如何强化小学语文的听说训练
强化听说训练 提高语文素质
强化听说训练提高语文素质在小学语文教学中，让小学生理解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力，是语文教学的主要任务。
而语言文字包括口头语言和书面语言，口头语言包括听和说，书面语言包括读和写，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大。
听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。
在小学语文教育不断改革的今天，更应明确听说训练的基础性和重要性，纠正长期以来重读写，轻听说的现象，有效提高学生的语言表达能力。
一、重视趣味性，激发学生听说的愿望兴趣是最好的老师。
用了兴趣，学生才听力集中，想说，爱说，敢说。
为此教师应以有趣的内容，新颖的形式，去唤起学生听的兴趣，培养学生的听知注意力，使他们听后乐意说，有话可说。
说话内容要丰富、具体、有趣，能启发学生思维，发挥学生想象力，消除学生怕说，懒得说的思想情绪，使学生自己要说，而且在指导学生说话时，还要鼓励学生畅所欲言，教师不随意打断批评学生所说的话，这样学生就会乐意说，而且有可说的内容，说话兴趣就能得到培养。
例如：我在教完《乌鸦喝水》一课后，向学生播放录音故事：又有一天，一只乌鸦口渴了，飞到树林找水喝。
在村口遇到小猴，猴子告诉他：“村子里的井中有水，我帮你吊一桶。
”乌鸦说：“谢谢！我有办法喝到水。
”猴子走了，乌鸦找到那口井，就把小石子一颗一颗衔到井里。
可是衔了好久，还是不见井水升上来------听了后我提问：“乌鸦这次能喝到水吗？为什么？”由于内容和形式充满情趣，那富有表情的声音和动听的配乐，唤起了儿童表达的愿望，他们听后兴趣盎然：“乌鸦仍用老办法办事，是喝不到水的。
”“这种办法，和瓶子里的水是可以的，喝井里的水是不行的。
”显然在愉快和谐的气氛中，学生的听、说、思维能力都得到了训练。
二、把听说训练贯穿在语文教学的各个环节之中听说是教育的基石，语文教学的各项教学任务都要靠听说来完成。
各个教学环节，都渗透着听说训练的内容。
1.汉语拼音教学中，有意识地进行说话训练。
小学语文教案的听说读写综合训练
小学语文教案的听说读写综合训练语文教育在小学阶段起到了至关重要的作用，它不仅仅是传授知识，更是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
为了提高学生的听说读写能力，小学语文教案中的综合训练显得尤为重要。
一、听力训练听力是语言习得的基础，也是语文学习的重要环节之一。
通过听力训练，学生可以提高对语音、语调、语境的敏感度，培养良好的听觉感知能力。
在语文教案中，可以通过朗读、听录音、听故事等方式进行听力训练。
例如，教师可以播放一段录音，要求学生根据听到的内容回答问题，或者播放一段故事，让学生听后进行复述。
这样的训练可以帮助学生提高听力理解能力，培养他们对语言的敏感度。
二、口语训练口语是语言表达的重要方式，也是交流的基础。
在小学语文教案中，口语训练可以通过朗读、演讲、角色扮演等形式进行。
例如，教师可以让学生选择一篇短文进行朗读，要求他们在朗读中注意语音语调的准确性，以及情感表达的恰当性。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，让他们在交流中提高语言表达能力，培养他们的思维能力和合作精神。
三、阅读训练阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以扩大学生的词汇量，提高阅读理解能力。
在小学语文教案中，可以通过朗读、阅读理解题等方式进行阅读训练。
例如，教师可以选取一篇适合学生阅读的文章，让他们进行朗读，并根据文章内容回答问题。
此外，还可以设计一些阅读理解题，让学生通过阅读来获取信息，培养他们的理解能力和分析能力。
四、写作训练写作是语文学习的重要环节，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在小学语文教案中，可以通过写作训练来培养学生的写作能力。
例如，教师可以给学生一个写作题目，让他们进行写作练习。
在写作过程中，教师可以引导学生注意语言的准确性、连贯性和表达的逻辑性。
此外，教师还可以组织学生进行作文交流，让他们相互评价、互相学习，提高写作水平。
综上所述，小学语文教案的听说读写综合训练对于提高学生的语文能力至关重要。
提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务
提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务
语文教学的最基本任务就是培养学生的“听说读写”能力。
要提高学生的“听说读写”综合能力，教师需要采用科学有效的教学方法和策略。
下面从“听说读写”四个方面具体
讨论。
提高学生的听力能力是非常重要的。
在课堂上，教师可以通过讲解、演示、实践等方
式来培养学生的听力能力。
引导学生听录音材料，让学生听懂教师的口头指令，并能正确
回答问题。
教师还可以组织一些听力活动，如听写、听说对话等，让学生通过实践来提高
听力能力。
提高学生的阅读能力是非常重要的。
教师可以通过课堂教学和课外阅读来培养学生的
阅读能力。
在课堂上，教师可以引导学生进行课文的阅读，教授一些阅读技巧，如快速阅读、理解作者意图等。
在课外，教师可以鼓励学生进行广泛的阅读，如读故事书、报纸杂
志等，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
提高学生的写作能力也是非常重要的。
教师可以通过写作指导、写作练习等方式来培
养学生的写作能力。
教师可以给学生提供写作任务和写作要点，引导学生进行写作练习。
教师还可以组织一些写作活动，如作文比赛、写作交流等，让学生有机会展示自己的写作
能力，并接受他人的评价和建议，提高写作能力。
六年级语文上册练习10教案：加强听力训练
六年级语文上册练习10教案：加强听力训练。
一、听说能力训练在听说能力训练中，我们应该养成正确的听课习惯，以便更好地理解上课内容。
下面介绍几种方法可以帮助您提高听说能力：1.利用听写强化记忆通过听写练，可以帮助学生更好地理解和记忆所学语文知识。
这种方法要求学生将老师讲解的内容，准确地记录下来。
同时，通过反复听写，学生可以加深对所学知识的印象，提高记忆力。
2.创造性思考鼓励学生从多个角度分析听到的语言，可以帮助他们更好地理解所学知识。
在此过程中，学生可以思考如下问题：这个问题是什么？答案对我有什么作用？我如何解决这个问题？3.提高口语表达能力通过在课堂上积极发言，可以帮助学生更好地理解语言学习知识，同时也可以提高学生的口语表达能力。
鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和见解，可以帮助他们更好地理解所学知识，并提高口语表达的流畅性和准确性。
二、互动性听力训练互动性听力训练非常适合教材中那些需要与学生互动的部分。
例如，教材中的课文朗读和听后理解，以及对话等学习。
下面介绍几种方法可以帮助您加强互动性听力训练：1.给学生输入所需技能在听力训练中，给学生一些基础的技能和知识，以帮助他们在更高的层次上理解所听到的内容。
这包括整个课程，抓住课堂重点，理解授课者重复关键词和句子的原因。
这些知识和技能可以通过事先告诉学生，或通过课上时间和场同学进行模拟演练等方式来学习。
2.创造性的活动刺激学生的好奇心和兴趣，可以不仅加强学生对话技能，还可以增强学生对所学知识的理解。
这种方法可以通过锻炼课程中的对话技能来实现。
例如，教师可以要求学生扮演对话的某一个角色，进行模拟对话，并通过分享彼此的观点和想法来加深对所学知识的理解。
3.课上互动反馈在课堂上提供课上互动一般的反馈，有助于提高学生的注意力和集中力，同时反馈也可以帮助学生更好地理解所学知识。
例如，在课堂上，老师可以通过高潮短暂的关键词和语言来触发学生的反应，并要求学生进行小组讨论或解答问题。
如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力语文是小学阶段重要的学科之一，也是孩子全面发展中必不可少的一项能力。
在语文学习中，听说能力的培养尤为重要，它可以帮助孩子更好地理解和表达语言。
下面将介绍如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力的方法。
一、创造语言环境为了帮助孩子提高语文听说能力，家长和老师应该共同营造一个良好的语言环境。
这可以通过以下几个方面来实现：1. 阅读：提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书、百科全书等，让孩子进行阅读。
同时，家长和老师也要积极参与其中，与孩子分享读书的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
2. 听力：给孩子提供优质的听力材料，包括有声读物、故事、儿歌等。
家长和老师可以组织听力活动，比如让孩子听完故事后回答问题，或是进行听写练习，提高他们的听力理解能力。
3. 对话：与孩子进行频繁的对话交流，鼓励他们用语言描述所见所闻，提高表达能力。
可以通过与孩子分享家庭生活、讨论学校的事情、讲解文字材料等方式展开对话。
二、激发孩子的兴趣兴趣是学习的最好推动力，激发孩子对语文的兴趣，对提高他们的听说能力至关重要。
以下是一些方法可以帮助激发孩子的兴趣：1. 多样化的教学方法：在语文学习中，家长和老师可以尝试多种教学方法，如游戏、角色扮演、唱歌等，从而使学习变得有趣。
2. 利用多媒体资源：利用电视、电影、音乐等多媒体资源，让孩子在娱乐中学习，提高语言运用能力。
3. 培养阅读兴趣：给孩子提供各类阅读材料，包括文学作品、科普读物等，让他们在阅读中开拓眼界，培养对语文学科的兴趣。
三、启发孩子的思维语文培养不仅仅是教会孩子听说的技巧，还要培养他们的思维能力。
以下是一些方法可以帮助启发孩子的思维：1. 提问引导：在教学中，家长和老师可以通过提问的方式引导孩子思考，鼓励他们用语言表达自己的观点和理解。
2. 给予自由创作空间：让孩子进行自由创作，写一些文章、故事、日记等，培养他们的创造力和表达能力。
3. 激发批判思维：在阅读故事和文章时，引导孩子发表自己的见解，培养他们的批判思维和分析能力。
小学一年级的语文听说训练方法
小学一年级的语文听说训练方法语文课程对于小学一年级学生来说至关重要，尤其是在听说训练方面。
好的听说训练方法可以帮助他们建立起正确的语言表达能力，提高口头交流和理解能力。
本文将探讨一些适合小学一年级学生的语文听说训练方法，以帮助他们提升语文水平。
一、生活化教学法生活化教学法是一种以生活为基础的语文教学方法，通过将课堂内容与学生的日常生活紧密结合，让学生在实际情景中运用所学知识。
在语文听说训练中，可以使用生活化教学法来提高学生的语言表达能力。
例如，老师可以选取一些与学生生活相关的话题，如“我喜欢的动物”或“我最喜欢的食物”，让学生用简单的语言进行描述。
通过与学生交流，鼓励他们运用所学的词汇和句型，提高他们的口头表达能力。
二、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过使用多媒体技术来辅助教学的方法。
在语文听说训练中，可以利用多媒体设备来帮助学生更好地理解和学习语言。
例如，老师可以播放一些与课文内容相关的音频或视频，让学生跟读或模仿。
通过听力训练和模仿，学生可以更好地掌握正确的发音和语调，提高他们的听说能力。
三、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏和竞赛来激发学生学习兴趣和参与度的教学方法。
在语文听说训练中，可以运用游戏化教学法来增加学生的学习动力和积极性。
例如，老师可以设计一些口语游戏，如朗读比赛或角色扮演，让学生在游戏中积极参与和发言。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中运用所学的语言知识，提高他们的听说能力和自信心。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式来促进学生学习和交流的方法。
在语文听说训练中，可以运用合作学习法来增加学生之间的互动和协作。
例如，老师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些口语任务，如小组对话或情景表演。
通过合作学习，学生可以相互倾听和配合，提高他们的沟通能力和理解能力。
总结：通过以上所述的生活化教学法、多媒体辅助教学法、游戏化教学法和合作学习法，可以帮助小学一年级的学生有效地进行语文听说训练。
小学语文教学中的听说训练
小学语文教学中的听说训练一、听说训练是小学语文教学的重要内容听说读写是小学语文教学的重要内容，这四个方面相辅相成，缺一不可。
其中听说训练在语文教学中占有特别重要的地位。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性是语文课程的基本特点。
而语言首先是有声的语言，因此，听和说都是小学生应该掌握的基本技能。
听和说是人们在生活中最基本、最经常的业务，也是学习语言的基础。
听话能促进儿童语言的发展，听话有助于培养观察、记忆、思维、想象能力和语言表达能力。
听话对儿童口语交际能力的提高有着重要的促进作用。
说话是口头语言的运用，听说之间存在着互相联系，互相促进的关系。
学生听说能力的培养对他们的写作也有着极大的帮助。
从小学语文教材可以看出，听说的训练是语文教学中的一个不可忽视的重要方面。
在日常生活中，有许多人对孩子的听说能力往往忽视，由于不重视听说能力的培养，从而导致一些孩子不会听、不会说、不会读、不会写等问题的出现。
因此，在语文教学中加强听说训练是十分必要的。
二、加强听说训练的方法（一）加强朗读训练朗读是小学生感知教材、理解课文的重要方式，也是提高听说能力的重要途径。
通过朗读可以培养学生的口头表达能力，也可以使学生对读物的理解更加深刻。
因此，在语文教学中应该加强朗读训练。
教师可以在课堂上给学生提供朗读的机会，如分角色朗读、领读、轮读、表演读等。
同时教师还可以组织学生开展朗读比赛，激发学生朗读的兴趣。
（二）加强课堂讨论课堂讨论是提高学生听说能力的重要方式之一。
在语文教学中，教师应该多组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解和看法。
同时教师还可以组织学生进行辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
在课堂讨论中，教师应该鼓励学生积极思考、大胆发言、善于表达自己的观点和看法。
通过课堂讨论，可以提高学生的听说能力，也可以促进学生对课文的理解和掌握。
（三）加强课外活动课外活动是提高学生听说能力的重要途径之一。
二年级语文教案提升听说能力
二年级语文教案提升听说能力教案一：提升二年级学生的听说能力一、教学目标：1. 提高学生的听力能力，通过听力训练，使学生能够准确听懂和理解简短的对话和故事内容。
2. 提高学生的口头表达能力，使学生能够用简单的语言表达自己的观点和想法。
3. 培养学生的团队合作意识，通过小组活动促进学生之间的合作和交流。
二、教学准备：1. 教学素材：电子课件、录音机或多媒体设备。
2. 教学辅助工具：图片、故事书。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）老师可以通过播放一段简短的英文歌曲，让学生跟随歌曲的节奏进行动作，热身身心。
2. 听力训练（15分钟）老师播放一段关于日常生活的对话，要求学生听懂对话内容并回答相关问题。
可采用图片配对的方式进行。
3. 口语表达（20分钟）老师请学生围绕一个主题（如自己的家人、宠物或假期活动等）进行小组讨论，并要求每个小组选择一位代表向全班介绍他们的讨论结果。
4. 故事角色扮演（20分钟）将学生分成小组，每组选出一位“导演”。
老师给每组分发一本故事书，并要求“导演”组织小组成员分别扮演书中的不同角色，通过表演呈现故事情节。
其他小组成员则扮演观众，观看并评价其他组的表演。
5. 温故知新（10分钟）老师随机选择几位学生，让他们回答前几节课所学习过的知识点。
提醒学生在回答问题时要清晰地表达自己的想法。
6. 小结（5分钟）老师对本节课的重点知识进行总结，并鼓励学生在日常生活中多进行听说练习。
四、教学拓展：1. 鼓励学生在家庭环境中通过看英文电影、听英文歌曲等方式进行听说训练。
2. 提供一些适合学生年龄的英文故事书，让学生自主阅读并进行角色扮演。
五、教学反思：在教学中，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到听说活动中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，要根据学生的不同水平和兴趣，灵活调整教学内容和方式，使其更具针对性和趣味性。
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如何强化小学语文的听说训练
摘要在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。
两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。
关键词小学语文听说训练
小学语文教学的基本任务就是要培养学生理解和运用语言文字的能力，祖国的语言文字包括口头语言和书面语言，口头语言包括听和说，书面语言包括读和写，在小学写作方面，我们往信要求学生怎么说就怎样写，说得流利，写得也流畅。
在小学语文教育不断改革的今天，我想应明确听说训练的基础性和重要性，纠正长期以来重读写，轻听说的现象，有效提高学生的语言表达能力。
一、灵活多样的听说训练方法
（1）内容延伸法。
学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。
学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。
如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。
如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。
这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一
举多得。
（2）看图练听说。
低年级学生直观性强，视觉上的直接刺激，能有效激活他们的思维。
以此而言，看图练听说的效果必可立竿见影。
尤其是那些色彩鲜亮，生动形象的图面，更能中学生的“下怀”。
使他们都能积极参与训练。
这样，听说训练的全面性就可实现了。
如《云房子》，课到关键处，利用多媒体展示小鸟所造的云房子的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容它们。
有了直观的依据，学生果不负师者的一番苦心，把云房子的各种特点说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。
为进一步拓展，教师让学生把自己也当作小鸟，亲手“造”房子（现场无法做到，用图画表示即可），并用上“有的……有的……有的……”这样的句式进行描述。
此过程学生的参与热情极高，听说能力得到了相应的训练。
（3）听辩、比较法。
强烈的对比会留给人较深的印象。
通过听辩，再进行比较，讨论其效果等程序，学生对各种语言的运用技巧就会娴熟许多，语感随之增强。
如：《大禹治水》一课中的第二段第三句教学——引导学生将文中原句“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海”与“他带领老百姓挖通了河，劈开了山，使洪水流入了大海”这句话进行对比，指出两句话的异同之处，引导他们联系课文的上下内容，讨论两句话，哪句更好，为什么。
这样，学生在各种争议中，逐渐明白，原句的几个表示数字的词“九条”等，
看似简单，实则能真正体现大禹治水的艰辛，以及他的英雄气概。
这类听辩比较训练后，学生已能初步懂得如何谦辞造句，使得所表述语言能真正表达作者心迹。
长此以往，学生就能逐步做到如新课标所言“对语言有所积累、感悟和运用打下坚实的语文基础。
（4）激趣法。
兴趣是学生参与各项活动的原动力，低年级学生更是如此。
有了兴趣，活动才能散发它的魅力，并起到各种作用。
因此，训练过程中，要以激发学生的兴趣为重点之重点，以便使学生的听说训练的效果显著。
如练习5中的“说说写写”——要求学生了解些蔬菜，并把它们写下来。
为完成这一练习，教师让学生做了一件有趣的事：带上纸和笔，随妈妈或其他人上街买菜去。
在买菜过程中，观察菜摊上的各种菜各是什么样，甚至价格是多少，通过大人多方面了解各类蔬菜，详细将这些自己了解到的记录在“案”。
学生接到这样的有趣任务，一下子来劲了，各个激动不已，积极筹备去当个小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。
到了课堂上，学生展示的材料表明，他们的收获非常大，不论是哪一方面，至于听说能力的提升就更不用说了。
那些学生侃侃而谈的样子就验证了这一切。
二、丰富多彩的听说训练平台
（1）以活动为作为训练平台。
每月举行一次语文大活动，有可能的话，隔周就可进行，因为低年级学生的表现欲强，开展这些活动，可有效强化他们的听说能力，增强他们的心理素质。
本班就常举行“讲故事比赛”、“主持人招聘会”、“朗读比赛”等，这些活动
富有挑战性，形式多样新颖，是学生所喜欢的，参与面广，活动效果显著，这样的愉悦环境中，学生的听说能力何愁无法得到锻炼呢？
（2）以课堂教学为主渠道，培养听说能力。
各种能力的培养，最常见的途径是课堂教学，毕竟这是一种目的性特别强的活动，科学运用每一节的40分钟，采用多样的手段对学生训练，那么和课外的其他活动相结合就可谓是相得益彰了。
具体方式有：①以记促听，让学生听了学相关内容，手脑并用，发展学生思维。
②以述促听，有意识引导学生对所听内容进行复述。
这样，以提高学生听的水平，如让学生给父母等人讲他所听过的故事等。
③以评促听，课堂上让同学们各抒己见，并对他们的说法进行各种评议，逐步引导他们学会听后评。
④以思促听，课堂上多给学生思的时空，让他们多质疑，以激发他们的创新精神，同时增强他们的听力效果。
⑤加强说的训练，如用词造句，模仿句群练说，复述课文内容等，阶梯式训练让学生的说话能力有所提高。
训练的渠道还有许多：参与社会实践活动，比赛竞争等。
听说训练的机会也是无处不在，只要做个生活的有心人，常练不懈，学生的听说能力会得到相应的提高与发展。
三、听说训练应凸显下列特性
（1）主体性：学生是主体，教师为主导，要使学生真正成为学习的主人，在训练中，要面向全体，力求人人参与。
（2）激励性：低年级学生自尊心、上进心强。
有资料说明，对
学生的评价，表扬鼓励多于批评，可更好地激发学生的学习动机。
所以训练中教师可多用鼓励的言语等以增强他们学习的信心和兴趣。
（3）反馈性：心理学表明，当小学生把注意力指向学习活动的时候，同时也把注意指向了学习的结果。
因此，听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生相互补充听说内容。
这个过程既可调动学生的学习积极性，又可培养良好的学习习惯和听说能力。
（4）实践性：实践是认识的基础。
让学生参与多项实践活动，这对训练他们的听说能力是很有帮助的。
总之，这样的训练使得学生在课堂上的表现更为活跃。
长此以往，促进了学生各方面的能力的提高。