8 论教养(部编版语文九年级上册优质课件)
nuò
恪守 允诺
gān gà
尴尬
zhēn
箴言
ài jí
chí yōng
bèi
妨碍 汲取 汤匙 附庸 风雅 疲惫不堪
tíng jiǎo u niǔ niē
xù
大发雷 霆 矫揉造作 扭捏 作态 絮絮叨叨
bīn
xiè
彬彬有礼 持续不懈
预习检查
词语解释
轻率地，不加考虑地。
【贸然】
可以作为学习、效仿标准的人或事物。【典范】
课堂检测
⑥对于有些事物，人们一般不愿意直接说明白，而用一些相应的同义词委 婉曲折地表达出来，这就是婉言。
⑦我们现在的社会，抛弃了旧社会许多不必要的繁文缛节、虚伪客套，要 求在有礼貌和互相尊重的前提下直截了当地交流思想，交换意见。
A．⑤②③④⑦①⑥ C．⑤②③⑦④①⑥
B．②③⑦①⑥④⑤ D．②③⑦⑤⑥④①
恪守( kè ) 汲取( jí ) hán( 涵 )养
箴言( zhēn ) 雷霆( tínɡ ) niǔ niē( 扭捏) ɡān ɡà( 尴尬) bīn bīn( 彬彬)有礼
课堂检测
2.下列词语书写全部正确的一项是( C )
A.典范 B.谦让 C.背诵 D.恪守
愚蠢 难堪 付诸 箴言
随星所欲 自吹自擂 絮絮叨叨 随即应变
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯 和愿望总是漠不关心。
精读细研
（3）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所 当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和 帮助。
（4）当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑， 不顾及他们的自尊心。
精读细研
4.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些， 并列举出来。
(3)如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风
度就会自动来到你的身边。
( 假设复句)
(4)不要只顾自己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什
么。
( 并列复句)
课堂检测
5．(河北中考)给下列句子排序，最合理的一项是( B )
①“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要。 ②说话的方式很多，这里介绍两种：直言和婉言。 ③所用词语的意思与所要表达的实际意思一致，直截了当，就是 直言。 ④批评别人或者不同意别人的意见，要尽量避免用直言，而采用 委婉含蓄的语言形式。 ⑤说话要讲究方式，但是违背真实的原则，一味地追求说话的方 式，是不足取的。
合作探究
1.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将无教养的行为和有教养的行为加 以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
②举例论证。文章列举大量的例子说明是有教养和 无教养的表现，增强了说服力。
合作探究
2.结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有 教养的人？
诚信守约
无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守 时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约 要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到 也不好。
教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为， 天真可爱的孩子也知道礼义廉耻。
那么到底什么才是 “有教养” ？我们来听听 被俄罗斯前总统叶利钦称 为是“唯一没有教养污点 的人”——利哈乔夫是怎 么回答这个问题的。
8* 论教养
学习目标
1.梳理文章结构，把握作者的论证思路（重点） 2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合 的论证方法及作用。（难点） 3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一 个有教养的人。（素养）
（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 （2）对别人一律谦让和礼让。 （3）待人处事绝不会自吹自擂。 （4）懂得珍惜别人的时间。 （5）允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻 子”。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳 重随和。
精读细研
讨论：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现， 这样写有什么好处？
是( B)
A.属予作文以记之 B.愿闻子之志 C.策之不以其道 D.凡河中失石，当求之于上流
拓展探究 3.请将“老者安之，朋友信之，少者怀之”一句翻译成 现代汉语。
___使__老_人__安__享_晚__年__，_使__平__辈_(_朋__友_)_信__任__我_，__让__年_轻__的__子_弟__们__得_到__关__怀_。___
形容非常疲乏。
【疲惫不堪】
形容文雅、有礼貌的样子。
【彬彬有礼】
比喻大发脾气，高声斥责。
【大发雷霆】
态度冷淡，毫不关心。
【漠不关心】
预习检查
一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。【随心所欲】
能控制情绪的功夫；修养。
【涵养】
不听劝告，固执地照自己的意思行事。 【一意孤行】
自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 【自吹自擂】
拓展探究
传统文化
言 志①
颜渊、季路②侍③。子曰：“盍④各言尔志？”子路曰：“愿车
马、衣轻裘⑤，与朋友共，敝之而无憾⑥。”颜渊曰：“愿无伐⑦
善，无施⑧劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，
朋友信之，少者怀之。”
【注释】①本文是《论语》一书中《公冶长》篇的“颜渊”章，标题系编选者
所加。②颜渊、季路：孔子的两个学生，季路即子路。③侍：古代后辈陪从在
知识备查
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。其地位相 当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化 大师，被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”。 俄罗斯的20 世纪，被称为利哈乔夫的世纪，足于说明他的“教养”对 俄罗斯的影响。著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》 《俄罗斯文化》等。
②乘坐公共交通，先下后上是基本常识。可是这位女士只顾自己， 不顾周围人的感受，既让自己出了丑，也是对别人的不尊重。这样“不 拘小节”的人不在少数，像本期读者来信中列举的种种行为也是如此： 有顾客吃自助餐大量浪费却不听劝告，在公共场所衣着暴露等。这些在 日常生活中看似无足轻重的小事儿，却能反映个人教养和国民素质所暴 露出的问题。教养往往就是在这些细枝末节上丢分的。
合作探究
和善亲切
对人要和善亲切，彬彬有礼， 不冷淡，发自内心地去关心别人。
要仁慈温柔，要有老吾老以 及人之老，幼吾幼以及人之幼的 心。
合作探究
尊重他人
听到他人的观点，即使不 同意，也不喊叫“瞎说”“废 话”“胡说八道”，而是陈述 自己的理由。从不打断别人的 讲话，在同别人谈话时，看着 对方的眼睛。不当众指责别人 的缺点，对别人的兴趣、爱好 和习惯从不表示否定态度。
严格遵守。
【恪守】
控制自己的欲望或情绪。 形容过分做作，极不自然。
【自持】 【矫揉造作】
整体感知
自由读课文，思考：
1.读课文第1段，说说文章开头段有什么作用？ 2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？
整体感知 1.读课文第1段，说说文章开头段有什么作用？
开门见山，引入论题，指出良好的教养 的三个来源——家庭、学校和自身。
整体感知
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？ 假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所
作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做 出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。
精读细研
1.读课文5—10段，说说没有教养的表现有哪些？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻 子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总 是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
课堂小结
学后感悟
感悟二：一个人的教养是成功的关键因素，而教 养是从小就要开始培养的，是受父母的家庭教育方式 影响的。因此，在孩子成长的每一步，都需要关注孩 子的教养问题。一个人的能力决定了一个人飞得高不 高，而一个人的教养决定了一个飞得远不远。
写作特色 ❶ 举例论证和对比论证综合运用。
“教养”很具体，因为它总是体现在人们言谈举止的细 节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他 人，乃至对社会和自然的态度。作者列举了大量的事例，剖 析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在对这众多事例 的比较、分析中，自然而然地得出结论。他对生活现象的观 察非常细致，针对性很强，文章富有深厚的生活气息，亲切 而生动。
写作特色
❷ 行文活泼、灵动，思路清晰。
本文行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖 析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本 见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”， 文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精 辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。
一意孤行 娇揉造作 理所当然 附庸风雅
课堂检测
3．下列句子中加粗词语使用有误的一项是( A )
A．为了附庸风雅，有的男青年去染头发、戴耳钉、着异服，这些行为让 一些老年人十分反感。 B．在工作中，自吹自擂的“孔雀”式干部、撸起袖子不干活的“摆拍” 式干部，很难赢得民心。 C．不顾很多国家的反对，美国总统特朗普一意孤行，正式签署命令：对 进口钢铁和铝制品征收高额关税。 D．眼下，达州中小学师生良好的精神风貌，彬彬有礼的言谈举止，赢得 了广大市民的一致好评。
知识备查
背景资料
《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽 译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的 《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情 操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、 怎样生活，并告诫年轻人要走的道路相当复杂。
预习检查
mào hán
贸然 涵养
读一读
kè
金正波
①前几日，乘地铁去上班，正值早高峰，有很多人排队候车。地铁到 站，车门刚刚打开，大家都很有秩序地等车内的人先下，然后再上车。可 是，正当一位大爷准备下车时，一位打扮入时的年轻女士着急忙慌地突然冲 进车厢，差点把老人撞倒。她没有表示任何歉意，便赶紧找了一个空位心安 理得地坐下了。
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《论教养》精品课件—九年级语文上册 部编版(38张)
2.第十段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
3.第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，，增强了 文章的说服力。
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名 的知识分子之一，政治家、 作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè) 箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài)
矫揉造作 (jiǎo)
愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tíng) 贸然 (mào)
5．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养” 和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对 自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
文本精读 阅读第1、2段，思考：
第1段与第2段分别有什么作用？
第1段的作用：
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体 现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了 说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中， 自然而然地得出自己的结论。
3.作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 ②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
3.第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，，增强了 文章的说服力。
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名 的知识分子之一，政治家、 作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè) 箴言 (zhēn) 自吹自擂 (léi)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài)
矫揉造作 (jiǎo)
愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tíng) 贸然 (mào)
5．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养” 和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对 自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
文本精读 阅读第1、2段，思考：
第1段与第2段分别有什么作用？
第1段的作用：
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体 现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了 说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中， 自然而然地得出自己的结论。
3.作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 ②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
人教版语文九级上册部编版《论教养》课件
人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度
对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优 雅的风度，给人以启迪。
人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
阅读第三部分，思考： （1）第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
（2）作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优 雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对 这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生 活，要让大家都有良好的自我感觉。
答案：（1）随机应变（2）见风使舵
整体感知
朗读课文，抓住 议论性的句子，把握 作者的观点，理解观 点和材料之间的关系。
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1－3）开门见山，引入论题 ——良好的教养。
第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行 对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出 一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，
因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人
们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
②有教养的人对别人一律谦让和礼让， 无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还 是平民百姓。
2.形似字
懒（lǎn）懒惰 赖（lài）赖账 簌（sù）簌簌
人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度
对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优 雅的风度，给人以启迪。
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人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
阅读第三部分，思考： （1）第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
（2）作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：一切优 雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对 这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生 活，要让大家都有良好的自我感觉。
答案：（1）随机应变（2）见风使舵
整体感知
朗读课文，抓住 议论性的句子，把握 作者的观点，理解观 点和材料之间的关系。
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1－3）开门见山，引入论题 ——良好的教养。
第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行 对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出 一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，
因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人
们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
人教版语文九级上册部编版《论教养 》课件
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②有教养的人对别人一律谦让和礼让， 无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还 是平民百姓。
2.形似字
懒（lǎn）懒惰 赖（lài）赖账 簌（sù）簌簌
8 论教养 精品课件—九年级语文上册 部编版
(1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (2)对别人一律谦让和礼让。 (3)待人处事绝不会自吹自擂。 (4)懂得珍惜别人的时间。 (5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。 无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。
2．作者谈论“教养”又转向谈论什么？
谈论“风度”。
3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
感谢观看，欢迎指导！
合作探究
1．课文中作者认为良好的教养来自哪里？ 不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
2．课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、
在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么 样。
3．课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对 妻子儿女动不动就大发雷霆； 家里有人在看书或做功课， 也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
第八课 论教养
情景导入
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是 什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多 远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？ 今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
自学互研
1．文学常识
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯 著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺 理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡， 目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类 学与语言学。1938年，进入列宁格勒的俄罗 斯文学研究所。1946～1953年，在列宁格勒 大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院 (现在俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始 重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解 体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯 基。作为文化大师，他把他的一生都献给了 他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2．作者谈论“教养”又转向谈论什么？
谈论“风度”。
3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
感谢观看，欢迎指导！
合作探究
1．课文中作者认为良好的教养来自哪里？ 不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
2．课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、
在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么 样。
3．课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对 妻子儿女动不动就大发雷霆； 家里有人在看书或做功课， 也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
第八课 论教养
情景导入
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是 什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多 远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？ 今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
自学互研
1．文学常识
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯 著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺 理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡， 目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类 学与语言学。1938年，进入列宁格勒的俄罗 斯文学研究所。1946～1953年，在列宁格勒 大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院 (现在俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始 重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解 体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯 基。作为文化大师，他把他的一生都献给了 他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
部编版语文九年级上册8《论教养》课件
2、解释下列词语。
(6)随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。 (7)一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 (8)自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。 (9)矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 (10)附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义）。 (11)徒有其表：空有其外表，不实在。 (12)随机应变： 随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 (13)扭捏作态： 具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。
生动，论述深入浅出，联系生活实际阐述哲理，
耐人寻味。
在文海中遨游 在积累中提升
1、给下列红色字注音。
扭捏( niē ) 恪守( kè ) 允诺( yǔn ) 愚蠢(chǔn) 积淀( diàn )
贸然（mào ) 汲取（ jí ） 附庸风雅( yōng ) 箴言( zhēn ) 慎重（shèn） 自吹自擂( léi ) 妨碍(fáng ài) 涵养（hán） 矫揉造作( jiǎo ) 尴尬(gān gà ) 疲惫（ bèi ） 絮絮叨叨( xù dāo ) 谚语( yàn ) 彬彬有礼(bīn ) 大发雷霆( tíng )
在文海中遨游 在积累中提升
1、解释题目
论教养
题目含义：题目简 洁明了，点明了本 文的体裁和所论述 的主要内容。
在文海中遨游 在积累中提升
2、速读课文，梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。 (组内合作完成，教师巡视点拨，交流后明确。）
明确：第一部分（1、2)：开门见山，引入论题----什么是教养。 第二部分(3—12)：先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现，论述 什么是“有教养”。
部编版初中语文九上第8课《论教养》优质课件
整体感知
朗读课文，抓住议 论性的句子，把握作者 的观点，理解观点和材 料之间的关系。
整体感知
自由朗读课文，理清文章层次结构。
第一部分（1—2）：开门见山，引出论题。
第二部分（3—12）：通过没有教养和有教养的人的 不同表现，阐释什么是真正的教养。 第三部分（13—18 ）：指出优雅风度是有教养的重 要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。
精读细研
1.读课文5—10段，说说没有教养的表现有哪些？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻 子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总 是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯 和愿望总是漠不关心。
精读细研
（3）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所 当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和 帮助。
课堂小结
概括主题
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表 现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教 养的人。
板书设计
开门见山，引出论题——分析良好的教养来自哪里
论
无教养（反面举例） 什么是真正
教 的有教养 有教养（正面论述）
养
基础：关照态度
（4）当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑， 不顾及他们的自尊心。
精读细研
4.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些， 并列举出来。
（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 （2）对别人一律谦让和礼让。 （3）待人处事绝不会自吹自擂。 （4）懂得珍惜别人的时间。 （5）允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻 子”。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳 重随和。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第8课《论教养》精品课件
阅读下面的文章，回答问题。 教养的证据 毕淑敏
①辞典上说，教养是“文化和品德的修 养”。但我更愿意理解为“因教育而养成的优良 品质和习惯”。
②教养不是天生的。一个小孩子如果没有人教 给他良好的习惯和有关的知识，他必定是愚昧和粗 浅的。
③教养和财富一样都是需要证明的。你说有钱得
拿出一个资产证明。教养的证据不是你读过多少 书，也不是你通晓多少礼节规范，更与家庭背景如 何显赫无关。最关键的证据可能有以下若干。
④热爱大自然。把它列为教养的证据之首，是 因为一个不懂得敬畏大自然，不知道人类渺小的 人，必定是井底之蛙，与教养谬之千里。人没有相 应的自然科学知识，除了显得蒙昧和狭隘以外，注 定也是盲目傲慢的。之所以从小就教育孩子要爱护 花花草草，正是这种伟大感情的最基本的训练。
⑤一个有教养的人，对历史有恰如其分的了 解，知道生而为人，我们走过了怎样曲折的道路。
A.本文开门见山，引入了论题。 B.作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，
富有浓厚的生活气息。 C.本文探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本
质，深入浅出，富有现实意义。 D.本文贯穿着作者的基本见解：教养的本质是优雅。
【解析】作者的基本见解是：教养的本质是尊重。
（2）下列与本文所说的“教养”含义不相符的一项是
【能力提升】——课内精读
论教养（节选） 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得 之于自身。 但是必须了解，什么是真正的教养。 我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我 不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意 就某些想法跟读者交换意见。 比方说，我确信，一个人是不是真正有教养， 首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现， 看他和亲人们的关系究竟怎么样。
示例三：尊重他人的观点，即使不同意，也不喊叫什 么“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的 理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，总是 看着对方的眼睛。
①辞典上说，教养是“文化和品德的修 养”。但我更愿意理解为“因教育而养成的优良 品质和习惯”。
②教养不是天生的。一个小孩子如果没有人教 给他良好的习惯和有关的知识，他必定是愚昧和粗 浅的。
③教养和财富一样都是需要证明的。你说有钱得
拿出一个资产证明。教养的证据不是你读过多少 书，也不是你通晓多少礼节规范，更与家庭背景如 何显赫无关。最关键的证据可能有以下若干。
④热爱大自然。把它列为教养的证据之首，是 因为一个不懂得敬畏大自然，不知道人类渺小的 人，必定是井底之蛙，与教养谬之千里。人没有相 应的自然科学知识，除了显得蒙昧和狭隘以外，注 定也是盲目傲慢的。之所以从小就教育孩子要爱护 花花草草，正是这种伟大感情的最基本的训练。
⑤一个有教养的人，对历史有恰如其分的了 解，知道生而为人，我们走过了怎样曲折的道路。
A.本文开门见山，引入了论题。 B.作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，
富有浓厚的生活气息。 C.本文探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本
质，深入浅出，富有现实意义。 D.本文贯穿着作者的基本见解：教养的本质是优雅。
【解析】作者的基本见解是：教养的本质是尊重。
（2）下列与本文所说的“教养”含义不相符的一项是
【能力提升】——课内精读
论教养（节选） 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得 之于自身。 但是必须了解，什么是真正的教养。 我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我 不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意 就某些想法跟读者交换意见。 比方说，我确信，一个人是不是真正有教养， 首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现， 看他和亲人们的关系究竟怎么样。
示例三：尊重他人的观点，即使不同意，也不喊叫什 么“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的 理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，总是 看着对方的眼睛。
第8课 论教养 课件—部编版九年级语文上册优质教学课件PPT共32张PPT
学 1.理解本文的论证思路、论证方法。 习 2.体会本文的语言风格，揣摩重要词
语的含义。
目 3.理解教养的内涵及教养对于个人和 标 社会的重要性。
走近作者
【利哈乔夫】（1906—1999），20 世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治 家、作家、文艺理论家。“代表作品： 《俄罗斯知识分子的良心》《俄罗斯民 族的良心》《俄罗斯“唯一没有污点的 人”》”
（第4段）总说与（第5-10段）分说的关系,第4 段总说一个真正有教养的人的表现，第5-10段主要从 反面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假 设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现 的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教 养。
（2）有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
【恪（kè）守】严格遵守。
【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）】文雅的样子。
【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。
【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干 什么。随，任凭。欲，想要。 【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有 关文化活动（多含贬义）。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容 憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的 样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
（3）作者列举了有教养的人的哪些表现？
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺； 稳重随和。
（4）第5－10段先谈“无教养”的例子，11－ 12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，指出教养的思想 核心是尊重他人。是非曲直不言而喻，引 人深思，也启迪了人们在生活中应如何做 到有教养。
对比论证。通过对比说明什么是真正 的教养。强调突出“有教养”的重要性。
部编版语文九年级上册语文8《论教养》ppt课件
20世纪初，俄罗斯社会经历了巨 大的变革，文化、教育等领域也
面临着新的挑战。
作者个人经历
利哈乔夫作为一位文化名人，深感 教养对于个人和社会的重要性，因 此创作了这篇《论教养》。
文学传统
俄罗斯文学中一直有关注人性、道 德和教养的传统，利哈乔夫的《论 教养》也是在这一传统下的产物。
作者利哈乔夫简介
01
02
03
基本信息
德米特里·利哈乔夫 （Dmitry Likhachev）， 俄罗斯著名文化学者、作 家。
主要成就
在俄罗斯文化研究领域有 着重要地位，对俄罗斯文 化、历史、哲学等方面都 有深入研究。
作品风格
以深邃的思想、独特的视 角和生动的语言著称，善 于通过文学作品表达对人 性和社会的深刻洞察。
作品风格及特点
05
思考与讨论环节设置
针对文章内容提出问题引导学生思考
问题一
文章中所提到的“教养”具体指的是什么？它包含哪些方面？
问题二
作者认为有教养的人应该具备哪些品质？这些品质在当今社会是 否仍然重要？
问题三
文章提到了哪些缺乏教养的行为？这些行为对我们的生活和社会 有哪些负面影响？
小组讨论：如何提高个人修养和素质
最后总结全文，强调 教养对于个人和社会 的意义。
接着通过举例和分析， 探讨教养的表现形式 和具体做法。
关键语句解读与赏析
“教养是一个人文化修养和道德修养 的综合体现，它不是一朝一夕可以形 成的，而是需要长时间的积累和沉 淀。”
“教养不是装出来的，而是从内到外 自然流露出来的，它体现在一个人的 言行举止、待人接物、穿着打扮等各 个方面。”
修辞手法讲解及效果分析
排比
通过列举一系列有教养的人的行为 和品质，构成排比句式，增强了语 言的气势和节奏感。
面临着新的挑战。
作者个人经历
利哈乔夫作为一位文化名人，深感 教养对于个人和社会的重要性，因 此创作了这篇《论教养》。
文学传统
俄罗斯文学中一直有关注人性、道 德和教养的传统，利哈乔夫的《论 教养》也是在这一传统下的产物。
作者利哈乔夫简介
01
02
03
基本信息
德米特里·利哈乔夫 （Dmitry Likhachev）， 俄罗斯著名文化学者、作 家。
主要成就
在俄罗斯文化研究领域有 着重要地位，对俄罗斯文 化、历史、哲学等方面都 有深入研究。
作品风格
以深邃的思想、独特的视 角和生动的语言著称，善 于通过文学作品表达对人 性和社会的深刻洞察。
作品风格及特点
05
思考与讨论环节设置
针对文章内容提出问题引导学生思考
问题一
文章中所提到的“教养”具体指的是什么？它包含哪些方面？
问题二
作者认为有教养的人应该具备哪些品质？这些品质在当今社会是 否仍然重要？
问题三
文章提到了哪些缺乏教养的行为？这些行为对我们的生活和社会 有哪些负面影响？
小组讨论：如何提高个人修养和素质
最后总结全文，强调 教养对于个人和社会 的意义。
接着通过举例和分析， 探讨教养的表现形式 和具体做法。
关键语句解读与赏析
“教养是一个人文化修养和道德修养 的综合体现，它不是一朝一夕可以形 成的，而是需要长时间的积累和沉 淀。”
“教养不是装出来的，而是从内到外 自然流露出来的，它体现在一个人的 言行举止、待人接物、穿着打扮等各 个方面。”
修辞手法讲解及效果分析
排比
通过列举一系列有教养的人的行为 和品质，构成排比句式，增强了语 言的气势和节奏感。
部编版九年级语文上册《论教养》PPT课件
持(chí)持续 侍(shì)侍候 待(dài)等待
孤(ɡū)孤独 狐(hú)狐狸 弧(hú)弧线
自主学习
贸然：轻率地，不加考虑地。 彬彬有礼：形容不自然。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
自主学习
相同点：
始终如一——自始至终
都含有“从头到尾”的意思。
不同点：
“始终如一”侧重于“从头到尾不发生改变”，形容行事坚持不懈或情况没有 变化;
“自始至终”侧重于“从开始到结尾，表示一贯到底。”
例 句:
01 做人的最高境界不是一味低调，也不是一味张扬，而是始终如一的不卑不亢。 02 面对大家的误解，为了保护女孩的隐私，她自始至终没有争辩过一句。
部编版九年级语文上册
导入新课
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养 是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我 们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样 的联系？
今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究 竟。
学习目标
1.掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词 语，整体感知文章内容。
课堂小结
2.事例生动，对比鲜明。 本文虽然论述的是关乎做人处世的大话题，但作者在论证过
程中没有泛泛而谈，而是运用举例论证和对比论证的方法进行 说理。举例论证是本文最大的特色，如第5—10段集中列举了 “无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表 现。同时，本文还多处使用了对比论证的方法。如第5—10段 通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的 具体指向。第一部分第二层先谈“无教养”的例子，第三层再 谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
部编九年级上《论教养》上课用课件
整体感知，初识文本
1.怎样理解本文的题目？ 2.本文的中心论点是什么？作者是 从哪几个方面来论述中心论点的？
3.理清本文的论证思路，梳理文章 的结构。
整研体读感课知文，初深识层文探本究
1.作者认为教养体现在哪些方面？为什 么作者诊断教养首先体现在家里？
2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风 度”？二者之间有什么内在联系？
整研体读感课知文，初深识层文探本究
4.文中运用了哪些论证方法？有什么作 用？
①举例论证。如：本文的第5—10段集中列举 了“无教养”的例子，第17段集中列举了 “优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活 地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。
研读课文，深层探究
②对比论证。如：第5—10段每一段都是通过 假设、对比，列举了没有教养的表现，体现 了没有教养的具体指向。再如：第二部分的 前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教 养”的表现，这样对比起来，更能体现真正 的教养。
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东 西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花 丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平 凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲 学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人 的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有 教养的人呢？获得教养的途径又有哪些？今天 就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文， 一同探讨什么是真正的教养。
拓展延伸
结合自身实际,谈谈怎样做一个有 教养的人。
课文总结
本文行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论 教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅 风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的 本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”， 文中既有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生 动的事例。加上精辟的观点和格言式的句子， 引人深思，值得反复咀嚼、品味。尤其本文所 阐述的道理更值得每一位学生学习，从而能在 自己的生活中和与别人的交往中做一个真正有 教养的人。