《作文》校本课程开发方案
作文课程导入方案模板
一、课程名称【作文课程】二、课程目标1. 培养学生对作文的兴趣和热情，激发他们的写作潜能。
2. 提高学生的写作技能，包括观察力、想象力、表达力和创造力。
3. 帮助学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高作文质量。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们的综合素养。
三、课程导入环节1. 开场白- 教师简要介绍作文课程的目的和重要性，引起学生的兴趣。
- 引用名言或故事，激发学生对作文的热爱。
2. 互动游戏- 设计一个与作文相关的互动游戏，让学生在游戏中体验作文的乐趣。
- 例如：“猜谜语”游戏，通过谜语激发学生的想象力，为作文创作打下基础。
3. 作品展示- 展示优秀作文作品，让学生欣赏和学习。
- 邀请作者分享写作心得，激发学生的写作欲望。
4. 问题导入- 提出与作文相关的问题，引导学生思考，为课程内容做铺垫。
- 例如：“你们认为写作最重要的是什么？”5. 话题讨论- 选择一个与学生生活紧密相关的话题，引导学生进行讨论，激发他们的写作灵感。
- 例如：“如何描述一次难忘的旅行？”6. 视频欣赏- 播放与作文相关的视频，如作文创作过程、著名作家的演讲等，让学生感受作文的魅力。
7. 故事导入- 讲述一个与作文相关的有趣故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解作文的重要性。
四、课程导入实施步骤1. 教师通过开场白引入课程主题，激发学生的兴趣。
2. 设计互动游戏，让学生在游戏中体验作文的乐趣，培养写作兴趣。
3. 展示优秀作文作品，让学生欣赏和学习，提高写作水平。
4. 提出问题，引导学生思考，为课程内容做铺垫。
5. 话题讨论，激发学生的写作灵感，为作文创作打下基础。
6. 视频欣赏，让学生感受作文的魅力，激发写作热情。
7. 讲述故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解作文的重要性。
五、课程导入注意事项1. 导入环节应简洁明了，避免占用过多时间。
2. 导入内容应与课程主题紧密相关，激发学生的兴趣。
3. 导入方式应多样化，以适应不同学生的学习需求。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，小学语文小作文的教学往往停留在传统的课堂教学模式中，缺乏个性化和情境化的教学内容。
开发具有针对性和差异化的小学语文小作文校本课程势在必行。
通过对小学生的实际学习需求和学习特点进行研究，构建适合小学生自主学习和表达的校本课程将有助于提高小学生语文小作文的水平和兴趣。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学语文小作文校本课程的开发和应用进行深入探讨，探索如何更好地促进学生语文写作能力的提升。
具体而言，我们旨在找出校本课程开发中存在的问题和挑战，探讨小学语文小作文的特点和规律，以及如何根据学生的实际需求和学习特点来设计和实施相关课程。
通过本研究，希望为小学语文小作文校本课程的开发与应用提供一些启示和借鉴，为促进学生语文写作水平的提高和学科发展的深入探索做出贡献。
1.3 研究意义小学语文小作文校本课程的开发和应用是当前小学语文教学领域的重要研究课题，具有重要的研究意义。
通过对小学语文小作文校本课程的开发和应用进行深入探究，可以更好地了解小学生的写作特点和需求，有助于设计更符合小学生实际情况的教学内容和教学方式，从而提高小学生的写作水平和表达能力。
小学语文小作文校本课程的开发和应用可以促进教师专业发展和教学改进。
通过研究校本课程的开发原则和方法，教师可以不断提高教学设计水平，丰富教学内容，更好地激发学生学习兴趣和写作潜力，实现教育教学的有效目标。
小学语文小作文校本课程的开发和应用也有助于加强学校和家庭之间的沟通与合作。
通过引入校本课程，学校和家长可以更好地了解学生的学习情况和需求，共同关注学生的学习进展，共同促进学生成长发展。
小学语文小作文校本课程的开发和应用具有重要的研究意义，对于促进小学生写作能力的提高，教师专业发展和学校家庭合作都具有积极的推动作用。
希望通过本研究，能够为小学语文教育的改进和发展提供有益的借鉴与启示。
2. 正文2.1 校本课程的概念与特点校本课程是指根据学校的特点、教师的教学水平和学生的实际需求，由学校自行编制、实施并评估的一种课程。
作文校本课程方案简介
作文校本课程方案简介English Answer:School-Based Curriculum Model for Essay Writing.Goals:Enhance students' ability to express their ideas clearly and coherently in writing.Develop students' critical thinking and analytical skills.Foster students' interest in and appreciation for language and literature.Prepare students for success in higher education and beyond.Objectives:Students will be able to write well-organized andwell-developed essays that demonstrate a clear understanding of the topic.Students will be able to effectively use evidence to support their arguments and claims.Students will be able to use appropriate language and style for the intended audience and purpose.Students will be able to revise and edit their writing to improve clarity, coherence, and impact.Curriculum Content:Unit 1: Introduction to Essay Writing.The elements of an essay.Essay structure and organization.Developing a thesis statement.Unit 2: Research and Analysis.Conducting primary and secondary research. Evaluating sources.Synthesizing information.Unit 3: Argumentation and Persuasion.Types of arguments.Logical fallacies.Supporting claims with evidence.Unit 4: Style and Language.Using effective prose styles.Choosing appropriate diction.Using figurative language.Unit 5: Revision and Editing.Strategies for revising and editing.Peer review and feedback.Using writing tools and resources.Instructional Strategies:Interactive lectures to introduce new concepts and skills.Class discussions to facilitate critical thinking and analysis.Collaborative projects to encourage peer learning and teamwork.Independent writing assignments to provide opportunities for practice and assessment.Feedback and support through teacher conferencing, peer review, and online writing tools.Assessment:Formative assessments (class participation, writing exercises, etc.) to monitor student progress and provide feedback.Summative assessments (essays, exams, etc.) to evaluate student mastery of the curriculum objectives.中文回答：作文校本课程方案简介。
校本课程开发实施方案（优秀范文五篇）
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第一篇：课程开发实施方案校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学，由于各方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与县直学校有一定的差距。
如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。
我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后，发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的自然资源、较强活动能力的农村教师和学生。
这是我们的优势。
“利用乡土资源，开发校本课程”，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。
一、开本课程开发理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用小学语文小作文是小学生语文学习中非常重要的一部分，可以培养学生良好的语言表达和写作能力。
针对小学语文小作文的开发与应用，校本课程的设计可以发挥积极作用，进一步提高小学生的语文水平。
一、校本课程的必要性小学语文小作文作为语文学习中重要的组成部分，需要针对小学生的实际情况进行定制化的教学。
而校本课程就是一种能够贴近学生、基于实际需要进行教学的模式。
此模式与学生的实际情况、学习需求紧密结合，可以有效提高教学效果和教学质量，促进小学生语文学习。
二、校本课程的开发重点针对小学语文小作文的开发，应注重以下方面：1.针对不同年级和学科的小学生制定不同的小作文课程，并根据日常生活场景和语言使用，来激发学生的学习兴趣和写作欲望。
2.管理受众的数量。
小学语文小作文的管理者必须考虑到年级的数量问题，合理分配教师教学任务。
3.教学资源的统筹规划。
学校可以引入精品教材、名师课程视频等优秀资源，进行优化整合，从而为小学生提供更加丰富的教育资源。
4.学生的写作实践。
通过阅读指导和其他形式的写作课程，鼓励学生开展写作实践，提升其写作技能和表达能力。
这样的实践可以帮助学生提高小作文的难度和质量。
三、校本课程的应用方式在小学语文小作文教学领域，校本课程理念的应用都是基于实际需求的，因此也应该注意以下方面：1.灵活运用教学手段。
教师应综合运用多种教学手段，如PPT、模拟演练、小组讨论等，创新教学模式，增强学生的学习兴趣。
2.注重教育教学。
教师不仅要关注学生在语文学习中的知识水平，更要注重德育教育。
助力小学生健康成长。
3.应用互联网技术。
小学教师应该结合互联网技术，使小学语文小作文的教学遍布各个平台，提高小学生的知识普及和应用水平。
4.促进课程创新。
校本课程应该在教学过程中实践课程的创新，即在教学的各个环节中不断改进，精耕细作。
总之，对于小学语文小作文的校本课程开发与应用来说，教师在教学方面要理解学生的需求，注重教学创新，创新教学手段，提高教学质量和效果，促进小学生在语文学习中得到更好的成长和发展。
小学作文课程教案设计模板
一、课程名称《小学作文课程教学》二、课程目标1. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
2. 帮助学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
3. 培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力。
4. 增强学生的自信心，提高学生的语言表达能力。
三、课时安排1. 总课时：8课时2. 课时分配：每课时45分钟四、教学内容1. 作文基础知识2. 写作技巧与方法3. 作文类型及写作要求4. 作文修改与评价五、教学过程第一课时：作文基础知识1. 导入新课- 引导学生回忆以往作文学习中的困惑和收获。
- 提出本节课的学习目标。
2. 讲解作文基础知识- 作文的基本结构：开头、中间、结尾。
- 作文的写作要素：主题、材料、语言、结构、表达。
3. 课堂练习- 学生练习写作一个简短的开头，要求紧扣主题，语言简洁。
4. 总结与反馈- 对学生的练习进行点评，指出优点和不足。
第二课时：写作技巧与方法1. 导入新课- 回顾上节课所学内容，提出本节课的学习目标。
2. 讲解写作技巧与方法- 如何选材：观察生活、积累素材。
- 如何布局：开头、中间、结尾的安排。
- 如何运用修辞手法：比喻、拟人、排比等。
3. 课堂练习- 学生根据所学技巧，尝试写作一段描写景物的段落。
4. 总结与反馈- 对学生的练习进行点评，指出技巧运用是否得当。
第三课时：作文类型及写作要求1. 导入新课- 回顾前两节课所学内容，提出本节课的学习目标。
2. 讲解作文类型及写作要求- 记叙文：叙事、写人、写景。
- 说明文：介绍事物、说明道理。
- 应用文：书信、通知、报告等。
3. 课堂练习- 学生根据所学类型，选择一种进行写作练习。
4. 总结与反馈- 对学生的练习进行点评，指出类型选择是否准确。
第四课时：作文修改与评价1. 导入新课- 回顾前三节课所学内容，提出本节课的学习目标。
2. 讲解作文修改与评价方法- 修改作文的方法：检查语法、修辞、逻辑。
- 评价作文的标准：内容、结构、语言、创新。
作文课程方案
作文课程方案一、课程背景和目标作文是语言表达的重要形式之一，在培养学生的语言表达能力、扩展思维广度和深度，提高学术素养方面起着至关重要的作用。
本作文课程旨在通过系统化的教学安排和富有创意的教学方法，帮助学生全面提升写作能力，培养独立思考和创新思维，同时加强学生对文学、文化及社会问题的理解。
二、课程内容和安排2.1 文学基础•掌握文学常识，包括不同文体的特点、传统和现代名著的阅读等。
•学习文学鉴赏方法，培养学生对文学作品的分析和评价能力。
2.2 基础写作技巧•学习基本写作要素，如标题、段落结构、句子结构等。
•提高叙述、描写、议论和说明等写作技巧。
•练习各类作文形式，如记叙文、描写文、议论文等。
2.3 语言运用与修辞技巧•学习运用丰富的词汇和句式。
•学习修辞手法，如比喻、拟人等，以提升作文的表现力。
•掌握语法知识，准确、流畅地表达意思。
2.4 阅读与写作训练•阅读名著、报刊、文章等优秀作品，培养广泛阅读的习惯。
•分析和模仿优秀作品的写作风格和技巧。
•练习不同类型的作文，并进行实践性写作训练。
三、学习方法和评估3.1 学习方法•每周安排固定的作文课程时间，保证学生有充足的时间进行写作和思考。
•鼓励学生主动思考和提出问题，激发学生的学习兴趣。
•提供学习资源和参考资料，引导学生自主学习和阅读相关文献。
3.2 评估方法•每个学期定期进行作文测试，评估学生在写作能力方面的进展。
•评估包括文章内容、结构、语言运用、思路和创新等方面。
•鼓励学生互相评价和讨论，促进学习的互动和合作。
四、师资和教学资源4.1 师资力量•本课程由经验丰富的语言文学教师承担，具备扎实的文学和写作背景。
•教师将通过教学实践和专业培训不断提升教学能力，为学生提供高质量的教育服务。
4.2 教学资源•提供丰富的文学作品和参考书籍，供学生借阅和阅读。
•配备计算机和互联网设备，提供学生在线学习和写作的机会。
•提供学生互动平台，促进学生之间的交流和学习共享。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用小学语文小作文是小学生语文学习过程中重要的一环，对于培养学生的语文表达能力和思维能力有着重要的作用。
随着教育教学改革的不断深入，校本课程的建设越来越受到重视，小学语文小作文校本课程的开发和应用也成为了当前教学改革的热点之一。
下面将就小学语文小作文校本课程的开发和应用进行一番探讨。
小学语文小作文校本课程的开发需要围绕学生需求展开，注重学生的实际学习情况和能力水平，紧密结合学生的成长特点和学习特点，设计出有针对性的小作文校本课程。
在开发过程中，需要深入了解学生对小作文的认识和应用情况，掌握学生的写作水平和心理需求，根据学生的实际情况进行课程设计。
针对学生的写作能力差异，可以分层设置难易程度不同的写作任务，使得每个学生都能在自己的能力范围内进行写作锻炼。
根据学生的学科学习特点，将小作文校本课程和其他学科的知识进行整合，提高学生的跨学科写作能力。
小学语文小作文校本课程的应用需要注重师生互动，创设良好的教学氛围。
在进行小作文教学过程中，教师需要积极引导学生参与，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
教师可以通过讲解经典小作文案例、导读名家作文、开展学生作文展示等形式，帮助学生建立学习兴趣和自信心，激发学生的写作潜能。
教师还可以通过对学生作文进行点评、辅导学生写作技巧等方式，帮助学生提高写作水平，促进学生的全面发展。
小学语文小作文校本课程的应用还需要注重实际写作技能的培养。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的写作技能，比如培养学生的文字表达能力、逻辑思维能力、文采风格等。
可以通过分段式的教学方式，帮助学生系统学习写作技巧，提高学生的写作水平。
还可以通过多媒体技术的应用，引导学生多角度、多维度的思考，提高学生的写作审美和表达能力。
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九女中心小学作文校本课程开发方案
一、作文校本课程产生的背景
校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。
校本课程开发包
括两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。
学校的作文课程开发属于第二个范畴，是学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应性改造。
现有国家作文课程的弊端
架空的道德体验
校本课程开发的一个首要任务就是满足学生发展的需要，而国家作文课程不可能
顾全到每个地方每个学校具体的特点与需要。
尤其是不能充分利用学校、教师、学生身边的资源，这样就不能激发学生的写作热情，不能很好地发挥教师教学的创造性。
所以，目前的作文教学很多情况下只是把作文当作一项语言技能来训练，很容易造成
脱离儿童生活，脱离儿童心理发展需求。
小学作文教学的性质是以学习语言文字为主，同时提高思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情的综合训练。
小学作文的核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合着恰当地完成思
想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。
但我们再来反思现有的作文教材，如为了让学生感受母爱，教材是以看图写话的形式出现的。
孩子只是在空洞的想象中感受亲情，没有真正的生活体验，学生能怎能真正感受到亲情的伟大与可贵呢？只有亲身体验才能加深学生对道德观念的认识，形成正确的道德行为，才能实现内化，使道德素质成为人的个性特征。
所以，我们改变这种作文与育人脱节的现象，把这篇想象作文改为让学生实地观察母亲在一两个星期里为自己所做的点滴小事，为进行记录，让学生在道德践行中真正感受母爱，感受亲情。
学生在作文中感受到即使母亲严厉的批评与责骂，也是对自己一种更为深沉的爱。
脱节的生活体验
教材中让学生写参观记，都是以名胜古迹作为例文，而这些名胜古迹大部分学生没见过。
因为没有切身的体会，所以学生也无法感觉例文的精妙与游记的写法。
所以, 我们结合当地的地方资源，如白龙寺、鳄鱼馆、体育馆等等名胜，让学生实地参观，并以前面学生优秀的作文作为例文，让学生在他们熟悉的环境中感受作文的精妙，真切地掌握游记的
写法。
待到他们实地浏览时，就会做个有心人，既会观察又会描写了。
“学得”式的指导方法
叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
其实，我们的学生生活应该是丰富多彩的。
在自然课上可以动手实践，在微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美妙的音乐，可以……电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富的各种资料。
但学生就是不会写作，不喜欢写作。
那么，其根源就不是学生的生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更没有掌握描写生活的方法。
我们的作文国家课程没有很好地解决这一问题。
如果只停留在让学生回忆与想象的过程中，要小孩子再现生活是不能想象的。
生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。
学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工过程和转换过程。
语言是“习得的产物”。
“习得”与“学得”是不同的，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身的言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；它强调主体的亲历性。
因而，在我们传统的作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上的提高也是甚微的，因为它从根本上违背了语言教学的规律，它把培养学生的言语能力当成了一个“学得”的过程。
就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸上谈兵”一样。
在这种模式下，我们的一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作的。
如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历的事进行情景再现，让学生在具体可观的情景中习得观察与描写的方法。
如我们选择自然课中的实验，选择体育课中的比赛，选择美术课中的劳技制作……把这些资源与作文教学进行整合。
并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作的指导，为三四年级的学生打下扎实的基本功。
学生在这样的教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感的愿望。
当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中的内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征的作文校本课程。
二、开发作文校本课程具备的条件
在这一阶段的课题研究中，我们充分挖掘作文教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境，开放的教学评价机制，让学生顺利实现内容语言向外
部言语的富有个性的过渡。
首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实的情感体验。
如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察的结果。
在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩。
再写习作。
写游记类的文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作。
学科整合就更不要说了。
其次，我们改变了先教再写的传统作文教学模式。
在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作。
教师根据学生的第一次习作进行阅读，对学生提出具体的修改方法，并出示教师的下水文，学生根据要求再行修改。
这便是作文教学的主要过程。
第三，充分利用学校与地方的资源。
除了各个学科最有效的资源外，我们充分利用学校的读书节、综合实践活动、运动会等活动，把这些活动直接编入作文教材中作为习作内容。
这几年的作文教学研究，为我们的校本化的作文课程提供了最有利的保障。
因为我们的课题研究一直在教研组中进行，所有的语文老师又掌握了新了作文教学模式。
所以是无论从教育教学理论，还是师资力量上，我们开发校本化作文课程都具备了一定的能力。
尤其是这几年在实验班推行的新教学模式，深受学生的喜爱，学生的习作水平提高很快，对作文的兴趣也有了明显的提升。
三、校本课程的总体目标
课程目标
1、进一步验证本校作文校本课程的科学性、合理性和适应性。
2、努力建构国家、地方、学校三级课程模式
3、体现学校的办学理念与办学特色。
学生目标
1、让学生充分体验生活，提升捕捉生活信息的能力。
2、在情景再现式的作文教学模式中掌握描写的方法，提升习作的技能。
3、在作文实践中真正学会做人，提高审美能力和培养健康个性。
教师目标
1、培养教师为学生发展服务的意识
2、提升教师的科研能力，努力建构适合学生的作文教学模式
3、培养教师充分利用资源的能力，提升教师作文课堂教学的水平。
实施设想
作文校本课程的实施从三年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。
首先是对参与课程的教师进行理论的辅导，学习了国家课程对作文教学的要求及各年级段的培养目
标，让学生在编制教材时心中有度。
学习了吴立刚编著的《校本课程开发》，让教师了解校本课程开发的意义及方法。
我们首先编写了春学期的作文校本课程。
三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合的理念。
所以，在三四年级写学科整合的作文较多。
要求语文教师带着摄像机进入学生的学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面。
之后让学生在再现的情景中具体地指导如何观察如何描写。
让学生真正在实践中习得方法。
五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来。
期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级的作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文的形式，会相机地进行渗透。
教材的内容也会根据学校的具体活动作适当地调整。
具体安排如下
三年级校本教材计划
四年级作文教学进度表
五年级作文校本教材目录
六年级作文校本课程目录
四、关于评价
对学生习作的评价
1激励性的评价原则，以等级制为主，让学生在评价中体现成功，找到习作的乐趣如最低的为“优”，依次为“优+ ”，“优段”等。
论
2采用教师主要评价，结合学生自评，互评的形式。
4、每月晨曦报会根据选择优秀的习作进行选登。
对教师的评价
校本作文课程既作为教材，以作为老师的备课本，每次工作检查，要对其中的下水文及教后感进行评价。
在学期末对每班的作文质量进行分析。
对教师在晨曦报的投入与省级刊物发表的学生习作也是一条评价教师课程执行的依据。