教学环节质量标准
主要教学环节质量标准
结合教学内容对学生学习方法和研究方法给予指导，指导合理、有效。
5.教学组织
5.1导入新课
导入新课自然、贴切，目的性强，对本教学单元的内容、方法和理论阐述的思路有提示作用，具有新颖性，能激发学生学习兴趣。
5.2讲授新课
新课讲授生动、完整，能贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点；能通过师生互动吸引学生的注意力。
1.2学生
态度
明确作业与练习的必要性和重要性，认真对待作业与练习。
2.设计
2.1类型
类型全面，形式多样，有阅读、口头、书面、实验、操作、调研和社会实践等。
2.2内容
内容全面，符合教学大纲要求。突出重点，注意基本知识的理解与应用，基本技能和专业技能的培养。
3.布置
3.1难度
布置作业能与课程教学内容相结合、循序渐进、难易适度。
3.教学内容
3.1思想性
注重学生综合素质的培养，结合教学内容，教育学生树立正确的世界观和人生观，加强职业道德教育。
科学性
教学内容正确、科学，符合教学大纲要求，理论阐述准确，概念清晰，条理分明。
3.3先进性
讲课内容新颖，能反映当代科技成果与水平；专业课能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。
注：根据专业特点和具体实际情况可进行适当调整。
二、课堂教学环节质量标准
教学
环节
环节
要点
标 准
1.教学态度
1.1事业心
热爱教育事业，具有积极的进取精神；在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习体现人文关怀。
1.2责任心
工作责任心强，对自己、对学生严格要求，勇于管理；备课认真，讲课熟练、精神饱满；教案讲稿规范、有特色、质量高。
本科课堂主要教学环节质量标准
本科课堂主要教学环节质量标准为全面适应本科教学，提高教学质量，进一步加强我校教学工作管理，建立健全教学管理制度，完善教学质量监控体系，特制订本科课堂主要教学环节质量标准。
一、教学准备1.教学大纲符合本科专业人才培养方案要求，形式规范，内容完备，要求明确，修订及时。
2.教材选用切合我校专业特点和人才培养目标，尽可能选用同行公认的优秀教材或近三年出版的新教材。
基础课、专业基础课要尽可能选用国家推荐的优秀教材。
3.教案应依据教学大纲和教材编写，版面清晰，内容详实，能反映本课程的新知识、新成果，并及时进行更新。
4.课程进度安排科学合理，讲授内容充实，信息量大。
5.利用现代技术手段（含软件、课件等）辅助教学的，课前必须做好调试，确保课上正常使用。
二、课堂教学1.遵守教学纪律。
不随意停、调课，不迟到，不提前下课；课堂严格考勤，并要求学生遵守课堂纪律，对违反课堂纪律的学生要予以批评教育，切实做到教书育人。
2.注重仪表风范。
上课精神饱满，衣冠整洁，仪表端庄，举止文明，用普通话（外语专业使用相关语种标准语音）教学，语言清晰流畅，板书清楚规范。
3.教学目的明确。
不得讲授与教学目的无关的内容。
4.授课内容熟练。
思路清晰，循序渐进，重点突出，主次分明，详略得当，注意跟踪反映与本学科相关的新进展、新理论和新成果，并能有效引导学生课外进一步自学。
5.教学设计合理。
尽量以一次课作为一个设计单元，对教学内容与教学进程时间予以精心设计；要针对学生在学习中可能出现的问题进行预处理，制订解决预案；有效控制课堂教学过程，并按计划完成教学任务。
6.教学方法新颖。
严格执行教学大纲，采用启发式、互动式、案例式、基于问题式、情景式等教学方式，能调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，注重对学生素质教育和创新能力的培养，时间安排合理，课堂讲授效率高，切忌照本宣科，平铺直叙。
7.教学手段先进。
积极采用计算机、多媒体、网络技术、虚拟技术等现代教学辅助手段授课，增加教学内容的形象性和直观性。
主要教学环节质量标准
泰山学院主要教学环节质量标准
为加强教学过程管理，进一步规范教学工作，保证和提高教育教学质量，现结合我校人才培养目标和教学实际，制定主要教学环节质量标准。
一、理论教学
理论教学是高校教学的主渠道，主要包括备课、课堂教学、课堂讨论、课后辅导和作业、考试考查等环节。
其主要质量标准如表1所示。
表1. 理论教学质量标准
二、实践教学
实践教学主要包括实验、实习（实训）、毕业论文（设计）等环节。
（一）实验
实验是课堂教学的继续，是对学生进行基本技能训练的主要环节，也是研究性学习的重要途径。
其主要质量标准如表2所示。
表2 实验教学质量标准
（二）实习（实训）
实习（实训）是教学过程中综合性、实践性的训练，是检查学生在校学习期间学习成果的重要环节。
其主要质量标准如表3所示。
表3 实习（实训）质量标准
（三）毕业论文
毕业论文（设计）是教学计划的重要组成部分，是实现高等教育目标的重要教学环节，是对学生专业能力的综合训练。
其主要教学质量标准如表4所示。
表4 毕业论文（设计）及答辩环节质量标准。
实验教学环节质量标准及评价方案
实验教学环节质量标准及评价方案一、实验教学环节质量标准1. 实验教学目标实验教学目标是实验教学环节质量标准的基础。
实验教学目标应与课程教学目标相一致，具有明确、具体、可操作的特点。
实验教学目标应包括培养学生正确使用常用工具、仪器及相关设备的能力，培养学生收集、处理资料的能力，培养学生的动手能力、观察能力、测量能力、分析能力、研究能力等。
2. 实验教学内容实验教学内容应符合教学大纲的要求，体现科学性、系统性和先进性。
实验教学内容应涵盖本学科的基本实验知识和技能，注重实验原理、实验方法、实验技能的培养。
实验教学内容应与时俱进，不断吸收科研和教研的新成果，更新实验内容，改革实施方法。
3. 实验教学方法与手段实验教学方法应灵活多样，注重启发式教学，激发学生的求知欲和兴趣。
实验教学应采用现代化教学手段，如计算机辅助教学（CAI）、网络资源等，提高实验教学效果。
4. 实验教学组织与管理实验教学组织与管理应有序，确保实验教学环节的顺利进行。
实验教学应按照教学进度表开展，教师应按时上下课，确保实验教学时间。
实验教学应注重学生独立性、自主性和探索性的培养，鼓励学生参与实验设计、实验操作、实验分析等环节。
5. 实验教学评价实验教学评价应全面、客观、公正，充分反映实验教学环节的质量。
实验教学评价应包括学生实验操作、实验报告、实验成绩等方面。
实验教学评价应注重过程评价与结果评价相结合，以促进学生实验能力的全面发展。
二、实验教学环节评价方案1. 实验教学文件评价实验教学文件是实验教学环节的基础资料，包括实验教学大纲、实验教材或指导书、实验报告、实验挂图等。
实验教学文件应齐全、完整、符合要求。
实验教学文件评价应注重实验教学文件的规范性、科学性和实用性。
2. 实验教学过程评价实验教学过程评价应注重实验教学的各个环节，包括实验准备、实验操作、实验指导、实验讲评等。
实验教学过程评价应注重教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面。
实践教学各环节质量标准(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
为了提高实践教学的质量，确保实践教学各环节的顺利进行，本文将从以下几个方面阐述实践教学各环节的质量标准。
二、实践教学目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 使学生掌握所学专业的核心知识和技能，提高学生的专业素养。
3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的社会适应能力。
4. 培养学生的社会责任感和职业道德，树立正确的人生观和价值观。
三、实践教学各环节质量标准1. 实践教学计划（1）实践教学计划应结合专业培养目标，明确实践教学的目标、内容、方法和考核方式。
（2）实践教学计划应合理安排实践教学内容，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（3）实践教学计划应充分考虑学生的实际需求，提高实践教学的效果。
2. 实践教学环境（1）实践教学场所应具备良好的教学设施和实验设备，满足实践教学需求。
（2）实践教学场所应保持整洁、安全、有序，为学生提供良好的学习环境。
（3）实践教学场所应定期维护和更新设备，确保实践教学顺利进行。
3. 实践教学指导（1）实践教学指导教师应具备丰富的专业知识和实践经验，能够指导学生完成实践教学任务。
（2）实践教学指导教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣。
（3）实践教学指导教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高实践教学效果。
4. 实践教学过程（1）实践教学过程应按照实践教学计划有序进行，确保实践教学目标的实现。
（2）实践教学过程应注重培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）实践教学过程应注重培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（4）实践教学过程应注重培养学生的安全意识和自我保护能力。
5. 实践教学考核（1）实践教学考核应结合实践教学目标，采用多元化的考核方式，如实验报告、实践报告、作品展示等。
（2）实践教学考核应注重过程考核和结果考核相结合，全面评价学生的实践能力。
主要教学环节质量标准
主要教学环节质量标准为加强教学过程管理，规范教学要求，保证和提高教学质量，根据学院实际，特制定各主要教学环节质量标准。
一、理论教学（一）课堂教学课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。
1．备课。
备课是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。
（1）教师备课要根据教学大纲要求和课程教学计划安排，深入钻研教材，编写教案和讲稿。
（2）备课应按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本专业的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。
（3）根据各章节教材教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合。
（4）备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。
（5）选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。
（6）教师上课前必须做好各种教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态。
积极采用多媒体等现代化教学技术。
（7）院（部）、教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度与教学日历的执行情况。
（8）备课强调教师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己的特点和风格。
2．课堂讲授。
课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。
（1）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，教书育人，严格要求学生遵守课堂纪律，组织好课堂教学。
（2）课堂讲授应根据课程的目的和任务，对教学大纲要求的内容进行科学性、系统性、艺术性讲解。
（3）准确把握课程教学的重点、难点和深度、广度，讲课内容重点突出，讲透难点，循序渐进，主次分明，详略得当，知识容量密度适宜，基本理论阐述清楚，深入浅出，通俗易懂，理论联系实际。
（4）在教学方法上，要采用启发式教学，重视对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。
某某大学主要教学环节质量标准
按规定时间和要求进行网上成绩登录并打印成绩单； 试卷保存完好。
成绩分析全面、科学、合理。成绩统计准确，问题分 析深入具体，改进措施切实可行。
二、实践教学
实践教学主要包括实验、实习（实训）、毕业论文（设计）等
环节。
（一）实验
实验主要包括计划制定、实验准备、开展实验、撰写实验报
告和实验考核等环节。其主要质量标准如表 2 所示。
（二）实习（实训）
实习（实训）主要包括实习准备、实习指导、开展实习、成
绩评定和总结归档等环节。其主要质量标准如表 3 所示。
表 3 实习（实训）质量标准
教学环节 实习准备 实习指导
学生实习 成绩评定
要素 实习计划 实习任务
指导活动
指导记录 实习方案 实习规范 与纪律 评定方案 评定过程
辅导答疑
方式
与学生有流畅的信息交流渠道，便于学生向教师提出 问题，教师能及时答复。
态度
教师辅导答疑时主动热情，兼顾不同学生的学习需要。
作业 考试考查
作业量 作业内容 作业批改 作业讲评 成绩记载
试题内容
作业量适中，课外作业的累计时数不少于课程总学时 的 1/5，且在教学过程中均匀分布。
紧扣教学内容的重点与难点，难度适中，能帮助学生 获得知识，训练能力。
各主要教学环节的质量标准_教学过程六个基本环节
各主要教学环节的质量标准_教学过程六个基本环节基础科学部为了突出教学工作中心地位，加强教学工作的规范化管理，使教师明确在承担各项教学任务中的职责，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，提高教学质量，根据学校教务处下发的关于教学工作的基本要求以及基础科学部教学管理规章制度，制定了基础科学学院各主要教学环节的质量标准。
一.课堂教学1.学期授课计划①任课教师要根据培养方案、教学大纲、预定的教学目的及学分等，制定学期授课计划;②学期授课计划要在每学期开学第一周之内，由教研室主任统一交给教学秘书。
学期授课计划要有教学计划学时、学期教学安排，每周教学内容、方式、目的、要求、时数、机动内容等。
2.备课①教师应根据教学大纲的要求认真备课，抓住重点、难点，科学合理的安排教学内容，精心设计教学程序，写出比较详细的备课笔记;②每次授课都应有完整的教案或讲课提纲，不得无教案和使用旧教案上课。
要注意更新和充实教学内容，改进教学方法、充分体现创新。
3.授课①任课教师要准时到达课堂授课，不得提前和拖延上、下课时间;②教师要合理利用课堂时间，恰当安排授课内容，在运用课堂练习或自学、讲座等教学方式时，教师必须积极进行指导，不得放任自流或离开课堂;③教师因故不能上课时，必须事前办理调、串课手续，不得私自停课、串课及擅自减学时。
4.教学研究各教研室要组织好本教研室所承担每门课程的教研活动，讨论教学方法及课程的难点、重点等内容，合理安排教学内容，确定教学进度，每次教研要有详细的教研纪录。
二.作业要求1.为帮助学生消化、巩固和深化所学知识，每门课程均应根据其性质特点等安排布置相应作业。
作业的内容既要密切联系课堂教学的内容和方法，又要利于加强学生的思维训练，提高其分析问题、解决问题的能力;2.对布置的作业，教师要认真检查和批改。
3.作业批改规定如下：(1)基础和专业课任课教师① 一周批改一次作业;② 按照大纲的要求，批改一定比例的作业量;③ 每周每人至少辅导答疑一次，明确辅导答疑的时间、地点。
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6.13课程教学质量系列评估指标与标准体系课程教学质量系列评估之一
1.1 本科专业人才培养方案质量标准体系
专业名称：被评系（院）：
注:适用条件：学校组织专家组对系院各专业进行评价。
课程教学质量系列评估之二
2.1 教学大纲编写与执行情况质量标准体系课程名称及学时：适用专业：
注：1.对教学大纲编写评估采用1-5条标准。
2.对教学大纲执行情况评估采用6-10条标准。
3.适用条件：系（院）组织专家对各教研室大纲进行自评；学校专家组对系（院）各门课程大纲进行抽查。
2.2 实验教学大纲编写与执行情况质量标准体系
课程名称及学时：适用专业：
注：适用条件：系（院）组织专家对各教研室实验教学大纲进行自评；学校专家组对系（院）各门课程大纲进行抽查。
3.1 教材选用质量标准体系
教材名称：适用课程：
注：适用条件：系（院）组织专家对各教研室选用教材进行自评；学校专家组对系（院）选用教材进行抽查。
4.1 教案编写质量标准体系
课程名称：教师姓名：所在单位：
注：适用条件：系（院）组织专家对各教研室教师教案进行自评；学校专家组对系（院）教师教案进行抽查。
5.1 专家评教质量标准体系（理论类）
课题名称：课程名称：被评对象：
注：适用条件：校、系（院）专家对教师理论课程课堂教学进行评价。
5.2 专家评教质量标准体系（技能/实验类）
课题名称：课程名称：被评对象：
注：适用条件：校、系（院）专家对技能/实验课程教学进行评价。
课程教学质量系列评估之六
重庆文理学院学生网上评教问卷
同学们：
为了了解教师教学情况，改革课堂教学，提高课堂教学质量，请你如实回答下列问题。
这是无记名的问卷调查，调查结果会严格保密，你不必有什么顾虑。
你是怎么想的就怎么回答。
谢谢！
1、你认为教师的工作态度(表现为备课、上课、作业评改等)怎样？
①认真负责②较认真负责③一般④不够认真负责⑤不认真负责
2、你认为教师备课是否充分？
①充分②较充分③一般④不够充分⑤不充分
3、你认为教师对教学内容的熟悉程度怎样？
①熟悉②较熟悉③一般④不够熟悉⑤不熟悉
4、你认为教师所教内容是否具有新颖性（如对教材有所拓展，补充最新研究资料）？
①有②有一些③一般④较少⑤几乎没有
5、你认为教师讲课的条理性逻辑性怎样？
①强②较强③一般④较差⑤差
6、你认为教师讲课的生动性、趣味性怎样？
①生动有趣②较生动有趣③一般④较缺乏⑤缺乏
7、你对教师的普通话是否满意？
①满意②较满意③一般④不太满意⑤不满意
8、你认为教师的教学方法怎样？
①好②较好③一般④较差⑤差
9、你认为教师的板书怎样(或媒体使用是否熟练)？
①好②较好③一般④较差⑤差
10、你认为教师对学生的态度怎样？
①好②较好③一般④较差⑤差
11、你认为教师课堂言语行为的规范文明程度怎样?
①规范、文明②较规范、文明③一般④有点不规范、文明⑤不规范、文明
12、你是否听懂或学会老师所教的内容？
①听懂或学会②听懂或学会较多③一般④听懂或学会较少⑤几乎没有
13、学这门课，你感到收获怎样？
①大②较大③一般④较小⑤几乎没有什么收获
14、你对教师的总体满意度怎样？
①满意②较满意③一般④不太满意⑤不满意
15、你认为该教师最值得肯定的是什么或者说你最欣赏这个教师什么？（最多回答二点）
16、你认为该教师最需要改进的是什么或者说你最不满意这个教师的是什么？（最多回答二点）
统计方法一：
第一步.①②③④⑤分别赋值为100/85/70/55/40，某项若有100人评价，其中50人选①，20人选②，20人选③，10人选④，则其得分为（50*100+20*85+20*70+10*55）100=86.5
结果为良好
统计方法二：(科研中常用)
第一步.①②③④⑤分别赋值为5/4/3/2/1，某项若有100人评价，其中50人选①，20人选②，20人选③，10人选④，则其得分为（50*5+20*4+20*3+10*2）100=4.1 相当于82 结果为良好.
第二步.将1--13个选项得分相加除以13,得到平均得分.
第14项为一个笼统的评价,其得分仅作为参考.
7.1 课程考核环节评价指标与质量标准体系
课程名称及学时：评估时间：年月日
注：适用条件：系（院）组织专家对课程考核环节进行自评；学校专家组对系（院）课程考核环节进行抽查。
8.1 试讲指导质量标准体系(学生评) 教师姓名：学生所在的年级专业：
注：适用条件：系（院）组织学生对指导教师进行评价。
8.2 学生试讲质量标准体系
学生姓名：学号：试讲课程：
注：适用条件：指导教师对学生试讲进行评分。
课程教学质量系列评估之九
9.1专业实习质量标准体系
专业: 系(院)：
注：适用条件：学校组织专家组对系（院）各专业实习教学进行评价。
9.2 实习指导质量标准体系(学生评) 教师姓名：学生所在的年级专业：
注：适用条件：系（院）组织学生对所派出的指导教师进行评价。
9.3毕业实习教学工作质量标准体系(教育实习类)
学生姓名: 学生所在系(院):
注：适用条件：指导教师对教育实习学生试教进行评分。
9.4 毕业实习班主任工作质量标准体系(教育实习类)
学生姓名：学生所在系(院)：
注：适用条件：指导教师对教育实习学生试作进行评分。
9.5 毕业实习质量标准体系(非教育实习类)
学生姓名：学生所在系(院)：
注：适用条件：指导教师对非教育实习的学生进行评分。
课程教学质量系列评估之十
10.1 毕业论文（设计）教学环节质量标准体系教师姓名：学生所在的年级专业：
注：适用条件：系（院）组织学生对指导教师进行评价。
10.2 本科生毕业论文质量标准体系
学生姓名：专业：
注：适用条件：指导教师对学生毕业论文进行评分。
10.3 本科生毕业设计质量标准体系
学生姓名: 专业:
注：适用条件：指导教师对学生毕业设计进行评分。