多位数乘一位数的估算乘法教案
多位数乘一位数的估算
全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例教案设计《多位数乘一位数的估算》刘超一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：“四舍五入”的复习。
二、教学课题：教养方面：1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法；2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
教育方面：1、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
2、让学生把所学知识用于生活实际。
发展方面：培养学生的数学估算、语言归纳、思维等多种能力。
三、教材分析教学内容：人教版小学三年级数学上册课本第70页例2，练习十五第4至6题。
教学重点：结合具体情境，学习多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
四、教学方法在教学本课时的内容时，首先，我特别注重让学生学习的知识一定要结合生活中的具体情境，让学生从生活中的实际例子来感受估算的意义；其次，注重合作学习，让孩子们从小就培养合作意识，增强团队意识。
还有，在教学中运用多媒体服务于教学。
五、教学过程教学要点：通过买票的题例，让学生学会多位数乘一位数的估算方法，理解估算的意义。
教学过程：（一）、创设情境、感受估算。
【百度图片】孩子们游公园/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B A%DC%B6%E0%D1%A7%C9%FA%D4%DA%B9%AB%D4%B0%C3%C5%BF% DA%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=29181&cl=2&lm=-1&pn=12&rn=1&di=42405 145035&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&fac e=01、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多彩的活动。
《多位数乘一位数估算》说课稿
《多位数乘一位数（估算）》说课稿景东县小刘庚尊敬的各位领导、各位老师：下午好！我来自景东县小的一名教师，我叫刘庚，今天我说课的内容是人教版三年级上册第六单元第一节《多位数乘一位数（估算）》。
本次说课包括七个环节：即说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学效果、说板书、说反思。
一、说教材1.教材的地位作用：《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整十、整百的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算的方法。
2.教学目标：（1）学生能结合具体情境，在积极参与和合作交流的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，学会估算的策略和方法。
（2）掌握多位数乘一位数估算的一般方法，初步根据具体情景合理地进行估算。
（3）感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
3. 教学重点、难点：重点：结合具体情境学习掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算策略和方法解决实际生活中的具体问题。
二、说教法：创设情境，激发兴趣，引导发现。
三、说学法：自主探究；合作交流。
四、说教学过程：课始，我采用了孩子喜欢的“脑筋急转弯”和“猜一猜”活动来激发学生的兴趣。
然后创设了同学们喜欢到超市购物的生活情境，在问题情境与思考中来感受到估算的适用性，体验到估算在我们生活中是不可缺少的，体会到估算的实际意义。
课中，通过在学生熟悉的超市购物情境中估算大约要多少钱？怎样解决这个问题？让学生独立思后列出算式，（29×6）然后质疑：29×6大约得多少？学生独立思考后同桌讨论、交流自己估算的方法，再进行集体交流。
第六单元《多位数乘一位数》教案
举例：如计算1234×5，学生需理解从个位开始，每一位与5相乘，满十进位的规则。
（2）计算方法的灵活运用：培养学生根据不同题目特点，选择合适的计算方法；
举例：如遇到末尾有0的多位数乘一位数时，可以简化计算过程，提高计算速度。
（3）解决实际问题：使学生能够运用多位数乘一位数的计算方法解决生活中的实际问题；
举例：如购物时，计算多件商品的总价。
2.教学难点
（1）进位处理：在多位数乘一位数的计算过程中，学生容易在进位处理上出错；
举例：如计算1234×5时，个位乘5得2，十位乘5得12，需要向百位进位1，学生容易在此处出错。
（2）符号意识：在多位数乘一位数的计算中，学生容易忽略乘号，或在乘得的积前面忘记写正负号；
3.通过多种形式的计算练习，提高学生的运算速度和准确性，发展运算能力；
4.引导学生运用多位数乘一位数的计算方法解决生活中的实际问题，培养问题解决能力和应用意识。
这些核心素养目标与新教材的要求相符，有助于学生全面提高数学素养，为后续学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）多位数乘一位数的计算法则：让学生掌握多位数乘一位数的笔算方法，并能熟练运用；
举例：如计算-1234×5，学生可能会直接得出结果，而忘记在积前加上负号。
（3）估算能力：培养学生根据多位数乘一位数的估算方法，快速估算结果；
《多位数乘一位数(口算)》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
《多位数乘一位数（口算）》（教案）20232024学年数学三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算多位数乘一位数的乘法，理解乘法的意义，掌握乘法的计算方法。
2. 过程与方法：通过口算、估算、列竖式计算等多种方法，培养学生的计算能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，增强学生克服困难的信心。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的口算方法。
2. 多位数乘一位数的估算方法。
3. 多位数乘一位数的竖式计算方法。
4. 解决实际问题，运用多位数乘一位数乘法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的口算、估算和竖式计算方法。
2. 教学难点：多位数乘一位数的计算过程中，进位和退位的处理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾一位数乘一位数的乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解多位数乘一位数的口算、估算和竖式计算方法，通过例题展示计算过程，引导学生观察、发现计算规律。
3. 练习：布置课堂练习，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 课堂检测：进行课堂检测，检验学生对多位数乘一位数乘法的掌握情况。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 多位数乘一位数的口算方法。
2. 多位数乘一位数的估算方法。
3. 多位数乘一位数的竖式计算方法。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册的相关题目。
2. 提高题：解决实际问题，运用多位数乘一位数乘法。
3. 拓展题：研究多位数乘多位数的乘法。
八、课后反思本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学过程紧凑，板书设计合理，作业设计有层次，课后反思深入。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，不断提高教学质量，为学生的成长助力。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
三年级上册数学第六单元《多位数乘一位数》教案
三年级上册数学第六单元《多位数乘一位数》教案一、教学目标理解乘法的基本概念及其在解决实际问题中的应用，能准确判断哪些情况需要用乘法来解决。
培养学生的观察能力和推理能力，让学生能够理解乘法分配律等基本的数学规律。
通过小组合作和探究学习，增强学生的协作精神和自主学习能力。
让学生能在实际操作过程中体会乘法的现实意义和实用价值，能灵活应用乘法解决实际问题。
1. 知识与技能：掌握多位数乘一位数的基本计算方法。
这是本单元的核心知识点，学生需要理解并能够熟练运用乘法法则进行多位数的乘法计算。
在教学过程中，教师需要重点强调进位与积的变化规律，帮助学生理解和掌握运算规律。
理解竖式计算的格式。
竖式计算是多位数乘法的一种常见方式，本单元要求学生能够理解并掌握竖式计算的格式和步骤。
在教学过程中，教师应通过实例演示和讲解，帮助学生理解竖式计算的过程，并引导学生将所学知识应用到实际计算中。
培养学生的估算意识和能力。
估算在日常生活和数学学习中都有着广泛的应用，本单元要求学生能够初步形成估算的意识，掌握基本的估算方法。
在教学过程中，教师应引导学生通过估算检查计算结果的合理性，并教授一些常用的估算技巧。
2. 过程与方法：通过复习已学的一位数乘法引出新课内容，激发学生兴趣。
结合实际情境，使学生感知在实际生活中运用多位数乘一位数的计算方法的必要性。
结合现实生活中的购物情境等生动场景导入，有助于理解学习乘法的实际意义和背景。
本单元的教学重点是让学生掌握多位数乘一位数的基本方法，开始时先通过简单的例题让学生理解乘法运算的基本规则，如先乘个位再乘十位等。
随后逐步过渡到复杂的多位数乘法计算，让学生逐步掌握竖式计算的方法。
引导学生在具体情境中自主探索和尝试解题，同时加强方法的引导与指导。
教学过程中穿插多种形式的练习，巩固所学知识点。
通过引导学生参与讨论和合作，鼓励学生提出疑问并寻求解决方法。
在掌握基本方法的基础上，引导学生理解乘法分配律的意义，并能正确运用乘法分配律进行简便计算。
多位数乘一位数教案
课题
施教者
算乘法（不进位）
教 学 目 标
教学重点
1、让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式 的书写格式，了解竖式每一步计算的含义 2、培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。 3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知 识与现实生活的密切联系。
3=30，最后 30+6=36
学生边说，老师边把过程板书。12
×3
6
表示
6 个一
30
表
示 3 个十
36
我们也可以简写成这位同学的板书。再次板书竖式。
请 3-4 位学生说一说是怎么想的。说清先算，再算，最后怎么
样。
4、自学书上例题，强化竖式的方法。
5、你觉得写竖式要注意什么。
相同数位要对齐。数位不要写错。要先算个位，再算十位。
题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。) ⑵ 组织学生口答练习。 ①6 个十是多少？10 个十是多少？150 是几个十？ ②8 个百是多少？10 个百是多少？1200 是几个百？ 二、合作学习，探讨算法 1． 教学主题图。
同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？ ⑴出示第 57 页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表….. 你都玩过什么游戏？ ⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列
2、揭示课题。板书课题。 二、新授。 1、生独立计算，探究计算方法。 2、交流反馈。 生 1： 12×3 表示三个 12 相加。12+12+12=36 元。 生 2：2×3=6，10×3=30，3 0+6=36. 生 3：列竖式。1 2
三年级上册数学教案-第六单元 多位数乘一位数的估算-人教新课标
三年级上册数学教案－第六单元多位数乘一位数的估算-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够准确地进行乘法估算。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的估算方法2. 乘法估算在实际生活中的应用三、教学重点与难点重点：多位数乘一位数的估算方法难点：如何运用乘法估算解决实际问题四、教学过程1. 导入通过一个生活实例，引出乘法估算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）讲解多位数乘一位数的估算方法，通过例题进行演示。
（2）让学生分组讨论，总结多位数乘一位数的估算方法。
（3）讲解乘法估算在实际生活中的应用，让学生了解乘法估算的实用性。
3. 案例分析（1）呈现几个实际问题，让学生运用乘法估算方法进行解答。
（2）讲解解题思路，引导学生正确运用乘法估算解决实际问题。
4. 巩固练习（1）布置一些多位数乘一位数的估算题目，让学生独立完成。
（2）针对学生的完成情况，进行讲解和指导。
5. 小结对本节课的内容进行总结，强调多位数乘一位数的估算方法和实际应用。
6. 作业布置（1）布置一些多位数乘一位数的估算题目，让学生课后完成。
（2）让学生观察生活中哪些地方可以用到乘法估算，进行课后分享。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握了多位数乘一位数的估算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 通过课堂问答、练习完成情况，了解学生对多位数乘一位数估算方法的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能够灵活运用乘法估算方法。
3. 关注学生的课堂参与度和合作交流情况，评价学生的学习态度。
七、教学资源1. 教材：人教新课标三年级上册数学教材2. 辅助材料：乘法估算相关练习题3. 多媒体设备：PPT课件、投影仪等八、教学时间1课时九、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流能力。
多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》（教案）20232024学年数学三年级上册我在这节课中选择了多位数乘一位数的估算问题作为教学内容，具体是三年级上册数学教材第五章第二节《用乘法估算解决问题》。
我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够理解乘法估算的概念，掌握多位数乘一位数的估算方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
在教学难点与重点上，我将其定位于多位数乘一位数的估算方法的理解和应用。
学生需要理解乘法估算的基本原理，并能够熟练运用这种方法来解决实际问题。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括PPT、计算器、纸张等。
第一步，通过引入实例，让学生理解乘法估算的概念。
我以“小明买书”为例，描述小明有123元，每本书6元，他最多可以买几本书。
让学生尝试用乘法估算的方法来解决这个问题。
第二步，讲解多位数乘一位数的估算方法。
我通过PPT展示乘法估算的步骤，并让学生跟随我的讲解进行实践。
第三步，进行随堂练习。
我给出几个类似的题目，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
在板书设计上，我将以题目为例，展示多位数乘一位数的估算过程，让学生清晰地看到解题的步骤。
在作业设计上，我给出了两个题目：1. 小明有456元，每本书9元，他最多可以买几本书？2. 商店运来187千克苹果，每千克3元，卖完这些苹果可以卖多少钱？答案分别为：1. 456 ÷ 9 = 50（本）2. 187 × 3 = 561（元）课后，我要求学生反思本节课的学习，思考自己是否掌握了多位数乘一位数的估算方法，并尝试解决更多的实际问题。
同时，我也鼓励学生拓展延伸，思考乘法估算在生活中的应用，以及是否存在其他估算方法。
重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
乘法估算的概念和实际应用是本节课的核心内容。
学生需要理解乘法估算的基本原理，并能够熟练运用这种方法来解决实际问题。
在引入实例时，我选择了“小明买书”的情境，这是一个贴近学生生活的实例，能够激发他们的兴趣，并引发他们对乘法估算的思考。
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多位数乘一位数的估算乘法
执教教师：蒙会玲
教学内容：人教版数学三年级上册第70页例7。
教学目标：
1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。
2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。
重点难点：
教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。
教学过程：
一、创设情境，复习准备。
1、口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，蒙老师就带着大家去游乐园玩一玩。
但是进入游乐园要通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证了，有信心得到它吗？课件出示：
10×4 10×8 20×6
700×5 300×7 600×9
9000×7 8000×2 4000×3
（1）学生仔细看完每一道算式并在脑海里快速地计算出每道题的答案。
（2）指名回答。
其他同学当小老师评一评（及时给予鼓励）
2、同学们回答得非常好。
现在老师就带同学们去游乐园玩。
（1）教师出示课件：我们先玩登月火箭。
同学们先去看看怎样才能进得去呢？（2）学生回答：门票每人要8元。
师：我带来29位同学要玩这个项目，每张票8元钱，我带了250元够够不够呢？
（课件出示题目：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？）
二、合作探究
1、分析问题。
（1）指名读题，（老师出示课件。
）说说你从情景图中读懂了什么，获得了哪些数学信息？（指名说）（老师出示课件。
）已知：门票每人8元，三（1）班有29人参观。
（2）要解决的问题是什么？（指名说）（老师出示课件。
）“带250元钱够吗？”（3）要解决这个问题，应该先求什么？）
（4）指名回答，请同学们在草稿本上列出算式？只列式不计算。
（学生独立思考）（5）根据学生回答课件出示：29×8
（6）你们怎么才知道我带的钱够不够要和那个数比呢？怎么知道够不够呢？（如果买门票需要的钱大于250元，说明不够；如果小于250元，说明够了；等于250元刚刚好。
）
（7）那么，根据我们同学刚才所说，如果29×8的结果大于250，就说明什么？结果小于250呢？那么，要解决这个问题，
（8）我们是用笔来计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约的数就可以了呢？
师：在现实生活中遇到这样的问题，如果在拿出纸和笔来计算是不是有点麻烦呢，这种情况一般是不需要计算出精确的结果的。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
怎么估算呢？今天我们就一起来探讨一下多位数乘一位数的估算方法。
（6）引出课题。
出示课件板课题：乘法估算
2、解决问题。
（1）课件出示独立思考： 29×8大约得多少？
（2）小组交流：独立思考，然后把你的想法轻声告诉你小组的人，大家交流一下。
教师巡视，及时指导，点拨学生。
（3）小组代表汇报：
（课件出示）因为29接近30这个整十数，所以我们就把29看成30，用30乘8的等于 240元，那么29×8大约等于240元，怎么表示呢？
（4）请大家看一下知识宝库就知道了，课件出示：用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波浪一样。
读作“约等于”。
课件出示：29*8≈240（元）怎么读呢？
（5）学生齐读。
出示前面的课件：29*8≈240（元）
（6）判断：（我带了250元钱，够吗？）为什么？学生举手回答。
（30人买门票才需要240元，29人买门票250元肯定够了。
怎么答题？课件出示答语。
三、巩固拓展
1、完成教材P70，“想一想”：（课件出示）如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？
（1）学生独立思考后小组讨论并更正。
（2）教师指名回答（92*8把92看成90，再用90*8=720元，再和700比较，720元多于700元了，所以700元不够买门票。
带800元够了。
）
2、（课件出示）小结：我们在进行多位数乘一位数的估算时，可以把多位数看作和它接近的整十数或整百数，再和一位数相乘，估算结果用约等号表示。
三、巩固应用
1、试一试（教师课件出示题目）
549×7≈ 69×8 ≈ 397×3≈
（1）学生独立思考，教师巡视，小组讨论，指名回答。
（2）课件出示小结：
估算：把数看成最接近它的整十数，整百数或几百几十的数再进行计算。
2、估算比赛：看谁算得又对又快。
（课件出示题目）
21×6 48×5 397×3 510×7 61×7 38×9
学生快速看题目，并举手回答，叫其他同学把听到的答案记在自己的草稿本上并判断答案的对错。
（对回答正确的同学给予鼓励）
3.生活中的数学（课件出示题目）
生活中的数学：
①商场今天搞特价，柚子每个3元，要买18个，大约要多少元？
②商场今天搞特价，葡萄每斤4元，要买13斤，大约要多少元？
③商场今天搞特价，苹果每斤4元，要买21斤，大约要多少元？
（1）指名叫学生读题。
（2）学生自己列示并解答，教师巡视，进行个别指导。
四、总结提升
1、这节课学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（课件出示）估算的表示方法：
29×8 ≈240
“≈”读做：约等于
估算：把数看成最接近的
整十，整百或几百几十进行计算。
五．布置作业
教材第73页第一.二.三题，做在书上。