的英语视频，记录视频中人物正在进行的动作，并运用现在进行时态进行描述。
4.与同学进行课后口语练习，互相提问并回答关于正在进行的动作或活动的问题，如：“What are you g now?”, “What is your friend doing?”等。
5.收集生活中使用现在进行时态的例子，如广告、新闻报道等，进行分析和总结，下节课与同学分享。
4.教师给予及时反馈，引导学生总结、归纳所学知识，提高学生的自我评价和反思能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，教师将关注学生的情感态度与价值观的培养。
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感态度，使学生学会关注身边正在发生的事情，关心他人的动态。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，系统地讲解现在进行时态的构成（be动词+动词ing形式）和用法，并通过示例进行说明。
2.教师通过PPT展示一些常用动词的现在分词形式，如：play → playing, read → reading, talk → talking，让学生跟读并记忆。
3.教师创设情境，引导学生用现在进行时态进行句子练习，如：“I am eating dinner now.” “She is watching TV.”
2.学生互相批改，教师进行点评，纠正错误，强调易错点。
3.针对练习中出现的问题，教师进行有针对性的讲解，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时态的构成和用法。
2.学生分享学习心得，谈论在小组讨论和课堂练习中的收获和困惑。
3.教师针对学生的反馈，进行总结归纳，强调重点，梳理难点。
3.观看一段关于日常生活的英语视频，记录视频中人物正在进行的动作，并运用现在进行时态进行描述。
4.与同学进行课后口语练习，互相提问并回答关于正在进行的动作或活动的问题，如：“What are you g now?”, “What is your friend doing?”等。
5.收集生活中使用现在进行时态的例子，如广告、新闻报道等，进行分析和总结，下节课与同学分享。
九年级英语全一册(人教新目标GoForIt!)Unit12第2课时SectionA(3a3c)说课稿
-创造互动性强的课堂活动，提高学生参与度；
-通过实例和练习，帮助学生深入理解一般将来时态；
-提供听力技巧培训，增强学生的听力理解能力。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
-分析学生的作业，了解他们的掌握情况，针对普遍问题进行集中讲解；
-收集学生的反馈，调整教学方法和节奏，满足不同学生的学习需求；
主要知识点包括：
1.词汇：ability, robot, clone, predict, future等；
2.语法：一般将来时态；
3.句型：What do you think will happen in the future? I think that...
4.听力技巧：预测、获取关键信息；
5.交际能力：谈论未来生活。
2.通过简单的例句展示一般将来时态的用法，如“What do you think will happen in the future?”；
3.利用多媒体展示一些真实的预测未来的文章或对话，让学生在语境中学习并理解一般将来时态；
4.进行语法点讲解，解释一般将来时态的构成和用法，并通过例句加深理解；
5.鼓励学生参与课堂活动，如快速问答、小组讨论等，以巩固所学知识点。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：掌握基本的英语语法和词汇，具备一定的听力理解和口语表达能力。然而，可能存在的学习障碍包括：
1.对一般将来时态的理解和运用不够熟练，容易与一般现在时混淆；
2.听力技巧和策略有待提高，如预测、获取关键信息等；
3.部分学生对英语学习缺乏自信，害怕开口交流；
4.总结本节课的学习内容，强调重点和难点，为学生提供复习的指导。
-通过实例和练习，帮助学生深入理解一般将来时态；
-提供听力技巧培训，增强学生的听力理解能力。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
-分析学生的作业，了解他们的掌握情况，针对普遍问题进行集中讲解；
-收集学生的反馈，调整教学方法和节奏，满足不同学生的学习需求；
主要知识点包括：
1.词汇：ability, robot, clone, predict, future等；
2.语法：一般将来时态；
3.句型：What do you think will happen in the future? I think that...
4.听力技巧：预测、获取关键信息；
5.交际能力：谈论未来生活。
2.通过简单的例句展示一般将来时态的用法，如“What do you think will happen in the future?”；
3.利用多媒体展示一些真实的预测未来的文章或对话，让学生在语境中学习并理解一般将来时态；
4.进行语法点讲解，解释一般将来时态的构成和用法，并通过例句加深理解；
5.鼓励学生参与课堂活动，如快速问答、小组讨论等，以巩固所学知识点。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：掌握基本的英语语法和词汇，具备一定的听力理解和口语表达能力。然而，可能存在的学习障碍包括：
1.对一般将来时态的理解和运用不够熟练，容易与一般现在时混淆；
2.听力技巧和策略有待提高，如预测、获取关键信息等；
3.部分学生对英语学习缺乏自信，害怕开口交流；
4.总结本节课的学习内容，强调重点和难点，为学生提供复习的指导。
初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A第二课时教学设计及反思
初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A第二课时教学设计及反思这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A第二课时教学设计及反思，共3页。
教案主要包含了方法指导，预习检测等内容，欢迎下载使用。
第二课时SectionA(3a-4c)◇目标导航◇类别课时要点重点单词product n.产品;制品France法国local adj.当地的;本地的avoid v.避免;回避handbag n.小手提包mobile adj.可移动的;非固定的everyday adj.每天的;日常的boss n.老板;上司Germany德国surface n.表面;表层traffic n.交通;路上行驶的车辆postman n.邮递员cap n.(尤指有帽舌的)帽子glove n.(分手指的)手套重点短语no matter不论;无论重点句型1.No matter what you may buy,you might think those products were made in those countries.无论你买什么,你或许都会认为那些产品产自那些国家。
重点句型2.He found it interesting that so many products in the local shops were made in China.他发现有趣的是,当地商店里的很多产品都是中国制造的。
3.He realized that Americans can hardly avoid buying products made in China.他意识到美国人几乎不可避免会购买到中国制造的产品。
教学重点1.让学生掌握本课时的重点单词和短语,达到熟练运用的目标。
2.让学生学会询问物品的制作材料、生产地点、制作过程等句型。
3.让学生熟练掌握被动语态的用法。
教学难1.让学生学习询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等句型。
九年级英语全册(人教新目标GoForIt!)Unit7第5课时(SectionB2a2e)教学设计
2.各小组针对问题进行讨论，并记录下讨论过程中的关键信息。
3.教师邀请各小组代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
4.教师对学生的讨论进行点评，强调文章中提到的关键观点和解决方法。
3.重难点三：阅读理解的深度
学生在阅读过程中，往往注重对文章字面意思的理解，而忽视了对文章深层含义和作者观点的挖掘。教师应引导学生通过细致阅读、分析和讨论，提高阅读理解能力。
（二）教学设想
1.设想一：情境创设，激活背景知识
通过引入与文章主题相关的真实案例或新闻，激发学生的兴趣和思考，激活他们关于社会问题的背景知识。
1.通过小组合作和讨论，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.通过阅读和分析文章，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.利用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实践中学习英语，提高实际运用能力。
4.通过课后作业和拓展活动，引导学生进行自我评价和反思，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
在本课时中，学生将培养以下情感态度与价值观：
3.教师详细讲解一般过去时和现在完成时两种时态的用法，通过对比和实例，让学生明确两种时态的区分和运用。
4.教师引导学生深入阅读文章，分析文章中的细节信息，培养学生的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组根据文章内容讨论以下问题：“What social issues do teenagers face? How can they contribute to solving these problems?”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一篇关于青少年参与社会公益活动的新闻报道，引起学生对社会问题的关注，激发他们的学习兴趣。
3.教师邀请各小组代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
4.教师对学生的讨论进行点评，强调文章中提到的关键观点和解决方法。
3.重难点三：阅读理解的深度
学生在阅读过程中，往往注重对文章字面意思的理解，而忽视了对文章深层含义和作者观点的挖掘。教师应引导学生通过细致阅读、分析和讨论，提高阅读理解能力。
（二）教学设想
1.设想一：情境创设，激活背景知识
通过引入与文章主题相关的真实案例或新闻，激发学生的兴趣和思考，激活他们关于社会问题的背景知识。
1.通过小组合作和讨论，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.通过阅读和分析文章，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.利用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实践中学习英语，提高实际运用能力。
4.通过课后作业和拓展活动，引导学生进行自我评价和反思，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
在本课时中，学生将培养以下情感态度与价值观：
3.教师详细讲解一般过去时和现在完成时两种时态的用法，通过对比和实例，让学生明确两种时态的区分和运用。
4.教师引导学生深入阅读文章，分析文章中的细节信息，培养学生的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组根据文章内容讨论以下问题：“What social issues do teenagers face? How can they contribute to solving these problems?”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一篇关于青少年参与社会公益活动的新闻报道，引起学生对社会问题的关注，激发他们的学习兴趣。
新目标(Goforit)版初中英语九年级(全一册)全册教案
Step3 Consolidation and extension
This activity provides oral practice using the target language. Invite a pair ofstudents to read the sample conversation to the class.
2.Target Language：
Have you ever studied with a group?
Yes, I have. I've learned a lot that way.
过程
方法
According to designing some tasks,train students’ listening skill and communicative competence.
学科
English
课型
fresh
年级
9
课题
Unit 1 How do you study for a test? 1/5
教学媒体
A tape recorder , CAI
教
学
目
标
知识
技能
1.Key words: vocabulary,flashcard
2.Target Language；
How do you study for a test?
2. Ask students to write down other ways they study for an English test. Then ask some to read their ways to the class.
III. 1b
1. Play the tape.
This activity provides oral practice using the target language. Invite a pair ofstudents to read the sample conversation to the class.
2.Target Language：
Have you ever studied with a group?
Yes, I have. I've learned a lot that way.
过程
方法
According to designing some tasks,train students’ listening skill and communicative competence.
学科
English
课型
fresh
年级
9
课题
Unit 1 How do you study for a test? 1/5
教学媒体
A tape recorder , CAI
教
学
目
标
知识
技能
1.Key words: vocabulary,flashcard
2.Target Language；
How do you study for a test?
2. Ask students to write down other ways they study for an English test. Then ask some to read their ways to the class.
III. 1b
1. Play the tape.
九年级英语全册(人教新目标GoForIt!)Unit7第1课时(SectionA1a2d)教学设计
4.自主探究：鼓励学生在课堂上主动提出问题，通过自主探究和合作学习，解决问题，培养自主学习能力。
5.反馈与评价：通过学生自评、互评和教师评价，及时了解学习效果，调整学习策略。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将：
1.情感态度：通过学习青少年生活的话题，学生能够更加积极地看待家庭规则，理解父母的期望，培养良好的家庭观念。
3.听力：学生能够听懂并获取关于青少年生活讨论中的主要信息，如家庭成员的观点、活动安排等。
4.口语：学生能够在讨论家庭规则和青少年生活时，用英语流畅地表达自己的观点和经历，能够与他人进行有效沟通。
5.阅读与写作：学生能够阅读理解相关文章，提取关键信息，并能够仿照文章结构，书写关于个人生活规则的小短文。
2.家长协助监督，确保学生完成作业的进度和质量。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺。
1.词汇：学生能够准确理解和运用与青少年生活相关的词汇，如: argue, independent, achieve, allow, permission等，以及与家庭规则相关的词汇，如: curfew, ground, chore等。
2.语法：学生能够正确使用一般现在时态和现在进行时态描述青少年的日常生活和家庭规则，并能够区分两种时态的用法。
3.写作练习：让学生根据课堂讨论，写一篇关于家庭规则的小短文，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时态和现在进行时态在描述家庭规则和青少年生活场景中的应用。
2.强调家庭规则的重要性，引导学生正确看待家庭规则，培养积极向上的价值观。
3.鼓励学生在课后继续关注青少年生活话题，尝试用所学英语知识与家人、朋友进行交流，提高英语实际运用能力。
5.反馈与评价：通过学生自评、互评和教师评价，及时了解学习效果，调整学习策略。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将：
1.情感态度：通过学习青少年生活的话题，学生能够更加积极地看待家庭规则，理解父母的期望，培养良好的家庭观念。
3.听力：学生能够听懂并获取关于青少年生活讨论中的主要信息，如家庭成员的观点、活动安排等。
4.口语：学生能够在讨论家庭规则和青少年生活时，用英语流畅地表达自己的观点和经历，能够与他人进行有效沟通。
5.阅读与写作：学生能够阅读理解相关文章，提取关键信息，并能够仿照文章结构，书写关于个人生活规则的小短文。
2.家长协助监督，确保学生完成作业的进度和质量。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺。
1.词汇：学生能够准确理解和运用与青少年生活相关的词汇，如: argue, independent, achieve, allow, permission等，以及与家庭规则相关的词汇，如: curfew, ground, chore等。
2.语法：学生能够正确使用一般现在时态和现在进行时态描述青少年的日常生活和家庭规则，并能够区分两种时态的用法。
3.写作练习：让学生根据课堂讨论，写一篇关于家庭规则的小短文，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时态和现在进行时态在描述家庭规则和青少年生活场景中的应用。
2.强调家庭规则的重要性，引导学生正确看待家庭规则，培养积极向上的价值观。
3.鼓励学生在课后继续关注青少年生活话题，尝试用所学英语知识与家人、朋友进行交流，提高英语实际运用能力。
九年级英语全一册(人教新目标GoForIt!)Unit4第5课时(SectionB2a2f)教学设计
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，要求每组选择一个感兴趣的国家和节日，进行讨论。
师：“Now, please discuss in your groups and choose a country and a festival you are interested in.”
2.小组内部分工合作，搜集关于所选节日的信息，如起源、时间、习俗等。
教学策略：采用情境教学法，引导学生身临其境地学习，提高学习效果。
2.听力训练：设计由浅入深的听力任务，帮助学生逐步掌握听力技巧，提高听力理解能力。
教学策略：采用任务型教学法，鼓励学生积极参与听力活动，培养自主学习能力。
3.小组合作：将学生分成小组，进行讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
教学策略：采用合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-节日的日期和持续时间
-人们如何庆祝这个节日
-该节日的特色食物、活动或象征物
-对该节日的个人感想或体验
2.写作练习：学生个人完成一篇短文，描述自己最喜欢的节日及其原因。要求使用一般现在时态和一般过去时态，至少使用本节课学习的五个重点词汇和短语。
3.听力练习：提供一份包含不同节日描述的听力材料，要求学生听后完成相应的练习，如填空、选择、排序等，以检验学生对节日相关信息的听力理解能力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生阅读Section B 2a-2f的文本，引导学生关注重点词汇和短语，如"culture", "traditional", "festival", "celebrate", "custom"等。
师：“Please read the text 2a-2f and circle the key words and phrases about festivals and customs.”
1.教师将学生分成小组，要求每组选择一个感兴趣的国家和节日，进行讨论。
师：“Now, please discuss in your groups and choose a country and a festival you are interested in.”
2.小组内部分工合作，搜集关于所选节日的信息，如起源、时间、习俗等。
教学策略：采用情境教学法，引导学生身临其境地学习，提高学习效果。
2.听力训练：设计由浅入深的听力任务，帮助学生逐步掌握听力技巧，提高听力理解能力。
教学策略：采用任务型教学法，鼓励学生积极参与听力活动，培养自主学习能力。
3.小组合作：将学生分成小组，进行讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
教学策略：采用合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-节日的日期和持续时间
-人们如何庆祝这个节日
-该节日的特色食物、活动或象征物
-对该节日的个人感想或体验
2.写作练习：学生个人完成一篇短文，描述自己最喜欢的节日及其原因。要求使用一般现在时态和一般过去时态，至少使用本节课学习的五个重点词汇和短语。
3.听力练习：提供一份包含不同节日描述的听力材料，要求学生听后完成相应的练习，如填空、选择、排序等，以检验学生对节日相关信息的听力理解能力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生阅读Section B 2a-2f的文本，引导学生关注重点词汇和短语，如"culture", "traditional", "festival", "celebrate", "custom"等。
师：“Please read the text 2a-2f and circle the key words and phrases about festivals and customs.”
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3. Read the sample answer to the class and ask students to say the other two.
Step3 Consolidation and extension
1. Read the instructions and the conversation to the class,and thenask students to make similar conversations.
I study by…….
过程
方法
According to designing some tasks,train students’ listening skill.
情感
态度
Maybe you find English frustrating sometimes. But remember not to give it up.
)
2. Students makeconversationsbased on the pattern.( V. + by + V.-ing
Do exercise in 1a
Write some good ways what they use.
Students listen and write the letters for each one.
2. Ask students to write down other ways they study for an English test. Then ask some to read their ways to the class.
III. 1b
1. Playthetape.
2. Check the answers with the students.
II. 1a
1.Check the answers, after checking, read the ways to the students and ask students to put up their hands to show which things they checked. Count the numbers.
I. LanguageStudy
Teacher writes the pattern on the blackboard:
-- How do you study for an Englishtest?
-- I study for a test by + V.-ing
Make a list of their answers on the blackboard. Teacher can teach the“vocabulary”and“pronunciation”at the right time.
本环节通过group work这个活动，对本单元的基本句型进行机械操练，使学生能够脱口而出。
通过两个小活动，使语言知识运用到实际交流中。
板
书
设
计
Unit 1 How do you study for a test?
学科
English
课型
fresh
年级
9
课题
Unit 1Howdo you study for a test? 1/5
教学媒体
A tape recorder, CAI
教
学
目
标
知识
技能
1.Keywords: vocabulary,flashcard
2.Target Language；
How do you study for a test?
Make similar conversation by oneself.
Work in pairs to present their conversations.
Work in groups.
Interview.
通过师生对于假期的对话，在轻松的氛围中为本课的学习掀开了序幕。
为听力做铺垫。
检测学生的听力水平。
Show the results.
Step4 Summary
Answer the questions and talk about their holidays.
Reviewthe new word.
1.Students can tell their ways freely with the pattern.
Teacher shows the others and teaches the word“flashcard”tothe students.
Step 2: Revision
Read and translate some words they have learned.
Step2.Presentation
2. Ask some pairs to present their conversations.
3. Smallcompetition: group in four, make sentences usingstructure (verb + by/with gerund).
4.Make a survey : one student interview other students using the structures (How do you study …?Istudy by + v-ing .)
verb + by with gerund.
教学难点
verb + by with gerund
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 : Warm-up
1.Greetings.
2.Ask some students about their summer holiday
(Teacher shows a flashcard with the word Shanghai and asks one student.)
As we know, where there is a will, there is a way
教card
2. Target Language
How do you study for a test?
I study by…….
3. structure
Step3 Consolidation and extension
1. Read the instructions and the conversation to the class,and thenask students to make similar conversations.
I study by…….
过程
方法
According to designing some tasks,train students’ listening skill.
情感
态度
Maybe you find English frustrating sometimes. But remember not to give it up.
)
2. Students makeconversationsbased on the pattern.( V. + by + V.-ing
Do exercise in 1a
Write some good ways what they use.
Students listen and write the letters for each one.
2. Ask students to write down other ways they study for an English test. Then ask some to read their ways to the class.
III. 1b
1. Playthetape.
2. Check the answers with the students.
II. 1a
1.Check the answers, after checking, read the ways to the students and ask students to put up their hands to show which things they checked. Count the numbers.
I. LanguageStudy
Teacher writes the pattern on the blackboard:
-- How do you study for an Englishtest?
-- I study for a test by + V.-ing
Make a list of their answers on the blackboard. Teacher can teach the“vocabulary”and“pronunciation”at the right time.
本环节通过group work这个活动，对本单元的基本句型进行机械操练，使学生能够脱口而出。
通过两个小活动，使语言知识运用到实际交流中。
板
书
设
计
Unit 1 How do you study for a test?
学科
English
课型
fresh
年级
9
课题
Unit 1Howdo you study for a test? 1/5
教学媒体
A tape recorder, CAI
教
学
目
标
知识
技能
1.Keywords: vocabulary,flashcard
2.Target Language；
How do you study for a test?
Make similar conversation by oneself.
Work in pairs to present their conversations.
Work in groups.
Interview.
通过师生对于假期的对话，在轻松的氛围中为本课的学习掀开了序幕。
为听力做铺垫。
检测学生的听力水平。
Show the results.
Step4 Summary
Answer the questions and talk about their holidays.
Reviewthe new word.
1.Students can tell their ways freely with the pattern.
Teacher shows the others and teaches the word“flashcard”tothe students.
Step 2: Revision
Read and translate some words they have learned.
Step2.Presentation
2. Ask some pairs to present their conversations.
3. Smallcompetition: group in four, make sentences usingstructure (verb + by/with gerund).
4.Make a survey : one student interview other students using the structures (How do you study …?Istudy by + v-ing .)
verb + by with gerund.
教学难点
verb + by with gerund
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 : Warm-up
1.Greetings.
2.Ask some students about their summer holiday
(Teacher shows a flashcard with the word Shanghai and asks one student.)
As we know, where there is a will, there is a way
教card
2. Target Language
How do you study for a test?
I study by…….
3. structure