三、课外古诗词诵读-长沙过贾谊宅-教学反思
2020年部编版最新设计
《长沙过贾谊宅》教学反思
1.注意时间分配和把控。
在“解读”环节可以适当简省。
这样就不会造成时间分配不均，导致后部分讲的仓促，且有拖堂现象。
2.对学生答问时的表述，要有一定的要求和训练，养成用完成句子答问的好习惯。
3.小组合作气氛不够浓，注意小组成员的组合分工。
4.对贾谊这么重要的历史人物要适当介绍，身世遭遇也要介绍充分，这样学生会对于刘禹锡因何借贾谊抒发自己感慨，以及寻求两者共鸣，方能体会本诗歌写得如此之好，如此动人感人的原因。
1。
长沙过贾谊宅教案及反思2
《长沙过贾谊宅》教学设计【教材分析】《长沙过贾谊宅》是统编本九年级上册的一首课外古诗。
这首古诗是新选入人教版教材的，因此不仅对于学生而且对于老师而言，都是较为生疏的诗歌，加之其为怀古诗，难度就更大了。
因此，在教学的过程中，应该让学生多读，在多读的基础上，借助注释理解诗意。
再辅以作者经历和写作背景的介绍，深入地体会诗情。
【教学目标】1.通过诵读、默读等方式，借助注释理解诗意。
2.通过知人论世，分析文本，感知诗人情感。
3.培养学生良好的赏析诗歌的习惯与能力，提升学生语文素养。
【教学重难点】1.通过诵读、默读等方式，借助注释理解诗意。
2.通过知人论世，分析文本，感知诗人情感。
【教学设计】一．导入余秋雨：中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
今天我们就一同来学习一首怀古诗——刘长卿的《长沙过贾谊宅》。
二．诵读1.教师配乐范读2.学生自由练读3.指名朗读，学生点评4.教师总结后生齐读过渡语：诵读情感不充沛，大体是因为我们对诗歌的内容、意思不了解，对诗人的情感体会不充分所致。
因此赏读诗歌首先必须要名诗意！三．解读1.让学生将老师标注出来的诗歌中的重难点字词句借助注释和思考解释出来。
2.让学生在解读出重难点字词句的基础上，将诗歌改写成现代汉语。
并标注出疑难。
3.齐诵诗歌大意：贾谊被贬长沙居留三年，千年万代只留下他的悲哀。
人去后满院秋草衰枯，寒林里只见夕阳缓缓斜倾。
汉文帝重才，恩德尚且淡薄；湘江水无情，凭吊又有谁知？江山沉寂，草木摇落，可怜你，不知因何天涯飘零!四．品读1.让学生默读思考后回答问题：诗中最能体现作者拜访贾谊宅第时心情的是哪个字？明确：悲（奠定了全篇的感情基调：悲怆忧愤。
）2.小组合作探究：（引导学生批文悟情，从文本中探寻答案）诗人因何而悲？3.小组代表发言，展示讨论成果。
4.教师点评并总结：首联：交代贾谊身世遭遇，贬谪三年，如鸟敛翅，政治失意，郁郁而终，万古留悲。
最新部编版九年级上册语文第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》教案
《长沙过贾谊宅》教课方案一、教课目的1、学生经过本节课学习，掌握和累积咏史诗这一题材的常有内容和感情。
2、掌握解读诗歌的五个切进口，全方向理解诗歌中表露出来的怜“君”也是怜已，伤先人也是伤自己的感情。
二、教课重难点要点：理解刘长卿诗中借怜贾谊来自怜，抒发自己怀才不遇的愤懑之情；咏史诗这一类诗歌的内容和感情。
难点：怎样经过题目、作者、题材、意象等要素读懂诗歌，领会诗歌中传达出来的感情。
三、教课课时：1课时四、教课过程（一）导入古诗词阅读能够说是语文学习中间最难的部分，很多高三学生在经过一年系统的学习以后，关于诗歌阅读仍旧不知从何下手。
诗歌阅读难，原由之一是我们此刻读得少，累积少，自然乍一接触就感觉隔阂，没法理解，诗句读不通，感情掌握不到。
但若是我们读时多花点心思，或许说试试全方向地去掌握理解，古诗词真没有那么难！我们不如来看看今日要学习的这首七言律诗，“五言长城”刘长卿所写的《长沙过贾谊宅》。
此后读诗，我们不如试试从以下五个角度来看，题目、作者、说明、题材和意象。
（二）解题目题目长沙过贾谊宅，“过”是拜见的意思，“长沙”和“贾谊宅”点了然地址，同时“贾谊”也点了然意象。
解读题目，我们能够初步感知诗歌大概的内容，在长沙拜见了往日贾谊居住的宅子，凭吊了贾谊。
（三）明题材怎样明确这首诗是咏史诗呢？明确：一是由诗歌的题目所指向的内容能够初步确立这首诗的内容是咏史诗。
二是由这首诗处于咏史诗这一个板块内容，这也可初步判断。
咏史诗的一个最重要特色是，所咏对象是古的，所抒感情是今的。
（四）知作者刘长卿，唐朝诗人。
字文房。
宣城（今属安徽）人，一作河间（今属河北）人。
年青时在嵩山念书，玄宗天宝中登进士第。
后因事冒犯，贬为岭南的南巴尉。
由于性格刚强，冒犯了鄂岳察看使吴仲孺，被诬为贪赃，再次贬为睦州（今浙江淳安）司马。
兴元元年(784)和贞元元年(785)间，淮西节度使李希烈盘据称王，与唐王朝军队在湖北一带激战，刘长卿即在此时走开随州。
第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》课件++2024-2025学年统编版语文九年级上册
诗歌主旨
本诗借古伤今，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的 悲愤和痛苦，抒发自己怀才不遇的愤懑之情，对不合理的社会现 实进行了强烈悲苦命运，借古伤今
沙 过
颔联：萧条冷落，景仰向慕
贾 谊
颈联：运用典故，极尽感伤
悲 愤 痛 苦
宅
尾联：独立风中，设问自怜
课堂练习
理解性默写
4.赏析“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”两句。 颈联以“汉文有道”反衬贾谊被贬的凄凉，以“湘水无情”烘托贾谊
的痴心。诗人溯古思今，把自己的遭遇同贾谊、屈原两位先哲联系在一起， 从而深化了咏叹的主题。 5.这首诗流露了诗人怎样的情感？请简要概括。
表达了对贾谊的同情，对汉文帝的指责，对自身际遇的慨叹，对当今 统治者的不满。
译文：汉文帝重才却对他如此情薄，湘江水无意凭吊有谁知他的痴心？
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
译文：寂寞凄冷的深山里落叶纷纷， 可怜你不知因何天涯飘零！
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
首联点出本诗诗眼“悲”，奠定全篇的感情基调。作者借贾 谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲 苦命运。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
颔联围绕题目中的“过”字展开描写。“秋草” “寒林” “人去” “日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的景色。在这样 的氛围中，诗人还去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹之情， 油然而生。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
颈联从贾谊的见疏，隐隐联系到自己。一个“犹”字，号称 “有道”的汉文帝，对贾谊尚且这样薄恩，那么，昏聩无能的唐 代宗，对刘长卿更谈不上恩遇；刘长卿的一贬再贬，沉沦坎坷， 也就是必然了。这就是所谓“言外之意”。反语和双关的巧妙运 用，极尽诗人的感伤之情。
部编版九年级语文上册教案 三、课外古诗词诵读-长沙过贾谊宅-教学反思
《长沙过贾谊宅》教学反思
1.注意时间分配和把控。
在“解读”环节可以适当简省。
这样就不会造成时间分配不均，导致后部分讲的仓促，且有拖堂现象。
2.对学生答问时的表述，要有一定的要求和训练，养成用完成句子答问的好习惯。
3.小组合作气氛不够浓，注意小组成员的组合分工。
4.对贾谊这么重要的历史人物要适当介绍，身世遭遇也要介绍充分，这样学生会对于刘禹锡因何借贾谊抒发自己感慨，以及寻求两者共鸣，方能体会本诗歌写得如此之好，如此动人感人的原因。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 长沙过贾谊宅》优质课教案_2
2《长沙过贾谊宅》教案1.作者及写作背景简介刘长卿(709-约780)，字文房，河间(今属河北)人。
天宝间登进士第，肃宗时为长洲(今属江苏)尉，摄海盐令，因事下狱，贬为潘州南巴尉(今广东电白)。
后为转运使判官、淮西转运留后。
被诬，贬睦州(今浙江建德)司马，迁随州刺史，死于任上。
世称刘随州，有《刘随州集》。
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。
善写五律以“五言长城”自负，宋范希文《对床夜语》说“李杜之后，五言当学刘长卿、郎士元”。
此诗作于诗人被贬经过长沙之时。
2.基本解读这首诗写诗人经过长沙贾谊旧宅时的悲凉心情，抒发自己怀才不遇的愤懑情怀。
(主旨)第1联感慨贾谊悲凉的命运。
第2联写贾谊故宅萧条冷落的景象。
第3联以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。
第4联诗人表面是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。
首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。
“谪宦”，贬官生涯。
“栖迟”，如鸟儿那样敛翅歇息。
这里比喻贾谊惊惶不安、佗傺[佗傺：tuóchì失意]失意的谪宦生涯。
三年谪宦生涯，换来的只是“万古”留悲，多么凄楚沉重的遭遇!以一“悲”字，定下全篇忧郁凄怆的基调，切合贾谊的一生，更能让人联想到刘长卿自己贬谪的悲苦命运。
颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，写贾谊故宅萧条冷落的景象。
“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，均是令人伤感的意象，渲染了贾谊宅的环境凄清。
如此凄清的环境，诗人还要去“独寻”，正是诗人与贾谊有共同悲苦命运而引发的共鸣。
“寒林”和“日斜”，既是诗人眼前所见，也是贾谊当时的处境。
“空见”，感慨如贾谊这样治国贤才已再不可见，表达了诗人无可奈何的痛苦和怅惘心情。
这两句还化用了贾谊《鵩[fú]鸟赋》中的句子：“庚子日斜兮，鵩集余舍”、“野鸟入室兮，主人将去”。
贾谊在长沙时，看到古人认为不祥的鵩鸟，深感自己之不幸。
2024九上课外古诗词诵读
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对人谦称自己的弟弟
《月夜忆舍弟》译文
戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。 恰逢白露时节（更怀念家里人），还是觉得家乡的月亮更亮。 虽有兄弟但都离散各去一方， 没有家无法探问生死。 寄往洛阳城的家书常常不能送到，何况战乱频繁没有停止。
自学指导一
朗读四首古诗，说说编者为何把这四首放在一起？（提示： 比较这四首诗的思想感情，是否有共同点？如果用一个字来概括，你会选择哪个字？有什么依据？ ）
1、字正腔圆地读、有板有眼地读： 要求读准每一个字音，读得字正腔圆；读顺诗句，读出五言的音律节奏。
月夜忆舍弟 杜甫戍鼓/断/人行，边秋/一雁/声。露从/今夜/白，月是/故乡/明。有弟/皆/分散 ，无家/问/死生。寄书/长/不达，况乃/未/休兵。
代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《漟关吏》“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》等。
刘长卿(？- 786)，字文房，汉族，宣城(今属安徽)人，唐代诗人。德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。
韩愈(768—824)，唐代文学家，字退之，河南河阳(今河南孟州) 人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。著有《昌黎先生集》。
汉文有道恩犹薄
湘水无情吊岂知
寄书长不达
况乃未休兵
欲为圣明除弊事 肯将衰朽惜残年
鸡声茅店月 人迹板桥霜
当堂训练
古诗词默写
布置作业
熟读古诗，用正楷字体把每首古诗抄写一遍
第二课时
课时目标1、学会解锁古诗里的景语密码。2、背诵、默写古诗。
第三单元 课外古诗词诵读 长沙过贾谊宅 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第三单元课外古诗词诵读长沙过贾谊宅教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.掌握有关作者的文学常识。
2.诵读并默诗歌《长沙过贾谊宅》，理解诗词内容，理解主题思想。
3.把握作者的思想感情。
核心素养：文化自信︰探寻“咏史怀古”诗丰富的文化意蕴，感受古代文人的人文情怀和责任意识。
语言运用︰结合注释疏通诗句,能正确理解诗文，丰富知识储备，提高语言运用能力。
思维能力∶掌握和积累怀古咏史诗这一诗歌题材的分类、情感、表现手法和鉴赏方法。
审美创造:悟诗的意境，提升审美能力，从中受到美的熏陶。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】怀古咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。
中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。
——余秋雨【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）刘长卿(709—789)，字文房，汉族，宣城（今属安徽）人，唐代诗人。
后迁居洛阳，河间（今属河北）为其郡望。
唐玄宗天宝年间进士。
肃宗至德中官监察御史，苏州长洲县尉，代宗大历中任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后，又被诬再贬睦州司马。
因刚而犯上，两度迁谪。
德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。
写作背景：此诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。
刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。
诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，诗人只身来到长沙贾谊的故居。
类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，而吟咏出这首律诗。
【听范读】（播放范读音频）长沙过贾谊宅刘长卿（qīng）(唐)三年谪（zhé）宦（huàn）此栖（qī）迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜（xié）时。
汉文有道恩犹薄（báo），湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜（lián）君何事到天涯。
【学生朗读】1、读准节奏2、读出感情3、抽生朗读4、全班齐读长沙过贾谊宅刘长卿（唐）三年/谪宦/此栖迟，万古/惟留/楚客悲。
部编版九上语文第三单元课外古诗词诵读(教学设计)教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。
【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。
唐代诗人。
杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。
因此被称为“诗史”。
有《杜工部集》传世。
代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。
2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。
下面就让我们一起来了解本诗背景吧。
预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。
这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。
（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。
）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
有弟/皆分散，无家/问死生。
寄书/长不达，况乃/未休兵。
（学生对照注释，疏通诗歌大意。
）（出示课件7）月夜忆舍（shè）弟①杜甫戍（shù）鼓②断人行③，边秋一雁声。
第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
《长沙过贾谊宅》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《长沙过贾谊宅》的文学价值和历史背景。
2. 掌握文中的生字生词，理解其含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，提高学生的文言文阅读能力。
2. 学习分析诗歌的意象、情感和结构，培养文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受刘长卿对贾谊的怀念之情，理解诗人的情感世界。
2. 通过诗歌学习，培养学生的历史意识和人文关怀。
二、教学重点（一）诗歌内容的理解与分析1. 诗歌的主旨和情感基调。
2. 诗歌中的意象和象征意义。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 诗歌中的生字生词及其用法。
2. 诗歌的句式结构和修辞手法。
三、教学难点（一）诗歌深层含义的挖掘1. 理解诗歌中隐含的历史和文化信息。
2. 分析诗人的情感变化及其与时代背景的关系。
（二）诗歌鉴赏能力的培养1. 引导学生从不同角度欣赏诗歌。
2. 培养学生独立思考和表达自己见解的能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题（1）同学们，你们知道贾谊是谁吗？他在中国历史上有着怎样的地位？通过提问，引导学生思考贾谊的身份和贡献，激发他们对课文背景的兴趣。
接着，简要介绍贾谊作为西汉时期著名的政治家和文学家，他提出的一系列改革措施对后世产生了深远的影响。
（2）那么，刘长卿又是谁？他为什么会写这首诗来怀念贾谊？继续提问，引导学生关注刘长卿的身份和创作动机。
简要介绍刘长卿是唐代的诗人，他的诗歌多表达了对个人命运和社会现实的深刻思考，这首诗正是在这样的背景下创作的。
2. 背景介绍，铺垫情感（1）贾谊被贬长沙，他的心情是怎样的？我们能从哪些历史资料中感受到？通过讨论贾谊被贬的经历，帮助学生理解他可能的心理状态，为理解诗歌中的情感基调做铺垫。
可以引用一些历史资料或贾谊自己的作品，让学生感受他的孤独与无奈。
（2）刘长卿在写这首诗的时候，他自己又经历了什么？这与贾谊的遭遇有何相似之处？介绍刘长卿的生平，特别是他被贬的经历，让学生看到两位历史人物在命运上的相似之处。
第3单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》教案-部编版九年级语文上册
举例：诗句“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”中的“谪宦”、“栖迟”等词汇，以及诗句的对仗、平仄等。
（3）诗词鉴赏：分析《长沙过贾谊宅》的艺术特色，如意境、情感、结构等，提高学生的审美鉴赏能力。
举例：诗中通过描绘贾谊宅的荒凉、萧瑟，表达了作者对逝去友人的哀思，展现了诗歌的意境美。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长沙过贾谊宅》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过怀念朋友或感慨时光的经历？”这个问题的答案与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何表达这种情感的。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《长沙过贾谊宅》的创作背景、主题和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和运用古诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻感受到了学生对古诗词的兴趣和好奇心。通过学习《长沙过贾谊宅》，我发现学生们在诗词鉴赏、创作方面有着不错的表现，但也存在一些问题。
2.教学难点
（1）古诗词阅读能力：学生对于古文的阅读理解能力有限，对于一些生僻字词、句式结构难以理解。
举例：诗句中的生僻字词、古文句式等，如“谪宦”、“栖迟”等字词，以及诗句的对仗、平仄等。
解决方法：教师需对生僻字词进行解释，对句式结构进行剖析，以便学生更好地理解诗句。
（2）诗词意境的感悟：学生对于古诗词的意境理解存在一定难度，难以把握诗人的情感。