最新版护理自考本科精神障碍护理学讲义
护理知识自学资料第10章精神障碍病人的护理
第10章精神障碍病人的护理一、精神障碍症状学1．概念和特点(1)异常的精神活动通过人的外显行为（如言语、书写、表情、动作等）表现出来，称为精神症状。
精神症状是大脑功能紊乱的表现，是精神障碍临床表现的基本组成部分，也是精神疾病临床诊断的主要依据。
(2)精神症状的4个特点：①症状的表现形式和内容明显与周围客观环境不相符。
②症状的出现与消失不能自控。
③症状给患者带来痛苦或不同程度地损害社会功能。
④症状一旦出现，难以通过转移令其消失。
2．感知觉障碍(1)感觉障碍①感觉过敏：是对外界一般强度的刺激感受性增高，多见于神经衰弱、癔症等。
②感觉减退：是对外界一般刺激的感受性降低，多见于抑郁状态、木僵状态和意识障碍的患者。
感觉缺失见于癔症，如失明、失聪等。
③内感性不适：又称体感异常，是躯体内部产生的各种不舒适或难以忍受的异常感觉，多见于神经症、精神分裂症、抑郁状态和躯体化障碍。
(2)知觉障碍①错觉：病理性错觉多见于感染、中毒等因素导致意识障碍（如谵妄）时多见。
②幻觉：是一种缺乏外界相应的客观刺激作用于感觉器官时客体人所出现的知觉体验。
病理性幻觉多见于脑器质性精神病如颞叶病变，谵妄状态、也常见于精神分裂症。
幻觉是临床上最常见和最重要的精神病性症状，常与妄想合并存在。
根据其所涉及的感官分为幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触和内脏性幻觉，最常见的幻觉为幻听。
(3)感知综合障碍：是指对客观事物能感知，但对事物某些个别属性产生错误的感知。
多见于器质性精神障碍如中毒、颅内感染、癫痫等，也见于精神分裂症等。
3．思维形式障碍(1)思维奔逸：又称意念飘忽，指联想速度加快数量增多、内容丰富生动。
患者除表现健谈、滔滔不绝之外，言语联想增快，并因谐音、谐意而转换话题，出现音联和意联，或者因周围环境的改变而改变言谈内容（也称随境转移）。
多见于躁狂状态。
(2)思维迟缓和思维贫乏：思维迟缓即联想抑制，联想速度缓慢，患者表现为言语缓慢，语量减少，语调低沉，反应迟钝。
精神障碍护理学,知识点讲义,第八章 精神分裂症
第八章精神分裂症第一节概念及病因机制一、概念——P811、精神分裂症是一组病因未明的精神病，多起病于青壮年，常缓慢起病，具有思维、情感、行为等多方面障碍及精神活动不协调。
2、特点（1）一般无意识障碍。
（2）智能损害不明显，但部分患者也可造成认知损害。
（3）一般病程连续迁延，呈反复加重或恶化。
二、病因及机制——P811、目前确切病因不明，为综合性病因。
2、病因包括遗传、生化机制、脑电生理、社会心理等方面。
其中生化机制是目前较为肯定的，包括：（1）多巴胺功能亢进。
（2）5-羟色胺功能低下。
（3）去甲肾上腺素功能异常。
（4）谷氨酸生化异常。
（5）γ-氨基丁酸异常。
第二节临床表现及临床分型一、临床表现（考点22）——P81-851、精神分裂症的临床表现有多种多样，一般具有荒谬、奇特、怪异、不可理解等特点，大致可分为五类表现，即阳性症状、阴性症状、情感症状、行为症状、认知症状等。
2、阳性症状（1）幻觉：是最突出的感知觉障碍，可出现各种类型的幻觉（具体参见“症状学”内容）。
其中最常见的是幻听，主要是言语性幻听。
常见的是评论性幻听、争议性幻听和命令性幻听。
而命令性幻听是造成患者自杀及冲动伤人的主要原因之一。
（2）妄想：是精神分裂症最常见的症状之一，可出现各种类型的妄想（具体参见“症状学”内容）。
其中最常见的是被害妄想、关系妄想等。
而妄想也是造成患者自杀及冲动伤人的主要原因之一。
（3）被动体验：指患者丧失了自主支配权，感到自己的一切都被别人或外力控制、干扰或支配，感到身不由己。
常见的症状有物理影响妄想、内心被揭露感、精神自动症等。
（4）思维形式障碍：是在患者意识清楚的情况下出现的思维联想过程中缺乏连贯性和逻辑性，使得患者的对外交流困难。
常见症状有思维散漫、思维破裂、病理性赘述、语词新作、逻辑倒错性思维等。
3、阴性症状（1）情感迟钝或平淡：患者表情呆板、缺乏体态语言，语调单调，眼神茫然，对外界刺激缺乏必要的情感体验及表情变化，对亲人漠不关心。
护士资格考试自学张老师精讲第十章精神障碍病人的护理
精神障碍病人的护理本章节目录精神障碍症状学（基础）精神分裂症病人的护理（环境）抑郁症病人的护理（三无、三自，各种低）焦虑症病人的护理（过分担心，惊恐）强迫症病人的护理（强迫自己）癔症病人的护理（疑神疑鬼、暗示）睡眠障碍病人的护理（失眠）阿尔茨海默病病人的护理（老年痴呆）开始了。
记住这一定是一个很有趣的章节！这是两个癔症精神障碍症状学一、概述每一精神症状均有明确的定义，特点如下：①症状的出现不受病人意志的控制；②症状一旦出现，难以通过转移令其消失；③症状的内容与周围客观环境不相称；④症状会给病人带来不同程度的社会功能损害。
二、常见精神症状（一）感觉障碍多见于神经系统器质性疾病和分离性障碍。
（二）知觉（认知）障碍错觉对客观事物歪曲的知觉，临床多见错听和错视。
杯弓蛇影、草木皆兵、风声鹤唳、一朝被蛇咬十年怕井绳等，有这个东西，但弄错了。
核心：看错了；幻觉无中生有，没有这个东西，确认为有这个东西。
附表：幻觉的分类附：内脏幻觉与内感性不适区别：前者患者能说出具体部位或脏器，后者说不出具体部位。
感知综合障碍病人对客观事物整体的感知是正确的，但对这一事物的某些个别属性，如形状、大小、位置、距离及颜色等的感知与实际情况不符。
（补）举例：看客体形象比实物大得多或小的多，再如认为自己有两个躯体，称为双重自体。
（三）思维障碍思维形式障碍（形式就是外面表现出来的）散漫：张三结婚了，李四参加工作了，意识清楚情况下说破裂：意识障碍，例如快死了，说给我…，柜子…，怕…（2）思维逻辑障碍逻辑倒置性思维典型病例某中学生物老师，精神失常后拒食，在劝说下可饮水，仍拒食。
医生询问时，患者答：“我是大学生物系毕业的。
生物进化是从单细胞到多细胞，从植物到动物。
植物和动物是我们的祖先。
父母从小就教育我要尊敬祖先。
我吃饭、吃菜就是对祖先的不孝了”。
象征性思维典型病例患者经常双臂舞动，有时将左腿放在右腿上，有时以右腿放在左腿上，有时双手捧着肚子或抱着头，患者对此行为不予解答。
自考03009精神障碍护理学(大纲)
《精神障碍护理学》第一篇总论第一章绪论学习目的及要求通过本章学习，掌握精神障碍护理学的基本概念；熟悉精神障碍护理学的学科特点与学科任务；熟悉对精神障碍患者的一般护理内容与方法。
课程内容1.精神障碍护理学的基本概念。
2.精神障碍护理学学科特点。
3.精神障碍护理学学科任务与范围。
4.制定护理目标适合个体需要的长短期目标应包括以下几个方面：（1）保持、提高、改善患者自我照顾能力。
（2）主动完成个人卫生料理。
（3）不需他人督促能自行进食。
（4）掌握与他人沟通的基本技巧，每天主动与他人打招呼至少1次。
（5）学会社会所能接受的方式发泄冲动情绪。
（6）每天按时睡眠。
5.护理模式。
6.基础护理内容包括生活护理、饮食护理、排泄护理、睡眠护理4个方面，应熟悉每一个方面具体的护理标准。
7.安全护理内容包括患者安全、物品安全、环境安全3个方面，应熟悉每一个方面具体的护理标准。
8.心理护理熟悉心理护理的概念、目标以及方法。
熟悉一般性、支持性、干预性护理的概念与区别。
考核知识点及考核要求1.识记精神障碍护理学的定义、护理目标。
2.领会精神障碍患者的特殊性以及精神障碍护理学学科的特殊性；精神障碍护理学的学科任务以及具体内容，如基础护理、安全护理、心理护理等具体内容。
3.简单应用基础护理、安全护理、心理护理的具体内容。
第二章护患沟通概论学习目的及要求通过本章的学习，熟悉护患沟通的概念、作用以及基本原则；了解护患沟通的历史与发展现状；掌握护患沟通的基础以及护患沟通的基本技巧；熟悉护患沟通的4个阶段以及应对冲突危机的基本沟通原则。
课程内容1.护患沟通的概念、作用以及基本原则。
2.护患沟通的历史发展和现状。
3.护患沟通的基础（1）伦理准则保密、不伤害、公平、有利于患者。
（2）现行法律沟通技巧是连接法律和伦理的桥梁，而法律规定是行为的底线。
（3）心理学基础护患沟通需要对患者的心理状态有深入的了解，同时有赖于护士自身的心理健康水平。
4.护患沟通的执行和技巧（1）护患沟通的基本技巧共情、非言语沟通、观察、倾听、说话。
本科精神障碍护理学
第一章绪论第一节基本概念概述精神疾病：是指个体在生物、心理、社会等多种因素作用下，导致大脑功能失调而出现的认识、情感、意志行为等精神活动的异常，有些可便有生理功能障碍精神障碍护理学：精神科护理学（mental disorder nursing）是临床护理学的一个分支，是从生物、心理、社会三个方面评估护理对象的精神健康和需求，并为之提供照顾，并期达到恢复和促进健康为目标的一门学科第二章精神障碍常见症状第一节概述精神疾病的病因学：人脑是精神活动的器官，凡是能损害人脑的结构和功能或影响人脑的正常发育的有害因素，都可能引起精神症状（一）引起精神疾病的病因（目前不明确）（一）生物因素：1、遗传因素；2、体质因素：体质、性格、心理素质；3、年龄；4、性别；5、器质性因素（二）心理因素：心理素质心理素质是条件因素，心理应激则为致病诱因。
心理应激1、引起心理应激的生活事件必须具备两个条件①重要的利害关系，关系越密切，应激越强烈②达到足以激发喜、怒、忧、惊、恐等剧烈情绪反应的强度或频度2、心理状态是否对某一特定应激事件反应的判定标准。
①应激事件的严重程度，并且在时间上与精神障碍的发生关系密切；②心理障碍反映的内容与应激事件本身必须具有明显的联系；③应激事件结束后，心理障碍开始消失，有长期应激因素存在时除外。
3、急性应激和慢性应激的致病作用不同急性事件——产生心因性休克或分离反应；慢性事件——产生抑郁、焦虑或物质滥用（三）社会因素1、环境因素：自然环境和社会环境2、文化因素3、移民因素精神症状的特点：1、症状的出现和消失患者不能控制2、症状的编写形式和内容与客观环境不符3、症状给患者带来痛苦或不同程度的社会功能损害如何判断异常精神活动：1、个体感受到的主观是否与客观现实相符2、个体的精神状况与相同文化的同一群体中的大多数人的精神状态比较是否有明显的差别，持续的时间是否超出了一般限度3、个体表现出的精神状态与当事人的心理背景和当时的处境是否相符4、与个体过去的一贯表现相比较精神状态的改变是否明显第二节认识过程的障碍感觉障碍1、感觉过敏：感受性增强2、感觉减退：感受性减弱3、内感性不适：没有明确的定位4、感觉倒错：产生不同性质的或相反的异常感觉知觉障碍1、错觉：是一种歪曲的知觉，即对客观事物整体属性的错误感知。
自考本科精神障碍护理学知识点
自考本科精神障碍护理学知识点一、知识概述《精神障碍护理学知识点》①基本定义：精神障碍护理学简单讲呢，就是对那些有精神障碍的病人进行护理的学科。
这里的精神障碍就是说人的心理或者大脑功能出现了比较严重的问题，像精神分裂症、抑郁症啥的。
②重要程度：在整个护理学里，这可是个特殊又非常重要的分支。
因为精神障碍患者和普通病人不同，他们的护理需要更多的心理沟通、特殊护理技巧等。
要是没有专门的精神障碍护理知识，可能就没法给这些患者提供好的照顾，还可能让患者情况更糟。
③前置知识：得先熟悉基本的护理学知识吧，像人体生理知识、基础的护理操作，普通病人的护理原则等。
要是这些不懂，就跟没打地基盖高楼一样，没法深入学习这个专业知识。
④应用价值：在精神病院那肯定是最直接的应用地方，护士得根据这些知识护理病人。
还有一些综合医院也有精神心理科呢，另外社区卫生服务中心给那些有轻度精神障碍的患者随访照顾的时候也用得上。
二、知识体系①知识图谱：它在护理学这个大框架下，是一个专门针对特殊患者群体的护理方向。
就好像一棵大树上一个独特的树枝，和其他护理方向共同组成完整的护理学体系。
②关联知识：和普通营养学有关系，毕竟精神障碍患者的饮食护理也很重要。
还有药理学也有关联，护士得知道患者吃的精神类药物的效果、副作用等才能护理好。
③重难点分析：- 掌握难度：难度挺大的。
因为精神障碍患者的表现多样又复杂，有时候完全出乎你的意料。
比如有的患者表面看着很平静突然就狂躁起来。
- 关键点：要真心理解患者的内心世界，掌握各种精神障碍的症状识别，还有怎么样能建立起患者对你的信任感。
④考点分析：- 在考试中的重要性：很重要。
无论是自考还是其他护理专业考试都会涉及。
- 考查方式：选择题可能会问到精神障碍的类型判断。
简答题可能会让你写出某一种精神障碍病人的护理要点。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：- 精神分裂症：这是一种比较严重的精神障碍，患者的思维、情感、行为会出现分裂状况。
《精神障碍护理学》自考重点
护患沟通：是护士与患者及家属间交流信息和感情，建立良好的护患关系的过程。
与医患沟通意义，呼唤沟通需要良好的沟通技巧。
护理措施：是护士为病人提供的工作项目及其具体实施方法，是为协助病人达到目标而制定的。
护理评估：指护理人员有计划、系统地、利用沟通与观察的技巧从各方面收集病人目前健康状况的主、客观资料并评价其过去和现在的应对形态。
护理效果评价：是对病人所经历的某些变化的估计，以评价病人的进展情况。
护理诊断：是关于个人、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的一种临床判断，是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些结果是由护士负责的。
传统（经典）抗精神病性药物：依据其化学结构不同分为5类：1酚噻嗪类;2硫杂蒽类；3丁酰苯类；4二苯二氮卓类；5苯甲酰胺类；以及长效制剂。
急性精神障碍：在2周内或更短的时间内从缺乏精神病特征的状态转变为有明显异常的精神病性症状，并导致及家属寻求某种帮助或求助医疗机构，另外这些明显的情绪变化和情感性症状不具有器质性病因。
精神病：指具有严重而持久的精神病性症状的各类精神障碍。
精神病性症状：主要是指各种幻觉、妄想及明显的思维形式障碍，明显的精神运动兴奋或迟滞及紧张性行为。
精神症状：精神障碍病人在认知、情感、意志行为活动以及意识等方面出现的临床表现。
精神症状综合征：有一定内在联系的精神症状的总合。
精神活动：是外在客观世界在人脑中的反映，是大脑正常活动的表现。
主要包括感知觉，思维、注意、记忆、智能、情感、意志行为、意识活动等。
精神活性物质：是指来自体外并可显著影响精神活动的物质。
精神药物应用的护理：由于精神障碍病人缺乏自知力、不承认自己有病，大多数病人对治疗不合作。
要确保医疗和护理质量护士必须做到治疗到位。
精神依赖：是指对药物的一种强烈渴求，以期获得服药后的特殊快感。
精神障碍：精神疾病的同义词，指在内外各种致病因素的影响作用下，大脑的功能活动发生，导致精神活动显著偏离正常，出现精神症状或精神病性症状，个人/社会功能受损和（或）本人感到精神痛苦。
精神障碍护理学,知识点讲义,第九章 心境障碍
第九章心境障碍第一节概念及病因机制一、概念——P991、心境障碍是以情感或心境改变为主要特征的一组精神障碍，常伴有相应的认知、行为、心理生理学及人际关系方面的改变或紊乱。
2、特点（1）反复发作性病程：可分为发作期和缓解期。
（2）表现形式：躁狂和抑郁。
（3）双相障碍：既有抑郁发作、又有躁狂发作。
二、病因及机制——P99-1011、目前确切病因不明，为综合性病因。
2、病因包括遗传、生化机制、神经内分泌、神经免疫、脑电生理、遗传、心理社会因素等方面。
其中生化机制假说是目前较为肯定的，包括：（1）5-羟色胺功能异常：5-羟色胺功能低下导致抑郁，5-羟色胺功能亢进导致躁狂。
（2）去甲肾上腺素功能异常：去甲肾上腺素功能低下导致抑郁，去甲肾上腺素功能亢进导致躁狂。
（3）多巴胺功能异常。
（4）谷氨酸生化异常。
（5）γ-氨基丁酸异常。
（6）第二信使系统。
第二节临床表现一、抑郁发作（考点26）——P101-1021、核心症状（1）情绪低落：患者体验情绪低落，甚至悲伤，出现绝望、无助、无用感。
（2）兴趣缺乏：患者对各种以前喜爱的活动缺乏兴趣，对各种事物都缺乏兴趣，离群索居，不愿见人。
（3）乐趣缺乏：患者无法从生活中体验到乐趣，快感丧失。
2、心理症候群（1）焦虑：常常伴发，并伴有躯体症状。
（2）自罪自责：患者对自己既往的一些轻微过失或错误痛加责备，认为自己的作为让别人感到失望，认为自己患病给家庭、社会带来巨大的负担。
（3）精神病性症状：主要是幻觉和妄想，包括罪恶妄想、关系妄想、被害妄想、听幻觉（内容多为谴责性或嘲弄性）。
（4）认知症状：可逆性的注意力和记忆力的下降。
认知扭曲。
（5）自杀观念和行为：轻者会感觉活着没意思，重者会有生不如死之感，希望毫无痛苦的死去或者主动寻找自杀的方法。
“扩大性自杀”。
（6）精神运动性迟滞或激越：①精神运动性迟滞：表现为思维迟缓、运动迟缓或抑郁型木僵等；②精神运动性激越：表现为反复思考一些没有目的的事情，大脑持续处于紧张状态，行为烦躁不安、紧张激越、无法自控。
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最新版护理自考本科《精神障碍护理学》讲义课程介绍一、课程介绍（一）课程的设置、性质及特点《精神障碍护理学》课程，是全国高等教育自学考试护理专业必考的一门专业临床课程。
本课程的学习目的在于使学生掌握常见精神障碍的临床表现和识别能力，熟悉和掌握对常见精神障碍患者整体护理的要求，引导其在医疗护理实践中贯彻身心统一的整体观念，培养并提高其整体性临床思维能力。
考试中的题型规范，试题难度适中，少量跨章节的考题，学生在学习的过程中要熟练掌握各种典型的例题。
本课程的性质及特点：1．是护理专业的一门专业临床课程，与其他专业临床课程有较大差别；2．本课程主要介绍精神障碍常见症状、护患沟通、常见精神障碍的临床特点及整体护理要求、心理咨询及心理治疗、精神康复等。
（二）教材的选用本课程所选用教材是全国高等教育自学考试指定教材，该书由郭延庆教授主编，湖南科学技术出版社出版（2009版）。
（三）章节体系1．本课程主要介绍精神障碍常见症状、护患沟通、常见精神障碍的临床特点及整体护理要求、心理咨询及心理治疗、精神康复等；2．章节安排介绍：第一部分绪论及护患沟通（Ch1绪论——Ch2护患沟通）第二部分精神障碍症状学（Ch3精神障碍的病因与分类——Ch4精神障碍的症状学）第三部分常见精神障碍的临床特点及护理要求（Ch5脑器质性疾病所致精神障碍——Ch6躯体疾病所致精神障碍与护理——Ch7精神活性物质所致精神障碍——Ch8精神分裂症及其他精神病性障碍——Ch9心境障碍——Ch10神经症性障碍及分离（转换）性障碍——Ch11心理因素相关的生理障碍——Ch12应激相关障碍——Ch13儿童少年期精神障碍）第四部分心理干预及精神康复(Ch14心理治疗与心理咨询——Ch15健康教育与康复）第五部分精神障碍的药物治疗(Ch16)考情分析一、历年真题的分布情况（一）知识点分布从知识点分布来看，本课程试题覆盖了教材十六章的全部内容。
单选题覆盖面最广，基本上每章都能涉及。
病例串选择题则主要围绕常见的精神障碍。
名词解释题主要是考查学生掌握基本概念及常见精神症状的能力。
简答题分布面较广，常见的考查内容有临床表现、心理护理、安全护理、健康教育等。
病例分析题主要集中在较为重要的几种精神障碍上，如精神分裂症、心境障碍、神经症性障碍等。
从整体来看，教材中的16章内容知识点分布不均匀，重点章节主要是第2章，第4章，第5章，第6章，第7章，第8章，第9章，第10章，第11章，第12章，第13章，第16章。
而第1章，第3章，第14章，第15章是知识点考查较少的章节，并且主要是以选择题或少量名词解释的形式出现。
结论：在全面阅读教材的基础上，掌握重点章节内容，着重掌握精神障碍的症状学、常见精神障碍的临床特点和护理要求。
（二）试题难度从试题难度来看，试题既有大面知识又有细节考察。
对于重点知识每年都会重复出现，只是以不同的形式，或者考查不同的内容。
这一点大家要特别注意，不要以为以前考过的知识点就不会再考。
虽然每年均有偏题出现，一般是属于课程涉及的较细的内容，但所占比例较低，属于正常情况。
总体而言，试题偏难。
二、历年真题结构分析及答题技巧（一）单选题（20题×1分=20分）（2010年10月题型）①5题：精神症状（2010：1．2．12．13．14）例：1．思维鸣响是一种( )A.感觉增强B.错觉C.幻觉D.思维障碍②9题：常见精神障碍的临床特点．（4．5．7．8．10．11．17．18．20）例：7．应归于精神分裂症阴性症状的是( )A.思维迟缓B.情感淡漠C.意志减退D.缄默不语③6题：药物治疗（3．6．9．15．16．19）例：3．属于二线使用的抗精神病药物是( )A.氯氮平B.氯丙嗪C.舒必利D.利培酮结论：掌握书中的基本概念题和教师提醒的易考点解决此部分考题的问题。
单选题的解题技巧：认真读懂题目，分析题干，尤其是找出题目所涉及的知识点。
若一下子无法找出正确答案，可应用排除法来进行选择。
（二）病例串选择题（20题×1分=20分）更多的是常见精神障碍的诊断、治疗及护理要求。
病例1：女性，30岁，工人，近2个月来出现情绪低落，对什么都没有兴趣，话少，感疲乏无力，不愿上班，在家多卧床，不思饮食，失眠，早醒，有时说自己得绝症了，活着没意思；有时又心烦，发脾气。
21.首先考虑的诊断是( )A.躯体疾病所致抑郁焦虑B.抑郁发作C.广泛性焦虑障碍D.偏执型精神分裂症22.首选治疗( )A.氟西汀B.曲唑酮C.丁螺环酮D.齐拉西酮23.该患者发生自杀、自伤最可能的时期是( )A.疾病严重期B.症状减轻时C.症状完全消除D.出院前期24.对该类患者自知力的描述正确的是( )A.存有明显自杀倾向的患者自知力完整B.少数患者自知力完整C.大多数患者自知力完整D.伴精神病性症状的患者自知力完整25.如患者需电休克治疗，治疗前护士应做的准备是( )A.为患者测量血糖B.服用当日的治疗药C.协助患者进食D.对极度紧张和恐惧的患者给予心理安慰结论：答题能否正确，关键还是对常见精神障碍的诊断、治疗及护理要求的把握程度。
对教材中基本知识点把握，将教师提示的易考点掌握即可解决此难点。
病例串选择题的解题技巧：认真阅读题目，分析题干，通过题目所提供的患者的临床表现、病程特点等信息，首先做出正确的临床诊断，然后再进行相应选择。
（三）名词解释（5题×3分=15分）更多的是基本概念及常见精神症状。
42. 界限性遗忘结论：掌握书中的基本概念和教师提醒的易考点解决此部分考题的问题。
名词解释的解题技巧：可结合题目的字面意思来进行帮助答题。
（四）简答题（5题×6分=30分）更多的是来自于大纲中的领会、识记、简单应用和综合应用的内容，常见的考查内容有精神障碍的临床表现、心理护理、安全护理、健康教育等。
48. 对酒依赖患者及家属的健康指导包括哪些内容?结论：不要止步于听明白的阶段，还要善于理解情况下的归纳。
简答题的解题技巧：以一般精神障碍的护理要求为基础，结合具体精神障碍的临床特点来进行答题。
（五）病例分析题（1题×15分=15分）结论：熟练掌握较为重要的几种精神障碍（如精神分裂症、心境障碍、神经症性障碍等）的常见临床表现、诊断及护理要求。
病例分析题的解题技巧：认真阅读题目，分析题干，通过题目所提供的患者的临床表现、病程特点等信息，首先做出正确的临床诊断，再以一般精神障碍的护理要求为基础，结合具体精神障碍的临床特点来进行答题。
三、学习方法（一）本课程的学习方法1. 必须保证已经全部学习完教材内容。
考生要以考试大纲和教材作为学习的依据，掌握教材的知识点，从历年命题特点看，抓住教材是根本。
2. 考生手中至少有一本与教材相配套的辅导练习，每学完一章内容后，做辅导书的本章的练习题；学完全部内容后再做模拟题。
做题是为了有助于理解和记忆教材的知识点，检查自己对知识的掌握情况，同时分析出题的思路，所以做完题要注意分析总结，自我评价是否达到了做题的目的。
3. 将做错的试题重点划出来，认真查找错误原因所在。
4. 认真钻研解题技巧，要认真领会，揣摩并加以熟练掌握。
（二）总复习技巧学完本课程后，进入复习阶段，一般说来至少要留出一个月的总复习时间。
在总复习期间，考生应注意：1. 树立考试成功的信心，不打“退堂鼓”每年都会有一部分考生在听完辅导或自学完教材后，进入复习阶段时感到心中没底，加之时间紧，就放弃了，很可惜。
所以，进入复习阶段，考生应多给自己鼓鼓劲，树立“我能行”的信心。
2. 制定详细的复习计划，按部就班地复习，提高效率在复习时更应注意经常翻阅和回忆教材内容，强化记忆；分析整理知识点、出题点、出题角度、解题方法等；做模拟题和考试真题，熟悉考点以及出题思路，熟练、巩固和检验所学知识，把握教材中的要点。
3. 注意概括总结，浓缩所学知识在复习阶段，要善于概括总结，提炼要点，以便记忆。
（三）考试过程中的注意事项1. 排除一切思想杂念，一心一意答题。
2. 拿到试卷后，迅速浏览试卷。
同时要快速浏览考题和相应的分值，按难易程度确定做题的顺序，首先做最熟悉的题目和内容；主观题中如有得心应手题，应先做，然后再按顺序答题，遇到一时难答的题果断跳过，答后面的题，以防在某道题上耽搁时间，影响后面的答题。
3. 答完卷后别忘记重新考虑最初没确定答案的那些题，另外要至少全部检查一遍看有没有因疏忽而出错的地方。
4. 不要盲目提前交卷，在确保没有漏题的情况下经过两遍检查方可交卷。
内容串讲第一部分绪论及护患沟通（Ch1～2）一、常见考点包括精神障碍的护理学的概念及特征、精神障碍患者的一般护理要求、护患沟通的概念及基本原则、护患沟通的基本技巧、护患沟通的4个阶段、应对冲突危机的基本沟通原则等。
二、重难点串讲第一章绪论一、精神障碍的护理学的概念（考点1）——P11、精神障碍的护理学的概念：精神障碍护理学是建立在一般护理学上的专业护理学。
它以精神障碍患者为服务对象，为精神障碍患者提供理论依据和实践指南，最终使精神障碍患者到达心理和社会功能的全面康复。
2、精神障碍是一种脑功能性障碍，一般缺乏明确的器质性基础。
3、精神障碍可造成较大的家庭和社会的疾病负担，对个人和家庭精神生活的影响更大。
4、精神障碍护理学的特殊性，包括：（1）注重对患者的心理体验和心理支持。
（2）更加强调护患沟通以及沟通技巧的运用。
（3）更加需要深入了解患者的社会、家庭以及个人生活背景，以提供相应的健康教育与咨询。
（4）更加突出对患者躯体、攻击、自伤（杀）等风险因素的评估。
历年试题1（名词解释）精神障碍护理学【答案】精神障碍护理学是建立在一般护理学上的专业护理学。
它以精神障碍患者为服务对象，为精神障碍患者提供理论依据和实践指南，最终使精神障碍患者到达心理和社会功能的全面康复。
【解析】该题考查对精神障碍护理学的概念掌握。
参考教材第1页。
二、精神障碍患者的一般护理（考点2）——P2-71、护理要点：患者由于受精神症状的影响，心理体验可呈现两个方面：（1）患者围绕精神症状可出现一系列行为、情绪等，缺乏自知力，治疗依从性差。
（2）患者会出现自我概念及自我照顾能力缺陷。
2、护理目标：（1）帮助患者恢复自知力。
（2）帮助患者保持、提高、改善自我照顾能力。
（3）帮助患者维护自尊及安全。
3、基础护理：包括生活护理、饮食护理、排泄护理、睡眠护理等。
（1）基础护理：评估患者自我照顾能力，帮助患者维持个人卫生及仪表的整洁，减少并发症的发生，包括健康教育、日常个人卫生、皮肤及毛发卫生、衣着卫生、女性的经期卫生等。
（2）饮食护理：评估患者进食方面的问题，帮助患者维持正常的营养代谢，并保证患者进食过程的安全，包括进餐前护理、进餐中护理、食品管理等。